Упр 8 по физике 9 класс: Упражнение 8 №2, Параграф 8

Содержание

Физика 9 класс — упражнение 8 задание 2 Перышкин, Гутник, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В., Гутник Е.М.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 9 класс авторов Перышкин, Гутник упражнение 8, задание 2 — вариант решения задания 2


Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задачи для повторения:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 3 4 5 Упражнение 2:
    1 2 Упражнение 3:
    1 2 Упражнение 4:
    1 2 Упражнение 5:
    1 2 3 Упражнение 6:
    1 2 3 4 5 Упражнение 7:
    1 2 3 Упражнение 8:
    1 2 Упражнение 9:
    1 2 3 4 5 Упражнение 10:
    1 Упражнение 11:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 12:
    1 2 3 Упражнение 13:
    1 2 3 Упражнение 14:
    1 Упражнение 15:
    1 2 3 4 5 Упражнение 16:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 3 4 5 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 3 4 Упражнение 21:
    1 2 3 4 Упражнение 22:
    1 2 3 Упражнение 23:
    1 2 Упражнение 24:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 25:
    1 2 Упражнение 26:
    1 2 Упражнение 27:
    1 2 3 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 Упражнение 30:
    1 2 3 Упражнение 31:
    1 2 Упражнение 32:
    1 2 3 4 5 Упражнение 33:
    1 2 Упражнение 34:
    1 2 Упражнение 35:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 36:
    1 2 3 4 5 Упражнение 37:
    1 2 Упражнение 38:
    1 Упражнение 39:
    1 2 Упражнение 40:
    1 2 Упражнение 41:
    1 Упражнение 42:
    1 2 Упражнение 43:
    1 Упражнение 44:
    1 2 3 Упражнение 45:
    1 2 3 4 5 Упражнение 46:
    1 Упражнение 47:
    1 Упражнение 48:
    1 2 Упражнение 49:
    1 2 3 Упражнение 50:
    1 Упражнение 51:
    1 2 3 4 5 Упражнение 52:
    1 Упражнение 53:
    1 2 3 4 5 Упражнение 54:
    1

Физика 9 класс — упражнение 8 задание 1 Перышкин, Гутник, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В., Гутник Е.М.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 9 класс авторов Перышкин, Гутник упражнение 8, задание 1 — вариант решения задания 1


Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задачи для повторения:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 3 4 5 Упражнение 2:
    1 2 Упражнение 3:
    1 2 Упражнение 4:
    1 2 Упражнение 5:
    1 2 3 Упражнение 6:
    1 2 3 4 5 Упражнение 7:
    1 2 3 Упражнение 8:
    1 2 Упражнение 9:
    1 2 3 4 5 Упражнение 10:
    1 Упражнение 11:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 12:
    1 2 3 Упражнение 13:
    1 2 3 Упражнение 14:
    1 Упражнение 15:
    1 2 3 4 5 Упражнение 16:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 3 4 5 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 3 4 Упражнение 21:
    1 2 3 4 Упражнение 22:
    1 2 3 Упражнение 23:
    1 2 Упражнение 24:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 25:
    1 2 Упражнение 26:
    1 2 Упражнение 27:
    1 2 3 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 Упражнение 30:
    1 2 3 Упражнение 31:
    1 2 Упражнение 32:
    1 2 3 4 5 Упражнение 33:
    1 2 Упражнение 34:
    1 2 Упражнение 35:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 36:
    1 2 3 4 5 Упражнение 37:
    1 2 Упражнение 38:
    1 Упражнение 39:
    1 2 Упражнение 40:
    1 2 Упражнение 41:
    1 Упражнение 42:
    1 2 Упражнение 43:
    1 Упражнение 44:
    1 2 3 Упражнение 45:
    1 2 3 4 5 Упражнение 46:
    1 Упражнение 47:
    1 Упражнение 48:
    1 2 Упражнение 49:
    1 2 3 Упражнение 50:
    1 Упражнение 51:
    1 2 3 4 5 Упражнение 52:
    1 Упражнение 53:
    1 2 3 4 5 Упражнение 54:
    1

Рабочая программа по физике 9 класс (3ч)

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального государственных образовательного стандарта основного общего образования»).

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе программы Е.М. Гутник, А.П. Перышкин (Сборник рабочих программ для общеобразовательных учреждений: Физика 7-9 кл. / Н.В. Шаронова, Н.Н.Иванова, О.Ф. Кабардин. — Москва: Просвещение, 2011 год). Учебная программа 9 класса рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю и рекомендуется для школ, в которых в 8 классе физика — 3 часа в неделю и в которых в 10-11 классах физика изучается на профильном уровне.

Учебная программа 9 класса рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю.

В практическую часть программы включены 12 лабораторных работ и 8 работ лабораторного практикума.

Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

  • сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов. Раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

  • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Основное содержание программы.

1. Законы взаимодействия и движения тел (38 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.] Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

  2. Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук (16 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания.]

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. [Эхо.] Звуковой резонанс. [Интерференция звука.]

Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

  2. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

3. Электромагнитное поле (26ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

[Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. [Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Изучение явления электромагнитной индукции.

  2. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

4. Строение атома и атомного ядра (19 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. [Изотопы. Правило смещения для альфа- и бета-распада.] Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. [Элементарные частицы. Античастицы.]

Фронтальные лабораторные работы

  1. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

  2. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

  3. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

[Обобщающее повторение курса физики 7—9 классов (6 ч)]

Резервное время (4 ч)

Литература

  1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2010

  2. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М., Просвещение, 2011

  3. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика Астрономия 7- 11 классы, Дрофа. 2008 год:

Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике 7-9 классы.

  1. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году государственной итоговой аттестации по ФИЗИКЕ.

  2. Календарно-тематическое планирование, автор М.Л.Корневич, Преподавание физики в 2007-2008 учебном году. Методическое пособие МИОО. М.: «Московские учебники», 2007; сайт ОМЦ ВОУО: Методическая помощь. Физика.

  3. А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 9 класс»; М.Дрофа, 2017.

  4. В.И.Лукашик. Сборник задач по физике. 7-9 класс. М.: Просвещение,2007.

Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания, рекомендован Министерством образования РФ.

Обозначения, сокращения:

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ОГЭ

КПУ КИМ ГИА — коды проверяемых умений контрольно измерительных материалов ОГЭ

Календарно-тематическое планирование 9 КЛАСС (102 часа – 3 часа в неделю)

Количество часов

Подготовка к ОГЭ

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Фактически

КЭС Ким ОГЭ

КПУ Ким ОГЭ

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Законы взаимодействия и движения тел (38 ч)

Основы кинематики (17 часов)

Механическое движение и его характеристики.

1

1.1

1.2, 1.4, 2.6

§1,3

Упр.1,2

04.09

Перемещение. Проекции вектора на
координатные оси.

1

1.1

1.2

§2

Упр. 3

05.09

Прямолинейное равномерное движение. Скорость.

1

§4, упр. 4

07.09

Решение задач. Графическое
представление движения.

1

1.2

2.1-2.6,

5.1-5.2

Л №№147,148

11.09

Относительность движения.

1

1.1, 1.2, 1.3

2.3,2.5

§9

Упр. 9

12.09

Решение задач по теме «Относительность движения».

1

1.1, 1.2

3, 2.6, 1.4

Задания в тетради

14.09

Равноускоренное движение. Ускорение.

1

1.4-1.5

1.4

§ 5

Упр. 5

18.09

Перемещение при равноускоренном
движении.

1

1.4-1.5

1.4

§7,8

Упр. 7,8, вывод формулы перемещения.

19.09

Решение задач по теме «Равноускоренное движение».

1

1.5

1.2-1.4

§ 7,8, Л №№ 155, 156

21.09

Лабораторная работа №1«Измерение
ускорения тела при равноускоренном
движении»

1

1.4-1.5

1.2, 1.4, 2.6, 3.

§ 7,8, Л №159.

25.09

Свободное падение. Ускорение
свободного падения.

1

1.4-1.5

2.6, 3.

§13, 14

Упр.13,14

26.09

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

1

1.4-1.5

2.1-2.6

§13, 14

Задания в тетради

28.09

Движение тела по окружности.

1

1.7

1.2, 1.4

§ 18, упр 17(1,2).

02.10

Период и частота обращения.

1

1.7

1.2, 1.4.

§19, упр 18(1-3).

03.10

Решение задач.

1

1.7

1.4

§18,19, Л №№164, 165.

05.10

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Прямолинейное неравномерное
движение».

