Таблицы 9 класс по биологии: Таблицы по биологии 9 класс — Таблицы — Каталог файлов

ГДЗ таблицы по биологии 9 класс ответы и решения онлайн

Качественно подготовиться и написать итоговую контрольную по биологии с высоким результатом, поступить в колледж/техникум по выбранному направлению, где эта наука является базовой — всего этого можно достичь самостоятельно, не прибегая к дорогостоящей репетиторской помощи. Одним из наиболее удобных и эффективных форматов представления знаний по дисциплине являются таблицы. Большинство составителей учебников, практикумов используют его в своей практике. В том числе — в процессе составления заданий для девятиклассников, по которым оцениваются их знания по той или иной теме или курса в целом. Чтобы грамотно выполнить их или сверить выполнение с эталонным результатом пригодятся таблицы по биологии 9 класс — с ответами на приведенные вопросы и задания.

Сложности при составлении таблиц

Заполнить и составить справочные таблицы по биологии за 9 класс можно и самостоятельно. Но нередко у школьников возникают трудности с решением этой задачи. Они заключаются в том, что:

• необходимо подбирать информацию из разрозненных источников;
• требуется тщательный анализ и сравнение данных, что занимает немало времени. В том случае, если задание надо выполнить в сжатые сроки, качество может пострадать. Во избежание этого лучше воспользоваться готовым, тщательно проверенным материалом;
• далеко не каждый школьник сможет самостоятельно систематизировать информацию. Иногда даже те данные, что найдены верно, оказываются неграмотно разнесенными по строками и столбцам, или сами базовые параметры в «шапке» таблицы заданы неверно. В этом случае готовый вариант намного предпочтительнее, так как не только позволит получить высокую оценку за работу, но и поможет научиться составлять и заполнять графы самостоятельно.

Полагаться на знания одноклассников и списывать решения у них — плохая идея. Во-первых, одинаковые ошибки в табличной форме сразу видны учителю. Во-вторых, списывание перед уроком или во время него в экстренном порядке резко снижает вероятность запоминания материала. И в следующий раз ученик так же не сможет выполнить задание самостоятельно.

Информация в виде таблиц — доступна и понятна каждому

Помимо широких возможностей для учительского контроля знаний учеников, таблицы по биологии 9 класс удобны и полезны для усвоения информации:

• она представлена в них в сжатом, кратком виде, в связи с чем легче и быстрее запоминается, дольше не забывается;
• наглядность — возможность сразу же отыскать среди массива информации те данные, которые нужны в каждый определенный момент. Ячейки таблицы (строки и столбцы), согласно исследовательским данным — один из наиболее оптимальных способов отображения нужной информации;
• изучение и составление таблиц — удобный и практичный способ подготовки к экзаменам, зачетам, контрольным. Составляя такие «шпаргалки», девятиклассники уже в процессе их написания отлично запоминают материал. Необязательно использовать их по прямому назначению — табличная форма идеально «отпечатывается» в памяти, позволяя извлечь, отобразить, воспроизвести информацию в нужный момент.

Сделайте таблицу по биологии 9 класс 1.Виды приспособлений 2.Примеры кто сколько может

типы дыхания у растений

Для якого живого організму неможливо під час селекційних робіт застосувати гібридизації?А)для яблуні домашньої Б)для собаки свійськогоВ) для кишкової … палички Г)для свiйської курки метод​

ДАЮ 75 БАЛЛОВ СРОЧНОТема семейство Бобовые, Розоцветные. Пасленовые, Крестоцветные, Сложноцвет… … 1) Какие общие признаки в строении имеют растения … всех перечисленных семейств? 2)Почему семейство Розоцветные можно назвать «самым вкусным» семейством? 3) Какое растение семейства Крестоцветных имеет одинаковое название с одним из грибов какое практическое применение имеет это растение из семейства Крестоцветных? 4) в быту мы часто говорим «стручки фасоли», «стручки гороха». Верно ли такое высказывание с точки зрения ботаники И почему? Какие растения на самом деле имеют стручки? 5) в соцветиях растений семейства Сложноцветные есть воронковидные ц

Тема семейство Бобовые, Розоцветные, Паслёновые, Крестоцветные, Сложноцветные. 1) Какие общие признаки в строении имеют растения всех перечисленных се … мейств? 2)Почему семейство Розоцветные можно назвать «самым вкусным» семейством? 3) Какое растение семейства Крестоцветных имеет одинаковое название с одним из грибов и какое практическое применение имеет это растение из семейства Крестоцветных? 4) В быту мы часто говорим «стручки фасоли», «стручки гороха». Верно ли такое высказывание с точки зрения ботаники и почему? Какие растения на самом деле имеют стручки? 5) В соцветиях растений семейства Сложноцветные есть воронковидные цветки. Они не имеют ни пестика, ни тычинок. В чём состоит биологическое значение таких цветков, ведь семена из них НЕ ОБРАЗУЮТСЯ.

Література для поглибленого ознайомлення кактусаПРОШУ СРОЧНО, ЧЕРЕЗ ЧАС НАДО СДАТЬ​

какие насекомые находятся вокруг яблони??? строчно надо!!!​

Шо буде якщо корові проколоти вім’я ?Що потече кров чи молоко?

20 баллов Приведите примеры прямых и косвенных трофических связей.

У зошиті письмово проаналізуйте зв’язок між словом, свідомістю та мисленням ( увигляді схем,навести приклади )! ___________________В тетради письменно … проанализируйте связь между словом, сознанием и мышлением (в виде схем, привести примеры)!

пппааммоогггииттее пппжжаалллууййссттаа

Сборник заданий по биологии. 9 класс. Анатомия. Линейная программа

9 класс. Анатомия.

Урок 1. Организм человека .Общий обзор.

Задание 1. Напишите,  что изучают данные науки:

Анатомия-

Физиология –

Гигиена-

Задание 2.  Заполните таблицу: Методы исследования  организма в:

Методы
Анатомия	Гигиена	Физиология

Задание 3.

В физическом кабинете разбился ртутный прибор, и часть ртути вылилась на пол. к кому нужно обратиться: к медикам поликлиники или к сотрудникам СЭС. Объясните свой ответ. ОТВЕТ:

Задание 4.

Почему каждому из нас необходимы знания об устройстве и функционировании организма человека? ОТВЕТ:

Задание 5.

Напишите ответ на вопросы:

1. Что такое  эпидемия —
2. Что такое ПДК —
3. Расшифруйте  СЭС и напишите чем они занимаются —

УРОК  2 .  Структура тела человека. Его происхождение и место в природе.

Задание 1. Заполните таблицу. Органы грудной и брюшной полости.

Органы грудной полости	Органы брюшной полости

Задание 2.

 Напишите названия  частей тела человека:

Ответ:

Задание 3. Напишите ответ на вопрос: В чем сходство между млекопитающих животных и человека?

Ответ:

Задание 4. Напишите ответ на вопросы?

Что такое расы? Что доказывает равноценность рас и принадлежность их к одному виду?

Задание 5. Напишите названия  видов предков людей, населявших землю много миллионов лет назад.

Ответ:

Задание 6. Проведите измерения и сделайте вывод.

ИЗМЕРНИЯ
Длина носа		Длина предплечья
Длина уха		Длина стопы
Вывод		Вывод

УРОК  3 .  Клетка: Строение. Химический состав, строение и жизнедеятельность

Задание 1. Подпишите названия органоидов клетки

Задание 2. Заполните таблицу. Химический состав клетки.

Химический состав клетки
Неорганические вещества	Органические

Задание 3. Заполните таблицу. Функции органоидов клетки.

Название  органоида клетки	Функции
клеточная мембрана
Комплекс гольджи
клеточный центр
ядро
рибосомы
цитоплазматическая мембрана
лизосомы
митохондрии
цитоплазма
ядрышко

Задание 4. Заполните таблицу. Жизнедеятельность клетки.

Клетка потребляет	клетка выделяет

Задание 5.

Напишите какими свойствами обладает клетка.

ОТВЕТ:

УРОК  4 .  Ткани и системы органов.

Задание 1. Заполните таблицу. Виды такни и ее функции

Название вида ткани	Функции

Задание 2.  Заполните таблицу. Виды систем органов  и их функции

Название системы органов	Функции

Задание 3. Запишите цепочку строения  организма от клеточного уровня до целого организма.

Ответ:

УРОК   5. Гуморальная регуляция. Эндокринная система.

Задание 1. Напишите ответы на вопросы:

• Что такое гуморальная регуляция? Ответ:
• Что такое эндокринная система? Ответ:
• Что такое гормоны? Ответ:

Задание 2. Заполните таблицу: Эндокринные железы.

Название эндокринной железы	функции

Задание 3. Напишите, ответ на вопросы:

• Чем железы внутренней секреции отличаются от желёз внешней секреции? Ответ:

• Какие железы относятся к железам смешанной секреции? Ответ:

Задание 4. Напишите ответы на вопросы:

• В чем причина сахарного диабета? Ответ:
• Какие заболевания возникают при нарушении функции щитовидной железы? Ответ:
• В чем причина гигантизм и карликовости? Ответ:

УРОК 6 . Нервная система: строение и функции

Задание 1. Напишите ответы на вопросы:

• Каково значение нервной системы? Ответ:
• Как работает нейрогуморальная регуляция? Ответ:

Задание 2. Подпишите название частей нейрона

 

Задание 3. Заполните таблицу. Типы нейронов и их функции.

название нейрона	функция	месторасположение

Задание 4. Заполните таблицу: Виды нервной системы по ее функция

Название	функция

Задание 5.Напишите ответ на вопрос. Как работают отделы вегетативной нервной системы: симпатический и парасимпатический?

Ответ:

Задание 6. Напишите ответ на вопросы?

• Что такое рефлекс? Ответ:
• Виды рефлексов, подробное описание? Ответ:

УРОК  7 . Строение и функции головного и спинного мозга.

Задание 1. Напишите ответы на вопросы:

• Где расположен спинной мозг? Ответ:
• Какие функции выполняет спинной мозг? Ответ:

Задание 2. Подпишите названия строения спинного мозга.

 

Задание 3. . Подпишите названия строения головного мозга.

 

 

 Задание 4. Заполни те таблицу. Функции головного мозга.

Название отдела головного мозга	функции

Задание 5. Напишите ответы на вопросы:

• Где находится головной мозг?
• Как он связан с другими органами тела?

УРОК 8 . Органы чувств, анализаторы. Зрение.

Задание 1. Напишите ответ на вопросы:

• Что такое анализаторы? ОТВЕТ:
• Перечислите органы чувств? ОТВЕТ:

Задание 2. Подпишите название строения глаза.

https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0290/0004a9f7-4e957550/3/img9.jpg

Ответ:

Задание 3. Напишите о внешнем строении глаза и укажите функции каждого органа? ОТВЕТ:

Задание 4. Напишите ответ на вопросы:

• _{Что такое «слепое пятно» и как его можно выявить?}
• _{Чем оно отличается от желтого пятна?}

Задание 5.Напишите ответы на вопросы:

• Каково строение сетчатки?
• Какова функция  сетчатки?

Задание 6. Заполните таблицу. Заболевание органов зрение и меры профилактики.

Название заболевания	меры профилактики.

УРОК  9. Анализаторы: органы слуха, вкуса, обоняния и осязания.

Задание 1. Подпишите названия составных частей уха.

 

Задание 2. Подпишите названия составных частей аппарата равновесия

 

Задание 3.Напишите ответ на вопросы:

• Какие рецепторы находятся в коже?
• Что такое иллюзии?

Ответ:

Задание 4. Напишите цепочку (через стрелку) работы обонятельного анализатора.

Ответ:

Задание 5. Напишите цепочку (через стрелку) работы слухового  анализатора.

Ответ:

УРОК  10. Опорно-двигательная система. Скелет

Задание 1. Напишите название костей, составляющих череп.

Задание 2. Напишите название отделов позвоночника.

Задание 3. Напишите ответы на вопросы:

• Каковы функции скелета? ОТВЕТ:
• Каков химический состав костей? ОТВЕТ:
• Какая кость сможет выдержать самую большую нагрузку? ОТВЕТ:

Задание 4. Заполните таблицу. Виды костей.

Название вида костей	пример в скелете

Задание 5. Напишите название составных частей кости

Задание 6. Заполните таблицу. Типы соединения  костей.

Название типа соединении  костей	пример в скелете

УРОК  11 .  Скелет конечностей. Первая помощь при травмах.

Задание 1. Напишите название костей нижних конечностей

 

Задание 2. Напишите название костей верхних конечностей

 

Задание 3.  Напишите название костей стопы

Задание 4. Заполните таблицу: Первая помощь при травмах скелета.

Виды повреждения
Признаки повреждения
Первая помощь

Задание 5. Напишите ответы на вопросы.

• Что такое плоскостопие? ОТВЕТ:
• Каковы последствия? ОТВЕТ:
• Каковы меры профилактики? ОТВЕТ:

УРОК  12 .  Мышцы

Задание 1. Выпишите в два столбика свойства мышц:

Гладкие мышцы	поперечнополосатые мышцы

Задание 2. Напишите ответ на вопросы:

• Где, в организме человека, можно встретить гладкие и поперечно-полосатые мышцы? ОТВЕТ:
• Чем мимические мышцы отличаются от жевательных? ОТВЕТ:

Задание 3. Заполните таблицу группа мышц и их функции.

Название группы мышц	функции

Задание 4. Напишите ответ на вопросы:

• Какие два вида работ выполняют мышцы? Ответ:
• Дайте определение понятиям мышцы антагонисты и синергисты? Ответ:

Задание 5. Напишите ответ на вопросы:

• Как  и почему происходит утомление мышц? Ответ:
• Каковы меры профилактики утомления мышц: Ответ:

УРОК  13 . Внутренняя среда организма. Значение крови и ёё состав. Первая помощь при кровотечениях.

Задание 1. Напишите ответы на вопросы:

Что такое внутренняя среда организма и что она в себя включает?  Ответ:

Задание 2. Напишите ответы на вопросы:

• Каков состав крови? Ответ:
• Какие клетки входят в состав крови, и каковы их функции? Ответ:
• Что такое фагоцитоз и кто его осуществляет? Ответ:

Задание 3. Напишите ответы на вопросы:

• Что такое иммунитет? Ответ:
• Виды иммунитета? Ответ:
• Причины ослабевания иммунитета? Ответ:
• Профилактика иммунитета? Ответ:

Задание 4. Напишите ответы на вопросы по теме «Первая помощь при кровотечениях»:

Виды кровотечений? ОТВЕТ:

Способы остановки кровотечений? Ответ:

УРОК  14 . Переливание крови. Работа сердца

Задание 1. Напишите ответ на вопрос:

Несовместимость тканей вызывает иммунную реакцию. в результате которой пересаженная ткань отторгается? Дайте пояснение, почему? Ответ:

Задание 2.  Напишите ответ на вопросы:

• Какие группы крови существуют  у современного  человека ?
• Кому и какие группы крови можно переливать?
• Зачем нужно знать группу крови? Как эти знания могут помочь человеку?

Задание 3. Напишите ответ на вопросы:

• Что такое резус-фактор? Ответ:
• Что произойдет при переливании крови резус-положительного человека к резус –отрицательному человеку? Ответ:

Задание 4. Подпишите название к рисунку .

 

Задание 5. . Подпишите название к рисунку .

Задание 6. Напишите ответы на вопросы:

Поясните,  как работает сердце? Ответ:

• Что входит в систему органов кроовообращения7 Ответ:
• Где расположено сердце? Ответ:
• Каким способом  можно определить величину сердца?

УРОК  15. Лимфа: строение и свойства.

