Учебник по истории 9 класс история россии данилов: Учебники по истории России 9 класс скачать в pdf бесплатно1-11klasses

ГДЗ история 9 класс часть 1, 2 Арсентьев, Данилов Просвещение

Отечественная история нередко привлекает школьников живым и интересным материалом, описанием событий и фактов, произошедших на территории нашей страны в различные исторические отрезки времени. Возможность сопоставить действия и мысли современников и тех, кто жил в прежние времена, понять суть происходивших преобразований есть у каждого подростка. Для более эффективной работы желательно воспользоваться качественным учебником и гдз по истории за 9 класс Арсентьев к нему.

Кто нуждается в сборниках готовых решений в первую очередь?

Среди тех, кто активно использует в своей практике учебник и онлайн ответы по истории для 9 класса Арсентьева и Данилова:

• выпускники, которые предпочли сдавать ОГЭ или ЕГЭ по отечественной истории в качестве дисциплины по выбору;
• подростки, увлекающиеся исторической наукой, планирующие в дальнейшем связать свою жизнь, профессиональную деятельность с ней, а в настоящее время — принимающие участие в исторических предметных олимпиадах и конкурсах, проводимых на внешкольных и школьных площадках;
• занимающиеся по формам семейного и домашнего обучения девятиклассники, желающие понять практику применения теоретического учебного материала;
• часто отсутствующие на уроках школьники по причине болезни, посещения внешкольных творческих конкурсов, спортивных сборов;
• родители учеников, стремящиеся проверить уровень знаний своих детей, степень освоения ими школьной программы по отечественной истории;
• педагоги-предметники – для того, чтобы быстро, качественно проверить значительное количество ученических работ, тетрадей;
• репетиторы, сопоставляющие технику своего преподавания со Стандартами образования.
  Все представленные решения и ответы в сборниках четко соответствуют их регламентам.

Какими достоинствами обладает решебник по истории за 9 класс Арсентьева и Данилова?

Преимущества применения еуроки ГДЗ:

• доступность таких материалов постоянно, в режиме 24 дня и 7 дней в неделю;
• максимальное снижение финансово-экономической нагрузки на семейный, домашний бюджет. Регулярные и качественные занятия с решебниками позволят отказаться от репетиторов или существенно сократить расходы на их привлечение;
• эффективно организованный поиск, позволяющий за короткий промежуток времени найти искомое, применить и запомнить важную информацию.

Учебники по истории России 6-9 классы из Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 учебный год

Издательство «Баласс»

6 класс. Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А и др. История России. Российская история с древнейших времен до начала XVI века
7 класс. Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С. и др. История России XVI-XVIII века
8 класс. Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др.  История России. XIX-начало XX века
9 класс. Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А. и др. История России. XX-начало XXI века

 

Издательство «Вентана-граф»

6 класс. Баранов П.А., Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. и др./Под ред. Ганелина Р.Ш. История России

7 класс. Баранов П.А., Вовина В.Г., Лебедева И.М. и др./Под ред. Ганелина Р.Ш. История России
8 класс. Лазукова Н.Н., Журавлева О.Н./Под ред. Ганелина Р.Ш. История России
9 класс. Измозик В.С., Рудник С.Н., Журавлева О.Н. и др./Под ред. Ганелина Р.Ш. История России

 

Издательство «Дрофа»

6 класс. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России
7 класс. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России
8 класс. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России
9 класс. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России

6 класс. Черникова Т.В./Под. ред. Сахарова А.Н. История России
7 класс. Черникова Т.В./Под. ред. Сахарова А.Н. История России
8 класс. Ляшенко Л.М. История России
9 класс. Волобуев О.В. и др. История России

Издательство «Мнемозина»

6 класс. Данилевский И.Н., Андреев И.Л. История России
7 класс. Андреев И.Л., Данилевский И.Н. История России
8 класс. Ионов И.Н., Гогиберидзе Г.М., Захарова Е.Н. История России Ляшенко Л.М. История России
9 класс. Сухов В.В., Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н./Под ред. Данилевского И.Н., Волобуева О.В. История России

6 класс. Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История России
7 класс. Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История России

8 класс. Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История России
9 класс. Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История России

 

Издательство «Просвещение»

6 класс. Данилов А.А. История. Россия с древнейших времен до конца XVI века
7 класс. Данилов А.А. История. Россия в XVII-XVIII веках
8 класс. Данилов А.А. История. Россия в XIX веке
9 класс. Данилов А.А. История. Россия в XX-начале XXI века

6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России
7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России
8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России

9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России

6 класс. Сахаров А.Н. История России
7 класс. Сахаров А.Н. История России
8 класс. Левандовский А.А./ Под ред. Сахарова А.Н. История России
9 класс. Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е./ Под ред. Сахарова А.Н. История России

 

Издательство «Русское слово»

6 класс. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века
7 класс. Пчелов Е.В. История России. XVII-XVIII века
8 класс. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век
9 класс. Загладин Н.В., Петров Ю.А., Минаков С.Т. и др. История России. XX-начало XXI века

6 класс. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России
7 класс. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России
8 класс. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России
9 класс. Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России

 

История России 9 класс XX-нач. XXI в. Учебник

Учебник 9 класса известных  авторов Данилова, Косулиной, Брандта освещает предусмотренные программой вопросы российской истории новейшего времени. Методическая структура  учебника способствует организации эффективной работы. Учебник  яв-ся  победителем конкурса учебников истории Отечества. В иллюстрациях использованы новейшие архивные материалы. Учащимся СОШ.

-Содержание-

Россия на рубеже вв. 5
Государство российское общество …. 05
Экономическое развитие страны 13
Общественно-политическое развитие…. 18
Внешняя политика. 027
Русско-японская война . 028
Первая российская революция. 033
Реформы политической системы 33
Экономические реформы 44
Политическая жизнь 49
Духовная жизнь 55
Великая российская революция. 073
Свержение монархии 073
Октябрьская революция 087
Формирование советской государственности 093
Начало Гражданской войны 105

Экономическая политика красных — белых 118
Экономический политический кризис 124
СССР на путях нового общества 135
Переход к нэпу 134
Образование СССР 139
Международное положение 146
Политическое развитие 151
Духовная жизнь 159
Социалистическая индустриализация 168
Коллективизация сельского хозяйства 175
Политическая система СССР 179
Духовная жизнь 188
Внешняя политика 194
Великая Отечественная война. 204
СССР накануне войны 204
Начало Великой Отечественной …207
предпосылки коренного перелома 216
Советский тыл . . 222
Коренной перелом 229
СССР 1945—1953
Восстановление экономики 250
Политическое развитие 257
Идеология и культура 262
Внешняя политика 265
1953 г. — 1964 гг.
Изменения политической системы 272
Экономика СССР 277
«Оттепель» 283
Политика мирного сосуществования: 242
1964-1985 гг.
Консервация политического режима 295
Экономика «развитого социализма» 299
Общественная жизнь 305
Политика разрядки: 310
Перестройка в СССР
Реформа политической системы: 317
Экономические реформы 324
Политика гласности 328
Внешняя политика СССР 333
Россия конце XXв.
Российская экономика 338
Политическая жизнь 345

Духовная жизнь России 353
Строительство обновлённой Федерации 359
Геополитическое положение 363
Россия начала XXI .
Политическое развитие 369
Экономика России 375
Повседневная — духовная жизнь 379
Внешняя политика России 384
Проекты 398
Литература 399
Интернет-ресурсы 400

Размер файла: 100 Мб; Формат: pdf/

Вместе с «История России 9 класс Данилов, Косулина, Брандт» скачивают: 24. 01.2019Admin

Косулина Людмила Геннадьевна | Сотрудники

Новосибирский государственный педагогический институт (1975 г.)

Из опыта руководства КПСС развитием профессионально-технического образования в 1945-50-е годы (На материалах Западной Сибири) (1989 г.)

Эволюция теоретических основ и практической деятельности партии социалистов-революционеров в 1901-1922 гг (2003 г.)

Автор свыше 200 научных и научно-методических публикаций, в том числе:
Учебники, рекомендованные МОН и МП РФ:

1. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 128 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
2. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 223 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
3. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 112 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
4. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 128 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
5. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 111 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
6. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 128 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
7. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 160 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
8. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева]. – М.: Просвещение. – 143 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
9. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 3 ч. Ч. 1 /[М.М.Горинов, А.А.Данилов, М. Ю.Моруков и др.]. – М.: Просвещение. – 175 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
10. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 3 ч. Ч. 2 /[М.М.Горинов, А.А.Данилов, М.Ю.Моруков и др.]. – М.: Просвещение. – 176 с. (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
11. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 3 ч. Ч. 3 /[М.М.Горинов, А.А.Данилов, М.Ю.Моруков и др.]. – М.: Просвещение. – 160 с.
    (Разработано в соотвествии с требованиями Концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта).
12. История России. С древнейших времен до конца ХVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 5-е изд. Соответствует ФГОС ООО- М.: Просвещение, 2015.
13. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 4-е изд. Соотв. ФГОС ООО- М.: Просвещение, 2015.
14. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – 2-е изд. Соответствует ФГОС ООО. – М.: Просвещение, 2015.
15. История России. XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт. – 2 изд., перераб. в соотв. с ФГОС общего образования. – М.: Просвещение, 2014.
16. История России, 1900 – 1945 гг. Книга для учителя. 11 класс /Данилов А.А., Барсенков А.С., Горинов М.М., Косулина Л.Г. и др. – М.: Просвещение, 2013.
17. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. /Данилов А.А., Брандт М.Ю., Горинов М.М., Короткова М.В., Косулина Л.Г., Семененко И.С.
    – 3 изд. – М.: Просвещение, 2013.
18. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2. . /Данилов А.А., Брандт М.Ю., Горинов М.М., Короткова М.В., Косулина Л.Г., Семененко И.С. – 3 изд. М.: Просвещение, 2013.
19. История России с древнейших времен до конца XVI в. (на японском языке) /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. . – Токио, Акаши Шётон, 2011.
20. История России: Конец XVI – XVIII век (на японском языке) /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – Токио, Акаши Шётон, 2011.
21. История России: XIX век (на японском языке) /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – Токио, Акаши Шётон, 2011.
22. Россия тарихы XX гасыр – XIX гасыр башы: татар телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 9 нчы сыйныфы өчен дәреслек /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
23. Россия тарихы. XIX гасыр : татар телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
24. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень /М.Ю.Брандт, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.
25. Россия и мир в ХХ – начале ХХI века: 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Л.Н.Алксашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.
26. История России, 1900 – 1945 гг. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А.А. Данилова, А.В. Филиппова /Данилов А.А., Барсенков А.С., Горинов М.М., Косулина Л.Г. и др. – М.: Просвещение, 2009.
27. История. Государство и народы России: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2007.
28. История. Государство и народы России: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2007.
29. История. Государство и народы России: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2007.
30. История. Государство и народы России: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2007.
31. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
32. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
33. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина ]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
34. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещени, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
35. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
36. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
37. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
38. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 2 /[Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина ]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
39. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч. 1 /[М.М.Горинов, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина и др.]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ
40. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 3 ч. Ч. 2 /[М.М.Горинов, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина и др.]. – М.: Просвещение, 2020. Рекомендовано Министерством просвещения РФ.