1

1.6

1.1-1.4, 2.6, 3, 5.2

§1-19, задание в тетради.

09.10

Контрольная работа №1.«Законы кинематики».

1

1.4, 1.15

1.4

§1,3

Упр.1,2

10.10

Основы динамики (13 часов)

Первый закон Ньютона.

1

1.4

§10, упр. 10.

12.10

Взаимодействие тел. Масса. Сила.

Второй закон Ньютона.

1

1.4, 1.15

2.1-2.6

§11,упр.11

16.10

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

1

1.2

1.4

§ 11, Л №№ 30,32,38

17.10

Третий закон Ньютона.

1

1.7, 1.15.

1.2, 1.4.

§12

Упр. 12

19.10

Закон всемирного тяготения.

1

1.10

1.3; 2.1; 4.1

§15, 16 ,упр.15,16

23.10

Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения».

1

1.9

1.2-1.4

§15,16, Л №314, 315

24.10

Вес тела. Невесомость.

1

1.11

1.3

§14,Л.№ 385

26.10

Решение задач.

1

1.12

1.3

задание в тетради

06.11

Искусственные спутники Земли.

1

1.10,

1.1, 1.3

§20, упр.19

07.11

Решение задач.

1

1.9-1.12

1.3; 2.6; 3

§ 20, №26

09.11

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Применение законов динамики»

1

1.9, 1.13, 1.14, 1.15

1.2

13.11

Контрольная работа №2. «Применение
законов динамики»

1

1.5

1.3-1.4,

1.6,

2.6

14.11

Законы сохранения (8 часов.)

Импульс тела. Импульс силы.

1

1.15

1.3, 2.6

§21,упр.20(1,2)

16.11

Закон сохранения импульса тела.
Реактивное движение.

1

1.15

1.4, 1.3

§21,22упр.21(1,2)

20.11

Решение задач.

1

1.15

1.2

1.3

§21,22 №30,31 стр.288

21.11

Работа. Энергия.

1

1.15

2.6

1.2

3

конспект,Л.681

23.11

Закон сохранения энергии.

1

1.14

1.2, 1.3

§23,упр.22(2,3)

27.11

Решение задач.

1

1.14

2.1 – 2.6;

5.1 – 5.2

§23, №32,33

28.11

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Законы сохранения»

1

1.13

1.2-1.4;

2.6

Задачи в тетради.

30.11

Контрольная работа №3. «Законы сохранения»

1

1.13

2.1-2.6

5.1-5.2

Задачи в тетради.

04.12

2. Механические колебания и волны (16 часов)

Колебательное движение.

1

1.13

1.11

3,

2.6, 1.3, 1.2

§24,26

05.12

Колебательная система. Маятник.

1

1.11, 1.13, 1.14, 1.15, 1.9

3, 2.6, 1.3, 1.2

§25,упр.23

07.12

Нитяной и пружинный маятники.

1

1.11, 1.9, 1.15

3, 2.6, 1.3,

1.2

§25,№ 34

11.12

Лабораторная работа №3. «Исследование
зависимости периода и частоты
нитяного маятника от его длины».

1

1.11, 1.9

1.13

3, 2.6, 1.3,

1.2

§24,25, упр.24(4-6)

12.12

Лабораторная работа №4. «Исследование
зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины »

1

1.11, 1.9, 1.7

3, 2.6, 1.3,

1.2

§24,25, Л.873

14.12

Гармонические колебания.

1

1.7, 1.11, 1.14

1.15

2.1-2.6

§27,28 Л.863

18.12

Решение задач.

1

1.11, 1.9

3, 2.6, 1.3, 1.2

№35,36 стр.289

19.12

Вынужденные колебания.
Резонанс.

1

1.11

1.5

2.1-2.6

§29,30,упр.26,27(3)

21.12

Решение задач.

1

1.11, 1.9,

1.21

3, 2.6, 1.3, 1.2

упр.27(1,2)

09.01

Волны. Длина волны.

1

1.11, 1.9, 1.13 1.14, 1.5

3, 2.6, 1.3,

1.2

§31-33, №37

11.01

Звуковые волны. Характеристики звука.

1

1.11, 1.9, 1.13, 1.14, 1.5

3, 2.6, 1.3,

1.2

§34-38, упр.29

15.01

Отражение звука. Эхо

1

1.11, 1.9, 1.13

1.14,

3, 2.6, 1.3,

1.2

§39,Л.914,913

16.01

Звуковой резонанс

1

1.9,1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14

1.15

1.2, 1.3, 2.6

3.

§40, Л.Д.133-134

18.01

Интерференция звука.

1

1.9

1.21

1.4

§41, Л.897

22.01

Обобщающее повторение.

1

1.9

1.21

1.4

§24-41,Л.905

23.01

Контрольная работа №4. «Колебания и волны»

1

1.9

1.21

3,

2.6, 1.2

25.01

3. Электромагнитные явления ( 26 часов.)

Магнитное поле. Магнитное поле тока.

1

1.21

1.22

1.23

1.24

1.3

1.4

§42,43,упр.33-34

29.01

Линии магнитного поля. Правило буравчика (правило правой руки)

1

1.23

1.24

3,

2.6,

1.2

§44, упр.35(4,5)

30.01

Решение задач

1

1.10

2.1-2.6

§44, задание в тетради

01.02

Правило левой руки. Сила Ампера

1

1.16-1.17

1.3-1.4, 2.6

§45, упр.36

05.02

Действие магнитного поля на заряженную частицу. Сила Лоренца

1

1.16-1.17

3;2.6

§45, №40 стр.290

06.02

Решение задач

1

1.17

1.2-1.4; 2.6

§45, №38

08.02

Индукция магнитного поля.

1

1.18

1.2-1.4; 2.6

§46,упр.37

12.02

Магнитный поток

1

1.19, 1.15, 1.18

1.2, 1.3

§47, упр.38

13.02

Явление электромагнитной индукции.

1

1.14

1.18

1.2

1.3

§48,49, упр.39

15.02

Лабораторная работа№5. «Изучение явления электромагнитной индукции».

1

1.13

1.18

1.2

1.3

§48,49, упр.40

19.02

Явление самоиндукции

1

1.13

1.18

3

2.6

§50,упр.41

20.02

Переменный ток.

Генератор переменного тока

1

1.19

1.20

1.1

1.3

§51,упр.42

22.02

Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние

1

1.19

1.20

3.

2.6

§51

26.02

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

1

1.19

1.20

3

2.6

§52,53,упр.44

27.02

Конденсатор.

1

1.20

2.1-2.6

§54,упр.45(4,5)

01.03

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

1

1.18

1.2

§55,упр.46

05.03

Принцип радиосвязи.

1

1.18

2.1-2.6; 5.1-5.2

§56,упр.47

06.03

Решение задач.

1

1.18

1.19

1.20

3

2.6

1.3

1.4

§52-56,творч.зад.

12.03

Интерференция света.

1

1.23

1.24

1.4

1.3

§57

13.03

Электромагнитная природа света

1

1.23

1.24

1.4

1.3

3

2.6

§58,вопросы

15.03

Преломление света.

1

1.4

§59,упр.48

19.03

Дисперсия

1

1.21

2.1-2.6

§60,упр.49

20.03

Линейчатые спектры. Спектроскоп.

1

1.25

1.2-1.4;

2.6

§61-63

22.03

Поглощение и испускание света атомами.

Лабораторная работа№6. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

1

1.19

1.20

1.25

1.4

1.2

§64

02.04

Обобщающее повторение.

1

1.19

1.20

1.25

1.2-1.4, 2.6, 3.

Задачи в тетради.

03.04

Контрольная работа №5. «Электромагнитные явления»

1

1.19

1.20

1.25

2.1-2.6; 5.1-5.2

05.04

4. Строение атома и атомного ядра (19 часов.)

Радиоактивность как свидетельство
сложного строения атомов

1

1.19

1.20

1.25

2.1-2.6; 5.1-5.2

§65,вопросы

09.04

Опыт Резерфорда. Ядерная модель
атома.

1

1.25

1.1-1.4

§66,вопросы

10.04

Радиоактивные превращения атомных
ядер.

1

1.25

1.4

§67, упр.51

12.04

Экспериментальные методы
исследования частиц.

1

1.25

1.4

§68,таблица

16.04

Протонно-нейтронная модель ядра.

1

1.25

3, 2.6

§69-71,упр.53

17.04

Ядерные силы. Энергия связи.
Дефект масс.

1

1.25

§72-73,упр.54

19.04

Решение задач.