Задание 1. Напишите ответы на вопросы:

• Что такое лимфатическая  система? Ответ:
• Каков Состав лимфатической системы? Ответ:
• Каковы функции лимфатической системы? Ответ:    

Задание 2. Напишите ответы на вопросы:

• Что такое кровяное давление? Ответ:
• В каких сосудах кровяное давление выше, а в каких ниже? Ответ:

Таблица по теме «Клетка — структурная единица всего живого» 9 класс

Органоид клетки	В каких клетках встречается	Строение	Рисунок	Функции
Клеточная мембрана	Во всех живых клетках	Состоит из двух слоев фосфолипидов и погруженных в них молекул белков. Фосфолипид = липид (гидрофобный) + остаток фосфорной кислоты (гидрофильный). Виды мембранных белков: А) рецепторы; б)транспортные ; в) ферменты		Ограничительная Барьерная Транспортная Сигнальная Каталитическая А)воспринимают внешние Воздействия; Б) транспортируют вещества и ионы в клетку и из нее; в)ускоряют химические реакции в клетке
ядро	Только в клетках эукариот	Шаровидной формы, покрыто двойной мембраной (ядерной оболочкой), в которой имеются многочисленные поры. Заполнено ядерным соком (кариоплазмой), в которой погружено ядерное вещество –хроматин. Некоторые участки ДНК образуют ядрышки. Хроматин = ДНК + белки-гистоны = хромосома Хромосомный набор = кариотип		Носитель наследственной информации. В ядрышках образуются рибосомы.
цитоплазма	Во всех живых клетках	Состоит из бесцветного полужидкого вещества – гиалоплазмы и опорной системы – цитоскелета. Гиалоплазма = коллоидный раство , состоящий: Структура цитоскелета: А) микротрубочки Б) промежуточные филоменты В) микрофиламенты		Опорная (механическая) Транспортная Образующая внутреннюю среду
Клеточный центр (центросома)	Только в клетках эукариот	Немембранная клеточная структура. Состоит из двух центриолей, расположенных перпендикулярно друг другу. Центриоли состоят из комплексов белковых микротрубочек.		Участвуют в образовании нитей веретена деления. Центриоли необходимы для образования органоидов движения – ресничек и жгутиков, участвуют в образовании структур цитоскелета.
рибосомы	Во всех живых клетках	Мелкие органоиды немембранного типа, состоящие из двух субъединиц – большой и малой. Размер рибосом: 20*30 нм Субъединица = рРНК + белок		Синтез белков
Эндоплазматическая сеть	Только в клетках эукариот	Система трубочек и полостей, образованных одинарной мембраной. Виды ЭПС: А) гладкая Б) шероховатая (гранулярная) = ЭПС + рибосомы		Транспорт веществ. Синтез липидов и углеводов, накопление ионов кальция.
Комплекс (аппарат ) Гольджи	Только в клетках эукариот	Система внутриклеточных цистерн, пузырьков, полостей, образованных одинарной мембраной.		Запасающе-выделительная Сборка клеточной мембраны Синтез лизосом
лизосомы	Только в клетках эукариот	Небольшой одномембранный пузырек, содержащий пищеварительные ферменты. Лизосомы содержит до 50 видов пищеварительных ферментов в неактивном состоянии.		пищеварительная
митохондрии	Почти во всех эукариотических Клетках. Не содержатся в клетках паразитических простейших и эритроцитах млекопитающих.	Шарообразной, овальной формы, покрытые двойной мембраной: наружная мембрана гладкая, внутренняя имеет складки — кристы имеет собственные ДНК, РНК и рибосомы.		Энергетическая – синтез АТФ
Пластиды (на примере Хлоропластов)	Только в растительных клетках	Имеют форму двояковыпуклой линзы, покрытой двойной мембраной: наружная мембрана гладкая, внутренняя образована множеством складок – тилакоидов, стопки из которых называются гранами. Внутренняя среда хлоропласта – строма. Виды пластид: Хлоропласты (зеленые) Хромопласты (красные, желтые, оранжевые и фиолетовые)		Осуществление фотосинтеза Фотосинтез Сигнальная запасающая
Органоиды движения – реснички, жгутики	Жгутики – у простейших (эвглена), прокариот, сперматозоидов. Реснички – у простейших (инфузории), в клетках мерцательного эпителия.	Подвижные цитоплазматические отростки, состоящие из нескольких пар микротрубочек. Жгутик имеет большую длину по сравнению с ресничками.		Двигательная транспортная

Разработка современного урока биологии в 9 классе по стандартам ФГОС «Вирусы»

I. Тема урока: «Необычные организмы – Вирусы».

1. «Портрет» вируса (слайд коллаж из «вирусов»).

Постановка проблемного вопроса.

Мотивация.

Целеполагание: «Что будем изучать сегодня на уроке?»

2. Актуализация темы (выступление ученика).

Человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, пневмонии.

Сицилийский историк Микеле де Пьяцца так описывал Неаполь в период эпидемии: «Трупы оставались лежать в домах, и ни один священник, ни один родственник — сын ли, отец ли, кто-либо из близких — не решались войти туда: могильщикам сулили большие деньги, чтобы те вынесли и похоронили мёртвых. Дома умерших стояли незапертыми со всеми сокровищами, деньгами и драгоценностями; если кто то хотел войти туда, ему никто не преграждал путь».

Только средневековые лекари, надев на лицо маски, убирали тела умерших горожан. Оставшиеся в живых создавали противочумные столбы, которые и сегодня напоминают нам о тех страшных временах.

– Как вы считаете, эта тема актуальна сегодня?

– Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

– Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию?

Знать:

1. Особенности строение и жизнедеятельности вирусов.

2. Их роль в жизни человека.

Цель урока.

Изучить: Особенности строения и жизнедеятельности вирусов, их роль в жизни человека.

Доказать: положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

Проблемный вопрос: Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

План урока.

1. История открытия вирусов.

2. Строение вирусов.

3. Классификация вирусов.

4. Размножение вирусов

5. Жизненный цикл вируса

6. Положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

7. Патогенные вирусы человека:

– грипп,

– герпес,

– ВИЧ,

– лихорадка Эбола.

Изучение новой темы: «Вирусы»

(работа в «Информационном листе», инструкция).

Задание I. Предположите (определите) правильность суждения о вирусах (заполнение таблицы № 1 первой колонки «до изучения темы»)

Таблица №1. Определите правильность суждения о вирусах (если согласны, ставьте – (+), если нет – (-))

 

Суждения (вопросы)	До изучения темы	После изучения темы
1. Вирусы – это одноклеточные организмы
2. Вирус в переводе с латинского означает «эпидемия»
3. Заболевание герпес можно вылечить с помощью антибиотиков
4. Вирусы – это внутриклеточные паразиты
5. ВИЧ-инфицированная мать рождает ВИЧ-инфицированного ребёнка
6. Вирусы возникли на Земле раньше бактерий

Изучение новой темы «Вирусы»

А) История открытия вирусов (сообщение ученика)

Задание II. Работа в группах.

Изучение особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

(Самостоятельная работа – работа в группах, 4 группы – 4 задания).

Задания для группы №1 Вопрос «Химический состав и строение вируса». 1)    используя тексты параграфа (стр.67-70) и «Дополнительного материала» найти ответ на данный вопрос; 2)      заполнить 1 раздел таблицы №2 3)      выступите с кратким объяснением своего вопроса	Задания для группы №2 Вопрос « Классификация  вирусов » (по генотипу; по строению оболочки) 1)    используя тексты параграфа (стр.67-70) и «Дополнительного материала» найти ответ на данный вопрос; 2)    заполнить 2 раздел таблицы №2 3)    выступите с кратким объяснением своего вопроса.
Задания для группы №3 Вопрос «Вирусы вне живой клетке» и «Вирусы в живой клетке»   1)    используя тексты параграфа (стр.67-70)  и «Дополнительного материала»найти ответ на данный вопрос; 2)    заполнить 3 и 4 раздел таблицы№2 3)    выступите  с кратким объяснением своего вопроса.	Задания для группы №4. Вопрос «Вирусы в живой клетке Жизненный цикл вируса»   1) используя тексты параграфа (стр.67-70)  и «Дополнительного материала» найти ответ на данный вопрос; 2) заполнить 4раздел таблицы№2   3) выступите с кратким объяснением своего вопроса

*статья учебника §18;

*текст «Дополнительный материал»

*поэтапное заполнение таблицы № 2 в «Информационном листе»

*проверка и обсуждение каждого этапа.

Таблица № 2«Строение вирусов и особенности их жизнедеятельности»

строение	классификация	Вне живой клетки	В живой клетке	Жизненный цикл вируса

Задание III. Определите положение вирусов в системе живых организмов на Земле.

Вопросы:

1. Вирусы – это клетка или нет?

2. Вирусы – живые или неживые?

1) Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.

Таб. № 3. Сравнение строения клетки бактерий, растительной клетки и вируса.

Органоиды клетки	Эукариоты	Прокариоты	Вирусы
Клеточная мембрана	+	+	_
Цитоплазма	+	+	_
Ядро	+	_	_
Митохондрии	+	_	_
ЭПС	+	_	_
Комплекс Гольджи	+	_	_

Вывод 1. Вирусы не имеют клеточных органоидов, следовательно вирусы – не клетки.

2) Назовите признаки живого (слайд).

Какие из них характерны и для вирусов тоже?

– Размножается

– Обладает изменчивостью

– Передает наследственную информацию

Вывод 2. У вирусов есть признаки живого и неживого, следовательно они находятся на границе живого и неживого.

Приготовьте ответы на вопросы:

– Можно ли назвать вирус клеткой? Почему?

– Вирус живой организм или нет? Почему? (кто или что?)

– Может ли вирус существовать вне организма?

– Правильно ли будет сказать, что все живое имеет клеточное строение?

Вывод:

1. Вирусы – особая неклеточная форма существования материи.

2. Вирусы находятся на самой границе между живым и неживым.

3. Вне организма хозяина – вирион, кристалл.

4. В клетке хозяина вирус – нуклеиноваякислота (ДНК или РНК).

5. Все вирусы — это внутриклеточные паразиты.

А) Каждый вирус обладает видовой специфичностью, он ищет именно «своего» хозяина (слайд)

– Вирусы бактерий – бактериофаги.

– Вирусы растений – мозаичность, карликовость, скручивание листьев.

– Вирусы животные – ящур, бешенство, чумка.

– Вирусы человека – грипп, герпес, СПИД, краснуха, чума.

Бактериофаги (видеофрагмент)

Б) Тканевая специфичность вируса (слайд)

5. Патогенные вирусы человека (сообщения учащихся)

– грипп

– герпес

– ВИЧ

– лихорадка  Эбола.

6. Проблемный вопрос:

Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить? (обсуждение)

Вывод.

1. Вирусы – самые мелкие и многочисленные биологические формы.

2. Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле.

3. Вирусы постоянно мутируют:

– для лечения трудно создавать эффективные лекарственные препараты;

– для профилактики трудно прогнозировать новую вакцину.

Таблица № 1. Определите правильность суждения о вирусах.

Заполнение раздела «после изучения новой темы»(сравнение)

7. Тестирование. Проверка.

I ВАРИАНТ   А-1Вирус открыл:  А) Виноградов С.Н. В) ИвановскийД.И.  Б) Павлов И.П.    Г) ВернадскийВ.И.   А-2 Клеточного строения не имеют:  А) сине-зеленые водоросли  В) дрожжи  Б) бактерии         Г) вирусы     А-3Бактериофаг – это:  А) вирус, поражающий бактерии  Б) простейшее, питающееся бактериями В)поражающий животных Г) вирус, поражающий грибы А-4 Вирусы размножаются:  А) только в клетке хозяина  Б) самостоятельно вне клетки  В) оба ответа верны   А- 5 Вирусы – это:  А) доклеточные формы жизни  Б) древнейшие эукариоты  В) примитивные бактерии

II ВАРИАНТ   А-1 Заболевание СПИД вызывает:  А) ВТМ        В) бактериофаг  Б) ВИЧ         Г) вирус герпеса   А-2 Вирус нарушает жизнедеятельность клетки-хозяина потому, что:  А) разрушает клеточную мембрану  Б) клетка теряет способность к репродукции  В) разрушает митохондрии в клетке хозяина Г)ДНК вируса осуществляет синтез собственных молекул белка А-3 Обязательными компонентами любого вируса являются: А) липиды      В) белки  Б) нуклеиновые кислоты  С) полисахариды А-4. Нарушает работу иммунной системы человека вирус:  А) полиомиелита  В) гриппа  Б) оспы          Г) ВИЧ   А-5. Синтез вирусного белка осуществляется:  А) на рибосомах клетки хозяина  Б) на собственных рибосомах вируса  В) синтез белков вируса идёт без участия рибосом

8. Подведение итогов урока.

9. Задание на дом §18, заполнить таблицу № 4.

Таблица № 4 Патогенные вирусы человека

Заболевание	Пути заражения	Защита и лечение
Грипп
Герпес
СПИД
Лихорадка  Эбола

10. Рефлексия «Для меня сегодняшний урок…»

Урок	Я на уроке	Итог
1. интересно	1. работал	1. понял материал
2. скучно	2. отдыхал	2. узнал больше, чем знал
3. безразлично	3. помогал другим	3. Не понял

Приложение № 1. Дополнительная информация к уроку «Вирусы»

Приложение № 2. Презентация к уроку «Необычные организмы»

Биология 9 класс теремов таблицы гдз

Решебник гДЗ ) по биологии за 9 класс

Вместе с, гдз по биологии 9 класс теремов перосова часто ищут биология 9 класс теремов скачать. Уважаемые учащиеся, если по какой-либо причине вы не согласны с данным ГДЗ или же считаете что данная информация не правильная, просьба не тратить свое драгоценное время на написание нелепых, оскорбительных, бесполезных комментариев. Лучше присылайте в комментарии ту информацию, которую считаете правильной, мы рассмотрим ее и по возможности опубликуем. Раз ребенок думает, будто рассудок не безразмерен и все разом изучить немыслимо, разыщите алимова и какие-то проблемы в секунду сгинут. Фгос Пасечник, Швецов Дрофа. Учителя удивляются компетенциям по английскому, а вы пробуйте поражать.

Выберите номер задания:

Урок биологии по теме «Вирусы» (9 класс) – Документ 1 – УчМет

ВИРУСЫ

Урок биологии в 9 классе

Учитель высшей категории Коврова Т.В.

МБОУСОШ №2 ЗАТО г. Большой Камень Приморский край

Цель: формирование у учащихся знаний о внеклеточных формах жизни – вирусах.

Задачи: раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма вирусов; охарактеризовать особенности, строение и жизнедеятельность вирусов; раскрыть механизм проникновения вирусов в клетку; рассмотреть особенности размножения вирусов; сообщить об опасности вирусных инфекций (СПИД, грипп, и т.д.) и о профилактике заболеваний.

Тип урока: изучение нового материала

Продолжительность урока: 45 минут

Использованы ИКТ

Оборудование: таблица «Строение вирусов», «Бактериофаги», мультимедийная презентация, компьютер.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Ум и здоровье дороже всего.

Платон

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Актуализация темы. Постановка проблемного вопроса.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с уникальными организмами невидимого нам мира – вирусами, которые являются неклеточными формами жизни. Мы рассмотрим особенности их строение и этапы жизнедеятельности. Раскроем особенности внутриклеточного паразитизма вирусов, изучим механизм проникновения вирусов в клетку, а так же вы узнаете об опасных вирусных инфекциях и о профилактике заболеваний. Открываем тетради, записываем тему урока.

Зимой мы слышим такую информацию, что возникает вспышка гриппа, вирусы быстро поражают людей, прививки, поставленные от гриппа мало помогают. Почему защититься от сезонного гриппа трудно, почему заболевание быстро распространяется, мы сегодня постараемся выяснить. Поставим перед собой проблемный вопрос – почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Стихийным злом эволюции назвали ученые свехмельчайшие формы жизни, не имеющие клеточного строения, значение их огромно, и многое еще не известно об этих загадочных существах нашей планеты. Это внеклеточные формы организмов – вирусы. Вирусы – латинское слово virus – яд. Это внутриклеточные паразиты, и вне клетки они не проявляют никаких свойств живого.

III. Основной этап

Давайте вспомним, что такое организм паразит?

Это организм, живущий за счет своего хозяина.

Как же произошло открытие вирусов? Кто их открыл?

(Слушаем сообщения ученика)

Ученик 1: История открытия вирусов. Конец 19 века. Бактериология достигла больших успехов. В этот период учеными открыты возбудители чумы, холеры, туберкулеза, дифтерии и других наиболее часто встречающихся и широко распространенных болезней. Однако возбудителей многих других заболеваний, в том числе и очень опасных (например, корь, натуральная оспа, грипп, гепатит и др.), обнаружить не удавалось, хотя о болезнях знали давно.