 

Учебные и учебно-методические пособия:

1. История России с древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Перераб. в соотвествии с требованиями ФГОС ООО /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2012.
2. История России, конец XVI – XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей (ФГОС) /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2013.
3. История России. XIX век. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций (ФГОС) /Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2014.
4. История России. XX — начало XXI века. Поурочные разработки. 9 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций (ФГОС) / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М. : Просвещение, 2014.
5. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Лукутин, Л. А. Соколова]. – Москва : Просвещение, 2016.
6. История России. Рабочая тетрадь. 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Лукутина]. – Москва : Просвещение, 2016.
7. История России. Рабочая тетрадь. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Лукутин, Л. А. Соколова]. – Москва : Просвещение, 2016.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 11-е изд. – Москва : Просвещение, 2016
9. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – Москва : Просвещение, 2016.
10. История России. XIX век. 8 класс. Часть 1: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций : в 2 ч. : [6+] / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2016
11. История России. XIX век. 8 класс. Часть 2: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций : в 2 ч. : / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2016
12. История России. XX – начало XXI века. 9 класс. Часть 1: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2016.
13. История России. XX – начало XXI века. 9 класс. Ч. 2 [: рабочая тетрадь : учебное пособие для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2016.
14. Косулина Л.Г. (в соавторстве). История России. 6 класс 978-5-09-062690-3.Сферы 1-11. «Просвещение», 2018.
15. Косулина Л.Г. (в соавторстве). История России. 7 класс. Учебное пособие 978-5-09-062689-7 Сферы 1-11. «Просвещение», 2018.
16. Косулина Л.Г. (в соавторстве). История России. 8 класс. Учебное пособие 978-5-09-062688-0 Сферы 1-11. «Просвещение», 2018.
17. Косулина Л.Г. (в соавторстве).История России. 9 класс. Учебное пособие  978-5-09-062687-3 Сферы 1-11. «Просвещение», 2018″
18. Косулина Л.Г. (в соавторстве). История России. 10 класс. Базовый уровень. Учебное пособие. 978-5-09-062686-6. Сферы 1-11. «Просвещение», 2018
19. Косулина Л.Г. (в соавторстве). История. 11 класс. Базовый уровень Сферы 1-11. «Просвещение», 2018.

Статьи за последние годы:

1. Косулина Л.Г. Л.А. Тихомиров за и против революции: общие тенденции  // Революция и бунт в российской истории / Сборник материалов всероссийской научной конференции. 20-21 марта 2017. Московский педагогический государственный университет. г. Москва. 2017 г.
2. Косулина Л.Г. (в соавторстве с Талиной Г.В.) Музейная экспозиция как основа проектной деятельности в историко-культурной сфере. В сборнике: Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 130-летию со дня рождения А.С. Макаренко. Под редакцией Е.И. Артамоновой. 2019. С. 366-372.
3. Косулина Л.Г. (в соавторстве с Талиной Г.В.) Музейная экспозиция как основа проектной деятельности в историко-культурной сфере. В сборнике: Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 130-летию со дня рождения А.С. Макаренко. Под редакцией Е.И. Артамоновой. 2019. С. 366-372.
4. Косулина Л.Г. Польша в составе Российской империи: основные проблемы в освещении современных учебников по истории. В сборнике: Россия и Польша: опыт тысячелетнего соседства. Материалы международной научной конференции. Под редакцией С.В. Леонова, Г.В. Талиной. 2019. С. 425-439.
5. Косулина Л.Г. Из опыта изучения отечественной истории в контексте мировой: по страницам дореволюционных учебников. В сборнике: Современное образование: векторы развития. Инновационные подходы к преподаванию социально-гуманитарных дисциплин. Материалы IV международной конференции. Под общей редакцией М.М. Мусарского, Е.А. Омельченко, А.А. Шевцовой. 2019. С. 47-53.

«История и философия науки», МПГУ, 11.10-09.12 2011
«Инновационная деятельность в образовании», 13.11-04.12.2012
«Экспериментальная деятельность в образовании: новые формы управления», 19.03-27.06 2013
«Использование возможностей LMS Mооdle для смешанного обучения», МПГУ, 2014 г.
«Организация образовательного процесса по ФГОС3++», с 15 февраля 2018 по 31 марта 2018 (36 часов).
«Обеспечение качества образования обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья при получении высшего образования». Удостоверение 772408214843 МПГУ 15.03.2019 – 19.04.2019
«Актуальные вопросы преподавания социально-гуманитарных дисциплин». Удостоверение 772408214550 МПГУ, 25.04.2019 – 26.04.2019
«Использование ЭИОС в образовательном процессе и административной деятельности МПГУ» 36 часов 12 октября 2020 — 11 декабря 2020
«Оказание первой помощи в условиях учебно-воспитательного процесса» (36 часов). 02.11.2020- 30.11.2020.

Благодарственное письмо кафедры права факультета СЭП за проведение студенческой научной конференции
Почетная Грамота Министерства образования и науке Российской Федерации. 03.12.2004.
Почетная грамота МПГУ (к 145-летию Университета) (2017 г.)

Международная научная конференция “РОССИЯ и ПОЛЬША: ОПЫТ ТЫСЯЧЕЛЕТНЕГО СОСЕДСТВА”, Москва МПГУ 15 марта 2019 г. Косулина Людмила Геннадьевна,  “Польша в составе Российской империи: основные проблемы  в освещении современных учебников по истории России”.

Всероссийская научная конференция “ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ: ВЗГЛЯД ЧЕРЕЗ СТОЛЕТИЕ”, Москва МПГУ 20 апреля 2018 г. Косулина Людмила Геннадьевна «Изменение подходов к изучению гражданской войны в школьных учебниках в 1990-2000-е годы»

Международная заочная научная конференция “Конфессиональная политика в России в Новое и Новейшее время”, МПГУ, 2020 г.

Международная конференция “Современное образование: векторы развития. Роль социально-гуманитарного знания в подготовке педагога”, МПГУ, 12 мая 2020 г.

История России. 9 класс. Учебник

Учебник 9 класса авторов Арсентьева, Данилова и др. по истории России продолжает непрерывную линию учебников, составленных согласно требованиям ИКС — ФГОС ООО. Учебник освещает ключевые вопросы российской истории XIX—нач. XX в. Методаппарат учебника составлен на  системно-деятельностном подходе в обучении, направленном на формирование у обучаемых УУД, чему способствуют разноуровневые вопросы — задания, отрывки из источников, темы проектов, творческих работ.

<-Содержание->

Часть 01.
Как работать — учебником. 5
Введение 7
Россия в первой четв-рти XIX в 9
Россия — мир на руб-же XVIII—XIX вв 10
Александр I: начало правл-ния. Реформы Сперанского 16
Внешняя пол-тика Александра I  1801 —1812 гг 24
Отечественная война 1812 29
Заграничные пох-ды русской армии.35
Внешняя пол-тика Александра I  .. 36
Либеральные — охранительные тенденции во внутр-нней политике Александра I 1815—1825 гг 42
Национальная пол-тика Александра I. ….45
Социально-экономическое разв-тие …50
Общественное движ-ние при Александре I. 56
Выступл-ние декабристов 56
Россия во второй четв-рти XIX в 67
Реформаторские — консервативные тенденции  внутр-нней политике Николая I 68
Социально-экономическое развитие … 71
Общественное движ-ние при Николае 1 77
Внешняя пол-тика Николая I.  87
Кавказская война 1817—1864 гг.  97
Крымская война 1853—1856 гг 88
Культурное пространство империи  перв-й пол-вине XIX в.: наука — образование. Материал для СР — проектной деятельности учащихся 99
Россия — эпоху Великих реформ. 113
Европейская индустриализация — предпосылки реф-рм  России 114
Александр II: начало правления. Крестьянск-я реформа 1861 г 119
Реформы 1860—1870-: социальная — правовая модернизация 126
Социально-экономическое разв-тие страны в пореформ-нный период 132
Общественное движение- Александре II — политика правительства 139
Национальная — религиозная политика Александра II….  147
Внешняя пол-тика Александра II.  153
Русско-турецк-я война 1877—1878 гг. 154

Часть 2.
 Россия  1880—1890-е гг 5
Александр III: особенности внутр-нней политики 6
Перемены в экономике — социальном строе 12
Общественное движение  1880-х — первой пол-вине 1890-х гг 21
Национальная — религиозная полит-ка Александра III. Материал для СР — проектной деятельности учащихся 26
Внешняя пол-тика Александра III 32
Россия в начале XX в 63
Россия — мир на руб-же XIX—XX вв.: динамика — противоречия развития 65
Социально-экономическое разв-тие страны на руб-же XIX—XX вв. 72
Николай II: начало правл-ния. Политическое развитие страны  1894— 1904 гг 76
Внешняя пол-тика Николая II. Русско-японск-я война 1904—1905 . 83
Первая российская революция — …90
Социально-экономические реф-рмы Столыпина 100
Политическое развитие страны  ..106
Информационно-творческие проекты 121
Словарь основных понятий — 123
Словарь имён исторических деят-лей …128
Основные источники  .. 141
Список литературы 142
Список интернет-ресурсов 144

Размер файла: 80 Мб; Формат: pdf/zip.