1

§72-73, №41-45 стр.291

23.04

Деление ядер урана. Цепная ядерная
реакция.

1

§74-75,Л.1683,1699

24.04

Ядерный реактор. Ядерные реакции. Действие радиации.

1

§76-79

26.04

Закон радиоактивного распада.

1

§78,Л.1703,1704

30.04

Элементарные частицы и античастицы.

1

§80

03.05

Обобщение темы
«Строение атома и атомного ядра».

1

§65-80

07.05

Контрольная работа №6. «Строение атома и атомного ядра»

1

14.05

5. Повторение (6 часа)

Обобщающее повторение

1

15.05

Обобщающее повторение

1

17.05

Обобщающее повторение

1

21.05

Итоговая контрольная работа. (№7)

1

22.05

Обобщающее повторение

1

24.05

Обобщающее повторение

1

28.05

Резерв – 4 часа

Рабочая программа по физике 9 класс Перышкин ФГОС | Рабочая программа по физике (9 класс) на тему:

№/№

Наименования разделов/темы уроков

Количество часов

Дата

план.

Дата

факт.

Законы взаимодействия и движения тел (34 часа)

1/1

Вводный  инструктаж по охране труда. Материальная точка. Система отчета.

§1, упр.1                          

1

2/2

Перемещение. Определение координаты движущегося тела.

§2,3, упр. 2, 3

1

3/3

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

§4 (с.16-18)

1

4/4

Графическое
представление движения.

§4 (с.18-19), упр.4

1

5/5

Решение задач по теме «Графическое
представление движения».

Л.  №№147, 148

1

6/6

Равноускоренное движение. Ускорение.

§ 5, упр. 5

1

7/7

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

§ 6, упр. 6

1

8/8

Перемещение при равноускоренном
движении.

§7,8, упр. 7,8, сделать вывод

1

9/9

Решение задач по теме «Равноускоренное движение».
§ 7,8, Л.  №№ 155, 156

1

10/10

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Задания на карточках

1

11/11

Относительность движения.

§9, упр. 9

1

12/12

Инерциальные системы отчета. Первый закон Ньютона.

§10, упр. 10

1

13/13

Второй закон Ньютона.

§11, упр. 11

1

14/14

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

Карточки

1

15\15

Третий закон Ньютона.

§12, упр. 12

1

16\16

Решение задач на законы Ньютона.

Карточки

1

17/17

Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона».

Повторить формулы

1

18/18

Анализ контрольной работы и коррекция УУД.

Свободное падение. Ускорение
свободного падения. Невесомость.

§13, 14, упр.13,14

1

19/19

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 2 «Измерение ускорения свободного падения»

Повторить §13, 14

1

20/20

Решение задач по теме «Свободное падение. Ускорение
свободного падения»

Карточки

1

21/21

Закон Всемирного тяготения.

§15

1

22/22

Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения».

§15, упр.15

1

23/23

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

§16, упр.16

1

24\24

Прямолинейное и криволинейное движение.

§17, упр.17

1

25/25

Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

§18, упр.18

1

26/26

Искусственные спутники Земли.

§19, упр.19

1

27/27

Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью».

Карточки

1

28/28

Импульс тела. Импульс силы.

§20  (с.81-83)

1

29/29

Закон сохранения импульса тела.
§20 (с.83-85)

1

30/30

Реактивное движение.

§21, упр.21

1

31/31

 Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»

Упр.20

1

32/32

Закон сохранения энергии.

§22, упр.22

1

33/33

Решение задач на закон сохранения энергии.

Карточки

1

34/34

Контрольная работа №2 по теме «Законы сохранения».

Повторить §20-22

1

Механические колебания и волны. Звук (16 ч)

1/35

Анализ контрольной работы и коррекция УУД.

Колебательное движение. Свободные колебания.

§23, упр.23

1

2/36

Величины, характеризующие колебательное движение.

§24, упр.24

1

3/37

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 3 «Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника от его длины»

Повторить §23-24

1

4/38

Гармонические колебания.
§25

1

5/39

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

§26, упр.25

1

6/40

Резонанс.

§27, упр.26

1

7/41

Распространение колебаний в среде. Волны.

§28

1

8/42

Длина волны. Скорость распространения волн.

§29, упр.27

1

9/43

Решение задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн».

Карточки

1

10/ 44

Источники звука. Звуковые колебания.

§30, упр.28

1

11/45

Высота, тембр и громкость звука.

§31, упр.29

1

12/46

Распространение звука. Звуковые волны.

§32, упр.30

1

13/47

Отражение звука. Звуковой резонанс.

§33, вопросы

1

14/48

Интерференция звука.

Конспект

1

15/49

Решение задач по теме «Механические колебания и волны»

Карточки

1

16/50

Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны»

Повторить §23-33

1

Электромагнитное поле (26 ч)

1/51

Анализ контрольной работы и коррекция УУД.

Магнитное поле.

§34, упр.31

1

2/52

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

§35, упр.32

1

3/53

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

§36, упр.33

1

4/54

Решение задач на применение правил левой и правой руки.

Карточки

1

5/55

Магнитная индукция.

§37, упр.34

1

6/56

Магнитный поток.

§38, упр.35

1

7/57

Явление электромагнитной индукции

§39, упр.36

1

8/58

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Повторить §39, тест

1

9/59

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

§40, упр.37

1

10/60

Явление самоиндукции

§41, упр.38

1

11/61

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

§42, упр.39

1

12/62

Решение задач по теме  «Трансформатор»

Карточки

1

13/63

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

§44-44, упр.40-41

1

14/64

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

§45, упр.42

1

15/65

Принципы радиосвязи и телевидения.

§46, упр.43

1

16/66

Электромагнитная природа света. Интерференция света.

§47, конспект

1

17/67

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

§48, упр.44

1

18/68

Преломление света.

Конспект

1

19/69

Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф.

§49, упр.45

1

20/70

Типы спектров. Спектральный анализ.

§50, упр.45

1

21/71

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

§51

1

22/72

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Повторить §50-51, тест

1

23/73

Решение задач по теме «Электромагнитное поле».

Карточки

1

24/74

Решение задач по теме «Электромагнитное поле».

Карточки

1

25/75

Обобщение и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»

Повторить §34-51

1

26/76

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

Повторить §34-51

1

Строение атома и атомного ядра (19 ч)

1/77

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Радиоактивность. Модели атомов.

§52

1

2/78

Радиоактивные превращения атомных ядер.

§53, упр.46

1

3/79

Решение задач по теме «Радиоактивные превращения атомных ядер».

Карточки

1

4/80

Экспериментальные методы исследования частиц.

§54

1

5/81

Открытие протона и нейтрона.

§55, упр.47

1

6/82

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

§56, упр.48

1

7/83

Энергия связи. Дефект масс.

§57

1

8/84

Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс».

Карточки

1

9/85

Деление ядер урана. Цепная реакция.

§58

1

10/86

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

§59

1

11/87

Атомная энергетика.

§60

1

12/88

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

§61

1

13/89

Решение задач по теме «Закон радиоактивного распада».

Карточки

1

14/90

Термоядерная реакция.

§62

1

15/91

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Повторить §52-62, тест

1

16/92

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 7 «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков»

Повторить §52-62, тест

1

17/93

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона»

Повторить §52-62, тест

1

18/94

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа

№ 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Повторить §52-62, тест

1

19/95

Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Повторить §34-51

1

Строение и эволюция Вселенной (7 ч)

1/96

Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

§63

1

2\97

Большие планеты Солнечной системы.

§64

1

3/98

Малые тела Солнечной системы.

§65

1

4/99

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд.

§66

1

5/100

Строение и эволюция Вселенной.

§66

1

6/101

Итоговая контрольная работа

1

7/102

Анализ контрольной работы и коррекция УУД.  Обобщение и систематизация знаний за курс физики 7-9 классов. «… И в далях мирозданья, и на Земле у нас — одно: первоначальный дар познанья.

Другого просто не дано!»

1

КТП 9 класс ФГОС Физика

Серовой М.В.

Автор программы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник

Год издания: 2012.

№ урока

Дата

Тема урока

Код элемента содержания(КЭС)

Элемент содержания

Домашнее задание

По плану

фактически

Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел. (34 ч)

1/1

Материальная точка. Система отсчета.

1.1.1

1.1.2

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Система отсчета.

§1.

Упр. 1(2,4)

2/2

Перемещение.

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и «перемещение».

§2.

Упр.2

(1, 2)

3/3

Определение координаты движущегося тела.