В 1892 году Дмитрий Иосифович Ивановский (1864 – 1920), занимаясь поисками возбудителя болезни табачной мозаики (болезнь листьев растения табака), установил, что он не виден в микроскоп даже при сильном увеличении и проходит через фильтры, которые задерживают бактериальные клетки; он не растет на обычных искусственных питательных средах, применяемых в бактериологии. Табачный сок, проходимый через фильтр не утратил заразных свойств.

Спустя много лет ученые узнали, что вирусы меньше бактерий в 50 раз, поэтому они свободно проходили через фильтр. Ивановский назвал открытые организмы «фильтрующимися микробами», и выявил два основных свойства вирусов: они очень малы, и их невозможно в отличие от клеток выращивать на искусственных питательных средах.

Шесть лет спустя, в 1898 году независимо от Ивановского такие же результаты получил голландский микробиолог М. Бейеринк. Он сделал вывод, что болезнь мозаику табака вызывают не микробы, а «жидкое заразное начало», или фильтрующийся вирус, который размножается лишь в живых организмах. Оба ученых были отчасти правы, но отчасти и ошибались. Возбудителем болезни табака оказались не бактерии, как утверждал Ивановский, но и не жидкое заразное начало, как предполагал Бейеринк. Причиной болезни являлись вирусы – особые организмы (от латинского «virus» — яд). Размеры вирусов от 20 до 300 нм, их удалось увидеть только с помощью электронного микроскопа в 30 – е годы XX века, они примерно в 50 раз меньше бактерий. Вирусы входят в царство Vira, и распространены повсеместно. Первым сфотографировали именно вирус табачной мозаики, который является самым изученным. Открытие вирусов положило начало новой науке – вирусологии, изучающей неклеточные формы организмов.

Учитель: Вирусы сильно отличаются от других живых организмов. Вирусы – это особая и уникальная форма жизни, хотя и примитивная. Вирусы часто называют переходной формой между организмами живой и неживой природы. Когда вирус находится в клетке хозяина, он ведет себя как живой организм, он находится во внутриклеточной форме, образует комплекс «вирус – клетка хозяина». Если вирус находится вне клетки хозяина, в покоящейся внеклеточной форме, он представляет собой вирусную частицу или вирион, в этом случае вирус не проявляет признаков живого организма. (Записи в тетради)

Формы вирусов могут быть различными: нитевидными, сферическими, палочковидными, многоугольными, кубическими, в форме кристалла. Отдельные вирусные частицы – вирионы – представляют собой симметричные тела, внутри каждого вириона находится генетический материал в виде ДНК или РНК. (Записи в тетради)

Внешний вид вируса изображен на стр. 38 рис. 15 – вирус герпеса и вирус гриппа, на рис. 16 – модель вируса табачной мозаики. (Работа с учебником Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 кл)

Любой вирус представляет собой белковую оболочку, защищающую от действия ферментов, разрушающих нуклеиновые кислоты – капсид (от лат. слова «capsa» — вместилище). (Записи в тетради) Капсид содержит рецепторы, распознающие подобные рецепторы в клеточной мембране «клетки хозяина», поэтому вирусы поражают строго определенный круг хозяев. Внутри капсида помещены нити нуклеиновой кислоты, либо ДНК или РНК, они несут наследственную информацию. ДНК и РНК могут быть однонитчатыми так и двунитчатыми. Обычно у клеток растений или животных наследственная информация сосредоточена в молекуле ДНК, а у вирусов либо в ДНК или в РНК.

У ученых возник вопрос, какие же вирусы – живые или неживые организмы?

Выявим черты сходства и отличия вирусов и живых организмов. Заполним таблицу, пользуясь стр 38 учебник Биологии, автор Каменский А.А. Криксунов Е.А. & 1.9. Читаем вслух первый абзац и заполняем таблицу.

Характерные особенности вирусов

Сходство с живыми организмами	Отличия от живых организмов	Специфические черты, характерные только для вирусов
1.способность воспроизводить себе подобные формы (размножаться) 2.обладают наследственностью 3. изменчивость 4. приспосабливаются к изменяющимся условиям среды	1.не проявляют свойства живого 2.не потребляют пищи 3. не вырабатывают энергию 4. не растут 5. нет обмена веществ 6.имеют форму кристаллов, не имеют клеточного строения, т.е. нет цитоплазматической мембраны и цитоплазмы с органоидами	1.очень маленькие размеры 2.простое строение – нуклеиновая кислота (ДНК или РНК) заключенная в белковую оболочку – капсид 3.занимают пограничное положение между живой и неживой материей 4.высокая скорость размножения 5.наследственная информация находится в ДНК или РНК 6.вирусы – обязательные паразиты, вне клетки хозяина существуют в виде вирусной частицы или вириона

Вирусы – это автономные генетические структуры, которым присущи основные признаки живых организмов: размножение, изменчивость и наследственность. С другой стороны вирусы не имеют важных свойств живого – они не питаются, не растут, нет обмена веществ и не способны к самостоятельному размножению вне клетки хозяина. Отличаются от всех организмов тем, что имеют белковую оболочку – капсид, а внутри саркофага заключена наследственная информация в виде нитей ДНК или РНК.

Классификация вирусов. Все вирусы условно разделяют на две группы:

1. простые 2. сложные. (Записи в тетради)

Простые состоят из нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и покрывающей их белковой оболочки (капсид), например вирус табачной мозаики. Сложные вирусы на поверхности капсида имеют еще внешнюю оболочку – мембрану, содержащую липиды, белки и углеводы, например вирус гриппа и герпеса.

По наличию той или иной нуклеиновой кислоты вирусы называют ДНК-содержащими или РНК-содержащими. ДНК-содержащие – в них присутствует молекула ДНК в виде цепочки или кольца, хранящая наследственную информацию – это вирусы оспы человека, овец, свиней и герпеса. РНК-содержащие – в них находится цепочка РНК хранительница генетической информации. Это вирусы бешенства, энцефалита, краснухи, кори, СПИДА, лейкоза и гриппа. Некоторые вирусы вообще могут не иметь оболочки.

Как же вирусы попадают в клетки и как ведут себя, проникая в клетки других организмов? Смотрим стр. 39 рис. 17 учебника биологии.

Вирусы попадают внутрь клетки вместе с капельками межклеточной жидкости. Каждый вирус способен проникнуть лишь к определенным клеткам, имеющим на своей поверхности специальные рецепторы. Затем начинается проникновение в клетку хозяина. Помогают проникнуть вирусам в клетку механические повреждения клеточной стенки или мембраны, а так же возможен способ пиноцитоза и фагоцитоза. В отличие от клеточных организмов у вирусов отсутствует собственная система, синтезирующая белки. Вирусы попадая в клетку вносят свою генетическую информацию. Проникая в клетку, вирус изменяет в ней обмен веществ, направляя всю деятельность на производство вирусной нуклеиновой кислоты и вирусных белков. Внутри клетки происходит самосборка вирусных частиц из образованных молекул нуклеиновой кислоты и белков. Накопление вирусных частиц приводит к выходу их из клетки путем «взрыва», в результате чего целостность клетки нарушается и она гибнет, а вирусы начинают проникать в другие клетки.

Таким образом, вирусы являются внутриклеточными паразитами на генетическом уровне, как набор генов, бездействуют, пока не найдет себе пристанище в живой клетке.

Вирусы поражают все живые организмы – растения, животных и человека и вызывают заболевания. (Слушаем сообщения ученика)

Ученик 2: В настоящее время описано более 1 000 различных видов вирусов. Вирусы как возбудители заболеваний человека, животных и растений известны с глубокой древности.

В 1916 году канадский бактериолог Феликс Д’Эрелем описал вирусы бактерий – бактериофаги. Они стали важнейшим объектом исследования в молекулярной биологии. Бактериофаги или фаги, способны проникать в клетки бактерий и разрушать их. Вирусы бактерий имеют головку, содержащую ДНК и хвостовую часть с хвостовыми нитями. Бактериофаги напоминают по своему строению шприц. Фаг частично растворяет клеточную стенку и мембрану бактерии, вводит полый стержень в клетку и за счет сократительной реакции впрыскивает свою ДНК в ее клетку. Геном бактериофага попадает в цитоплазму, а оболочка остается снаружи. Молекула ДНК вирусов может встраиваться в геном клетки хозяина и существовать так долгое время.

Встречаются более 500 видов вирусов у животных, вызывающих такие болезни как ящур, чуму свиней и птиц, инфекционную анемию лошадей, птичий и свиной грипп и другие. Вирус ящура распространяется со скоростью цепной реакции, способен разрушить животноводство в масштабе целой страны. Подобная катастрофа наблюдалась в конце 2000 года в Великобритании, когда вирус ящура поразил крупный рогатый скот в этой стране. В настоящее время от вируса птичьего гриппа погибает огромное количество диких и домашних птиц во многих странах мира.

Известно более 300 видов вирусов, вызывающих болезни у растений, такие как мозаичная болезнь табака, томатов, огурцов, скручивание листьев, карликовость и другие.

Более 500 видов вирусов могут вызывать разнообразные инфекционные заболевания человека, такие как грипп, свинку, полиомиелит, бешенство, корь, СПИД и многие другие. В прошлые века вирусные инфекции носили характер опустошительных эпидемий и пандемий, охватывающих огромные территории. В Москве в XIII веке оспа уничтожила почти 80% населения. Вирусы герпеса поражают кожные покровы человека. Чаще всего он проявляется при простуде на губах. В состоянии покоя вирус герпеса может долго находиться в клетках и ждать своего часа. Заболевания вирусной природы распространены и в настоящее время.

Учитель: Поселяясь в клетках живых организмов, вирусы вызывают многие опасные заболевания. Многие успехи вирусологии достигнуты в борьбе с конкретными болезнями – оспой, клещевым энцефалитом, бешенством, желтой лихорадкой и другими болезнями. Перед человечеством стоит множество вирусологических проблем и для их решения требуется знания разнообразных свойств и «повадок» вирусов.

Вирусные заболевания передаются двумя путями: при непосредственном контакте (контагиозный) и воздушно – капельным путем. В результате непосредственного физического контакта с больными людьми или животными передаются немногие болезни. К таким вирусным болезням относят, например трахому – болезнь глаз, очень распространенную в тропических странах, обычные бородавки и обыкновенный герпес.

Капельная инфекция – самый обычный способ распространение респираторных заболеваний. При кашле или чихании в воздух выбрасываются миллионы маленьких капелек слюны и слизи. Эти капли вместе с находящимися в них живыми микроорганизмами могут вдохнуть другие люди и заболеть. Гигиенические требования для защиты от капельной инфекции – пользование носовым платком и повязкой, а так же соблюдение санитарной чистоты.

Некоторые микроорганизмы, такие как вирус оспы, очень устойчивы к высыханию и сохраняются в пыли, содержащей высохшие остатки капель.

Некоторые опасные вирусы получили свое распространение в последние годы, такие как СПИД, грипп и разные его разновидности. (Слушаем сообщения ученика)

Ученик 3: СПИД

В 1981 году появилось новое, ранее не известное науке заболевание, получившее название — синдром приобретенного иммунодефицита человека — сокращенно СПИД. Возбудитель СПИДа является вирус иммунодефицита человека – ВИЧ. Он имеет сферическую форму, диаметром от 100 – 150 нм. Наружная оболочка вируса состоит из мембраны, образованной из клеточной мембраны клетки-хозяина. В мембрану встроены рецепторные образования, напоминающие по внешнему виду грибы. Под наружной оболочкой располагается капсид вируса, образованный особыми белками, внутри которого находятся две молекулы вирусной РНК. Каждая молекула РНК содержит 9 генов ВИЧ и фермент, синтезирующий ДНК с молекулы вирусной РНК.

В первую очередь ВИЧ поражает Т – лимфоциты крови (хелперы), на поверхности которых есть рецепторы, способные связываться с белками ВИЧ. Т-лимфоциты крови обеспечивают человеку клеточный и гуморальный иммунитет. ВИЧ проникает в клетки центральной нервной системы, кишечника, клетки нейроны. В результате организм человека утрачивает свои защитные свойства и оказывается не в состоянии противостоять возбудителям разных инфекций. Средняя продолжительность жизни инфицированного человека составляет 7 – 10 лет.

Источником заражения СПИДом является человек – носитель вируса иммунодефицита. Это может быть больной с различными проявлениями болезни или бессимптомный вирусоноситель. СПИД передается только от человека к человеку такими способами: 1. половым путем 2. через кровь и ткани, содержащие вирус 3. от матери к плоду. ВИЧ может попасть в организм при сексуальном контакте с больным человеком, при введении внутривенно наркотиков, при переливании крови от зараженного донора. Известны случаи заражения детей во время родов и через молоко больной матери.

Несмотря на то, что вирус СПИДа обнаруживается в секретах человеческого тела (в слюне, слезе, молоке), однако нет доказательств передачи его при бытовом контакте.

В последние годы наблюдается рост количества ВИЧ – инфицированных людей в России. Преобладающее их число составляет молодежь. Проблема борьбы со СПИДом остается одной из главных для общества, для здравоохранения. (Слушаем сообщения ученика)

Ученик 4: Грипп, разновидности гриппа.

У человека, сделавшего прививку и переболевшего гриппом вырабатывается иммунитет, то есть вырабатываются в плазме крови антитела, которые заблокируют вирус и человек останется здоров. Но, к сожалению, вирусы гриппа отличаются высокой изменчивостью, они мутируют. Антитела, полученные с прививкой действуют против определенного вида вируса гриппа и абсолютно бессильны против другого вида вируса. Против измененного вируса гриппа нужно ставить другую прививку, поэтому с вирусами гриппа так трудно бороться.

Вот почему каждый год эпидемия гриппа снова и снова застает нас врасплох. Особенно активны вирусы гриппа осень и зимой. Даже «рядовой» грипп может вызвать тяжелые осложнения – пневмонию, сердечную недостаточность. Эпидемии не так страшны, как пандемии – это глобальная эпидемия, которая охватывает большинство населения мира. Среди массовых пандемий – всемирная эпидемия гриппа (тогда ее называли «испанкой», по научному h2N1) в 1918 – 1919 году, она поразила до 500 млн. человек и унесла до 40 млн. человеческих жизней. В XX веке пандемия гриппа поражала человечество в 1918, 1957 и 1968 году, вероятность очередной пандемии очень высока.

Вирусы грипп подразделяют на три группы – А, В и С. Вирус С – самый безобидный, болезнь протекает легко и без осложнений. Вирус группы В – опасный, вызывает эпидемии регионального масштаба. Вирус А – вызывает самое тяжелое течении болезни и может вызывать мировые эпидемии. Птичий грипп, свиной грипп тоже относятся к группе А, они способны к замене участков генома человека на гены вируса птичьего или свиного гриппа.

Несмотря на то, что пандемия «испанки» 1918 года случилась в эру научно-технического прогресса, родословная того смертельного вируса до сих пор точно неизвестна. Ученые изучили штаммы вируса «испанки» и пришли к мнению, что вирус был птичьего происхождения, но очень близок и к вирусу свиного гриппа. Причина смертоносной силы этого вируса до сих пор не установлена.

В 2008 – 2009 году, в разных странах мира опять зарегистрированы случаи возникновения заболевания птичьим и свиным гриппом, как среди животных, так и среди людей. Вирусы гриппа гораздо более устойчивы к повышению температуры тела, чем вирусы, вызывающие простуду. Вот почему они более опасны: вирус способен размножаться и при высокой температуре, больному трудно с ним бороться.

Чтобы избежать заражения обычным гриппом, птичьим, так и свиным нужно заниматься спортом, укреплять иммунитет, в случае заражения обратиться к врачу и проводить своевременное лечение.

IV. Выводы

Учитель: Сделаем вывод, мы познакомились сегодня на уроке с очень маленькими, но опасными организмами, которые занимают пограничное положение между живыми и неживыми организмами – вирусами. Они являются причиной многих заболеваний, которые возникают у растений, у животных, несут опасные болезни человеку.