18.03.2019Admin

Учебник «История России» исключен из перечня рекомендуемой литературы — Газета.Ru

Министерство образования и науки исключило учебник для 9-го класса «История России» под авторством Данилова, Косулиной и Брандта из федерального перечня рекомендуемой для школы литературы после обнаружения грубой ошибки о советско-финской войне 1939 года, сообщается в пресс-релизе, поступившем в редакцию «Газеты.Ru».

Как сообщили «Газете.Ru» позже в пресс-центре издательства «Просвещение», ошибка, о которой идет речь, имела место в одном из прежних изданий учебника и была устранена в последующих выпусках. При экспертизе в 2015 году к упоминаемым учебникам истории замечаний не было.

Авторы учебника, выпущенного издательством «Просвещение», утверждали, что во время советско-финской войны Сталин был готов уступить Финляндии «большие территории СССР, включая город Петрозаводск» взамен небольшой территории на Карельском перешейке. Профессор Петрозаводского государственного университета и доктор исторических наук Александр Пашков подтвердил, что в учебнике действительно допущена ошибка: «Неправда то, что Петрозаводск хотели передать финнам. Речь шла о том, чтобы присоединить к Финляндии западные районы Карелии».

Депутат Александр Степанов обнаружил ошибку в марте 2015 года, после чего комитет законодательного собрания Карелии по образованию, культуре, спорту и делам молодежи сделал официальный запрос историкам на проверку ошибки, а также отправил обращение в Министерство образования и науки России.

«После обращения в адрес Министерства образования и науки России в законодательное собрание поступил ответ, что учебник «История России» для 9-го класса, где была найдена грубая фактическая ошибка, исключен из федерального перечня рекомендуемых учебников», — прокомментировал Степанов.

Ранее сообщалось, что одно из крупнейших в Соединенных Штатах издательств McGraw-Hill Education принесло извинения за использование в тексте школьного учебника по географии слова «рабочие» вместо «рабы».

История России 9 класс Учебник Арсентьев, Данилов, 1 часть

Аннотация

Учебник продолжает линию учебников по отечественной истории, разработанных в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В учебнике освещаются ключевые вопросы и основные события истории России XIX—начала XX в. Период XIX -начала ХХ столетий занимает особое место в мировой и отечественной истории. Это был период невиданной прежде индустриальной, социальной, правовой, интеллектуальной перестройки, культурного обновления всего мира. Это была эпоха становления и утверждения во многих странах индустриального общества, оформления правового государства и гражданского общества, формирования наций и национальных государств, расцвета и начала заката крупнейших европейских империй.

Пример из учебника

В XIX в. происходило быстрое становление главных институтов современного общества: демократии, гражданского общества, основ социальной защищенности и социального равенства, массовой культуры.
Все общеевропейские и общемировые тенденции затронули в тот период и Россию. Вместе с тем специфика её развития состояла в том, что эти процессы проходили в условиях консервации политического режима самодержавия и ряда других сторон жизни страны. При этом Российская империя выступала одним из ведущих участников международной политики, а после победы над Наполеоном в войне 1812 г. Россия стала великой мировой державой, без которой не решался ни один вопрос мировой политики.
В период правления Александра I в 1801-1825 гг. были предприняты попытки реформирования политической системы, немало делалось для гуманизации законодательства, были реформированы механизмы управления многонациональной империей.
В годы правления Николая I в 1825-1855 гг. государство пыталось проводить экономическую модернизацию авторитарными методами, что вело к усилению централизации административной системы, росту бюрократизма, ужесточению государственного контроля над обществом. В итоге мобилизация государственных ресурсов позволила добиться крупных успехов на таких направлениях, как кодификация законов, развитие университетского и профессионального образования, реформирование государственной деревни, начало железнодорожного строительства. Вместе с тем система государственной опеки сдерживала общественную и частную инициативу, а сохранение сословной системы тормозило социально-экономическое и военно-техническое развитие страны, вело к её отставанию.
Великие реформы 1860-1870-х гг. стали важнейшим рубежом в истории России и затронули практически все сферы жизни. Они способствовали складыванию новых социальных отношений, развитию новых отраслей экономики, серьёзным переменам в области культуры. Усиление государственного вмешательства в экономику к концу столетия делало экономическое развитие страны ещё более интенсивным.
В то же время консервация сословных порядков в аграрной сфере, поддержка государством помещичьих хозяйств, сохранение общинных устоев, чрезмерное обременение крестьянских хозяйств обязательными платежами при малоземелье вели к отставанию развития сельского хозяйства от промышленности и финансовой сферы.
Великие реформы оказали серьёзное воздействие на социальную жизнь общества. Развитие земского и городского самоуправления, введение института

Содержание

Как работать с учебником. 4
Введение 5
Глава I. Россия в первой четверти XIX в 7
§ 1. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв 8
§ 2. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского 14
§ 3. Внешняя политика Александра I в 1801 —1812 гг 22
§ 4. Отечественная война 1812 г 27
§ 5. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг 34
§ 6. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг 40
• Национальная политика Александра I. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 44
§ 7. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. 49
§ 8—9. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов 55
Глава II. Россия во второй четверти XIX в 65
§ 10. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I 66
§ 11. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. 69
§ 12. Общественное движение при Николае 1 75
• Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 80
§ 13—14. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг 86
• Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: наука и образование. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 97
• Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура народов России. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 103
Глава III. Россия в эпоху Великих реформ. 111
§ 15. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России 112
§ 16. Александр П: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г 117
§ 17. Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация 124
§ 18. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 130
§ 19—20. Общественное движение при Александре II и политика правительства 137
• Национальная и религиозная политика Александра П. Национальный вопрос в Европе и в России. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 146
§ 21. Внешняя политика Александра И. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. 152

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Стигматизированы историей или историками? Народы России в школьных учебниках истории на JSTOR

Абстрактный

Драматические постсоветские преобразования глубоко повлияли на школьное образование в России. Курсы истории были глубоко вовлечены в этот болезненный процесс. Они испытали революционный сдвиг в акцентах с классовой борьбы на национализм и этноцентризм. Учебники переписывались несколько раз на протяжении пятнадцати-двадцати лет.Одна из проблем, с которыми столкнулись их авторы, заключалась в том, как создать сбалансированное представление о многочисленных этнических группах, составлявших бывший Советский Союз, в учебниках, где преобладающее большинство было представлено этническими русскими. В этой статье я демонстрирую, что стремление изобразить Россию как однородную цивилизацию привело к предвзятому представлению некоторых нерусских этнических сообществ.

Информация о журнале

History & Memory исследует разнообразные способы, которыми прошлое формирует настоящее и формируется нынешними представлениями.Журнал фокусируется на широком круге вопросов, касающихся формирования исторического сознания и коллективной памяти, роли исторической памяти в современных и досовременных культурах, а также взаимосвязи между историческими исследованиями и образами прошлого в различных обществах и культурах. «История и память» направлена ​​на изучение не только официальных представлений о прошлом в общественных памятниках и памятных датах, но также роли устной истории и личных повествований, влияния новых медиа в формировании исторического сознания и новой актуальности историографии для развивающихся стран. и социальные конфликты.

Информация об издателе

Издательство Indiana University Press было основано в 1950 году и сегодня признано во всем мире как ведущее академическое издательство, специализирующееся на гуманитарных и социальных науках. Наша задача как академической прессы — служить миру науки и культуры в качестве профессионального некоммерческого издателя. Мы издаем книги и журналы, которые будут иметь значение через 20 или даже сто лет, — названия, которые имеют значение сегодня и будут жить в будущем, отражаясь в умах учителей и писателей.Основные тематические области IU Press включают исследования Африки, афроамериканцев, Азии, культуры, евреев и Холокоста, Ближнего Востока, России и Восточной Европы, а также исследования женщин и гендера; антропология, кино, история, биоэтика, музыка, палеонтология, филантропия, философия и религия. The Press также предлагает обширную региональную издательскую программу под своим издательством Quarry Books. Это одна из крупнейших типографий государственных университетов, если судить по названиям и уровню дохода.

% PDF-1.7 % 631 0 объект > эндобдж xref 631 112 0000000016 00000 н. 0000003382 00000 н. 0000003610 00000 н. 0000003652 00000 н. 0000003688 00000 н. 0000004050 00000 н. 0000004166 00000 н. 0000004283 00000 п. 0000004400 00000 н. 0000004508 00000 н. 0000004615 00000 н. 0000004718 00000 н. 0000004826 00000 н. 0000004934 00000 н. 0000005014 00000 н. 0000005094 00000 н. 0000005174 00000 п. 0000005253 00000 н. 0000005333 00000 п. 0000005412 00000 н. 0000005492 00000 п. 0000005571 00000 н. 0000005651 00000 п. 0000005731 00000 н. 0000005811 00000 н. 0000005890 00000 н. 0000005969 00000 н. 0000006047 00000 н. 0000006125 00000 н. 0000006203 00000 н. 0000006281 00000 п. 0000006360 00000 н. 0000006438 00000 н. 0000006515 00000 н. 0000006593 00000 н. 0000006671 00000 н. 0000006751 00000 н. 0000006832 00000 н. 0000006912 00000 н. 0000006993 00000 п. 0000007073 00000 н. 0000007153 00000 н. 0000007267 00000 н. 0000007313 00000 н. 0000007446 00000 н. 0000007492 00000 н. 0000007526 00000 н. 0000008035 00000 н. 0000008528 00000 н. 0000008723 00000 н. 0000008882 00000 н. 0000009273 00000 н. 0000009709 00000 н. 0000009923 00000 н. 0000010145 00000 п. 0000010223 00000 п. 0000011392 00000 п. 0000012042 00000 п. 0000012245 00000 п. 0000012541 00000 п. 0000012610 00000 п. 0000012788 00000 п. 0000013938 00000 п. 0000014104 00000 п. 0000014296 00000 п. 0000015435 00000 п. 0000015785 00000 п. 0000015984 00000 п. 0000016147 00000 п. 0000016551 00000 п. 0000016789 00000 п. 0000016967 00000 п. 0000018170 00000 п. 0000018426 00000 п. 0000018780 00000 п. 0000019940 00000 п. 0000020984 00000 п. 0000021782 00000 п. 0000022841 00000 п. 0000023386 00000 п. 0000027399 00000 н. 0000028010 00000 п. 0000033978 00000 п. 0000034416 00000 п. 0000036222 00000 п. 0000041343 00000 п. 0000042705 00000 п. 0000043095 00000 п. 0000092356 00000 п. 0000109479 00000 н. 0000110011 00000 н. 0000110121 00000 п. 0000118213 00000 н. 0000118252 00000 н. 0000118332 00000 н. 0000118408 00000 н. 0000118493 00000 н. 0000118578 00000 н. 0000118663 00000 н. 0000118721 00000 н. 0000119011 00000 н. 0000119122 00000 н. 0000119223 00000 н. 0000119347 00000 н. 0000119505 00000 н. 0000119667 00000 н. 0000119853 00000 н. 0000120007 00000 н. 0000120197 00000 н. 0000120389 00000 н. 0000120607 00000 н. 0000002536 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 742 0 объект > поток x ڜ SKLQ = N * Z` (RhLZ ~ MAZ% QcP * J (? ŰQ & 10.\час + 3-k {˛`