1.1.5

Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения

§3. Упр.3(1)

4/4

Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равномерное движение, скорость, направление вектора скорости. проекции вектора скорости на выбранную ось, единицы скорости, формула для расчета скорости

§4 упр 4

5/5

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

1.1.5

Для прямолинейного равномерного движения:

— формулы для нахождения проекции и модуля вектора скорости и перемещения;

— равенство модуля вектора перемещения, пути и скорости под графиком скорости.

§4.

6/6

Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном движении

График скорости тела при прямолинейном равномерном движении и его анализ. Графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости равномерного движения и его анализ

§4

7/7

Средняя скорость

Средняя путевая скорость, модуль средней скорости перемещения

§5.

8/8

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

1.1.4

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

§5. Упр.5

(2, 3)

9/9

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

1.1.6

Формулы для определения вектора скорости и его проекции
.График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены; б) направлены на противоположные стороны.

§6.

Упр.6

(2,3)

10/10

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

1.1.6

Вывод формулы перемещения геометрическим путем.

§7.

Упр.7(1, 2)

11/11

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

1.1.6

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

§8. Упр.8(1)

12/12

Лабораторная работа №1

Исследование, равноускоренного движения без начальной скорости

§8. Упр.8(2)

13/13

Решение задач по теме: «Кинематика»

Решение задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении.

Записи

14/14

Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равноускоренном движении

1.1.6

1.1.4

Графики скорости, ускорения при прямолинейном равноускоренном движении и их анализ, графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости, график прямолинейного равноускоренного движения и его анализ

Записи

15/15

Решение задач

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

карточки

16/16

Контрольная работа №1 по теме: «Кинематика»

Контрольная работа по теме: «Прямолинейное равноускоренное движение»

17/17

Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира.

Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причины смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе отсчета).

§9.Упр.9

(1,3,4)

18/18

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

1.2.1

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона (в современной формулировке). Инерциальные системы отсчета.

§10. Упр.10

19/19

Второй закон Ньютона.

1.2.4

Второй закон Ньютона. Единица силы.

§11. Упр.11

(2,3)

20/20

Третий закон Ньютона.

1.2.5

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

§12. Упр.12

(,3)

21/21

Свободное падение тел.

1.1.7

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

§13. Упр.13

(2.3)

22/22

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения.

§14. Упр.14

23/23

Лабораторная работа №2

Измерение ускорения свободного падения

записи

24/24

Закон всемирного тяготения.

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

§15. Упр.15(3.4)

25/25

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей.

§16. Упр.16(1,2,3,4)

26/26

Прямолинейное и Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1.1.8

Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности, при движении по окружности. Центростремительное ускорение. Центростремительная сила.

§17§18. упр.

17(1,2)

§19 Упр.18(1)

27/27

Решение задач: по теме: «Движение по окружности».

Упр.18

(4,5)

28/28

Искусственные спутники Земли.

Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость.

§20. Упр.19(1)

29/29

Импульс тела.

1.4.1

1.4.2

1.4.3

Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формулы импульса. Единица импульса.

§20. Упр.20(2),

30/30

Закон сохранения импульса.

Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

§20. Упр. 21(2)

31/31

Реактивное движение. Ракеты.

Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет. Многоступенчатые ракеты.

§21упр 21(2,4)

32/32

Закон сохранения механической энергии

1.4.8

Закон сохранения механической энергии

§22. Упр.22(1)

33/33

Решение задач по теме: «Динамика».

Упр.20(4), 21(1), 22(2).

34/34

Контрольная работа №2 по теме: «Динамика».

Тема 2. Механические колебания и волны. Звук.(15ч)

35/1

Колебательное движение

1.5.1

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний.

§23 Упр.23

36/2

Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

горизонтального пружинного маятника. Определение свободных колебаний. Колебательных систем, маятник.

§23

37/3

Величины, характеризующие колебательное движение.

1.5.1

1.5.2

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частота нитяного маятника от длины нити.

§24. Упр.24

(3,5)

38/4

Гармонические колебания

Примеры гармонических колебаний. Общие черты гармонических колебаний.

§25

39/5

Лабораторная работа №3

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины

§2б. Упр.24(6)

40/6

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график

§2б. Упр.25

41/7

Резонанс.

1.5.3

Вынуждающая сила. Частота установившихся вынужденных колебаний

§27 Упр.26

42/8

Распространение колебаний в упругих средах. Волны.

1.5.4

Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

§28

43/9

Длина волны. Скорость распространения волны.

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

§29 Упр.27

44/10

Источники звука. Звуковые колебания.

1.5.5

Источники звука-тела, колеблющиеся с частотой 20Гц – 20кГц.

§30 Упр.28

45/11

Высота и тембр звука. Громкость звука.

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний.

§31 Упр.29

46/12

Распространение звука. Скорость звука.

1.5.5

Наличие среды – необходимое условие распространение звука. Скорость звука в различных средах.

§32 Упр.30(3,4,6)

47/13

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс

Отражение звука. Эхо.. Условия, при которых образуется эхо. Звуковой резонанс.

§33

48/14

Решение задач на механические колебания и волны

Каточки

49/15

Контрольная работа №3 по теме: «Механические колебания и волны. Звук».

Тема 3. Электромагнитное поле. (25 ч)

50/1

Магнитное поле и его графическое изображение.

3.3.1

Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного поля постоянного полосового магнита и прямолинейного проводника с током.

§34 Упр.31

51/2

Неоднородное и однородное магнитные поля.

Неоднородное и однородное магнитные поля. Магнитное поле соленоида.

§34

52/3

Направление тока и направление линии его магнитного поля.

3.3.2

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.

§35 Упр.32(1,2,3)

53/4

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

3.3.3

3.3.4

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

§36 Упр33

54/5

Индукция магнитного поля.

Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции.

§37

55/6

Магнитный поток.

3.4.2

Зависимость магнитного поля, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля. Явление электромагнитной индукции

§38 Упр34(1)

56/7

Явление электромагнитной индукции.

Опыт Фарадея. Причины возникновения индукционного тока.

§39. Упр.36

57/8

Лабораторная работа №4

«Изучение явления электромагнитной индукции».

§39.

58/9

Правило Ленца. Направление индукционного тока.

Причина возникновения индукционного тока. Определение направления индукционного тока.

§40 Упр.37

59/10

Явление самоиндукции.

Физическая суть явления самоиндукции.

§41 Упр.38

60/11

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

3.5.4

Переменный электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости силы тока от (t).

§42 Упр.39

61/12

Электромагнитное поле.

Выводы Максвелла. Электромагнитное поле. Его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями.

Напряженность электрического поля. Обнаружение электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн.

§43

62/13

Электромагнитные волны

3.5.5

Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Развитие взгляда на природу света.

§44 Упр.41(1)

63/14

Конденсаторы.

3.5.1

Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсатор.

§записи

64/15

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

§45 Упр.42

65/16

Принципы радиосвязи и телевидения.

Принципы радиосвязи и телевидения.

§46 Упр.43

66/17

Электромагнитная природа света.

3.6.12

Свет как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне электромагнитных волн.

§47

67/18

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

Закон преломления света.

§48 Упр.44(2,3)

68/19

Дисперсия света. Цвета тел.

Явление дисперсии. Разложение белого цвета в спектр.

§49

69/20

Спектроскоп и спектрограф

Устройство двухтрубного спектроскопа, его назначение, принцип действия. Спектрограф, спектрограмма.

§49 Упр.45(1,3)

70/21

Типы оптических спектров

Сплошной и линейчатые спектры. Спектры испускания и поглощения.

§50таблица

71/22

Лабораторная работа №5

«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».

72/23

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Частицы электромагнитного излучения – фотоны или кванты.

§51итоги главы

73/24

Решение задач по теме: «Электромагнитные явления»

Записи

74/25

Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле».

Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле».

Тема 4. Строение атома и атомного ядра. (20 ч)

75/1

Радиоактивность

5.3.4

Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения. Альфа-, бета- и гамма – частицы. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.

§52

76/2

Модели атоов.

Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.

§52

77/3

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Превращение ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

§53

78/4

Экспериментальные методы исследования частиц

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

§54

79/5

Лабораторная работа № 6

Измерение естественного радиационного фона дозиметром

80/6

Открытие протона И нейтрона.

Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Массовое и зарядовое числа. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа.

§55 Упр.47

81/7

Состав атомного ядра Ядерные силы.