Давайте вспомним проблемный вопрос, который мы поставили в начале урока и постараемся на него ответить. Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Причины (ответ):

1. маленькие размеры

2. быстро приспосабливаются

3. встраиваются в чужие клетки и полностью их подчиняют, (клетки начинают синтезировать генетический материал вируса)

4. изменчивы, быстро меняются, мутируют

V. Закрепление нового материала

Учитель: Ребята, прослушав информацию об удивительных организмах невидимого мира – вирусах, сделайте вывод в форме синквейна. Работаете в паре, по партам и оформите синквейн на листах бумаги фломастером. Работаете 3 – 4 минуты.

Синквейн (от французского слова «пять строк»). Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет сделать вывод. Данную работу ребята могут выполнить в парах или индивидуально, можно художественно оформить лист с синквейном. Это стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам.

1. название синквейна – тема, обычно одно слово (существительное, что?)

2. описание темы в двух словах (прилагательное, прилагательное (какой?))

3. описание действия в рамках темы тремя словами (глагол, глагол, глагол (что делает?))

4. фраза, показывающая отношение к теме, «крылатая фраза» на тему синквейна

5. слово, которое повторяет суть темы (существительное)

Пример синквейна:

1. Вирусы

2. Маленькие, опасные

3. Размножаются, приспосабливаются, несут болезни

4. Вирусы – неклеточные организмы

5. Паразиты

Самостоятельная работа (Устно)

Закончите предложения, вставив пропущенные слова.

1. Неклеточная форма жизни, паразит на генетическом уровне, способная проникнуть в живую клетку и размножаться внутри ее это — ………… (вирусы)

2. Наследственная информация вируса находится в однонитчатой или двунитчатой молекуле …….. (ДНК или РНК)

3. Сердцевина вируса окружена защитной белковой оболочкой, которая называется…….. (капсид)

4. Вирусы бактерий называют …….. (бактериофаг)

5. Наука, изучающая строение и поведение вирусов ……. (вирусология)

6. Один из путей передачи вирусной инфекции контагиозный т. е. ………. (контактный)

Учитель: Домашнее задание & 1.9. Оценки за урок. Спасибо за урок!

Используемые источники:

1. Агол В. И. «Уловки вирусов», Биология в школе, — М., Школа – Пресс, 2003, №7, — 5 – 11 с.

2. Белоконева О.С. «Воскрешение гриппа», Биология в школе, — М., Школа – Пресс, 2003, №7, 12 – 15 с.

3. Ишкина И.Ф. Биология. 10 класс. Поурочные планы. – Волгоград, ИТД «Корифей», 2007, — 96 с.

4. Каменский А.А. Биология. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, — М., «Экзамен», 2005, — 416 с.

5. Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию, — М., Дрофа, 2005, — 303 с.

6. Пепеляева О.А. Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 9 класс, — М., ВАКО, 2006, — 464 с.

7. Фасевич И.Н. Биология. 6 – 11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций, — Волгогдад, Учитель, 2009, — 223 с.

8. Чайка Т.И. Биология. 10 класс: поурочные планы, — Волгоград, Учитель, 2007, — 205 с.

Представление данных — Графики и таблицы — Принципы биологии

Есть разные типы данных, которые могут быть собраны в эксперименте. Обычно мы стараемся разрабатывать эксперименты, которые собирают объективные количественные данные.

Цель Данные основаны на фактах, поддаются измерению и наблюдению. Это означает, что если два человека произведут одно и то же измерение одним и тем же инструментом, они получат одинаковый ответ. Измерение определяется измеряемым объектом.Длина червяка, измеренная линейкой, — это объективное измерение. Наблюдение за изменением цвета химической реакции в пробирке является объективным измерением. Оба эти факта наблюдаемы.

Субъективные данные основаны на мнениях, точках зрения или эмоциональных суждениях. Субъективные данные могут дать два разных ответа, если их собирают два разных человека. Измерение определяется субъектом, выполняющим измерения. Опрос людей о том, какое из двух химических веществ пахнет хуже, является субъективным измерением.Оценка качества презентации — это субъективное измерение. Оценка вашего относительного счастья по шкале от 1 до 5 — это субъективное измерение. Все это зависит от человека, который делает наблюдение — кто-то другой может сделать эти измерения по-другому.

Количественные измерений собирают числовые данные. Например, длина червяка составляет 5 см. Это количественное измерение.

Качественные измерения описывают качество, а не численное значение.Утверждение, что один червь длиннее другого, является качественным показателем.

	Количественный	Качественный
Объектив	В результате химической реакции образовалось 5 см пузырьков.	В результате химической реакции образовалось много пузырей.
Субъективное	Я даю количеству пузырей 7 баллов по шкале от 1 до 10.	Я думаю, что пузыри красивые.

После того, как вы собрали данные в ходе эксперимента, вам нужно выяснить, как лучше всего представить эти данные значимым образом.В зависимости от типа данных и истории, которую вы пытаетесь рассказать, используя эти данные, вы можете представить свои данные по-разному.

Самый простой способ организовать данные — это поместить их в таблицу данных. В большинстве таблиц данных независимая переменная (переменная, которую вы тестируете или изменяете специально) будет находиться в столбце слева, а зависимая переменная (и) будет в верхней части таблицы.

Обязательно:

• Обозначьте каждую строку и столбец так, чтобы таблицу можно было интерпретировать
• Включите используемые единицы
• Добавить описательную подпись к таблице

Пример

Вы оцениваете влияние различных видов удобрений на рост растений.Вы сажаете 12 растений томатов и делите их на три группы, каждая из которых состоит из четырех растений. В первую группу удобрений не вносят, а растения поливают простой водой. Вторую и третью группы поливают удобрениями двух разных марок. Через три недели вы измеряете рост каждого растения в сантиметрах и вычисляете средний рост для каждого вида удобрений.

Влияние удобрений различных марок на рост растений томата в течение трех недель

Лечение	Завод номер
	1	2	3	4	Среднее значение
Без лечения	10	12	8	9	9.75
Марка А	15	16	14	12	14,25
Марка Б	22	25	21	27	23,75

Обзор научного метода: Можете ли вы определить ключевые части научного метода из этого эксперимента?

• Независимая переменная — Тип обработки (марка удобрения)
• Зависимая переменная — рост растений в см
• Контрольная группа (группы) — растения, не обработанные удобрениями
• Опытная группа (группы) — растения, обработанные удобрениями разных марок

Графики используются для отображения данных, потому что при их визуальном отображении легче увидеть тенденции в данных, чем при их числовом отображении в таблице.Сложные данные часто легче отображать и интерпретировать в формате графика, чем в таблице данных.

На графике ось X проходит горизонтально (из стороны в сторону), а ось Y проходит вертикально (вверх и вниз). Обычно независимая переменная отображается на оси X, а зависимая переменная отображается на оси Y (точно так же, как вы учились в классе математики!).

Линейный график

Линейные графики — лучший тип графиков для использования, когда вы отображаете изменение чего-либо в непрерывном диапазоне.Например, вы можете использовать линейный график для отображения изменения температуры во времени. Время — это непрерывная переменная, потому что оно может иметь любое значение между двумя заданными измерениями. Он измеряется по континууму. Между 1 и 2 минутами может быть бесконечное количество значений, например 1,1 минуты или 1,93456 минут.

Изменения в нескольких разных выборках можно отобразить на одном графике с помощью линий, различающихся цветом, символом и т. Д.

Рисунок 1: Изменение высоты пузырька в сантиметрах за 120 секунд для трех образцов, содержащих разное количество фермента.Образец A не содержал фермента, образец B содержал 1 мл фермента, образец C содержал 2 мл фермента.

Гистограмма

Гистограммы используются для сравнения измерений между разными группами. Гистограммы следует использовать, когда ваши данные не непрерывны, а разделены на разные категории. Если посчитать количество птиц разных видов, каждый вид птиц будет отдельной категорией. Между «робином» и «орлом» нет значения, поэтому эти данные не являются непрерывными.

Рисунок 2: Конечная высота пузырьков через 120 секунд для трех образцов, содержащих различные комбинации ингредиентов.Образец A содержал фермент, но не субстрат, образец B содержал субстрат, но не фермент, образец C содержал субстрат и фермент.

Точечная диаграмма

Диаграммы разброса

используются для оценки взаимосвязи между двумя различными непрерывными переменными. Эти графики сравнивают изменения сразу двух разных переменных. Например, вы можете посмотреть на соотношение между ростом и весом. И рост, и вес — непрерывные переменные. Вы не можете использовать диаграмму рассеяния, чтобы посмотреть на взаимосвязь между количеством детей в семье и весом каждого ребенка, потому что количество детей в семье не является непрерывной переменной: у вас не может быть двоих.В семье 3 ребенка.

Рисунок 3: Соотношение между ростом (в метрах) и весом (в килограммах) членов женской команды по софтболу. «Пример диаграммы разброса веса и роста OLS» от Stpasha находится в общественном достоянии

Как сделать график

1. Определите ваши независимые и зависимые переменные.
2. Выберите правильный тип графика, определив, является ли каждая переменная непрерывной или нет.
3. Определите значения, которые будут идти по осям X и Y.Если значения непрерывны, они должны быть равномерно распределены в зависимости от значения.
4. Обозначьте оси X и Y, включая единицы измерения.
5. Постройте график ваших данных.
6. Добавьте описательную подпись к вашему графику. Обратите внимание, что таблицы данных названы над рисунком, а графики — под рисунком.

Пример

Давайте вернемся к данным нашего эксперимента с удобрениями и используем их для построения графика. Я решил изобразить только средний рост четырех растений, потому что это наиболее важная часть данных.Включение каждой отдельной точки данных сделало бы график очень запутанным.

1. Независимая переменная — это тип обработки, а зависимая переменная — рост растений (в см).
2. Тип лечения не является непрерывной переменной. Между марками удобрений нет среднего значения (марка A 1/2 не имеет смысла). Рост растений — это непрерывная переменная. Имеет смысл разделить сантиметры на меньшие значения. Поскольку независимая переменная категориальна, а зависимая переменная непрерывна, этот график должен быть гистограммой.
3. Рост растений (зависимая переменная) должен идти по оси Y, а тип обработки (независимая переменная) должен идти по оси X.
4. Обратите внимание, что значения по оси Y непрерывны и равномерно распределены. Каждая линия представляет собой увеличение на 5 см.
5. Обратите внимание, что оси X и Y имеют метки, в которых указаны единицы измерения (при необходимости).
6. Обратите внимание, что график имеет описательную подпись, которая позволяет фигуре стоять отдельно без дополнительной информации, полученной из процедуры: вы знаете, что этот график показывает среднее значение измерений, сделанных для четырех растений томата.

Рис. 4: Средний рост (в см) растений томатов при обработке удобрений разных марок. В каждой группе было по четыре растения томата (n = 4).

Все рисунки, представляющие данные, должны стоять отдельно — это означает, что вы должны иметь возможность интерпретировать информацию, содержащуюся на рисунке, не обращаясь ни к чему другому (например, к разделу о методах в документе). Это означает, что все рисунки должны иметь описательную подпись, дающую информацию о независимой и зависимой переменных.Другой способ заявить об этом состоит в том, что подпись должна описывать, что вы тестируете и что вы измеряете. Хорошей отправной точкой для разработки заголовка является «влияние [независимой переменной] на [зависимую переменную]».

Вот несколько примеров хорошей подписи к цифрам:

• Влияние упражнений на частоту сердечных сокращений
• Скорость роста кишечной палочки при разных температурах
• Взаимосвязь между временем теплового шока и эффективностью трансформации

Вот несколько менее эффективных подписей:

• Пульс и упражнения
• График Э.рост температуры кишечной палочки
• Стол для эксперимента 1

Добро пожаловать в девятый класс биологии! «Ариэль Хейман

22 августа 2011 по aheyman

Добро пожаловать в девятый класс биологии!

Я рад присоединиться ко всем вам в биологии в техническом университете! Я вырос в Южной Калифорнии, изучал биологию в колледже Уильямс в Западном Массачусетсе и получил диплом в колледже Миллс здесь, в Окленде. Я с нетерпением жду веселого и продуктивного года.

Описание курса

Этот курс представляет собой всестороннее введение в биологию. Курс разработан таким образом, чтобы каждый ученик мог преуспеть, если вы посещаете занятия, выполняете все задания и изучаете материал. В течение года мы покроем следующие объекты:

Раздел 1: Познание и метапознание

Блок 2: Клеточная биология

Раздел 3: Генетика

Блок 4: Эволюция

Блок 5: Экология

Раздел 6: Физиология

Задачи курса

Мы будем следовать Калифорнийским стандартам биологии для старших классов.Моя личная цель — предоставить студентам возможность практиковать учебные привычки, навыки общения и сотрудничества, а также аналитическое мышление, которые будут служить вам на протяжении всей вашей академической и профессиональной карьеры.

Материалы

• Каждому студенту понадобится спиральная тетрадь с разметкой по шкале колледжа, содержащая не менее 80 страниц по биологии. Вам понадобится один блокнот каждый семестр. Вы должны приносить свой ноутбук в класс каждый день. Все классные и домашние задания будут оцениваться с помощью этой тетради.
• Каждый ученик получит учебник из школы. Храните копию дома для учебы и домашних заданий. Учебник: Новицки, Стивен. Биология . Макдугал Литтель. 2008.
• Берите с собой в класс ручку или карандаш каждый день.

Ожидания в классе

Все соглашения об обучении составлены таким образом, чтобы учащийся мог добиться успеха в безопасной среде.

• Будьте позитивными: Помогите сделать класс безопасным местом, где каждый может учиться.
• Будьте готовы: Приходите вовремя, подготовьте материалы
• Будьте профессионалом: Используйте соответствующий язык и поведение. Соблюдайте школьный дресс-код.
• Будьте продуктивными: Участвуйте во всех классных занятиях и прикладывайте максимум усилий для своей работы
• Гордись: Возьми на себя ответственность за свое будущее! Гордитесь своей работой и своим вкладом в этот урок. Каждый из вас — важная часть этого сообщества.

Порядок работы в классе:

• Я категорически против издевательств, издевательств или унижений любого рода.
• Вода разрешена в классе. Вся остальная еда и напитки должны употребляться вне уроков.
• Учащиеся должны правильно двигаться в классе и лаборатории: запрещается бегать и бродить.
• Все электронные устройства должны быть ВЫКЛЮЧЕНЫ во время занятий. Любые устройства, которые видны или используются во время занятий, будут конфискованы.Учащиеся могут забрать свои конфискованные вещи после школы в аудитории 136.
• С уважением относитесь к нашему школьному сообществу. Не прерывайте работу и не повреждайте имущество класса.

Последствия нарушения правил работы в классе и ожиданий:

Все классы девятого класса будут использовать следующий план прогрессивной дисциплины:

1. 1. Устное предупреждение / Лист перефокусировки и отражения
2. 2. Конференция учеников и учителей во время обеда или после школы
3. 3. Позвонить домой
4. 4. Задержание после школы. Будет назначена уборка в классе.
5. 5. Направление в администрацию

Назначения

• Задания для этого класса включают заметки, лабораторные работы, чтения, письменные задания, проекты, викторины и тесты. Все домашние и классные задания будут выполняться в вашей тетради по биологии.Вы получите штамп о своевременном завершении работы. Блокноты будут оцениваться каждые две или три недели.
  

Политика в отношении поздних работ

• Я приму работу с опозданием на пониженную оценку до конца оценочного периода.
• Тесты макияжа и викторины будут предлагаться ТОЛЬКО в рабочее время.
• Вы можете пересдать модульный тест, если вы набрали менее 80%, чтобы получить до 80%; Вы можете , но не , пройти повторные викторины.

Явки и опоздания

Чтобы добиться успеха в старшей школе, я позвоню домой после трех прогулов или опозданий без уважительной причины. Опоздания могут привести к задержанию или направлению, если их не улучшить.