Примирение с прошлым — проблемы преподавания истории в русских школах • БЕСПЛАТНАЯ СЕТЬ

В настоящее время в России проводится реформа преподавания истории в основных школах. Первоначальная идея выпуска одного учебника была отменена. Вместо этого были написаны три разные серии учебников для учащихся 6–10 классов, а также пособия для учителей и сборники карт. Все они основаны на одних концептуальных рамках (концепциях) и различаются лишь педагогическими подходами.Чтобы облегчить преподавание тем из тысячелетней истории России, по которым профессионалы расходятся во мнениях относительно интерпретаций, была написана серия брошюр с обзорами по более чем двадцати «трудным вопросам». Вопреки взглядам некоторых западных наблюдателей на упорядочение исторических повествований по приказу государства, новые учебники истории предлагают ученикам обзор того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях и оценках многих событий, личностей и переходов тысячелетия. -долгая русская история.

Вопрос о том, как рассказать следующим поколениям о прошлом России, находится в центре внимания уже более десяти лет, и не только среди профессиональных историков, учителей истории и педагогов. Предложения по новым учебникам вызвали споры в обществе в целом.

После развала советской системы образования в области истории прошел целый год, когда предмет истории даже исчез из учебной программы; в частности, старые учебники по ХХ веку были признаны полными мифов; табуированные темы были опущены, а пропагандистские клише были в изобилии.Из-за отсутствия новых учебников учителя могли свободно использовать материалы из жизненно важной прессы и журналов периода гласности. Однако всего несколько лет спустя появилось множество недавно написанных учебников истории, включая переводы, такие как книга французского историка Николя Верта о России в 20-м веке (Werth 1992). Эти новые учебники были проверены Министерством образования и либо одобрены, либо рекомендованы, в зависимости от их педагогических качеств. Среди пионеров учебников истории следует упомянуть Александра Данилова и Людмилу Косулину, чьи произведения печатаются во многих новых изданиях (см.г. Данилов 2007).

В 2010-е годы уже существовало огромное количество рекомендованных и разрешенных учебников по истории России. У каждого школьного учителя в Российской Федерации было множество справочников с соответствующими педагогическими материалами («слепые карты истории», анкеты, руководство для учителя, компакт-диски и т. Д.) На выбор. В этих книгах разные интерпретации. Дети из двух параллельных школ в одном городе могли прочитать две противоречивые презентации ряда событий в зависимости от идеологической основы автора учебника.

В 2013 году президент и правительство одобрили часто повторяющееся требование «единого школьного учебника истории». В то время как президент Путин только что намекнул на то, что является желаемым, обременительная задача по обеспечению надежной стандартизации преподавания истории возложена на комиссии академического сообщества. Историки, ответственные за новую концептуальную основу, подчеркивают свое стремление к деполитизации истории (Chubarian 2013). Эволюция «исторической политики» в соседних государствах является плохим примером, поскольку парламенты, правительства или даже президенты узаконивают единственно верные исторические факты или интерпретации.Совет Европы и OSSE используют аналогичную «историческую политику», принимая резолюции, описываемые как научные достижения, а не просто политические взгляды. Институты национальной памяти, иногда совместно с законами парламентов, диктуют, как следует характеризовать исторические личности, события и политические движения, а различные представления могут быть предметом судебного преследования. Вопреки широко распространенному мнению на Западе, российские историки и политики, интересующиеся историческими вопросами, на самом деле стараются избегать «исторической политики» (Чубарян, 2016).

Тем не менее, российские парламентарии иногда пробовали использовать тот же подход, чтобы противостоять политическому использованию прошлых событий. Можно привести примеры того, как конкретные события во время и после Первой мировой войны, а также Второй мировой войны 1939-1945 годов были использованы для критики нынешнего российского режима, его лидеров или даже людей (Miller & Lipman 2012). .

Процесс создания нового единого учебника истории был многогранным. Во-первых, в сжатой форме была создана «концептуальная основа» (концепция).Это включало в себя основные исторические факты, требующие рассмотрения. Далее перечислены десятки исторических событий, процессов и изменений, которые стали предметом горячих споров. Впоследствии эти рамки были расширены и стали «историко-культурным стандартом» с подробным описанием того, как каждая эпоха тысячелетней истории России будет представлена ​​в новых учебниках.

Россия решила использовать «линейную систему» ​​исторического образования (линейку), то есть преподавать в хронологическом порядке с 5-го по 10-й класс и использовать 11-й, последний год для специальных курсов.В конкурсе на набор новых учебников приняли участие шесть авторских коллективов и издательств. Только три из них были одобрены. Сегодня появились первые учебники в издательствах «Просвещение», «Русское слово» и «ДРОФА». Однако реформация будет постепенной, поскольку старые авторизованные книги все еще можно будет использовать. Пройдет как минимум до 2020 года, прежде чем эти новые учебники истории станут единственными стандартными.

Профессиональные историки не создают учебники по истории для учителей, учебники, а также вспомогательные педагогические материалы в полной изоляции.По всей стране были организованы многочисленные семинары и коллоквиумы, на которых учителя истории встречались с авторами, обсуждали проекты или делились своим опытом использования пилотных экземпляров новых книг. Аналогичным образом, теперь, когда в школах используется первый новый учебник, несколько сотен преподавателей организуют курсы повышения квалификации учителей и ознакомления с последними исследованиями.

«Концептуальные рамки» широко обсуждались в 2013–2014 годах на педагогических семинарах по всей России и на Первом Всероссийском съезде учителей истории.Первые новые пособия и учебники для учителей были представлены авторами на Третьем съезде учителей истории, который прошел в Москве в первую неделю апреля 2016 года. Большинство секций на этом съезде касались строгих педагогических и экзаменационных вопросов. Для вашего покорного слуги самая увлекательная секция на этом конгрессе была посвящена тому, что было названо «трудными вопросами».

Вопреки взглядам некоторых западных наблюдателей на упорядочение исторических повествований по приказу государства с упором на государственный и политический уровень, эти новые учебники дают школьникам-подросткам базовое понимание того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях. и оценки многих событий, личностей и переходов в тысячелетней истории России.Уже на первых встречах с учителями истории было озвучено более тридцати таких сложных исторических загадок. Чтобы улучшить положение учителей истории, издательства привлекли ведущих специалистов для написания обновленных обзоров последних исследований и текущего состояния дебатов.

Эти исследования начинаются с многовековых дискуссий о происхождении и характере формирования раннесредневекового русского государства. О том, как оценивалось правление Ивана IV (Ивана Грозного, Ивана Грозного), рассказывается в другом обзоре.Подобные обзоры дебатов должны появиться в отношении Петра Великого и других царей.

Западные обозреватели российской исторической сцены сосредотачиваются на том, как анализируется история страны 20-го века. Это также вопросы, которые имеют тенденцию разделять научное сообщество, а также широкую общественность в России. Следовательно, пособия для учителей по этим темам пользуются большим спросом. Они рассматривают такие сложные вопросы, как развитие самодержавия к 1900-м годам, какие долгосрочные процессы и какие события привели к падению монархии в 1917 году.Другие исследования анализируют советскую национальную политику. Подробно описана международная ситуация в 1930-е годы и на начальном этапе Второй мировой войны. Советский Союз во время холодной войны анализируется со ссылками на самые последние находки в российских и западных архивах. Более того, причины провала горбачевской перестройки и ее последствия обсуждаются в другом обзоре.

В России, как и повсюду, юбилеи и столетия имеют тенденцию повышать и без того страстный интерес общественности к истории.К приближающемуся 100-летию русской революции мы также ожидаем найти на выставках многочисленные коллективные монографии, энциклопедии, а также перепечатанные мемуары и десятки найденных архивных документов. Несомненно, как бы часто профессиональные историки ни жаловались на «тиранию юбилеев», которая отвлекает от выбранных ими областей, научное сообщество в России, безусловно, воспользуется этой возможностью, чтобы расширить поле своего исследования и охватить новые аспекты исторических сцен в течение 1917 года.

Литература

• Чубарян, Александр О. (2013) «История убивает Ивана Грозного», Российская газета, 4 сентября.
• Чубарян, Александр О. (2016), «Вопросы истории», Огонёк, № 12, 28 марта.
• Данилов, А.А. И Л.Г. Косулина (2007), История. Государство и народы России: 9 класс, Москва.
• Миллер А., Липман М. (2012), Историческая политика в XXI веке, Москва.
• Верт, Николас (1992), История советского государства 1900–1991, Москва (перевод Histoire de l’Union Soviétique. De l’Empire russe à la CEI, 1900–1991, Париж 1991).

«Учебник Филиппова»: рассказ продолжается

Историк Ирина Карацуба ознакомилась с недавно опубликованным пособием для учителей и учебником для 11-х классов «История России. 1900–1945 », изд. Александр Филиппов, Издательство «Просвещение». Она считает, что авторы исполнили приказ Ивана Грозного своим опричным судьям: «Пусть ваш приговор будет праведным, а наш народ не будет признан виновным».