5.3.2

Особенности ядерных сил. Энергия связи ядра. Формула для определения дефекта масс любого ядра. Расчет энергии связи ядра по его дефекту масс

§56 Упр.48(4,5,6)

82/8

Энергия связи. Дефект масс

5.3.6

Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.. Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии.

§57

83/9

Решение задач

записи

84/10

Деление ядер урана. Цепная реакция.

5.3.6

Цепная реакция деления ядер урана и условия ее протекания. Критическая масса.

§58

85/11

Лабораторная работа №7

«Изучение деления ядра урана по трекам на готовых фотографиях»

86/12

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию

Ядерный реактор и его виды. Устройство и принцип действия ядерного реактора. Преобразование энергии на атомных электростанциях. Атомная энергетика

§59

87/13

Атомная энергетика..

Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

§60

88/14

Биологическое действие радиации

Поглощенная доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации.

§61

89/15

Закон радиоактивного распада.

5.3.5

Период полураспада. Закон радиоактивного распада

§61

90/16

Термоядерная реакция.

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии.

§62

91/17

Элементарные частицы. Античастицы

Элементарные частицы, позитрон, процесс аннигиляции, антипротон, антинейтрон, антивещество.

записи

92/18

Решение задач .

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

93/19

Контрольная работа №5

Контрольная работа №5 по теме: «Строение атома и атомного ядра»

94/20

Л/р №8 Л/р №9

Л/р №8 Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада радона

Л/р №9 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотогрвфиям

Тема. Строение и эволюция Вселенной. (5 ч)

95/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Состав Солнечной системы Солнце, восемь больших планет, пять планет карликов, астероиды, кометы, метеорные тела.

§63

96/2

Большие планеты Солнечной системы

Земля и планеты земной группы. Планеты гиганты. Спутники и кольца планет гигантов.

§64

97/3

Малые тела Солнечной системы

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела.

§65

98/4

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд

Солнце и звезды: слоистая структура, магнитное поле. Источники энергии Солнца и звезд.

§66

99/5

Строение и эволюция Вселенной

Галактики. Метагалактика.

§67

Итоговое повторение (3 ч)

100/1

Законы взаимодействия и движения тел

Повторение основных определений и формул, решение задач на законы взаимодействия и движения тел

записи

101/2

Механические колебания и волны

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме: «Механические колебания и волны»

записи

102/3

Электромагнитное поле

Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Электромагнитное поле»

записи

Астахова Т.В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс, Саратов, Лицей, 2009. Минькова Р.Д. «Рабочая тетрадь по физике», 8 класс, М.: Экзамен, 2008. 1С: Репетитор.


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» поселка Старый Бисер
Согласовано: Утверждаю:
на методическом совете Директор МБОУ «СОШ»
от_________2013г. №______ п. Старый Бисер
зам. по УВР_________М.И. Макарова __________Л.А. Новрузова«____» __________2013г. «____» __________2013г.
Рабочая программа
по предмету: «Физика»
8 класс
на 2013 — 2014 учебный год
Составила: Н.М. Каменских
учитель физики
МБОУ «СОШ» п.Старый Бисер
п. Старый Бисер
 
Пояснительная записка
 
Место учебного предмета в образовании
Физика как наука вносит особый вклад в решение общих задач образования и воспитания личности, поскольку система знаний о явлениях природы, о свойствах пространства и времени, вещества и поля формируют мировоззрение школьников. Изучение данного курса должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию материала на следующей ступени обучения.  
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Основными целями изучения курса физики в 8 классе являются:
· освоение знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Основными задачами изучения курса физики в 8 классе являются:
— развитие мышления учащихся, формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
— овладение школьниками знаниями о широких возможностях применения физических законов в практической деятельности человека с целью решения экологических проблем.
 
Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов:
№п/п Название темы Всего часов Из них
Лаборат. работы Контр. работы
1 Тепловые явления 23 2 2
2 Электрические явления 31 6 2
3 Электромагнитные явления 7 2 1
4 Световые явления 7 1 1
5 Резерв 2    
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ 8 КЛАСС
Урок Тема Домашнее задание
Тема 1. Тепловые явления (23 ч.)
1/1 Вводный инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Температура П.1
2/2 Внутренняя энергия и способы ее изменения П. 2,3
3/3 Теплопроводность П. 4 Упр14/4 Конвекция. Излучение П. 4-6 таблица
5/5 Количество теплоты. Удельная теплоемкость П. 7,8
6/6 Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении П. 7-9Упр. 4(1, 2в , *3)
7/7 Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» П. 9
8/8 Энергия топлива. Удельная теплота сгорания П. 10 Упр. 5(1б, 3)
9/9 Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах П. 1-11
10/10 Решение задач по теме «Тепловые явления» П. 1-11 Зад. в тетр11/11 Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления» №811г-Л
12/12 Агрегатные состояния вещества П. 12 №94-Л
13/13 Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания П. 13, 14 Упр. 7
14/14 Удельная теплота плавления П. 15 Упр. 8
15/15 Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении и выделение ее при конденсации П. 16, 17Упр. 9 (2,4,6) *№883-Л
16/16 Кипение П. 18,№890-Л*№873-Л
17/17 Влажность воздуха и ее измерение П. 19 *№627-Р
18/18 Удельная теплота парообразования и конденсации П. 20 Упр. 10 (1,4 *5)
19/19 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания П. 21, 23
20/20 Паровая турбина. КПД теплового двигателя Повт. п. 12-24
21/21 Решение задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» Повт. п 12-24 Зад. в тетр.
22/22 Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» Повт. п 1 — 24
23/23 Урок-игра «Что? Где? Когда?» по теме «Тепловые явления»  
Тема 2. Электрические явления (31 ч.)
24/1 Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. П. 25, 26
25/2 Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле. П. 27, 28
26/3 Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов. П. 29, 30 Упр. 11
27/4 Объяснение электрических явлений П. 31 Упр. 12(1)
28/5 Электрический ток. Источники электрического тока П. 32
29/6 Электрическая цепь и ее составные части П. 33 Упр. 13 (2,4, 5)
30/7 Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока П. 34-36
31/8 Сила тока. Единицы силы тока П. 37 Упр. 14 (1,2)
32/9 Амперметр. Измерение силы тока.. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ по электричеству. Лабораторная работа №2 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» П. 38 Упр. 15 Подг. доклад об А. Вольта
33/10 Электрическое напряжение. Единицы напряжения П. 39, 40
34/11 Вольтметр. Измерение напряжения. Лабораторная работа №3 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» П. 41Упр. 16
35/12 Зависимость силы тока от напряжения П. 42 Упр. 17(1)
36/13 Электрическое сопротивление П. 43 Упр. 18Подг.доклад о Г. Оме
37/14 Закон Ома для участка цепи П. 44 Упр. 19 (1,2 *7)
38/15 Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление П. 45, 46 Упр. 20 (2а)
39/16 Реостаты. Лабораторная работа №4 «Регулирование силы тока реостатом» П. 47 Упр. 21 (2,3)
40/17 Лабораторная работа №5 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» Повт. п. 25-47
41/18 Последовательное соединение проводников П. 48 Упр. 22 (1, 3, *4)
42/19 Параллельное соединение проводников П. 49 Упр. 23 (1, *5)
43/20 Решение задач по теме «Электрический ток» Повт. п. 25-47
44/21 Контрольная работа №3 по теме «Электрический ток» Повт. п. 37, 39, 43
45/22 Работа электрического тока П. 50 Упр. 24 (2, *3)
46/23 Мощность электрического тока. Единицы работы тока, применяемые на практике П. 51, 52 Упр. 25 (1,3)*Упр. 26 (2)
47/24 Лабораторная работа №6 «Измерение работы и мощности тока в лампе» Повт. п. 50-52
48/25 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-ЛенцаП. 53 Упр. 27(1)
49/26 Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители П. 54, 55
50/27 Лабораторная работа №7 «Измерение КПД установки с электрическим нагревателем» Повт. п. 48-55
51/28 Решение задач по теме «Постоянный ток» П. 48-55 Зад. в тетр.
53/29 Контрольная работа №4 по теме «Работа и мощность тока» П. 25-55
54/30 Урок-игра по теме «Электрические явления»  
Тема 3. Электромагнитные явления (7 ч.)
55/1 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии §56-57,
56/2 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа№8 «Сборка электромагнита и испытание его действия». §58, упр. 28 (1-3)
57/3 Применение электромагнитов §58 (повторить), задание 9 (1-2)
58/4 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли §59-60,
59/5 Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель §б1,
60/6 Лабораторная работа№9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». §56-61 (повт)
61/7 Контрольная работа №6 по теме «Электромагнитные явления».  
Тема 4. Световые явления (7 ч.)
62/1 Источники света. Распространение света. П. 62
63/2 Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало П. 63, 64,Упр. 30 (1,2,3)
64/3 Преломление света П. 65 Упр. 32 (2, *5)
 65/4 Линзы. Оптическая сила линзы. П. 66 Упр. 33
66/5 Изображения, даваемые линзой П. 67 Упр. 34 (2, 3)
67/6 Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы» Повт. 62-67
68/7 Контрольная работа №5 по теме «Световые явления» Повт. п. 1-24
69,70 Повторение.  
Литература и средства обучения
Перышкин А.В. «Сборник задач по физике», 7-9 классы, (Издание второе), М.: Экзамен, 2008.
Марон А.Е., Марон Е.А. «Дидактические материалы. Физика , 9 класс» (Издание второе), М.: Дрофа, 2004.
Астахова Т.В. «Лабораторные работы и контрольные задания по физике», 9 класс, Саратов, Лицей, 2009.
Минькова Р.Д. «Рабочая тетрадь по физике», 8 класс, М.: Экзамен, 2008.
1С: Репетитор. Физика 1.5. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы. 
Открытая физика. Часть 1 и 2. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы
Цифровые образовательные ресурсы ИНТЕРНЕТА .