Оценка

10% Участие (на основе посещаемости, текущих дел и выходных листов, а также групповой / самооценки)

30% Домашнее задание / Классное задание

30% Проекты и эссе

30% Викторины и тесты

Часы работы:

Вторник после школы (3: 30-4: 30)

по средам в обед (12: 43-1: 26; 1: 05-2: 00 мин.день)

Эл. Почта: [email protected]

4. Подготовка таблиц и рисунков | Биология

1. Обобщенные данные, представленные в столбцах и строках, называются таблицами . Все остальные элементы (графики, рисунки, рисунки, карты и т. Д.) Обозначаются как рисунки . Не называйте графиками или диаграммами.

2. Таблицы часто используются для представления множества числовых значений.Например:

Таблица 1. Минеральный элементный состав нескольких видов растений

выращено на той же почве.

	Содержание минеральных элементов (в процентах от сухой массы)
Виды	Ca	К	мг	N	-П
Подсолнечник	1.7	3,5	0,7	1,5	0,08
фасоль	1,5	1,2	0,6	1,5	0,05
Пшеница	0,5	4,2	0,2 ​​	2.3	0,06
Ячмень	0,7	4,0	0,3	1,9	0,13

3. Когда вам нужно показать закономерность или тенденцию в данных, вам следует рассмотреть возможность использования графика. Например, иногда подходит диаграмма рассеяния:

Рисунок 1.Плазмолиз наружных эпидермальных клеток луковицы луковицы Allium во внешних растворах сахарозы

в различных концентрациях. Количество наблюдаемых клеток = 230 / лечение.

В других случаях (например, чтобы показать результаты, различающиеся для разных видов лечения) лучше использовать гистограмму:

Рис. 1. Производство газа дрожжевым дыханием в средах с добавлением различных сахаров.

4. Всякий раз, когда в документ включена таблица и / или рисунок, в текст статьи должна быть включена ссылка на эту таблицу или рисунок .Например, «Влияние различных концентраций гиббереллиновой кислоты на рост растений томата вкратце изложено в Таблице 1». или «Различные концентрации гибберелловой кислоты по-разному влияют на рост растений томата в высоту (Таблица 1)».

5. Таблицы и рисунки нумеруются независимо друг от друга. Например, с тремя таблицами и двумя рисунками таблицы будут обозначены как Таблица 1, Таблица 2, Таблица 3, а рисунки — как Рисунок 1 и Рисунок 2.

6.Таблицам и рисункам присваиваются соответствующие номера в порядке их первого упоминания в тексте.

7. Таблицы и рисунки должны быть размещены как можно ближе к странице, на которой таблица или рисунок упоминаются в тексте, чтобы читатель мог легко ссылаться на них, когда они упоминаются в статье.

8. Все таблицы и рисунки должны быть помечены (пронумерованы), а должны иметь названия , которые не требуют пояснений. «Правила» составления заголовков такие же, как и правила составления самого заголовка статьи.Читатель должен иметь возможность взглянуть на таблицу или рисунок и, просто прочитав ее заголовок, точно знать, что было сделано в этой части эксперимента, без необходимости читать текст статьи для информации.

9. Заголовки и метки таблиц всегда располагаются вверху таблицы. Названия и метки рисунков всегда располагаются под рисунками.

10. Все таблицы и рисунки должны включать единиц измерения . Все столбцы в таблице должны иметь отдельные заголовки, идентифицирующие записи.На обеих осях графиков назовите переменную и соответствующую ей единицу измерения. Независимая переменная размещается на оси x, а зависимая переменная размещается на оси y.

Естественные курсы

Название курса: Биология
Номер курса : 26.0120000
Семестр : Годовой Выпуск e: 9
Пререквизиты: Нет
Оценка уровня: 9000 1 зачет по естественным наукам , если прошли оба семестра. Темы: Взаимосвязь между структурами и функциями живых клеток; роль ДНК / РНК в биологических характеристиках; возрастающая сложность одноклеточных и многоклеточных организмов; взаимозависимость организмов и поток энергии; естественный отбор и теория эволюции.
Ожидания учителя :
· Поскольку природа биологии имеет тенденцию быть строгой, студенты должны быть в курсе материала, регулярно пересматривать (2–3 раза в неделю) и задавать вопросы.
· Кроме того, биология — это лабораторная наука, поэтому от студентов ожидается, что они будут всегда соблюдать протокол безопасности.
Другое: Этот курс также разработан, чтобы дать студентам необходимые знания по содержанию при подготовке к EOCT по биологии, который дается в конце учебного года и включает информацию как за первый, так и за второй семестр. Этот тест охватывает 20% общей оценки учащегося по биологии. Кроме того, знания этого курса необходимы для успешного завершения научной части GHSGT, которая дается студенту на первом курсе.

Название курса: Биология с отличием
Номер курса : 26.0120040
Срок: Годовой
Класс : 9
Пререквизиты: 85 или выше по углубленным наукам или 95 или выше по естественным наукам 95 или выше и 85 или выше по математике 8A или 95 или выше по математике 8 или зачислен на более высокий уровень математики; Рекомендация учителя
Описание: Зачёт за окончание: удовлетворит зачет за окончание естественного уровня 1 , если пройдёт оба семестра.Темы: Взаимосвязь между структурами и функциями живых клеток; роль ДНК / РНК в биологических характеристиках; возрастающая сложность одноклеточных и многоклеточных организмов; взаимозависимость организмов и поток энергии; естественный отбор и история эволюции; научно-исследовательский проект и углубленное изучение избранных тем и навыков биологии, готовящих студентов к изучению AP Biology и AP Environmental Science.
Ожидания учителя:
· Классы с отличием будут проходить более быстрыми темпами, потребуют более независимого изучения и будут охватывать темы более глубоко.
· Классы с отличием завершат дополнительное количество необходимых лабораторных работ.
· Любым студентам, которые стремятся участвовать в программе почестей губернатора или участвовать в высококонкурентных летних программах университетских городков, предлагается выполнить дополнительный научный проект.
· Студенты выполнят литературный обзор в дополнение к другим заданиям, связанным с исследованиями, которые будут составлять определенный процент семестровой оценки. Из-за объема исследований, необходимых для успешного выполнения этого задания, значительное время необходимо проводить вне класса, чтобы соответствовать требованиям обзора литературы.
· Поскольку биология по своей природе является строгой, от студентов ожидается, что они будут в курсе материала, регулярно пересматривать и задавать вопросы.
· Кроме того, биология — это лабораторная наука, поэтому от студентов ожидается, что они будут всегда соблюдать протокол безопасности.
Другое: Углубленное изучение выбранных тем и навыков по биологии готовит студентов к будущему обучению на курсах естественных наук. Все классы биологии должны пройти тест по окончании курса (EOCT) в мае, который будет засчитан как 20% от совокупной оценки за второй семестр.

Название курса: Gifted Biology Honors
Номер курса: 26.2120040
Срок: Годовой Класс: 9
Пререквизиты: Биология Пререквизиты и зачислены в программу TAG; заявка / выбор в качестве области содержания для одаренного участия
Описание: То же, что и с отличием по биологии + исследовательский компонент

Название курса: Номер курса физических наук : 40.0110000
Срок обучения: Годовой
Класс: 10
Пререквизиты: Биология
Описание: Зачетный балл: Соответствует зачету по естествознанию 2 уровня при прохождении обоих семестров. Темы: Современные представления об атоме; природа, классификация и наименования материи; характеристики и компоненты радиоактивности; расположение Периодической таблицы; фаза материи и молекулярного движения; свойства растворов; преобразования и поток энергии; сила, масса и движение; свойства волн; свойства электричества и магнетизма
Ожидания учителя :
• Это умеренный, но строгий курс.
• От всех учеников ожидается, что они приходят на занятия каждый день подготовленными со всеми своими материалами.
• Чтобы добиться успеха, учащимся необходимо ежедневно выполнять домашнее задание, просматривать материал перед уроком и иметь калькулятор.
• Учащиеся будут использовать математические навыки для решения задач.
Другое: Некоторые материалы и навыки, преподаваемые в этом курсе, будут включены в выпускной экзамен средней школы Джорджии (GHSGT), который проводится в конце марта младшего года обучения. End Of Course Test (EOCT) сдается в начале мая.Все студенты должны пройти EOCT, чтобы получить зачетные баллы по этому курсу. Он будет составлять 20% оценок за весенний заключительный экзамен.

Название курса: Номер курса химии : 40.0510000
Семестр : Годовой
Класс : 10, 11
Пререквизиты: Биология и одновременное зачисление в математический класс GPS или выше.
Описание: Выпускной зачет: удовлетворит зачет по естественным наукам , если пройдут оба семестра, или также может быть за выпуск по естествознанию уровня 4 , когда либо земные системы, либо экология были зачетным зачетом 3 уровня. Темы: Психологические привычки и природа науки; природа материи и ее классификация; Закон сохранения вещества в соединениях и химических реакциях; современная атомная теория; таблица Менделеева и свойства элементов; факторы, влияющие на скорость химических реакций; движение атомов и молекул в химических и физических процессах; растворы, кислоты и щелочи
Ожидания учителя :
• Навыки алгебры — решение уравнений для неизвестных — должны уметь решать экспоненциальные уравнения.
• Навыки построения графиков.
• Уметь решать прикладные математические задачи.
• Навыки использования основного оборудования химической лаборатории.
• Делает упор на математические и словесные задачи как на стратегию решения проблем.

Курс: Химия с отличием Номер курса : 40.05110040
Срок: Годовой
Класс: 10, 11
Пререквизиты : 85 или выше по биологии с отличием или 95 или выше по биологии и одновременное зачисление в GPS-геометрию или выше ; Рекомендация учителя
Описание: Зачёт за окончание: удовлетворит зачет за окончание естественного уровня 3 , если пройдёт оба семестра.Темы: Психологические привычки и природа науки; природа материи и ее классификация; Закон сохранения вещества в соединениях и химических реакциях; современная атомная теория; таблица Менделеева и свойства элементов; факторы, влияющие на скорость химических реакций; движение атомов и молекул в химических и физических процессах; растворы, кислоты и основания; научно-исследовательский проект; исследовать современные темы химии в обществе
Ожидания учителя :
• Классы с отличием будут проходить более быстрыми темпами, потребуют более независимого изучения и будут охватывать темы более глубоко.
• Классы с отличием завершат дополнительное количество необходимых лабораторных работ. Студенты должны поддерживать свои лабораторные тетради в актуальном состоянии, поэтому отличники-химики должны обладать сильной рабочей этикой.
• Любым студентам, которые стремятся принять участие в программе с отличием губернатора или принять участие в высококонкурентных летних программах университетских городков, предлагается выполнить дополнительный научный проект.
• Студенты заполнят литературный обзор в дополнение к другим исследованиям.
• Знание математики необходимо, поскольку курс представляет собой формат решения задач со словом.
Другое: Углубленное изучение выбранных тем и навыков по химии готовит студентов к будущему обучению на курсах естественных наук.

Курс: Земные системы Номер курса : 26.0640000 Срок: Годовой
Класс: 11, 12
Пререквизиты : Завершенные физические науки или физика или химия: Описание завещания получить зачет по естествознанию 3-го уровня при прохождении обоих семестров или можно использовать для получения зачетного диплома по естествознанию 4-го уровня. , если химию или экологию получили зачетный балл 3-го уровня. Темы: Связи между системами Земли; атмосфера, гидросфера, геосфера и биосфера и их взаимодействие для создания истории Земли, тектоники плит, эволюции рельефа, геологических данных о погоде и климате Земли и истории жизни на Земле.
Ожидания учителя : Для «Земных систем» рекомендуется наличие знаний в области физических наук.
· Базовые математические навыки и навыки построения графиков будут использоваться в течение года.
· Ожидается, что учащиеся будут регулярно посещать занятия, ежедневно приходить с учебниками и тетрадями, активно участвовать в занятиях, сдавать выполненные задания в день, когда они должны.

Курс: Наука об окружающей среде
Номер курса : 26.0611000
Срок: Годовой
Класс: 11, 12
Пререквизиты : Завершенные физические науки или физика или химия
Описание: Оценка степени: зачет по естествознанию уровня 3 при прохождении обоих семестров или может быть использован как зачет по окончании естествознания уровня 4 , если химия или земные системы были зачетом по окончании естествознания уровня 3.Темы: рост населения и культурные революции, возникновение проблем окружающей среды, ископаемое топливо, ядерная и альтернативная энергия, загрязнение и сохранение воздуха, эрозия и сохранение почвы, удаление и управление отходами, круговорот ресурсов Земли, взаимодействие в биосистемах.
Ожидания учителя :
· Ожидается, что студенты будут участвовать в многочисленных лабораторных занятиях и хорошо работать в группах. Эта лабораторная деятельность будет заключаться в тестировании и / или моделировании реальных ситуаций.
· Студенты также должны быть готовы участвовать друг в друге в продуктивных обсуждениях текущих экологических проблем в мире и на местном уровне.
· Существует большой объем экологической информации (большая часть научных материалов в GHSGT), которая позволит учащимся понять влияние других организмов и загрязнения на окружающую среду.
· Обучение в этом классе потребует 3-5 часов в неделю в сочетании с лабораторными заданиями, которые займут примерно 25% класса.
· В течение года потребуются текущие события и внешние материалы.

Название курса: Физика
Номер курса: 40.0810000
Срок: Годовой
Класс : 11, 12
Пререквизиты: Завершение химии, одновременное зачисление в программу GPS Advanced Algebra 6 или выше. кредит: соответствует зачету за окончание естествознания уровня 2, если пройдут оба семестра, или может быть использован для удовлетворения зачетного балла уровня 4 за окончание естественного образования , если физика использовалась в качестве зачетного кредита уровня 2.Темы: Сила, масса, гравитация и движение предметов; энергия в материи и Вселенной; оценивать формы и превращения энергии; свойства и применение волн; электрические и магнитные силы; Ньютоновская физика в квантовой механике и теории относительности
Ожидания учителя:
• Студенты, планирующие изучать физику, должны иметь высокий уровень владения алгебраическими навыками и тригонометрическими функциями. Высшие оценки B или A по продвинутой алгебре GPS.
• Этот курс применяет обширные математические концепции к физическому миру с помощью словесных задач.
• Учащиеся должны ежедневно выполнять домашнее задание и участвовать в обсуждениях в классе.

Название курса : Астрономия
Номер курса : 40.0210000
Семестр : Годовой
Класс : 12
Пререквизиты : Завершенный выпуск по химии или земным системам или экологическим наукам
du Описание набрать зачет по окончании естествознания 4 уровня , если сдать оба семестра . Темы: Психологические привычки и природа науки; решение задач, астрономия, измерения и движение, небесные часы, луна, солнечная система, звезды, солнце, Млечный Путь и другие галактики, космология
Ожидания учителя:
· Это строгий факультатив по естествознанию, который включает самостоятельная и групповая работа, а также множество домашних заданий.
· Студенты должны обладать хорошими знаниями в области математики (включая алгебру, тригонометрию и геометрию), и физика полезна при изучении этого содержания, поскольку мы манипулируем и решаем многие уравнения физики.
· Студенты должны уметь работать самостоятельно и в группах для решения различных задач.
· В течение года учащимся будут доступны различные ночные наблюдения для дальнейшего изучения и понимания содержания.

Название курса : Анатомия и физиология человека
Номер курса : 26.0730000
Срок обучения: Годовой
Оценка: 12
Пререквизиты: Завершенные курсы по химии или земным системам или экологическим наукам
Получит зачет по окончании естествознания уровня 4 , если пройдут оба семестра. Темы: Строение человеческого тела, химия жизни, клеточные структуры и функции, системы организма
Ожидания учителя:
Ÿ Участие в демонстрациях, дискуссиях, совместных учебных группах и лабораторных исследованиях
Ÿ Студенты должны будут работать индивидуально и в составе команды.
Ÿ Dissections являются частью учебной программы Human A&P, и ожидается, что в ней примут участие все студенты.
Ÿ Ожидается, что студенты будут вести себя в зрелой и ответственной усадьбе во время выполнения лабораторных работ.
Ÿ Лабораторные отчеты, тематические исследования и крупные исследовательские проекты будут выполнены всеми студентами, проходящими этот курс.
Ÿ Учащиеся должны усердно выполнять свою работу. Крайне важно быть в курсе материалов; самомотивация — необходимость в этом курсе.