История издания книги и авторы

Несколько месяцев назад вышел в свет второй том пресловутого «Учебника Филиппова». Во-первых, Филиппов был соавтором учебного пособия по истории России в период с 1946 по 2006 год, которое позже превратилось в учебник. Вспыхнул скандал, книги были предметом споров почти два года, но их все равно представили в школах. В Сибирском, Центральном и Северном федеральных округах прошло несколько всероссийских конференций со школьными учителями, на которых и министр образования Андрей Фурсенко, и авторы книг Александр Филиппов и Леонид Поляков (автор аналогичного пособия по обществознанию) ), рекомендуется пользоваться учебником.Итак, во многих школах сейчас проводится эксперимент, «взламывая» учебник.

В начале этого года на сайте Издательства «Просвещение» был опубликован обзор второго тома учебника, точнее первого в хронологическом порядке, поскольку он был посвящен периоду 1900–1945 годов. Общественность также очень адекватно, критически, негативно отреагировала на документ, но авторы утверждали, что это всего лишь концепция и что необходимо подождать, пока сам учебник действительно выйдет.Обсуждения прекратились. Публикация концепции учебника — это в некотором смысле уникальный опыт. Думаю, они хотели немного смягчить общественное мнение, чтобы люди смирились с тем, что учебник все равно будет издан, несмотря на всю критику. Фактическая публикация учебника, концепция которого вызвала столько критики, осталась незамеченной после двух печальных годовщин августа и сентября 2009 года: пакта Молотова – Риббентропа и начала Второй мировой войны. Однако подобные события не должны оставаться незамеченными.

Филиппов числился не автором новых книг, учебника и пособия на соответствующий период, а просто главным редактором. Некоторые главы написаны не политтехнологами, такими как сам Филиппов, не учениками Глеба Павловского и выпускниками его Фонда эффективной политики, а серьезными профессиональными историками. Одним из них был Александр Данилов (заведующий кафедрой МГПУ), другие — Михаил Горинов, Александр Барсенков, Андрей Шадрин (последние двое — профессора кафедры советского периода МГУ) и др.Составы авторов учебника и пособия для учителя на 2/3 одинаковы. Это означает новый уровень споров и дискуссий. Профессиональные политические манипуляторы стремятся промыть мозги, а историки должны искать правду. Поэтому с ними нужно спорить, используя язык и способы истины.

Отечественная история: особенности повествования

Учебник оставляет печальное впечатление. Если честно, это прямая и циничная реабилитация Сталина и сталинизма.Они сделали все возможное, чтобы обелить Сталина.

A) Почему террор был полезен

Лучше всего эта реабилитация проявляется, когда говорят о политических репрессиях. В учебнике утверждается, что в то время другого пути не было, а массовые репрессии и террор были рациональным и прагматичным инструментом в политике (нацеленной на поддержание только что достигнутой « стабильности ») и экономики (необходимой для индустриализации и модернизации страны). страна). В учебнике нет пресловутого описания Сталина как « эффективного менеджера » (как известно, его придумала школьница, прочитавшая предыдущую часть учебника по школьной программе), но в нем есть фраза от корки до корки.При этом авторы четко учли часть критических комментариев к опубликованным в сети материалам, которые появлялись на сайте в течение января, февраля и марта. В частности, отменен тезис Александра Данилова (неприемлемый для профессионального историка) о том, что жертвами репрессий должны считаться только застреленные по приговору. Следуя такой логике, все, кто был приговорен к ссылке на Колыму, в Казахстан, Северлаг или где-либо еще и выжил, не были политзаключенными, а просто отправились в те прекрасные места, чтобы подышать свежим воздухом.Судя по всему, ни Лев Разгон, ни Евгения Гинзбург не были жертвами репрессий и т. Д. Это ужасное заявление не было учтено.

Однако тезис о том, что террор является прагматическим инструментом политики, остался. Учебник на самом деле очень противоречивый. Судя по всему, авторы слышали то, что им говорили: ребята, аморально говорить о применении и эффективности террора. В результате они пришли к полной интеллектуальной и моральной эклектике. Страница начинается с определения террора как инструмента прагматической политики и описания труда заключенных как полезного для национальной экономики и заканчивается заявлением о том, что террор не может и не должен быть оправдан.Ясно, что это какая-то шизофрения: одно не может быть одновременно полезным и неоправданным. Найти что-то полезное — уже оправдание. Убийства и преступления открыто называют полезными.

Сегодня никто не может назвать точное количество жертв репрессий, но число, указанное в учебнике, уменьшено как минимум в 10 раз. Они также не называют жертв Голодомора (искусственного голода на Украине) и депортированных народов жертвами репрессий. Делается это сознательно, с целью уменьшить количество грехов Сталина.Голодомор — это как бы не его грех. Однако, если посмотреть глубже, кто еще в этом виноват? Подлый коммунистический режим несет полную ответственность за трагедию Голодомора.

Б) Наш народ

Учебник аморален и в другом смысле. Он не отмечает границы между добром и злом. На самом деле это интересный, но довольно пугающий интеллектуальный набор, где палачи и их жертвы сидят за одним столом: все они — наш народ, поэтому мы должны относиться к ним одинаково хорошо.Деникин и Ленин, Сталин и Тухачевский (расстреляны по приказу первого), чиновники ЧК и их жертвы — все те, кого Русская Православная Церковь недавно провозгласила новомучениками. Объединение убийц и их жертв производит ужасное впечатление. Мы не единственная страна, где в какой-то момент одна часть страны застрелила другую. Но во Франции, например, никто в здравом уме не поставит на одну полку членов Парижской Коммуны и стрелявших в них генералов. Или франкисты и антифранкисты в Испании.Или северяне и южные рабовладельцы в США. Никто не смеет говорить о пользе рабства. Но в России все наши люди, и преступный террор со стороны правительства может быть полезен обществу.

Все это напомнило мне попытки беатификации Ивана Грозного. Когда Патриарх Алексий II получил такое предложение, он отказался, но по разным причинам: мы не можем беатифицировать Ивана Грозного, потому что в противном случае нам пришлось бы де-беатифицировать святителя Филиппа II Московского.Просто наслаждайтесь интеллектуальной и моральной составляющими такого рассуждения: причина, по которой мы не можем беатифицировать Ивана Грозного, заключается не в том, что он был садистом, маньяком и убийцей, а в том, что его жертва уже почитается как святой.

C) Ложь

Учебник полон лжи. Вот всего два примера. Есть история о возвращении Ленина из-за границы в апреле 1917 года. Достаточно справедливо упомянуто, что возвращение Ленина и большевиков в Россию было в определенном смысле запятнано их сотрудничеством с германским генеральным штабом и немецкими деньгами.В то же время говорят, что это всего лишь слухи, что большевики денег не принимали и Юлий Мартов был единственным, кто разговаривал с немецкими социал-демократами. Иными словами, вся вина перекладывается на лучшую часть российских социал-демократов, то есть на меньшевиков, которые представляли либеральное крыло социал-демократов. Однако тот факт, что Ленин имел отношения с германским генеральным штабом, был показан в 1956 году, и некоторые документы были опубликованы в доказательство этого. Даже Парвус, чья работа посредника между Россией и Германией сегодня очень хорошо известна, в тексте даже не упоминается.Видимо, всей этой ложью мы обязаны автору этой главы Андрею Шадрину.

Другой пример. В учебнике, посвященном первой половине ХХ века, даже нет слова Катынь. Вообще. Какой прекрасный способ сохранить историческую память! Резня в Катынском лесу (как и в других концлагерях) описывается как часть его освободительного похода (все эти сталинские штампы! — кого Красная Армия освободила в 1939 году?), Красная Армия захватила много польских солдат ( на самом деле это были не просто солдаты, а национальная элита, польская интеллигенция), приговоренные к смертной казни в трех лагерях (а на самом деле суда не было, только постановление Политбюро, подписанное Сталиным, Ворошиловым и многими другими).Далее: это было справедливое возмездие за убийство поляками 60 000 советских военнопленных во время польско-советской войны 1919–1920 годов. Чистая ложь! Доказано, что 60 тысяч человек не было. Действительно, в польском плену погибло много красноармейцев; они умирали от эпидемий, голода и ужасных условий. Иногда их убивали польские крестьяне, которые злились на их приезд в Польшу: в конце концов, кто их туда пригласил? Но никакого постановления правительства о расправе, как у нас, не было.Все эти события ужасны, печальны, но их просто нельзя поместить на одну полку.

Такая позиция определяла учебник в целом: мы ничего плохого не делали (власть всегда была права), давайте винить всех остальных. Это очевидно не только из толкования Катыни, но и из пакта Молотова – Риббентропа. Всю вину за этот договор они возлагают на Мюнхенский пакт. Однако действительно ли необходимо объяснять профессиональному историку, что Мюнхенский пакт и пакт Молотова-Риббентропа нельзя сравнивать? Как бы мы ни обвиняли (вполне справедливо!) В компромиссной и даже невмешательской политике Великобритании и Франции по отношению к агрессору, это не они вслед за Мюнхеном ввели войска в Польшу и начали аннексию.Это сделал СССР, тем самым участвуя в начале Второй мировой войны. Такой контекст напоминает приказ Ивана Грозного судьям, расследовавшим воровство и другие опричнические преступления: «Пусть ваш приговор будет праведным, а наш народ не будет признан виновным». Учебник представляет историю с точки зрения того, что наши ребята никогда не виноваты. Более того, это включает всех: Ленина, Сталина, просто всех.

D) Некоторые темы

Недавно мы с ужасом стали свидетелями открытия отреставрированного зала станции метро Курская (Кольцевая линия), где восстановлен куплет советского гимна, гласящий: «А Сталин наш вождь построил нас верой в людей, / Вдохновил нас». к работе и ногам », и были добавлены еще две строчки.Я считаю, что Сталин воспитал авторов учебника, и только Сталин мог вдохновить их на такую ​​работу.

Революция очень своеобразно изображается как торжество законных идей, реализация которых была лишь немного несовершенной.