В школах Украины отменили оценки: кому «повезло» и что дальше?

В начальной школе отменили оценки. Причем началось это не сейчас — еще в прошлом учебном году такое нововведение было для третьеклассников, и вот теперь очередь дошла до 4-х классов. Минобразования издало соответствующий приказ, и это вызвало бурю: «чиновникам нечем заняться», «родители хотят, чтобы все панькались с их детьми», «это уничтожение украинского образования». Об уничтожении образования я бы поспорила. Помните, что ВНО по математике не сдали 30% школьников? Так вот, все они учились в школе с оценками. И что, это их спасло? Не в оценках дело, надо в консерватории что-то менять, как говорил Жванецкий.

 

«У нас на педсовете едва не врукопашную сошлись приверженцы и противники оценок, — рассказывала знакомая учительница. — Те, кто против, жаловались: «Но как же учить без оценок? Это же дети ничего не будут делать на уроках! И как я объясню родителям, что их ребенок ничего не знает?».

 

 

И тут переходим к важному моменту. Месседж «в школе отменили оценки» — это лишь половина правды. Ведь на самом деле отменили только цифровые оценки, а оставили так называемое вербальное оценивание — словесные комментарии. Ну, то есть теперь учитель не может сказать ребенку: «Садись, два», — и на этом умыть руки. Придется все объяснять, писать комментарий: что ребенок знает и умеет, а над чем еще надо поработать. Причем комментарий должен быть стимулирующим — с упором на хорошее, а не со скрытым посылом «ты — дебил». Для тех учителей, кто все же не может обойтись без оценок, есть своеобразный компромисс — можно оценивать ребенка с помощью букв: В — высокий уровень достижений, Д — достаточный, С — средний, Н — низкий.

 

Но это еще не все нововведения. Отныне в начальных классах не будет традиционных контрольных работ, вместо них появятся диагностические. Что это означает? То, что кроме задачек или упражнений в них будут вопросы вроде: «Легко ли было тебе выполнять это задание?», «Что помогает тебе учиться?», «Обозначь задания, вызвавшие трудности». И что плохого в таком подходе? Да еще если учитель даст после этого мотивирующий комментарий?

 

Фидбек от учителя важен для ребенка и для большинства родителей. И этого в образовании не хватает. Вот пример: во время международного исследования PISA 25% украинских школьников сообщили, что учителя никогда или почти никогда не говорят им об их сильных сторонах. Еще раз: не об ошибках, а именно о сильных сторонах. И это может негативно влиять на мотивацию учеников к обучению, указано в Национальном отчете по результатам PISA. Будем откровенны, — разговоры о сильных сторонах ребенка в школе часто сводятся к тому, как ему улучшить оценку, что пересдать.

 

 

В некоторых школах на классных стендах я видела рейтинги учеников по успеваемости, то есть по оценкам. Считается, что это хороший стимул для обучения, а еще это тешит амбиции некоторых родителей. Вот о мотивировочной роли рейтингов я бы поспорила, — некоторых они, наоборот, демотивируют, потому что навешивают ярлык лузера. По моему мнению, в успеваемости надо соревноваться не с другими, а с самим собой: сегодня я сделал что-то лучше, чем вчера, я прогрессирую.

 

Поэтому есть большой вопрос о том, что отображают школьные рейтинги. Например: Петя — отличник и любимец учителей, а Ивану обучение дается тяжело. Иван решил улучшить свои результаты, вкалывал над учебниками, старался, разбирал тему, готовился к контрольной. А Пете и так хорошо, — он не парился с учебой, выехал на старых запасах знаний. И вот результат: Петр — снова звезда, а Иван — традиционно в конце рейтинга, потому что, хотя и сделал большой рывок вперед (ошибок в его контрольной меньше, чем обычно), но это все равно низкий балл. А вот если бы не было оценок, то в вербальном оценивании учитель должен был бы сказать об этом, описать результат, поддержать и вдохновить.

 

Некоторые родители не хотят отказываться от оценок. И не только из-за того, что последние помогают оценить успехи ребенка на фоне других. Система оценивания в баллах — обычная и понятная для родителей, но они опасаются, что если ее отменят, воцарится полнейшая анархия. Это пугает, с оглядкой на не очень высокое доверие общества к качеству образования. Учтем также, что у нас сильные традиции авторитарной педагогики, потому что образование — это же не одинокий остров в океане, оно отображает все то, что есть в обществе. Мы все воспитывались в школе, где страх перед оценками часто был значительно более сильным стимулом, чем кайф от открытий и интересных заданий. И я знаю множество примеров, когда родители терпели то, что учитель унижает ребенка или ставит несправедливые оценки, потому что это же престижная школа, это же будущее ВНО.

 

 

Кстати, как подтвердил национальный мониторинг качества начального образования, лучшие результаты обучения продемонстрировали те школьники, которых поддерживают родители, разговаривают с ними об учебе. Думаю, что качественная вербальная оценка (именно качественная, а не отписка «Вася — молодец!») поможет родителям (не всем, конечно, а тем, кто интересуется школой) лучше понять ребенка, увидеть его сильные и слабые стороны, поддержать. Это не безликая цифра — оценка в баллах.

 

Комментарии об успешности ребенка помогут и учителям, — если родители будут получать регулярный фидбек, у них будет меньше недоверия к школе и тревожности.

 

Но я понимаю, что это идеальная картинка. Потому что комментировать успешность ребенка учитель должен не только устно, но и письменно. И если в маленьких классах частных школ это можно делать часто, то в классе на сорок детей учитель просто физически не может регулярно писать пространно о каждом. И даже если комментарий будет хотя бы раз в неделю каждому ребенку — это тоже хорошо. Но такая работа требует значительно больше времени. Кто оплатит его? И как здесь не вспомнить о реформе оплаты труда учителей, так и не состоявшейся? Одно из предложений тогда было таким — оплачивать учителям не количество уроков, а целый рабочий день: подготовку к урокам, проверку тетрадей, педсоветы, совещания и т.п. Учительские профсоюзы, да и многие педагоги, тогда не поддержали изменений, а теперь это пригодилось бы.

 

 

Как учителя воспринимают идею отказа от оценок в баллах, нам точно не известно. Единственное более или менее легитимное исследование на сегодняшний день — это опрос учителей, участвовавших в пилотировании Новой украинской школы. Так вот, 60% опрошенных заметили, что они — за традиционную оценку в баллах.

 

Приблизительно то же видим и в бурных дискуссиях в учительских пабликах. Вот несколько комментариев: «Почему детей упрямо пытаются поместить в комнате с мягкими стенами? Что страшного в обычном оценивании? Ничего, это выдуманная родительская проблема». «Ребенку необходимо учиться существовать в мире, где есть стрессы. А если он не умеет воспринимать поражение, это для него стресс, то что во взрослой жизни с этим невротиком делать? Допустит ошибку в работе и начнет от замечания ножками топать и по полу кататься?», «Пусть эти теоретики зайдут в класс 1 сентября и поработают хотя бы до декабря! Проведут собрания родительские, придумают, как научить ребенка, который на уроке решит под партой проявить свою индивидуальность, а потом скажут, какие изменения нужны и как это все оценивать!».