Название курса : Почетный курс по анатомии и физиологии человека № : 26.0730040
Срок: Годовой
Оценка: 12
Пререквизиты: Завершили биологию и химию с оценкой 85 (биология с отличием является предпочтительной, но не обязательной)
Описание: Зачет по окончании естествознания четвертого уровня , если прошли оба семестра Темы: Строение человеческого тела, химия жизни, клеточные структуры и функции, системы организма. Анатомия с отличием проходит быстрее и будет углубляться.Этот курс будет включать обзор литературы в первом семестре и исследовательский проект во втором семестре.
Ожидания учителя:
Ÿ Участие в демонстрациях, дискуссиях, совместных учебных группах и лабораторных исследованиях
Ÿ Студенты должны будут работать индивидуально и в составе команды.
Ÿ Dissections являются частью учебной программы Human A&P, и ожидается, что в ней примут участие все студенты.
Ÿ Ожидается, что студенты будут вести себя в зрелой и ответственной усадьбе во время выполнения лабораторных работ.
Ÿ Лабораторные отчеты, тематические исследования и крупные исследовательские проекты будут выполнены всеми студентами, проходящими этот курс.
Ÿ Учащиеся должны усердно выполнять свою работу. Крайне важно быть в курсе материалов; самомотивация — необходимость в этом курсе.
Пожалуйста, обратите внимание:
Студентам, изучающим психологию и анатомию одновременно: Студентам психологии AP рекомендуется сдать с отличием уровень «Анатомия», а студентам, изучающим психологию, рекомендуется пройти уровень анатомии.Студентам, изучающим биологию и анатомию AP одновременно, предлагается сдать по специальности «Анатомия».

Название курса ; AP Номер курса биологии : 26.0140010
Срок: Годовой
Класс: 11, 12
Пререквизиты : 85 или выше по биологии H и химии H или 95 или выше по биологии и химии; Договор об обязательстве AP
Описание : удовлетворит зачетный балл по естествознанию 4 уровня , если прошел оба семестра.Темы: Биохимия, клетки, энергетические преобразования, молекулярная генетика, наследственность и эволюция, принципы таксономии и систематики, обзор или археи, эубактерии, протисты, грибы, растения и животные, экология
Ожидания учителя:
Ÿ AP Биология — это курс биологии на второй год, который приравнивается к университетскому курсу биологии для специальностей биология. Студенты могли заработать до 8 семестровых кредитов за курс в зависимости от результатов экзамена AP.
Ÿ Курс включает список конкретных университетских лабораторий, которые охватываются экзаменом AP.Из-за продолжительности и глубины этих лабораторных занятий несколько лабораторных занятий проводятся после школы. Ожидается, что все студенты будут участвовать во всех лабораторных занятиях и вести рукописный лабораторный журнал для всех лабораторных работ, проводимых в классе.
Ÿ Поскольку курс рассчитан на два семестровых кредита на уровне колледжа, необходимо охватить огромное количество материала. Студенты должны прочитать книгу и не отставать от материала. Ожидается, что студенты будут ежедневно готовиться к занятиям и участвовать в обсуждениях в классе.
Ÿ Есть летнее задание по чтению.
Другое: Студенты должны сдать экзамен AP в мае.

Название курса: AP Chemistry
Номер курса : 40.0530010
Срок: Годовой
Класс : 11, 12
Пререквизиты: 85 или выше по химии с отличием или 95 или выше по химии; Геометрия GPS; Форма обязательства AP
Описание: Выпускной зачет: Соответствует зачету за окончание естественного уровня 4 , если пройдут оба семестра.Темы: Атомная теория и структура вещества, химическая связь, газы и стехиометрия, жидкости и твердые тела, растворы и равновесие, кинетика и термодинамика, типы реакций, ядерная и органическая химия, качественный анализ
Ожидания учителя:
· Студенты будут иметь задание по летнему чтению.
· Студенты демонстрируют исключительную трудовую этику, подготовку к занятиям и организацию.
· Студенты AP Chemistry должны тратить не менее пяти часов в неделю на индивидуальные занятия вне класса.
· AP Chemistry требует высокого уровня математических навыков, чтения и письма.
Другое: По завершении курса химии AP студенты должны сдать экзамен AP Chemistry Exam для возможного кредита колледжа или освобождения от курса ^.

Название курса: AP Environmental Science
Номер курса : 26.0620010
Срок: Годовой
Класс: 12
Пререквизиты : 85 или выше по биологии H и химии H или 95 или выше по биологии и химии; Договор об обязательстве AP Описание: Выпускной зачет: удовлетворяет выпускному баллу уровня 4 по естествознанию при прохождении обоих семестров.Темы: экосистемы и то, как они работают, человеческое население, основные глобальные проблемы, энергетические ресурсы, ресурсы и загрязнение, поддержание биоразнообразия и экологической целостности, окружающая среда и общество
Ожидания учителя :
· Учащемуся потребуются летние задания, и они будут успешными. Учащиеся APES будут независимо мотивированы выполнять задания без подсказки учителя.
· Студенты должны тратить 3-5 часов в неделю вне уроков на подготовку / обучение к классу.
· Студенты должны иметь солидное образование в области химии и биологии, настоятельно рекомендуется оценка A или высокая B.
· Успешный ученик APES также будет очень хорошо подготовлен, завершит всю работу вовремя, сможет анализировать ситуации, чтобы полностью понять действия и лабораторные работы, применяя эти знания к концепциям, изучаемым в классе, и будет очень сильным писателем, учитывая требование о бесплатном ответе на вопросы для продвинутого вступительного теста в конце курса.
Другое: Студенты должны сдать экзамен AP в мае.

Название курса : AP Physics B
Номер курса : 40.0830010
Срок: Годовой
Класс : 11/12
Пререквизиты: 85 или выше по химии или 95 или выше по химии; 85 или выше по физике; Завершение продвинутой алгебры GPS или высшей математики; Контракт об обязательстве AP
Описание: Зачетные баллы: удовлетворяет зачетным баллам по естествознанию при прохождении обоих семестров или может использоваться как зачет по естественным наукам 4 уровня , когда физика использовалась для получения зачетных баллов по естествознанию 2 .Темы: кинематика и геометрическая оптика, законы движения Ньютона, работа, энергия и мощность, линейный импульс и импульс, крутящий момент и вращательное движение, колебания и гравитация, температура и тепло, кинетическая теория и термодинамика, статическое электричество и цепи постоянного тока, магнитостатика. и электромагнетизм, атомная физика и квантовые эффекты, ядерная физика и специальная теория относительности .
Ожидания учителя:
Ÿ Есть летнее задание по чтению.
Ÿ Из-за объема и глубины материала, необходимого для AP Physics B, ожидайте изучения каждую ночь.
Ÿ Домашнее задание назначается регулярно, не реже одного раза в неделю.
Ÿ Лабораторные работы проводятся примерно раз в неделю, и в каждом семестре требуются два официальных лабораторных отчета.
Ÿ Успешные ученики обладают превосходным вниманием во время занятий, делают заметки, участвуют в обсуждениях в классе, начинают выполнять домашнее задание до положенного срока, задают вопросы (как в классе, так и через электронную службу поддержки) и немного тренируются каждый вечер.
Ÿ Самыми успешными студентами являются те, которые закончили предыдущие классы уровня Honors с A. Ÿ Существует также сильная корреляция между баллами PSAT и успеваемостью студентов, например, объединенный балл PSAT 150 (математические и устные) — хороший показатель успеха в AP Physics B.
Другое: Студенты должны сдать экзамен AP Physics B в мае.

Название курса : AP Physics C- Механика, электричество и магнетизм
Номер курса: 40.0841011 и 40.0842012
Срок : Годовой
Оценка: 12
Пререквизиты Физика B или 95 или выше по физике, завершение или одновременное зачисление в AP Calculus AB или выше по математике; Договор об обязательстве AP
Описание: Выпускные баллы: Соответствуют выпускным баллам уровня 4 по естественным наукам.Темы: кинематика, законы движения Ньютона, работа, энергия и мощность, системы частиц, статика, вращательное движение, электромагнетизм, колебания, гравитация, электростатика и магнитостатика, электрический ток и цепи, емкость и конденсаторы, звук. Свет и современная физика Ожидания учителя:
Ÿ Из-за глубины материала, необходимого для AP Physics C, ученики должны рассчитывать на изучение каждую ночь.
Ÿ Домашнее задание назначается регулярно, не реже одного раза в неделю.
Ÿ Лабораторные работы проводятся примерно раз в неделю, и каждый семестр требуется два официальных лабораторных отчета.
Ÿ Посещение занятия имеет решающее значение, так как многие темы обсуждаются только на одном занятии.
Ÿ Успешные ученики обладают превосходным вниманием во время занятий, делают заметки, участвуют в обсуждениях в классе, начинают выполнять домашнее задание до положенного срока, задают вопросы (как в классе, так и через электронную службу поддержки) и немного тренируются каждый вечер.
Ÿ Самыми успешными студентами являются те, которые закончили предыдущие классы уровня Honors с A.
Ÿ Существует также сильная корреляция между баллами PSAT и успеваемостью студентов, например, комбинированный балл PSAT 200 (математика и устный) является хорошим показателем успеха в AP Physics C.
Другое: Как минимум, студент должен быть зарегистрирован в настоящее время в математике. Методы исчисления используются везде, где это уместно, при формулировании физических принципов и при их применении к физическим задачам.Особое внимание уделяется решению множества сложных проблем; некоторые требуют исчисления. Студенты должны сдать экзамен AP в мае.

Таблица 2.5. Оценка науки и оценки в средней школе штата, по штатам: 2017–2018 гг.

Алабама	ACT Plus Writing	11	Комплексный	Нет
Аляска	Оценка науки Аляски	10	Комплексный	Нет
Аризона 1	Инструмент для измерения в Аризоне Стандарты (AIMS) Science	10	Комплексный	Нет
Арканзас	ACT Aspire Early High School	9, 10	Комплексный	Есть
Калифорния	Тест по стандартам Калифорнии	12	Комплексный	Нет
Колорадо	Колорадские меры академического успеха (CMAS) для науки	11	Комплексный	Есть
Коннектикут	Коннектикут Следующее поколение Оценка научных стандартов	11	Комплексный	Есть
Делавэр	Делавэр Комплексная система оценки (DCAS) для науки	10	Комплексный	Есть
Округ Колумбия 2	Оценка науки нового поколения постоянного тока	Конец курса (EOC)	Биология	Нет
Флорида	Биология I EOC	EOC	Биология	Есть
Грузия 3	Грузия Основные этапы развития Биология EOC	EOC	Биология	Есть
	Основные этапы развития Грузии Физические науки EOC	EOC	Физические науки	Есть
Гавайи	Биология I EOC	EOC	Биология	Нет
Айдахо 4	Биология EOC	EOC	Биология	Нет
	Химия EOC	EOC	Химия	Нет
Иллинойс 5	Оценка науки штата Иллинойс (содержание соответствует биологии I)	EOC	Биология	Есть
Индиана	Тестирование в штате Индиана на предмет Education Progress Plus (ISTEP +) Экзамен по биологии в конце курса I	EOC 6	Биология	Нет
Айова	Оценка штата Айова	11	Комплексный	Нет
Канзас	Канзасская программа оценки естественных наук	11	Комплексный	Нет
Кентукки 7	Полевой тест по окончании курса в Кентукки: биология	EOC	Биология	Есть
Луизиана	Биология EOC	EOC	Биология	Есть
Мэн	Оценка образования штата Мэн (MEA)	11	Комплексный	Нет
Мэриленд 8	Мэриленд Интегрированная научная оценка Оценка (MISA)	EOC	Комплексный	Нет
Массачусетс	Массачусетс Комплексная система оценки (MCAS) Технология / инженерия EOC	EOC	Технологии / машиностроение	Есть
	MCAS Биология EOC	EOC	Биология	Есть
	MCAS Chemistry EOC	EOC	Химия	Есть
	MCAS Введение в физику EOC	EOC	Введение в физику	Есть
Мичиган	Michigan Student Test of Educational Progress (M-STEP)	11	Комплексный	Нет
Миннесота	Миннесота Комплексные оценки (MCA-III): Science	Окончание обучения по специальности Биология или биологические науки	Биология / науки о жизни	Нет
Миссисипи	Программа тестирования предметной области, 2-е издание (SATP2) по биологии	EOC 9	Биология	Есть
Миссури 10	Биология EOC	EOC	Биология	Нет
	Физические науки EOC	EOC	Физические науки	Нет
Монтана	Критерийный тест (CRT) в науке	10	Комплексный	Нет
Небраска	Подотчетность штата Небраска Тесты (NeSA) Наука (ACT)	11	Комплексный	Есть
Невада	Экзамен по естествознанию в средней школе штата Невада	EOC	Науки о жизни	Есть
Нью-Гэмпшир	Штат Нью-Гэмпшир Система оценки (SAS) для науки	11	Комплексный	Нет
Нью-Джерси 11	Обучение студентов Нью-Джерси Оценка — естественные науки (NJSLA-S)	11	Комплексный	Нет
Нью-Мексико	Оценка, основанная на стандартах Нью-Мексико Оценка (SBA) в науке	11	Комплексный	Есть
Нью-Йорк	Экзамен регента штата Нью-Йорк по химии	EOC	Химия	Есть
	Экзамен Риджента штата Нью-Йорк по специальности Науки о Земле	EOC	Науки о Земле	Есть
	Экзамен Регента штата Нью-Йорк в области Living Environment	EOC	Жилая среда	Есть
	Уровень компетентности Регента штата Нью-Йорк Тесты по физике	EOC	Физика	Есть
Северная Каролина	Северная Каролина READY EOC по биологии	EOC	Биология	Есть
Северная Дакота	Оценка штата Северная Дакота (NDSA) для науки	11	Комплексный	Нет
Огайо	Биологический тест штата Огайо (OST)	EOC	Биология	Есть
Оклахома 12	Программа тестирования школ Оклахомы (OSTP) Оценка 10-го класса естественных наук	10	Комплексный	Есть
Орегон	Орегон Оценка знаний и навыков (OAKS) для естественных наук	11	Комплексный	Нет
Пенсильвания	Экзамен Keystone по биологии	EOC	Биология	Есть
Род-Айленд 13	Род-Айленд Следующее поколение Оценка науки (NGSA)	11	Комплексный	Есть
Южная Каролина	Программа экзаменов в конце курса (EOCEP) по биологии	EOC	Биология	Есть
Южная Дакота	South Dakota Science	11	Комплексный	Нет
Теннесси 14	Биология I EOC	EOC	Биология	Есть
	Химия EOC	EOC	Химия	Есть
Техас	Штат Техас Оценка академической готовности (STAAR) EOC по биологии	EOC	Биология	Нет
Юта	Оценка студентами роста и Превосходство (SAGE) EOC по биологии	EOC	Биология	Есть
	SAGE EOC в науках о Земле	EOC	Науки о Земле	Есть
	SAGE EOC химия	EOC	Химия	Есть
	SAGE EOC Physics	EOC	Физика	Есть
Вермонт	Vermont Science	11	Комплексный	Есть
Вирджиния	Стандарты обучения естествознанию (SOL)	EOC	Науки о Земле	Нет
	Биология SOL	EOC	Биология	Нет
	Химия SOL	EOC	Химия	Нет
Вашингтон	Вашингтонская всесторонняя оценка науки	11	Комплексный	Нет
Западная Вирджиния	СБ	11	Комплексный	Нет
Висконсин	ACT Aspire	9, 10	Комплексный	Нет
	ACT	11	Комплексный	Нет
Вайоминг	Тест уровня владения языком штата Вайоминг и прогресса (WY-TOPP)	10	Комплексный	Нет

Программа ICSE 9 класса 2021 Все предметы: проверьте тему здесь

Программа ICSE для класса 9: Знание программы ICSE на 2021-22 годы является обязательным для каждого студента.Программа даст вам краткое изложение и список глав, которые необходимо изучить в конкретном классе или классе. Одной из важных особенностей учебной программы для 9 класса доски ICSE является ее обширность и подробность. Тем не менее, равное внимание уделяется языку, искусству и науке, чтобы обеспечить общее развитие навыков студентов ICSE.