Кратко описаны социальные последствия коллективизации. Говорят, что-то пошло не так, даже упоминается голод, который якобы был организован не сверху, а был вызван погодными условиями с одной стороны и плохим поведением местных властей с другой.При обсуждении Голодомора отмечается, что украинские историки, называющие его геноцидом, ошибаются. В то же время мы можем обнаружить некоторую завуалированную критику зажиточных крестьян, которые не хотели вносить свой вклад в построение социализма. Великая Отечественная война тоже представлена ​​в очень сталинской манере.

Все указывает на возврат к худшим образцам сталинской интерпретации. Мне даже кажется, что учебники, которыми я пользовался в школе, в разгар брежневского идиотизма, даже не были такими аморальными, как этот.В то время как те пропустили многое, в нынешнем есть все, но есть объяснение, что другого пути модернизации в России не было. Но вопрос в цене такой модернизации и в ее силе, которая привела к распаду СССР в 1991 году, потому что ничто не могло длиться долго, если бы строилось на такой основе и такими средствами.

Итак, кто их герои? Тираны Сталин и Ленин. А как же антигерои? Реформаторы Хрущев, Горбачев, Ельцин.Все, кто пытался реформировать систему, чтобы сделать ее чуть менее человеконенавистнической, считаются антигероями. Они потерпели неудачу, они усугубили ситуацию, и Сталин был единственным, кто исправил ситуацию с прагматической точки зрения.

Око за око

Хотя учебник притворяется православным и с большим благочестием описывает смерть и беатификацию новомучеников, он явно языческий. Суть его отношения к миру — око за око, зуб за зуб.Это ветхозаветный принцип: наши ребята погибли в польском плену из-за вас, возьмите за это Катынь. Это глубоко антихристианская точка зрения. Собственно говоря, такие учебники выводят нас из парадигмы христианской цивилизации.

Очерки быта и причин государства

Рассказы из повседневной жизни очень редко встречаются в школьных учебниках. Но изюминка этого учебника — именно длинные очерки повседневной жизни, впервые появившиеся в пособии для учителей в период 1946–2006 годов.Однако оказывается, что в 20-е, 30-е и 40-е годы люди вели очень счастливую жизнь и с удовольствием ходили смотреть советскую классику «Веселые ребята» или «Они встретились в Москве». Все дело в энтузиазме и счастье. Просто сказка из жизни. Все это как-то соответствует мемуарам одного и того же периода (например, «Ахматовские журналы» Лидии Чуковской)? Нет. Это все просто осознанный сон авторов, полный лжи.

Пособие для учителя содержит хорошие биографические изображения.Вот Деникин, вот его полное резюме, вот и информационные бюллетени о Тухачевском и Святом Тихоне Московском. Качество этих текстов спорное (на мой взгляд довольно низкое), но идея отличная. Наш традиционный способ преподавания истории оставляет очень мало места для личности, только закономерности и правительственные постановления. Национальный интерес отождествляется с государственными причинами, а это две разные вещи. Более того, мы хорошо знаем нашу страну, и Борис Пастернак назвал ее «неслыханной страной» в письме к своей двоюродной сестре Ольге Фрейденберг.

Однако, говоря об этих описаниях повседневной жизни и жизни людей, они могли быть более реалистичными и рассказывать, как люди страдали. Они могли бы рассказать о вездесущем инакомыслии и сопротивлении чудовищу. Но они этого не делают. Ни в учебнике, ни в пособии для учителей не упоминаются имена настоящих героев антисталинского сопротивления, таких как Мартемян Рютин, Варлам Шаламов и другие.

Что такое Родина?

Учебник начинается и заканчивается призывом любить родную землю.Но что такое Родина? Любить Родину — значит любить Сталина или новомучеников? Если это означает и то, и другое, это опасно. Это классическая подмена понятий, так хорошо описанная Салтыковым-Щедриным: не путайте страну и Его Превосходительство.

Наверное, у авторов учебника целая куча фантомных конечностей. Советской империи больше нет, но их сердца все еще истекают кровью. Это было еще в 2007 году на круглом столе в штаб-квартире журнала «Большой город», когда Филиппов честно признался: эй, теперь есть Украинский институт национальной памяти, который утверждает, что Голодомор был геноцидом, есть Музей оккупации в Балтийском регионе. и в Польше тоже что с нами не так? Другими словами, он раскрыл пропаганду, показывающую, что мы занимаемся контрпропагандой.Если наши власти были неправы, мы должны преуменьшить их вину, потому что государственные соображения превыше всего.

Авторы считают, что такое повествование необходимо для воспитания (патриотического воспитания), но кого можно воспитать на лжи? Они играют, будто все зло снаружи. Они дико льстят русскому народу, утверждая, что ему не в чем каяться: виноваты Мюнхен или поляки. Это двойная бухгалтерия, двойная мораль, все авторы погружены в имперский национализм.

Что нам делать?

Меня крайне сбивает с толку отсутствие критики со стороны исторического сообщества. Я могу догадаться, почему это так. С одной стороны, там много консерваторов, которые тоже любят Сталина и согласны с тем, что тогда жизнь была лучше. С другой стороны, есть масса несогласных, но они работают с одними и теми же издательствами «Просвещение» и не хотят бороться с этим учебником, иначе их собственные книги не будут изданы.В целом ситуация довольно неприятная и непривлекательная: ясно, что в нашей стране нет экспертного сообщества, которое могло бы дать отпор подобным книгам. Было несколько круглых столов и дискуссий, есть около 5-6 человек, которые обращаются публично. Но что такое 5 или 6 человек?

Иван Ефремов, замечательный советский писатель-фантаст, совершенно справедливо заметил в «Часе быка»: будьте осторожны, когда люди говорят, что «ничего нельзя сделать», зло убьет все лучшее в их жизни. Как хорошо сказано! Всегда есть чем заняться.Например, назвав зло злом для начала, назвав преступное государство и преступления тем, чем они являются.

Наиболее близкое изображение, которое могло бы представить ситуацию, — это тот, который использован в фильме Тенгиза Абуладзе «Покаяние», где незакопленный труп протягивает руку и хватает нас за шеи. Если мы не назовем преступников такими, какие они есть, и не вынесем какого-либо суждения, история будет продолжаться, а полуразложившийся труп продолжит протягивать к нам свои голубоватые руки.

В такой ситуации многое зависит от учителей.Даже если их заставят использовать этот учебник, они могут объяснить, что в действительности все было иначе, и предложить некоторые чтения, которые перевернут детей (см. Интервью с Борисом Колоницким о критическом чтении на урокиистории). Но я действительно не понимаю, почему в такой демократической стране, как наша, по крайней мере, согласно конституции, мы должны учить наших детей тому, что террор был прагматичным инструментом политики.

Альтернативы

«Учебник Филиппова» — явление совершенно уникальное, единственное подобное исключение — тот, который редактировал Вадим Загладин с его «имперскими амбициями».Вышел еще один огромный двухтомник университетского уровня под редакцией Андрея Зубова. Для меня это скорее разочарование (из-за беспрецедентной идеализации дореволюционной России и Белого движения), но, по крайней мере, это этически последовательный: он не оправдывает тиранов. У меня есть определенные проблемы с изображением 1990-х годов, но я признаю, что авторы говорят о далеком прошлом точно, содержательно и прилично. Книгу действительно рекомендуется использовать в высших учебных заведениях.Можно увидеть противоречие в том, что учебники Филиппова и Зубова рекомендованы Министерством образования, но это очень похоже на советский анекдот: у них на Западе многопартийная система, а у нас — многоподходная. Другими словами, это «борьба кремлевских башен». Конечно, они дерутся, что также видно через конфронтацию из учебников.

«Учебник Филиппова», часть 2, уже поступил в продажу, но, к счастью, он не единственный в продаже на тот период, и я считаю, что есть и другие книги, которые дают более честное и адекватное описание того, что произошло в нашей стране.Например, есть замечательная книга под редакцией Вячеслава Шестакова, хорошая книга Александра Чубаряна и Ефима Пивовара (которого можно сравнить с Карамзиным против Филиппова), есть еще запрещенный Игорь Долуцкий, который не был помечен как «Рекомендованный». Министерство образования несколько лет назад. Это был настоящий скандал, потому что этим честным, острым и всеми любимым учебником пользовались многие учителя. Кстати, «Филипповский учебник» был введен в школах с разрушением Долуцкого.Есть еще не запрещенная, очень красивая книга Леонида Кацвы, формально пособие для абитуриентов, но по сути учебник. Иными словами, есть что противопоставить шедевру Филиппова. И все же нужно быть готовым к этому.

Вспомогательные материалы:

• А. Данилов. Обзор курса «История России. 1900–1945 ‘
• А. Берштейн. Рациональная резня менеджмента, «Время новостей» — нашумевшая статья о концепции второго тома «Учебника Филиппова»; обсуждение после текста тоже интересно
• А.Данилов, А. Филиппов. Подождите, это не займет много времени, «Время новостей» — публичный ответ авторов на критику; обсуждение после текста тоже интересно
• Комментарий Дмитрия Володихина, одного из авторов книги «История России 1900–1945 гг.»
• А. Филиппов. Обзор учебника «История России. Первая половина ХХ века — начало ХХI века »(видео)
• А.Филиппов. Современная история России, 1945–2006 гг. Пособие для учителя
• История вкратце.Обсуждение с авторами «Новейшей истории России 1945–2006» в журнале «Большой город»
• Интервью с Александром Даниловым. История должна быть правдивой
• А. Бернштейн, Д. Карцев. Обоснование намерений, «Время новостей» — одна из немногих статей о новом «Учебнике Филиппова» 1900–1945 гг.
• Павел Данилин. Забыть Сталина. Политический аналитик и соавтор «первого в истории учебника, в котором предпринята попытка объективного исследования сталинских времен» (то есть «учебника Филиппова»), рассказывает о сталинской и нынешней модернизации, об антисталинизме в современной России (где признание сталинских репрессий трагедией — это, по сути, «антисталинизм») и о том, что «Российская Федерация использует наследие Сталина в качестве правопреемника СССР».