 

Хотя есть и другие отклики. «У ребенка вырастают крылья, он читает комментарии и понимает, что я, учитель, замечаю его старания, и это вдохновляет», «Родители рассказывали мне, что читают мои комментарии о ребенке всей семьей, и даже фотографируют и посылают дедушкам-бабушкам. Для них это важно»

 

Думаю, авторитарным учителям будет труднее всего воспринять новую систему оценивания. Недаром же выдающийся грузинский педагог Шалва Амонашвили считает оценку «костылем хромой педагогики» и подчеркивает: «…оценки держат храм авторитарно-императивной педагогики и пожирают педагогику сотрудничества». «Стыдно должно быть учителю, который будет смотреть на ребенка как на ходячую цифру. И в зависимости от цифр будет судить о нем: хороший он или плохой, способный или нет, развитый или «малоразвитый», выйдут из него люди или нет, — пишет Амонашвили. — Ведь пройдут годы, и сама жизнь покажет, что «плохие» ученики стали хорошими, добрыми людьми, кто-то из них даже проявил большой талант. А за туманностью оценок учительские глаза не видят этого».

 

Есть и еще одна причина того, что не все педагоги поддерживают новую систему оценивания. Отмена цифровых оценок будет означать для учителя, что у него теперь нет карающего меча, которым можно заставить учеников учиться. Отныне он должен проводить свои уроки так, чтобы заинтересовать учебой. А к этому готовы и хотят этого не все. Намного проще сказать: «Откройте тетради, прочитайте правило и выполните упражнение».

 

Но теперь подобное не всегда пройдет. В украинском образовании и в ожиданиях от него начинаются изменения, и это радует. Согласно результатам опроса, проведенного Украинским институтом будущего, большинство (70% респондентов) считают, что признаком качественного образования является мотивированный ребенок, который хочет и умеет учиться.

 

 

 

Кстати, во многих странах Европы начальная школа — без оценок. В Эстонии, Финляндии, Польше, Швейцарии, Норвегии вместо баллов применяется вербальная характеристика, а в Швеции и Норвегии она есть аж до 6-го и 8-го класса соответственно. В Канаде, Великобритании, Бельгии, Австралии в начальной школе применяется оценивание в уровнях или буквенная шкала, и учителя пишут комментарии, чтобы показать прогресс ребенка.

 

Да и у нас в альтернативных демократических школах — школах нового поколения (по крайней мере в тех, с которыми знакома я) — нет оценок даже в старших классах.

 

Лично мне нравится идея отмены оценок в начальной школе. И нет такой идеи, которую нельзя было бы исказить неудачным исполнением. И здесь есть несколько больших предостережений. Во-первых, формирующее словесное оценивание не должно свестись к пустым стандартным фразам и плюсикам в табличке — это ребенок умеет, а это — нет. Во-вторых, надо дать учителям инструменты и методики этого оценивания, — до сих пор от них требовали только проверить работу ученика, посчитать в ней количество ошибок и в зависимости от этого поставить оценку. Теперь во время оценивания учитель должен сосредоточиться не только на обучении, но и на индивидуальных особенностях учеников, комментировать их самостоятельность, мотивированность, коммуникацию с другими.

 

В-третьих, школам надо наконец начать пользоваться своей автономией. Согласно закону, они могут оценивать успехи детей по-своему (смайликами, наклейками, солнышками или цветочками), главное — чтобы в итоге перевели его в вид, утвержденный МОН.

 

В-четвертых, надо понять, что будет дальше, в старшей школе? Когда и как будет организован переход на оценивание в баллах? Если в пятом классе, то здесь есть сложность, ведь на этом этапе детям и так нелегко, — вместо любимой учительницы, которую понимаешь с полуслова и одного взгляда, появляется куча новых незнакомых учителей.

 

Если все это не будет учтено, новое (формирующее) оценивание превратится в фикцию. А оно — одна из немногих надежд на изменения в школе.

● 

ЧИТАТЕЛИ КОММЕНТИРУЮТ:

● 

● Какая разница ставят оценки или нет?! Если сидит учитель пенсионерка ( или предпенсионного возраста учитель) и ей/ему наплевать на детей! Если есдинственное, что волнует администрацию это новые шкафы и ремонты за родительский счёт!! Раньше мы могли подойти к учителю на перемене, попросить помощи и нам не отказывали. А что теперь? Подошла по поводу сына к математичке, а мне в лицо говорят — я со своїми не займаюсь. Хворів? Хай опрацює матеріал вдома!

Как? Как ребенок должен «опрацювать» сам теорию вероятности?!

А эта дебильная абсолютно двенадцати бальная система оценивания. 12 получить почти не реально! Если ребенок САМ нашел ошибку и ИСПРАВИЛ, снимают 1 балл!!! Где поощрение детей?! Где попытки заинтересовать учебой?!

Учителей старых надо менять на «свежие умы»! Менять подход к учебе! А не внедрять очередную реХформу во главе с пенсионерами, которые просто высиживают человеко-часы

 

● Для того,щоб втілити в життя нові реформи,потрібні молоді і навчені для цього педагоги.А ті вчителі,що працювали ще за «совка»змінюватися не хочуть….Я їх не засуджую,тому що і сама виросла ще в тій школі,але хотілося б змін.Щоб діти не боялися йти в школу,а щоб ходили з радістю.

 

● В загальному я за, але і з цими відносними оцінками починається плутанина. Якщо це має бути мотивація, то що має зрозуміти дитина, як пів зошита «Див.»???

І ще цікаво, от вчились-вчились з тими «Див.», а потім 5 клас і як вони це сприймають? Чи типу вже дорослі і зрозуміють?

 

● Наша донечка вже четвертий рік буде навчатися без стандартного оцінювання, лише літери. Особисто я не бачу нічого страшного у цьому)

Вчителька одразу зорієнтувала батьків, яку оцінку позначає та чи інша літера. Все! Ніякої паніки й тд. А, якщо батьки хочуть з’ясувати, наприклад, це 10 чи 11, — просто питають вчителя особисто.

Це як з формою) її відмінили, але просять дотримуватися ділового стилю) так само й з оцінюванням — воно нікуди не ділось! Просто тепер не цифри, а літери)

 

● Син перейшов у третій клас. Вчиться за програмою НУШ. Жодних оцінок за два навчальні роки. В кінці року якість здобуття знань оцінюється приблизно так: демонструє успіхи, демонструє помітний прогрес, гарно виконує з допомогою вчителя і т.д. Протягом року вчителька особисто розказує дитині і батькам, на що звернути увагу.

Нас це повністю влаштовує. Дитина добре вчиться, старається, мотивована.

 

● Якщо дитина отримує знання через соціальний концепт дорослих людей, які не схильні до рефлексії та розвитку (вибачайте, але не дійти хоча б до вичавок научпопа по дитячій і не тільки психології … це ще вміти треба) «погана оцінка — поразка, хорошая- мотивація «, то» Х’юстон, у нас проблеми «. Бо в підлітковому віці, за умови, що дитина постійно не перебуває в жорсткому конкурентному середовищі, де оцінка є цінністю і єдиною відчутною метою, всі ваші маніпулятивні важелі зламаються в мить, а вже доросла людина, що звикла «умнеть» за печеньки рейтингів і соціальних погладжувань зупиниться в розвитку в акурат після отримання диплома. А нафіга розвиватися, якщо вже ніхто не поганяє? Правда, ще можна постійно порівнювати себе з іншими людьми, бажано більш соціально успішними, і на хвилі заздрості і достігаторства угробити менталку, але я не думаю, що адекватнi батьки щиро бажають своїм нащадкам такий шлях. Маленькі діти вчаться сидіти, повзати, ходити, говорити, пізнавати цей світ не тому, що їх оцінюють, а тому що їм цікаво, трохи пізніше вони навчаться ставити цілі і робити не тільки «хочу», але і «треба». Просто не потрібно їх ламати.