Следует отметить, что подготовка к экзамену совета 10 класса начинается с самого класса 9. Таким образом, для учащихся 9 класса становится очень важным закончить 9-ю программу ICSE максимально эффективно.Чтобы помочь вам в этом, мы предлагаем вам подробную статью о последней программе ICSE Class 9 2021 года. Прочтите, чтобы узнать!

Программа ICSE для класса 9

ICSE Class 9 включает 11 предметов, которые проводятся в разные дни. Предметы ICSE для класса 9 перечислены под:

.

1. Paper-I (английский язык)
2. Paper-II (английская литература)
3. Maths
4. Indian Language
5. Physics
6. Chemistry
7. Biology
8. History and Civics
9. Geography
10. Computer
11. Environment Science

Работы по физике, химии и биологии имеют длительность 1.5 часов, а математика — 2,5 часа. Индийский язык длится 3 часа. Помимо этих предметов, все остальные предметы имеют продолжительность 2 часа.

Программа обучения английскому языку 9 класса ICSE (Paper-I)

Работа по английскому языку проводится для 80 баллов на выпускном экзамене и 20 баллов выставляются за проекты или классные тесты. В нем 4 широких раздела — «Состав», «Письмо», «Незримый отрывок» и «Грамматика». В разделе сочинений и писем будет несколько тем, и студенты должны будут выбрать любую тему из каждого раздела.Программа обучения английскому языку ICSE 9:

.

1. Статьи
2. Существительные
3. Местоимения
4. Прилагательные
5. Наречия
6. Глаголы
7. Союзы
8. Предлоги
9. Предложение, придаточное слово, фраза
10. Времена
11. Сообщаемая речь
12. Пунктуация
Завершение диалога
13. Завершение предложения
14. Переупорядочивание предложений
15. Исправление ошибок
16. Преобразование предложений
17. Понимание прочитанного
18. Официальные письма
19. Неофициальные письма
20. Электронная почта
21. Написание уведомлений
22. Написание сообщений
23. Речь
24. Статья
25. Написание отчета

ICSE Учебная программа по английской литературе для 9 класса (Paper-II)

Как Бумага 1, Бумага 2, i.е. По английской литературе выставляется в общей сложности 100 баллов — 80 баллов за выпускной экзамен и 20 баллов за контрольные работы или проекты. Тема состоит из 3 широких разделов — пьесы или драмы, прозаики и стихотворения. Подробная программа 9-й программы по английской литературе ICSE:

Стихотворение:

1. Где разум без страха
2. Если ты должен любить меня
3. Скала на мысе Инч
4. Остановка в лесу снежным вечером
5. На базарах Хайдарабада
6. Небольшая боль в груди
7. Я верю
8. Профессор

Проза:

1. Герои Индии
2. Ночное путешествие
3. Голод
4. Мой потерянный доллар
5. Бог живет в моей груди
6. Кабуливала
7. Последний лист

Играть:

1. Венецианский купец (до Акта II)

• Акт I — Сцена I, II, III
• Акт II — Сцена I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX

ICSE Учебный план по математике для 9 класса

Математика состоит из 2 разделов.Каждый из двух разделов имеет 40 оценок. Программа обучения по математике ICSE 9th:

.

1. Рациональные и иррациональные числа
2. Прибыль, убыток и скидка
3. Сложные проценты
4. Расширения
5. Факторизация
6. Линейные уравнения в одной переменной
7. Одновременные линейные уравнения
8. Графики линейных уравнений
9. Индексы
10. Логарифмы
11. Логарифмы
12. Треугольники
13. Равнобедренные Треугольники и неравенства
14. Построение треугольников
15. Теоремы о средней точке
16. Сходство
17. Теорема Пифагора
18. Прямолинейные фигуры
19. Площадь
20. Статистика
21. Графическое представление данных
22. Прямолинейные фигуры
Периметр и площадь Прямолинейные фигуры
23. Окружность и площадь круга
24. Измерение куба, кубоида и цилиндра
25. Тригонометрические отношения
26. Координатная геометрия

Программа по химии 9 класса ICSE

Химия состоит из двух разделов по 40 оценок.9-я программа по химии ICSE:

.

1. Материя и ее состав — закон сохранения энергии
2. Элементы, соединения и смеси
3. Язык химии
4. Физические и химические изменения
5. Вода
6. Атомная структура
7. Периодическая таблица
8. Исследование первого Элемент — Водород

ICSE Class 9 Physics Syllabus

Физика также имеет 2 раздела. 9-я программа по физике ICSE:

1. Измерение длины, объема, времени и массы
2. Движение в одном измерении
3. Законы движения Ньютона
4. Сила
5. Давление в жидкостях и атмосферное давление
6. Толчки вверх в жидкостях и принцип Архимеда
7. Плавучесть и относительная плотность
8. Расширение твердых тел, жидкостей и газов
9. Термометрия
10. Передача тепла
11. Прямолинейное распространение света
12. Отражение света от плоской поверхности
13. Распространение звуковых волн
14. Статическое электричество
15. Текущее электричество
16. Магнетизм

Программа по биологии 9 класса ICSE

Биология также имеет 2 раздела, а подробная программа ICSE по биологии 9 класса приведена ниже:

1. Введение в биологию
2. Клетка — единица жизни
3. Ткани — ткани растений и животных
4. Вегетативное размножение и микроразмножение
5. Цветок
6. Опыление и оплодотворение
7. Дыхание растений
8. Классификация пяти царств
9. Экономическая важность Бактерий
10. Экономическое значение грибов
11. Питание
12. Пищеварительная система
13. Движение и передвижение
14. Кожа
15. Дыхательная система
16. Болезни — причины и контроль
17. Гигиена — ключ к здоровому образу жизни

ICSE Class 9 History Программа

Программа ICSE по истории класса 9 соответствует:

1. Цивилизация Хараппа
2. Ведическая культура
3. Индия в 6 веке до нашей эры
4. Империя Маурьев
5. Эпоха Сангама
6. Эпоха Гуптов
7. Средневековая Индия
8. Султанат Дели
9. Империя Великих Моголов
10. Суфизм И Движения бхакти
11. Начало современной эпохи в Европе
12. Реформация
13. Промышленная революция
14. Начало современной эпохи в Европе

Программа ICSE по гражданским вопросам 9 класса

Программа по гражданскому праву такая же:

1. Наша Конституция
2. Основные черты Конституции
3. Директивы Принципы государственной политики
4. Выборы
5. Политические партии
6. Местное самоуправление

Класс 9 ICSE Geography Syllabus

География состоит из 2 частей — первая часть состоит из «Карты Индии и обзорной карты и ее интерпретации (топ-лист)».Вторая часть состоит из 9 вопросов, из которых студенты должны ответить только на 5. Программа ICSE по географии 9 класса:

1. Земля как планета
2. Географическая сетка
3. Движение Земли
4. Структура Земли и внутренние процессы
5. Формы суши Земли
6. Скалы
7. Вулканы
8. Землетрясения
9. Движение Земли — складывание и разломы
10. Выветривание
11. Гидросфера
12. Движение вод океана
13. Атмосфера
14. Инсоляция
15. Пояса давления и типы ветров
16. Осадки
17. Природные регионы мира — I и II
18. Загрязнение и его источники
19. Влияние загрязнения
20. Снижение загрязнения

Программа компьютерных приложений ICSE для класса 9

В части A документа для компьютерных приложений указано 40 знаков, а в части B — 60 знаков.Программа ICSE Class 9 для компьютерных приложений:

1. Введение в операционную систему
2. Графический интерфейс пользователя
3. Интернет
4. Вычисления и этика
5. Офисное прикладное программное обеспечение
6. Пакеты баз данных
7. Элементарные концепции объектов и классов
8. Значения и типы
9. Условные и невложенные циклы

Программа ICSE по экологическим наукам

Учебная программа по экологическим наукам для 9 класса ICSE указана ниже:

1. Понимание окружающей среды
2. Живые существа в экосистеме
3. Как работают экосистемы
4. Виды экосистем
5. Вода
6. Воздух
7. Атмосфера и климат
8. Почва и земля
9. Люди
10. Урбанизация
11. Сельское хозяйство

Часто задаваемые вопросы По программе 9 класса ICSE 2021

Некоторые из часто задаваемых вопросов и ответы на них приведены ниже:

Q1: Что такое программа ICSE класса 9?
A: Вы можете проверить подробную программу на Embibe.Мы подготовили программу по всем предметам для 9 класса.

Q2: Каков уровень сложности экзамена ICSE?
A: Уровень сложности экзамена Совета ICSE считается довольно высоким, особенно по сравнению с уровнем сложности других экзаменов Совета.

Q3: В чем важность программы ICSE Class 9 2021-22?
A: Знание учебной программы важно для всех студентов. Это помогает студентам понять темы, которые требуют больше внимания и времени.Это помогает студентам понять, какие темы они собираются изучать в этом конкретном учебном году. Программа ICSE Syllabus Class 9 предоставляет информацию о распределении баллов по каждому блоку, а также определяет практические работы. Если вы хорошо усвоите программу 9-го класса ICSE, вы будете чувствовать себя более уверенно при написании экзамена.

Теперь у вас есть подробная программа 9-го класса ICSE. Надеемся, что вы не столкнетесь с какими-либо проблемами при подготовке к экзамену. Начните подготовку прямо сейчас и завершите весь учебный план как можно раньше.Решите Практические вопросы класса 9 по естествознанию и математике в Embibe и при необходимости выполните решение. Вы также можете пройти пробный тест Class 9 , чтобы проверить свой уровень подготовки. Мы желаем тебе всего наилучшего!

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно 9-й программы ICSE 2021 года, дайте нам знать в разделе комментариев ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

986 Просмотров

Естественные науки 9 класс

Теперь, когда вы узнали все о различных клетках, готовы ли вы увидеть их собственными глазами?

Наблюдение за клетками под микроскопом

Этот раздел о микроскопии предназначен в качестве введения, так как учащиеся должны будут уметь использовать микроскопы позже в этой главе, а также, если они продолжат изучение наук о жизни в Gr.10. Научиться пользоваться инструментом — очень хороший навык. В гр. 10 Науки о жизни учащиеся более подробно рассмотрят различные типы микроскопов. Здесь кратко упоминаются только световой и электронный микроскопы.

Вы когда-нибудь пользовались микроскопом? Микроскопы — это инструменты, которые используются для просмотра и изучения объектов, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Со времен наблюдений Гука разработка микроскопов прошла долгий путь. Сегодня у нас есть невероятно мощные микроскопы, называемые электронными микроскопами, которые используют электроны вместо света для наблюдения за очень мелкими деталями — даже такими маленькими, как один столбик атомов!

Современный электронный микроскоп.http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Transmission_electron_microscope_%28Morgagni_268D%29_pl.jpg

Учащиеся познакомились бы с атомом на гр. 8 Matter and Materials и, возможно, раньше. Атом — строительный блок всей материи. Возможность визуализировать столбцы атомов под просвечивающим электронным микроскопом показывает, насколько эти инструменты чрезвычайно мощны и имеют высокое разрешение. Полезный сайт для получения информации о микроскопии: http://micro.magnet.fsu.edu/primer/

Если в вашей школе нет микроскопов, попробуйте построить их с помощью учащихся! Если бы Роберт Гук мог сделать это без чудесных технологических чудес, которые есть в нашей жизни сегодня, то можем и мы! http: // www.scienceinschool.org/2012/issue22/microscope или http://science.howstuffworks.com/light-microscope1.htm

В качестве альтернативы можно организовать посещение школы, где есть микроскопы, и поработать вместе с учащимися в этой школе, или организовать время, когда учащиеся вашей школы могут использовать оборудование, когда лаборатория не используется.

Прежде чем мы начнем работать с микроскопами, давайте взглянем на различные части базового светового микроскопа и меры предосторожности, которые необходимо соблюдать при использовании этого оборудования.

Базовый световой микроскоп.

Микроскоп позволяет увидеть в образцах детали, которые нельзя увидеть невооруженным глазом. Изображение, которое вы видите, должно быть:

.

• Хорошо освещенный, достаточно света, чтобы увидеть образец
• хорошо сфокусирован
• контрастирует с окружающей средой, чтобы четко видеть детали

Следующее изображение объясняет различные части светового микроскопа и их назначение.

При использовании микроскопа обязательно соблюдайте следующие меры безопасности:

1. Есть особый способ переноски микроскопа: одна рука поддерживает основание, а другая держит рамку микроскопа.
2. Положите его на устойчивую, горизонтальную и четкую стойку.
3. Перед использованием микроскопа очистите линзы специальной бумагой для линз. Не касайтесь линз пальцами! Убедитесь, что столик и слайды чистые.
4. При работе со слайдами не используйте сломанные или потрескавшиеся слайды и держите покровные стекла за края.
5. При фокусировке на цели:
   • Плавная и медленная фокусировка
   • Будьте осторожны с объективами и не царапайте их
6. Когда вы закончите:
   • Всегда ставьте объектив с самым низким увеличением на место перед хранением микроскопа.
   • Перед тем, как все убрать, убедитесь, что предметный столик и предметные стекла чистые.
   • Всегда храните микроскоп в коробке или накрытой суперобложкой, чтобы пыль не оседала на линзах.

Чтобы рассмотреть клетки под микроскопом, нам нужно сделать и подготовить нечто, называемое образцом на слайде .

Образец — это небольшая часть или срез, или образец организма, который мы хотим исследовать. Когда мы смотрим на образец под микроскопом, он должен пропускать свет через образец, чтобы мы могли его увидеть.Поэтому нам необходимо подготовить образец и нарезать очень тонкие срезы менее 0,5 мм. Затем образцы помещают на предметное стекло.

Мы можем подготовить образцы или образцы на предметном стекле, используя следующие различные методы:

• мокрое крепление — хорошо для наблюдения за живыми организмами и особенно используется для водных проб

• сухое крепление — хорошо для наблюдения за волосами, перьями, зернами пыльцы или пылью

• мазки часто состоят из крови или слизи, которые размазывают по предметному стеклу и дают высохнуть перед их наблюдением.

• Пятна добавляются к мокрым или сухим образцам путем нанесения на образцы окрашивающих химикатов, таких как раствор йода, метиленовый синий или кристаллический фиолетовый. Мы используем окрашивание, чтобы улучшить цветовые контрасты на слайде.

Видео по изготовлению слайда с мокрым креплением.

Мы можем использовать воду, рассол (соленую воду), глицерин или иммерсионное масло для влажных креплений.

Это дополнительная деятельность .Это необязательно и в этом нет необходимости. Однако, если у вас нет микроскопов для работы в Gr. 9 уровень, это дает возможность получить некоторый опыт работы с микроскопами и устранения неполадок, фактически не используя настоящий.

ИНСТРУКЦИЯ:

Внимательно изучите это изображение клеток лука, окрашенных в синий цвет. Оцените это изображение с точки зрения резкости, света и контрастности, видимых на фотографии.

---

---

---

Учащимся необходимо объяснить, что изображение резкое и сфокусированное, что на образец попадает достаточно света и что контраст явно хорошо достигается, чтобы показать структуры клеток.

Те же самые луковые клетки просматривали под микроскопом, который не был должным образом отрегулирован, и были сделаны следующие фотографии. Определите, что не так с фотографией по сравнению с тем, что указано выше.

Изображение	Что не так с изображением?	Как можно было скорректировать и скорректировать изображение, используя какую часть микроскопа?

Изображение	Что не так с изображением?	Как можно было скорректировать и скорректировать изображение, используя какую часть микроскопа?
	Изображение нечеткое.	Это изображение можно было сфокусировать с помощью винтов точной и грубой настройки.
	Изображение очень темное.	Яркость изображения можно было отрегулировать, изменив яркость лампы или переместив зеркало, чтобы отразить больше света на слайде. Яркость также можно регулировать с помощью диафрагмы и диафрагмы конденсатора.
	У этого изображения плохой контраст.	Контрастность изображения также можно регулировать, изменяя интенсивность света и апертуру диафрагмы.

Учащиеся могут поспорить с последним изображением о контрасте, поскольку это довольно сложно понять, поэтому вам, возможно, придется объяснить им ответ. Разница между яркостью и темнотой заключается в том, что яркость относится к тому, насколько светлым или темным является изображение, тогда как контраст относится к разнице в освещении между различными областями образца.