Записала Юлия Черникова

О России, ее революциях, развитии и настоящем

% PDF-1.6 % 1 0 объект > / Outlines 472 0 R / Metadata 1128 0 R / Pages 3 0 R / OpenAction 1069 0 R / Type / Catalog / PageLabels 1061 0 R / OutputIntents [>] >> эндобдж 472 0 объект > эндобдж 1128 0 объект > поток 2016-06-20T20: 41: 31 + 05: 302018-03-29T19: 32 + 05: 302018-03-29T19: 32 + 05: 30 Adobe InDesign CS6 (Windows) uuid: 322e5bf6-0e17-46d3-a6b9-eb66be41128exmp.сделал: 0E6FB3DD6120E311A5F9FCEF64F7F931xmp.id: D9F9A37CE836E611A270F90B2BE3A521proof: pdf1xmp.iid: BAD37A68F236E611871FBD9915183972xmp.did: 536E153852CAE5118445DD2FC23AC11Fxmp.did: 0E6FB3DD6120E311A5F9FCEF64F7F931default

convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Windows) / 2016-06-20T20: 41: 31 + 05: 30

application / pdf

О России, ее революциях, развитии и настоящем

Рейман, Михал

Библиотека Adobe PDF 10.0.1FalsePDF / X-3: 2002PDF / X-3: 2002PDF / X-3: 2002

OpenType — PSMinion Pro0Adobe Systems 2.1120795815923795815923MinionPro-It

OpenType — PSMinion Pro0Adobe Systems2.112021688966552168896655MinionPro-Regular

OpenType — PSMinion Pro0Adobe Systems2.112021627262822162726282MinionPro-Bold

конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 1069 0 объект > эндобдж 1061 0 объект > эндобдж 5 0 obj > поток HuTK tKKJI, t (݋4 K% ҹh5J # Ғ (H wqyy ~ 3̙g

Один для учебников истории

Россия уже добавила информацию о своей аннексии Крыма в школьный учебник истории, причем версия была так же искажена, как и результаты «референдума», использованного для того, чтобы заявить о своей подавляющей поддержке этого шага.

«Лента.ру» сообщает, что скоро поступит в продажу новый учебник русского языка для девятых классов с краткой, но довольно конкретной презентацией событий вокруг аннексии Крыма Россией. Президент Владимир Путин приказал привести в соответствие и другие учебники.

Авторы учебника Александр Данилов, Людмила Косулина и Максим Брандт последовали примеру Путина, подчеркнув роль Крыма и Севастополя в истории России. Что касается событий 2014 года, то отчет лучше всего цитировать полностью.

«В конце 2013 — начале 2014 года ситуация в Украине обострилась. В феврале 2014 года законный президент страны Виктор Янукович был свергнут, а власть перешла к оппозиции. Одним из первых ее решений было отменить закон о статусе русского языка и запретить его использование наравне с украинским. Парламент Автономной Республики Крым, входившей в состав Украины, отказался подчиняться киевским властям.

6 марта 2014 года парламент Крыма принял решение о присоединении республики к Российской Федерации и назначил референдум по этому вопросу на 16 марта.По результатам референдума 96,77% крымчан и 95,6% жителей Севастополя высказались за воссоединение Крыма и Севастополя с Россией. 18 марта было подписано соглашение о присоединении Крыма и Севастополя к России в качестве субъекта Федерации. После ратификации обеими сторонами соглашения 21 марта 2014 года президент России Владимир Путин подписал закон о присоединении Крыма к России и об образовании двух субъектов Российской Федерации — Республики Крым и города федерального значения Севастополя.Создан Крымский федеральный округ ».

В большинстве школьников хорошо то, что они не задают неудобных вопросов. Их учителя могли, что, несомненно, было причиной такой безмерной поспешности в представлении «правильной» версии событий, как добрые ученики должны учиться — и повторять их для получения хороших оценок.

Молчание по поводу протестов Евромайдана, которые появлялись в заголовках газет более трех месяцев, не было неожиданностью. Ни полиция, ни расстрелявшая невооруженного демонстранта, что привело к ультиматуму Майдана о том, чтобы Янукович ушел.Фактически, именно это он и сделал, сбежав сначала в Харьков, а затем в Россию, где с тех пор скрывался. Версия могла быть намного хуже, как продемонстрировали Кремль и российские СМИ, но для школьного учебника хотелось бы большей точности.

Также недопустимы врачебные записи. Да, незначительное парламентское большинство проголосовало 23 февраля за отмену пресловутого закона о языке, принятого, несмотря на массовые публичные протесты в июле 2012 года. Этот закон имел целью защитить права любой этнической группы меньшинства, составляющей 10 процентов населения региона, но фактически просто позволили русскому языку стать основным языком в ряде регионов страны.Закон был неконституционным и весьма спорным, но он задевал нервы в восточных регионах страны, и шаг по его отмене был катастрофически бессмысленным. Ошибка также позволила Кремлю блеять о «запрете» русского языка, игнорируя тот факт, что исполняющий обязанности президента Александр Турчинов сразу же заявил, что не подпишет закон, и закон о языке остается в силе. Стоит также упомянуть, что в своей инаугурационной речи 7 июня новый президент Украины Петр Порошенко сказал восточным украинцам на русском языке, что он гарантирует их право свободно использовать русский язык.

Пожалуй, главную ложь подчеркивает российский историк Андрей Зубов, потерявший пост в престижном Московском государственном институте международных отношений из-за осуждения российского вторжения в Крым. Закон не только не был отменен, но и не распространялся на Крым, который как автономная республика имел свой закон о языке. Русский язык вообще никогда не подвергался угрозе.

В версии событий, которую должны услышать школьники в России, не упоминается вооруженный захват правительственных зданий 27 февраля солдатами без знаков различия и захват лидером маргинальной партии с 4-процентной поддержкой на последних парламентских выборах.Четырнадцатилетние школьники могут не понимать, что «референдум» нельзя организовать в течение 10 дней, даже если решение, которое он намеревается принять, уже принято. Они не извлекут из уроков своей истории, что референдум был осужден многими крымчанами и всеми демократическими странами; что почти 100-процентное голосование за присоединение к России было опровергнуто даже Советом по правам человека при президенте России; и что Организация Объединенных Наций и западные страны не приемлют аннексию Россией части территории Украины.

2 июня Путин поручил правительству совместно с Российским историческим обществом дополнить до 15 августа концептуальные рамки новых стандартизированных учебников истории России информацией о роли Крыма и Севастополя для Российского государства. По его словам, эти учебники должны быть написаны на хорошем русском языке и не содержать внутренних противоречий или двусмысленных толкований.

Почти 70 лет Советский Союз навязывал единый «правильный» взгляд на все, в том числе и на историю.Власть за «правильную» историческую интерпретацию в путинской России ужесточается в течение нескольких лет, и теперь похоже, что над аннексией Крыма Россией опускается исторический железный занавес.

Эта статья изначально была опубликована Transitions Online. Автор статьи — Халя Койнаш, журналистка, член Харьковской правозащитной группы, на сайте которой ранее размещалась версия этого комментария.

Теги: Гражданское общество, Конфликт, Учебная программа, Преподавание

Россия | Экономист

«ЗА ДЕСЯТИЛЕТИЕ мы должны как минимум удвоить валовой внутренний продукт страны.В своем выступлении в парламенте год назад обычно осторожный г-н Путин вывел все правительство из состояния самоуспокоенности. Не обращайте внимания на точную цель: сможет ли он вообще обеспечить стабильный рост?

Пока все выглядит лучше, чем когда-либо. Рост ВВП превысил 7% в прошлом году (см. Диаграмму 3) и, похоже, будет почти так же хорошо в этом году. И в отличие от бума перед дефолтом 1998 года, который был вызван фиксированным обменным курсом и огромным объемом государственного долга, этот выглядит реальным. Финансы правительства находятся под твердым контролем, а валютные резервы на конец апреля составляли почти 79 миллиардов долларов.Рейтинговое агентство Moody’s повысило российский долг до инвестиционного уровня в октябре прошлого года. В 2003 году инвестиции в основной капитал выросли более чем на 12%, что свидетельствует о том, что компании сейчас модернизируются и расширяются. Производительность неуклонно растет (см. Диаграмму 4).

Как свидетельствуют данные о потреблении, рядовые россияне ощущают выгоду. Если всего несколько лет назад жизнь за пределами крупнейших городов была неизменно мрачной, сейчас редко можно найти региональную столицу без множества новых шикарных магазинов и ресторанов.И большинство людей, которые там тратят деньги, — это не бандиты или коррумпированные чиновники, а настоящий средний класс, ведущий честный (по российским меркам, во всяком случае) образ жизни. Число россиян, отнесенных к категории «бедных», за последние четыре года сократилось на треть. Даже демографическое давление, навязанное алкоголизмом, бедностью и мрачными перспективами на будущее после распада Советского Союза, кажется, немного ослабевает. В прошлом году впервые с 1998 года тревожная естественная убыль населения — около 900 000 человек в год — начала замедляться.

Люди начинают требовать обычные для страны вещи, такие как банковские ссуды, кредитные карты и ипотеки, которые только недавно впервые появились в России. Компании обнаруживают, что население в 145 миллионов человек, проживающих в 11 часовых поясах, представляет собой потрясающий рынок для почтовых заказов и покупок в Интернете. Хотя их зарплаты невелики по сравнению с западными, россияне мало сберегают, платят низкие налоги, склонны владеть, а не снимать дома, и любят гаджеты и модную одежду, что делает их золотой жилой для смелого и изобретательного бизнесмена.Стефан Дертниг из Boston Consulting Group, у которой много новых клиентов, оценивает, что компания среднего размера, которая будет приносить 10% прибыли от продаж на Западе, может рассчитывать на 25% в России.

Какие реформы?

Но мало что из этого произошло благодаря реформам. Хотя некоторые из них были, в первую очередь, по упрощению и сокращению налогов (чтобы теперь их платило больше людей), главный вклад г-на Путина заключался в создании, по сравнению с его беспорядочным предшественником, чувства стабильности, которое позволяет людям и предприятиям думать наперед.

Более того, то, что стимулировало рост в первые пару лет его жизни, было восстановлением после краха, и большая часть того, что движет им сейчас, — это нефтяной бум. Согласно расчетам Всемирного банка в августе прошлого года, если бы цены на нефть не росли, годовые темпы роста в 7,2% в первой половине 2003 г. составили бы 4,2%; солидный, но не материал экономических чудес.

Энергетическая зависимость России пагубна и во многих других отношениях. По оценкам Всемирного банка, нефтегазовый сектор, в котором занято менее 1% рабочей силы, составляет не 9% ВВП, как утверждают официальные данные, а около 25%.Официальная статистика искажается трансфертным ценообразованием — налоговой уловкой, при которой нефтяные компании дешево продают контролируемым ими торговым компаниям, а те продают по рыночным ценам. Это стоило федеральному правительству миллиардов долларов потенциальных доходов. Несмотря на то, что нефтяные компании наводнены прибылями, они ленивы; они склонны инвестировать в то, чтобы выжать максимум из своих текущих нефтяных месторождений, а не в разведку новых. Тем не менее, многие нефтяные города — жалкие места, где большинство предприятий контролируется нефтяной компанией.Не имея ничего другого, чтобы развлечь их, рабочие часто тратят свою зарплату на наркотики и проституток, превращая города в очаги распространения ВИЧ-инфекции.

Даже в этом случае, благодаря высоким ценам на нефть, федеральное правительство имеет профицит бюджета. Разве это не хорошо? Нет: деньги слишком часто помогают региональным правительствам, которые используют их в качестве быстрого решения проблемы местной безработицы, создавая рабочие места в государственном секторе, тогда как их лучше было бы потратить на создание инфраструктуры или снижение налогов, чтобы помочь частному сектору.

Нефтяные деньги также не являются несомненным благом для экономики (см. Диаграмму 5). В сочетании со слабым долларом это привело к повышению курса рубля намного быстрее, чем хотелось бы центральному банку, что побудило некоторых экономистов заявить, что Россия все еще рискует подхватить «голландскую болезнь»: сильная валюта, рост импорта, менее конкурентоспособный экспорт. Банки пытаются ссудить как можно больше, поэтому через два-три года может возникнуть небольшая волна дефолтов. Но банковская система слишком мелкая, чтобы поглотить всю смычку наличных.Высшие должностные лица начали предупреждать о риске пузыря цен на активы.

Избыточные наличные деньги вместе с бегущим капиталом, возвращающимся из-за границы, подпитывают то, что Роланд Нэш из Renaissance Capital, московского инвестиционного банка, называет «матерью всех покупок» крупных конгломератов, часто сравниваемых с разросшимися корейскими чеболями ; их наплыв приобретений оставляет «небольшие островки индустрии в море чеболизированных активов». Хотя эти фирмы способствуют столь необходимой консолидации остатков советской промышленности, они, по данным Всемирного банка, управляются не более эффективно, чем другие предприятия, и их рыночная власть и способность добиваться благосклонности региональных правительств представляют собой угрозу для более мелкие фирмы.

Цены на нефть могут какое-то время оставаться высокими, если беспорядки на Ближнем Востоке продолжатся. Но когда они упадут, рост замедлится, если к тому времени не станут сильнее другие части экономики. Значительная часть промышленности советской эпохи не смогла реструктуризоваться и теперь сталкивается с растущими проблемами со стороны импорта, поскольку доходы россиян растут, а их вкусы меняются. Малый бизнес, хотя и быстро растет, по-прежнему составляет всего 12% ВВП по сравнению с 30-70% в странах с развитой рыночной экономикой. Для устойчивого долгосрочного роста этим предприятиям нужен лучший климат.Вот где реформа начинает иметь значение.

Видимо, Путин это понимает. Проведя свой первый срок, убедившись, что он твердо контролирует ситуацию, у него амбициозные планы на второй. «Есть такая тема, что первый срок был посвящен подготовке, укреплению контроля и устранению наследия эпохи Ельцина, а второй — имплементации», — говорит Крис Уифер из Альфа-банка. «Фондовый рынок в настоящее время считает, что это правительство сможет сделать все, что обещало.”

Эти обещания включают:

• Отделение более 1000 банков, которые действуют как карманные банки для компаний, от нескольких десятков, занимающихся розничным банкингом и кредитованием, и более эффективное регулирование второй группы.

• Повышение рыночной ориентации крупных естественных монополий. РАО ЕЭС, государственная электроэнергетическая компания, уже готовится к распаду. «Газпром», газовый гигант, вероятно, не будет, но другие поставщики газа получат доступ к его трубопроводам, в его проекты будет больше частных инвестиций, и внутренние субсидии на цены на газ могут быть сокращены.

• Инвестиции в истощенную социальную инфраструктуру, особенно жилье, здравоохранение и образование, и модернизация способов управления ими (например, путем расширения использования медицинского страхования и устранения ответственности за приходящие в упадок коммунальные части многоквартирных домов).

• Сделать суды более эффективными, более прозрачными и менее коррумпированными, что необходимо для того, чтобы малые предприятия могли защитить себя, и еще больше сократить бюрократию, с которой они сталкиваются.

• Другие экономические реформы, такие как антимонопольные меры, позволяющие России вступить в ВТО.Вступление многократно откладывалось, но в настоящее время оно назначено на осень следующего года, как раз к председательству России в «Группе восьми» в 2006 году.

• Капитальный ремонт вооруженных сил, их сокращение и прекращение призыва в пользу профессиональной армии.

• Административная реформа. Комиссия определила около 5000 функций правительства, 1000 из которых она считает лишними. Они будут устранены, а пятая часть бюрократов из более чем двух миллионов человек в центральном правительстве будет уволена; то, что остальные должны и не должны делать, будет четко определено и изложено в письменной форме.

Все очень красиво. Обуздав компании, занимающиеся добычей природных ресурсов — новый налог на непредвиденные доходы может принести в следующем году дополнительные 3 миллиарда долларов — у правительства должно быть достаточно денег, чтобы провести эти реформы. Он также намекнул, что перестанет использовать профицит бюджета. Уже в этом году снижение налогов на 10 миллиардов долларов должно привлечь внимание бизнеса. Но есть проблемы.

Во-первых, все это зависит от достаточно высоких цен на нефть. Правда, им предстоит еще долгий путь к падению, прежде чем они достигнут правительственного уровня безубыточности в 20 долларов за баррель.И если прогнозы цен на этот год верны, говорит заместитель премьер-министра г-н Жуков, излишек оставит 500 миллиардов рублей в нефтяном стабилизационном фонде, чего достаточно для поддержания текущих расходов в течение двух лет, даже если цена на нефть упадет.

Но океан нефтедолларов не просто топит экономику; похоже, это ввело правительство в состояние самогипноза. Министры регулярно повторяют мантру Путина об удвоении ВВП за десятилетие, хотя для этого потребуется непрерывный рост на 8% в год.Когда в феврале министр экономики Герман Греф заявил на заседании кабинета министров, что он хотел бы, чтобы бедность сократилась вдвое за три-четыре года, Путин возразил: «Не стесняйтесь, скажите это: через три года этот уровень будет ниже. достигнуто ». Греф робко ответил: «Мы сделаем все, что в наших силах». В течение нескольких дней он увеличил прогноз роста на 2004 год.

Еще раз, с большим чувством

Вторая проблема заключается в том, что г-н Путин уже испробовал некоторые из этих реформ, и его результаты не очень хороши.Были впервые применены такие вещи, как страхование банковских вкладов, чтобы помочь частным банкам конкурировать с государственным почти монополистом, Сбербанком; частная собственность на землю сельскохозяйственного назначения; меньше бюрократии и лучше защищаются небольшие компании; и, как и во многих западных странах, трудный переход от распределительной пенсионной системы к накопительной. Но слишком часто реализация терпела фиаско. Работники теперь могут инвестировать свои пенсионные накопления, например, в частные компании по управлению фондами, а не в государственный пенсионный фонд; но им было предоставлено так мало информации, что только 2% предпочли это сделать.

Я выгляжу богатым на этом?

Работники колхозов, которые имеют право на долю фермерской земли, теперь могут превратить ее в частную собственность. Но закон оставил на усмотрение региональных властей устанавливать условия, такие как минимальный размер частного участка; некоторые выбрали размер от 200 до 300 гектаров, что благоприятствует существующим менеджерам ферм и вынуждает сельскохозяйственных рабочих объединяться в большие, громоздкие группы, если они хотят действовать самостоятельно. Военная реформа началась с тех пор, как г-н Путин назначил министра обороны Сергея Иванова silovik , но, к очевидному разочарованию президента, она более или менее приостановлена.

Для многих наблюдателей любой прогресс — это чудо. Земельная реформа, по словам экономиста Карнеги-центра в Москве Ксении Юдаевой, «была шагом вперед и двумя шагами назад, но никто не верил, что наше государство может перенести понятие частной собственности на сельскохозяйственные земли». Ричард Хейнсворт, банковский аналитик Renaissance Capital, говорит, что банковская реформа, хотя она и была приостановлена, а затем смягчена, «идет в правильном направлении, и кому-то будет очень трудно прийти и добиться большего успеха.«Теперь, когда правительство, парламент и бизнес — все ему подчиняются, Путин должен, по мнению размышлений, иметь возможность проводить реформы быстрее.

Но — и это третья проблема — быстрее не значит лучше. Плохие законы теперь можно пробить так же легко, как и хорошие. И реформы на второй срок более сложные, чем на первый, поэтому разрыв между законами и их реализацией может еще больше увеличиться. Чтобы заставить их работать, нужна эффективная бюрократия.

Вот почему административная реформа так важна.На создание этого были годы. Михаил Касьянов, премьер-министр до февраля, упорно задерживал его, что было одной из возможных причин, по которым Путин его уволил. Первым шагом на пути к этому была реструктуризация правительства в марте, которая условно создала отдельные агентства в каждой сфере для разработки политики, ее реализации и регулирования.

Но пока это похоже не более чем на перетасовку. Никого не уволили. Возможно, это просто обычная осторожная стратегия Путина: он двигает людей боком, а не бросает их.Но бюрократия, увековеченная в русской литературе XIX века, известна своей способностью расстраивать своих хозяев так же сильно, как и приводить в ярость простых граждан. Никто еще точно не объяснил, как эту гидру, которая при Путине стала еще больше, можно заставить отрезать себе столько голов. А если этого не произойдет, пострадают граждане.

Распечатать страницы См. Статью полностью .