Перед тем, как начать это упражнение, вы можете спросить своих учеников, почему они думают, что вы собираетесь делать мокрые крепления, а не крепления другого типа, и какие преимущества дает использование жидкости. Проведите это обсуждение в классе и предложите учащимся делать заметки либо в отдельной записной книжке, либо на полях в рабочей тетради. Мы используем жидкость, потому что:

• Жидкость помогает поддерживать образец — помните, что в нашем случае это будет всего несколько ячеек, поэтому их будет довольно легко повредить.
• Сверху предметного стекла на предметном стекле будет специальное покровное стекло. Когда мы используем жидкость, она заполняет пространство между образцом на предметном стекле и покровным стеклом.
• Жидкость позволяет свету проходить через предметное стекло и покровное стекло.
• Жидкость предотвращает высыхание или сдувание образцов.
• Если мы используем краситель вместо воды, краситель позволяет клеточным структурам и органеллам (клеточным мембранам и ядрам) заметно выделяться, позволяя нам легко их видеть.

Существует особый способ подготовки слайдов для просмотра под микроскопом. Вы очень часто будете использовать эту технику в науках о жизни для изучения образцов.

Это задание покажет учащимся, как приготовить клетки лука поэтапно, а затем предложит им подготовить свои собственные клетки щек (используя палочку от мороженого или свой собственный ноготь для сбора), чтобы изучить их в микроскоп.

Очень важно: Убедитесь, что учащиеся используют чистые стерильные палочки и не используют их повторно и не обменивают.

Если у вашего класса нет доступа к микроскопу, учащиеся могут попрактиковаться в приготовлении влажной оправы, а затем изучить изображения в конце упражнения.

МАТЕРИАЛЫ:

• лук
• скальпель или нож
• рассекающая игла
• щипцы
• предметные стекла
• покровные стекла
• капельница
• папиросная бумага или фильтровальная бумага
• вода дистиллированная
• Раствор йода
• световой микроскоп

Оценка риска: У некоторых людей аллергия на йод и / или моллюсков.Если у учащихся есть аллергия на йод или моллюсков, НЕ используйте раствор йода для окрашивания образцов. Метиленовый синий и кристаллический фиолетовый вредны и могут вызывать раздражение. Избегайте контакта с кожей.

ИНСТРУКЦИИ :

Работать нужно будет довольно быстро, так как луковые клетки высохнут!

Шаг 1: Подготовьте микроскоп и предметные стекла, как описано в приведенных выше методах безопасности.

Шаг 2: Нарежьте лук острым ножом или скальпелем на блоки размером около 1 см.

Режем лук, чтобы обнажить слои.

Шаг 3: С помощью щипцов оторвите или оторвите небольшой кусочек очень тонкого мембраноподобного эпидермиса, выстилающего один из внутренних слоев лука.

Осторожно снимаем подкладку с лукового слоя.

Шаг 4: Поместите каплю раствора йода на предметное стекло.

Добавление раствора йода на предметное стекло.

Шаг 5: Поместите мембрану прямо в каплю на предметном стекле.

Шаг 6 : Осторожно опустите покровное стекло под углом на луковые клетки.Удерживая покровное стекло с помощью препаровальной иглы, осторожно опустите его. Это предотвращает попадание пузырьков воздуха под покровное стекло.

Опускание покровного стекла на образец.

Если вы случайно захватили пузырек с воздухом, осторожно нажмите на середину покровного стекла, чтобы избавиться от захваченного воздуха с помощью препаровальной иглы, или капните немного дополнительной жидкости прямо у края покровного стекла.

Шаг 7: Сотрите излишки жидкости по краю покровного стекла папиросной бумагой или фильтровальной бумагой.

Шаг 8: Убедитесь, что линза объектива с наименьшим увеличением (это самая короткая линза) находится на одной линии с окуляром. Включите лампу или используйте зеркало, чтобы отразить свет на сцену. Поместите подготовленный предметный столик на столик и закрепите его зажимами для предметного столика.

Предметное стекло закреплено на предметном столике микроскопа.

Шаг 9 : На малом увеличении посмотрите сбоку и опустите линзу объектива чуть выше покровного стекла. Затем посмотрите в окуляр и используйте точную фокусировку, чтобы сфокусировать изображение.Просмотр вашего образца

Шаг 10: Увеличьте свои клетки, заменив линзу объектива на линзу с более высоким увеличением. Используйте только точную настройку фокуса для четкой фокусировки.

Шаг 11: Сделайте тщательные зарисовки ваших наблюдений в пространстве ниже и не забудьте пометить то, что вы видите. Добавьте заголовок, включающий образец, используемое пятно и увеличение.

Вы видели что-то подобное?

Луковые клетки.

Теперь, когда вы подготовили слайды с образцами клеток лука, с помощью зубочистки осторожно соскоблите внутреннюю часть щеки, чтобы собрать щеки с помощью зубочистки или палочки для мороженого.Следуйте тем же инструкциям, что и выше, чтобы подготовить образец клеток щеки и просмотреть его под микроскопом. Нарисуйте и пометьте щечные клетки, которые вы рассматривали под микроскопом, в пространстве ниже.

Учащиеся должны осторожно почесать внутреннюю часть щек, чтобы собрать несколько щечных клеток, а затем протереть предметное стекло зубочисткой и покрыть его каплей воды. (Убедитесь, что учащиеся соскребают широкой стороной зубочистки, медленно и осторожно, чтобы не пораниться!) В качестве альтернативы учащиеся могут использовать старые деревянные палочки для мороженого.В капле воды, скорее всего, будет несколько щечных клеток. Увидеть щечные клетки в воде будет практически невозможно. Для цветового контраста клеток следует использовать краситель, а именно метиленовый синий или раствор йода. Эти клетки НАМНОГО меньше луковичных, и ученики могут сражаться за их поиск — ищите крошечные синие / желтые «хлопья», которые не лежат друг на друге, и увеличивайте небольшую группу из 3-4 клеток.

Вы видели что-то подобное?

Некоторые клетки щеки окрашены метиленовым синим Какие различия и сходства вы отметили между клетками животного и щеки?

---

---

---

---

---

---

Учащиеся должны уметь идентифицировать некоторые из следующих основных различий и сходств между луковицей и щечными клетками как:

• Клетки лука имеют толстую клеточную стенку и клеточную мембрану.Клетки животных имеют только клеточную мембрану.
• Луковые клетки имеют правильную форму, тогда как щечные клетки имеют неправильную форму и кажутся более хрупкими.
• В клетках лука они могут заметить большую вакуоль, которая может быть не так заметна в клетках щеки. Щечные клетки не имеют вакуолей.
• И луковые, и щечные клетки имеют ядро ​​и ядерную мембрану.
• Обе клетки также имеют цитоплазму, и некоторые могут сказать, что видят внутри нее органеллы.

Это дополнительное задание , которое учащиеся могут выполнять вне класса, если у вас есть время.

Изобретение и усовершенствование микроскопов привело к невероятным клеточным открытиям (среди прочего) за последние 400 лет. Без микроскопов многие из известных нам сегодня микроскопических организмов никогда бы не были идентифицированы!

ИНСТРУКЦИЯ:

1. Вы можете работать индивидуально или в группах для этой задачи.
2. Изучите историю и открытие световых и электронных микроскопов, а также способы их использования сегодня.
3. Создайте брошюру для местного музея науки, в которой вы расскажете посетителям об истории развития микроскопов.
4. Помните, что брошюра должна быть информативной, но не содержать слишком много текста.
5. Включите несколько фотографий или рисунков.

Ячейки различаются по форме и размеру

• стволовые клетки
• дифференциация

Мы рассмотрели основные различия между растительными и животными клетками. Однако не все клетки растений и не все клетки животных одинаковы. Клетки в организме должны иметь разные формы и размеры, потому что они выполняют разные функции.

Посмотрите фото розы. Вы думаете, что клетки корней, стебля, листьев и лепестков розы выглядят одинаково?

Ячейки в разных частях розы должны выполнять очень специфические функции и, следовательно, иметь разные размеры и формы.

Лепестки розы красные из-за пигментов в вакуолях лепестковых ячеек, которые имеют округлую форму. 4966621857 / http://www.flickr.com/photos/kaibara/4966621857/ Клетки в листьях полны хлоропластов для фотосинтеза.Они длинные и прямоугольной формы.

Ваше тело содержит большое количество специализированных клеток, что означает, что они выполняют разные функции. У них есть различия в своей структуре, что позволяет им выполнять разные функции. Мы говорим, что у них дифференцированных .

Вы помните, что мы кратко говорили о нервных клетках и эритроцитах в начале главы? Некоторые из них приведены в следующей таблице.

Специализированная ячейка	Структура	Функция
Эпителиальные клетки — в основном плоские		Они покрывают поверхность корпуса для защиты.
Мышечные клетки — некоторые из них длинные и имеют форму веретена		Мышечные клетки могут сокращаться и расслабляться, позволяя двигаться внутри вашего тела
Нервные клетки — очень длинные с разветвленными концами		Нервные клетки предназначены для передачи сообщений, координирующих функции тела.
Эритроциты — Круглая и двояковыпуклая форма		Красные кровяные тельца переносят кислород и углекислый газ по всему телу.

Стволовые клетки также собирают из пуповины при рождении и используют для исследований. Есть много этических проблем, связанных с исследованиями стволовых клеток. Как вы думаете?

Стволовые клетки

Стволовые клетки — это неспециализированные клетки, которые могут делиться и развиваться во множество различных типов специализированных клеток.Стволовые клетки удивительны, так как они могут делиться и размножаться, в то же время сохраняя способность развиваться в любой другой тип клеток. Эмбриональные стволовые клетки — это маленький клубок из 50-150 клеток, который формируется через 4-5 дней после зачатия. Эмбриональные стволовые клетки очень особенные, поскольку они могут стать абсолютно любой клеткой в ​​организме, например, клетками крови, нервными клетками, мышечными клетками или клетками мозга.

По этой причине ученые используют стволовые клетки для проведения исследований. Это дает много преимуществ, но есть также много противоречивых и этических вопросов, связанных с исследованиями стволовых клеток.

Вам интересно узнать об исследованиях стволовых клеток? Узнайте больше и откройте для себя возможности!

Программа не требует подробных сведений о стволовых клетках, но это захватывающая область науки, которая быстро развивается. Возможности использования технологии стволовых клеток могут захватить воображение и вдохновить учащихся. В качестве возможного дополнительного занятия предложите учащимся прочитать по теме исследования стволовых клеток. Затем они могут записать некоторые из основных моментов, а также написать о своем собственном мнении и чувствах по этой теме.Последний шаг — провести обсуждение в классе. Поощряйте каждого учащегося высказать свое мнение. Вы можете сделать это во время обсуждения в классе и разбить учащихся на группы или просто обойти класс и спросить у каждого учащегося их мнение и почему.

Кроме того, вы можете поделиться с учащимися следующими интересными возможностями. В будущем с помощью стволовых клеток можно будет лечить множество различных заболеваний, например:

• некоторые виды рака (например, лейкемия, рак крови)
• сахарный диабет (когда клетки, вырабатывающие гормон (инсулин), контролирующий уровень сахара в крови, разрушаются и больше не работают)
• Травмы и паралич позвоночника
• Повреждение органа, требующее пересадки органов
• генетические заболевания
• дегенеративные заболевания (например, болезнь Паркинсона, при которой нейроны в области произвольных движений мозга умирают)

В качестве альтернативы, если невозможно найти ресурсы или если терминология исследования стволовых клеток слишком сложна, это видео о стволовых клетках объясняет, что такое разные стволовые клетки, какова их нормальная роль в нормальном организме, а также объясняет некоторые потенциальные применения технология стволовых клеток .

Микроскопические и макроскопические организмы

Убедитесь, что учащиеся понимают разницу между микроскопическими и макроскопическими, а также одноклеточными (одноклеточными) и многоклеточными (многоклеточными) организмами. Микроскопические организмы слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Макроскопические организмы можно увидеть невооруженным глазом. Одноклеточные организмы состоят из одной клетки, многоклеточные — из многих клеток. Учащиеся могут легко запутаться и подумать, что все микроскопические организмы одноклеточные, но это не так! Есть много многоклеточных организмов, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть.

Мы только что рассмотрели специализированные клетки внутри организмов. Организмы, которые мы обсуждали, растения и животные, состоят из множества-многих клеток. В вашем теле миллионы клеток! Знаете ли вы, что есть некоторые организмы, которые состоят только из одной клетки? У нас есть много различных специализированных клеток, которые выполняют различные функции в нашем теле, тогда как в одноклеточном организме все функции, которые он выполняет, выполняются в этой одной клетке. Мы можем провести различие между организмами, состоящими из одной клетки ( одноклеточных r), и организмами, состоящими из многих клеток ( многоклеточных r).

Микроскопический и макроскопический определяют, можно ли увидеть организм невооруженным глазом, а одноклеточные и многоклеточные относятся к количеству клеток, имеющихся в организме.

Микроскопические организмы

Мы называем одноклеточные организмы, которые можно увидеть только с помощью микроскопа микроскопических организмов . Есть много одноклеточных микроскопических организмов. Взгляните на изображения.

Группа из бактерий Escherichia coli, которых обнаруживается в кишечнике многих животных.Амеба — одноклеточный организм, обитающий в воде. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mikrofoto.de-arcella_3.jpg Эритроциты, некоторые из которых были инфицированы малярией (фиолетовые точки). Одноклеточная водоросль, называемая десмид. http://www.flickr.com/photos/dkeats/3064466247/

Пресноводные амебы и

Макроскопические организмы

В отличие от микроскопических одноклеточных организмов, макроскопических организмов видны невооруженным глазом и состоят из множества клеток.Макроскопические организмы могут иметь несколько клеток, работающих вместе, или триллионы клеток, которые образуют более крупные организмы.

Организация клеток макроскопических организмов

При преподавании этого раздела вы можете рассматривать пример школы как «живой организм», в котором:

• Каждый учащийся представляет собой отдельную ячейку, работающую самостоятельно в команде.
• Классы сформированы из групп учащихся = ткани
• Оценки формируются из групп классов = органы
• The Gr.7-9 и гр. 10-12 рассматриваются как фазы GET и FET, таким образом, фаза = система органов
• Все фазы работают вместе в школе = организм

В микроскопических одноклеточных организмах отдельная клетка должна выполнять все жизненные процессы для этого микроскопического организма.

Так что насчет клеток в макроскопических организмах, состоящих из множества клеток? Мы уже узнали о специализированных клетках макроскопических организмов, поэтому мы знаем, что не все клетки выполняют все процессы — они специализированы для выполнения определенной функции.

Специализированные клетки, которые выполняют определенную функцию, группируются вместе, образуя ткань . Например, мышечные клетки будут группироваться вместе, чтобы сформировать мышечную ткань, эпителиальные клетки будут группироваться вместе, чтобы сформировать кожу, а нервные клетки будут группироваться вместе, чтобы сформировать мозг и нервы.

Группы тканей, которые работают вместе, образуют органов . Подумайте, например, о желудке — он состоит из множества различных специализированных клеток, которые образуют мышечную ткань, заставляя ее сокращаться, и эпителиальной ткани (состоящей из специализированных эпителиальных клеток), которая выстилает внутреннюю часть желудка и производит слизь.

Когда органы работают вместе, мы говорим, что они образуют систем или систем органов . В вашем теле есть много различных систем, в которых определенные органы работают в тесном взаимодействии, чтобы ваше тело функционировало. Взгляните на следующую диаграмму, которая показывает, как клетки организованы в ткани желудка, которые являются частью пищеварительной системы человека (организма).

Все системы работают вместе, образуя организм . Мы рассмотрим некоторые из этих систем позже в этом семестре.

Вы обратили внимание на поля VISIT со ссылками на полях? Вам просто нужно ввести всю эту ссылку в адресную строку вашего интернет-браузера на вашем ПК, планшете или мобильном телефоне и нажать ввод, например:

Он направит вас на наш веб-сайт, где вы можете посмотреть видео или посетить веб-страницу в Интернете. Будьте любопытны и узнайте больше онлайн на нашем сайте!

.