 

● Донька перейшла до другого класу, оцінювання є типу смайлик наклейка, малодець, або зверни увагу на. Клас 20 дітей, частина батьків за оцінювання,а частина проти і взагалі проти домашніх завдань, і залучення батьків до навчального процесу. Особиста моя думка, оцінки необхідні для заохочення дітей до перемоги

 

● Якщо ви так «захищаєте» відсутність оцінок, спробуйте «захистити» відсутність своєї зарплати, яка для нас, дорослих, є нічим іншим, як така сама мотивація, як і оцінка у школі. Ми йдемо на роботу (у кого улюблену, у кого — ні), щоб реалізуватися, отримати зарплату, підвищення і т.д. Дитина приходить до школи, щоб отримати похвалу, оцінку як результат своїх власних досягнень! Щодо рівнів, то, наприклад, дитина має СР, а по суті це нижня чи верхня межа цього рівня — тобто, це 4 чи це 6? Різниця є, правда? А ви прийдете на роботу і вам ваше керівництво скаже:» Ти молодець! Ти вправно виконуєш свою роботу, і зарплата твоя на високому рівні!» Ви спитаєте: «У якому розмірі?» Вам нададуть відповідь: «Висока!!!» Ви зрозумієте, скільки ви отримаєте? Що ж до учителів, то не треба «всех под одну гребенку», будь ласка! Якщо комусь не подобається той чи інший учитель, це не означає, що геть усі вчителі такі ж самі! Простіше звинуватити вчителя, аніж співпрацювати з ним (зв’язок, на який деякі так скаржаться)! А про це в НУШ сказано дуже чітко!!! Звичайно, що у кожного своя думка, сперечатися можна довго. Я як мама і як вчитель водночас вимагала, вимагаю і вимагатиму серйозного ставлення до навчання своєї дитини і оцінки, хоча і поза межами уроку, своїй дитині я виставляю і коментую, що і є обов’язком кожного вчителя. Повірте, оцінка ПРАЦЮЄ!

 

● Не понимаю!Какая разница «Н» или 2?Если ребенок впечатлительный или для родителей это огромный стресс.Не тем явно заняты!Занялись бы тем,что решали проблему с кадрами-в школах учителей не хватает,молодым учителям еще самим учится многому надо! А что касается первого класса,мы с младшей дочерью идем в этом году-на мой взгляд никаких оценок,кромн смайликов-пусть научатся учится,а дальше цифровые оценко и не маятся дурью.Вопрос -не в оценках,а в качественных педагогах,которые умели бы работать с детьми-тогда и стрессов не будет ни у кого!

 

● Це завжди залежить від психостану дитини!

Я маю двох дітей і от взявши старшу, то скажу точно, що в 1 класі того, що не було оцінювання нам пішло в «+», бо дитина у мене інтроверт і консерватор, і зміни сприймає в штики і звикає до них довго, тому адаптація без оцінювання була доречна, а надалі не мало значення, бо вона старанна і, звичайно, хороші оцінки її підбадьорювали.

А от щодо меншої, то все навпаки… Бо «Молодець!» для, скажімо, Вані — це зовсім інше, ніж «Молодець!» для неї! Вона дуже швидко побачила різницю і перестала старатись, хоча кмітлива, розумненька і підготовлена, типу: «навіщо старатись, коли я роблю те саме, що і Ваня, але «Молодець!» не отримую?» — бо вчитель бачить, що вона знає і може більше, а як мотивувати дитину?

Тобто якщо той самий Ваня знав на «6» і постарався на «8»,то він «Молодець!», а коли моя Оля і так знає на «8», а «Молодець!» не отримує, то й не старається! От коли їй скажуть, що вона «Молодець!», бо постаралась на «10», а перед цим мала «8» — то це вже мотивація. Тому я вважаю, що для адаптації треба десь пів року (тобто семестр) для звикання, але надалі, щоб оцінювання було із поясненням дитині, чому «6», чому «10», тоді буде мотивація!

А взагалі, я завжди своїм наголошую, що оцінка — добре, хороша оцінка — ще краще, але це тільки їхній рівень на фоні інших (як на конкурсі краси), а головне знання. Бо в іншому соціумі, її «10» може бути «8», тому треба користуватись знаннями і постійно вчитись і розвиватись!

 

● Дочка идет в 4й класс, оценок нет с 1!го класса. Сначала было не привычно, сейчас нормально)) переживаем что в 5м будет))) когда учителей будет много и появятся оценки). А 1-4 без оценок пережить можно)

 

● И на ЗНО тоже не надо ставить баллы, это стресс для детей. Посмотрите сколько нервов у старшеклассников уходит каждый год. Согласна, что 1-2 класс оценки не нужны. А вот 3-4 класс оценки нужны, хотя бы для того, чтобы сам ребенок понимал где он не дорабатывает. Ну, ок. Пусть будут буквы. Все равно в 3 классе дети и родители их переводят условно в оценки.

 

● тут з оцінками проблема, а коли мій син пішов до 1го класу, МОН рекомендувало червону ручку змінити на зелену і вказувати не на помилки дітей, а там де в них виходить найкраще.

Коли, на зборах, я запитала чи буде вчитель користуватись зеленою ручкою вона відповіла, що ні, бо на педраді аони вирішили залишити червону. Більшість батьків мене зафукали, бо «нічого, ми так вчились і вони вивчаться»

Це був рік, коли запустили 100 пілотних класів НУШ.

Що про НУШ тоді сказала вчительна ліпше промовчу.

А тут оцінки. А більша частина вчителів не буде розписувати, а буде відгорожуватись тими літерами. Теж оцінювання, хіба що без цифр.

У роз’ясненнях для вчителів і батьків мають бути внесено все, до останньої незрозумілої деталі і з обов-язковим виконанням всіх вимог.

 

● Ну і нормально. Чого ні? У дитини має бути мотивація до знань, а не до оцінки. Що таке та оцінка?! Лише «рівень» на який тобі вдалось сьогодні виступити чи розказати, а діти, часто дуже, ставляться до неї як до оцінки своєї особистості.

 

● Дякую за роз’яснення. Та найбільша проблема — не вид оцінювання (цифрове чи вербальне), а семе відсутність коментарів вчителя. Відсутній зворотній зв’язок: вчитель-батьки. Так, вчителі перевантажені і не вмотивовані, а іноді їм і не цікаво щось змінювати у своїй роботі.

Мені здається, що тих хто справді готовий до таких змін, одиниці.

 

● Я рада, що немає оцінок, дитина переходить в 4 клас. Не розумію, як діти в яких ніколи не було оцінок не хочуть вчитися, бо не ставлять оцінок. Мабуть через те, що дорослі нав’язують їм цю ідею ще до школи.

 

● Дякую за роз’яснення!

Насправді, мені подобається така ідея. Син перейшов у 3 клас. У 2 класі вчитель до письмових робіт писала коментар. Наприклад: «добре (молодець)! Але зверни увагу на…..» і конкретно описана «проблема». І дитині, і нам сподобався такий підхід.

 

Решения

NCERT для науки класса 9 Глава 8, Motion

Решения NCERT, класс 9, наука, глава 8, Motion — Вот все решения NCERT для науки класса 9 Глава 8. Это решение содержит вопросы, ответы, изображения и пошаговые пояснения. Полная глава 8, озаглавленная «Движение науки», преподается в классе 9. Если вы ученик 9-го класса, который изучает естественные науки с помощью учебника NCERT, то вы должны познакомиться с главой 8 «Движение». После того, как вы изучили урок, вы должны искать ответы на его вопросы.Здесь вы можете получить полные решения NCERT для класса 9 по науке, глава 8, движение в одном месте. Для лучшего понимания этой главы вам также следует ознакомиться с примечаниями к главе 8, класс движения 9, «Наука».

Решения NCERT для науки класса 9 Глава 8, движение

Темы и подтемы в Классе 9 Естественные науки Глава 8 Движение:

  1. Движение
  2. Описание движения
  3. Измерение скорости движения
  4. Скорость изменения скорости
  5. Графическое представление движения
  6. Уравнения движения графическим методом
  7. Равномерное круговое движение

Эти решения являются частью NCERT Solutions for Class 9 Science.Здесь мы привели Решения NCERT для Науки Класса 9, Глава 8, Движение.

Справочник по формулам для математических и естественных наук 9 класса Ссуды на образование в Индии

Решения NCERT для науки класса 9 Глава 8 Движение (хинди средний)




















Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9

  • Решения NCERT
  • Решения NCERT, класс 9, математика
  • Решения NCERT Класс 9 Социальные науки
  • NCERT Solutions Class 9 Английский
  • Решения NCERT, класс 9, хинди
  • Решения NCERT, класс 9, санскрит
  • Решения NCERT, класс 9 IT
  • Решения RD Sharma класса 9

Решения NCERT для науки 9 класса Глава 8 Движение в PDF 2021-22.

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 8

Class: 9
Subject: Science — विज्ञान
Chapter 8: Motion
9000 Science 8 ответов на английском и хинди Средний

CBSE NCERT Solutions for Class 9 Science Глава 8 Перемещение всех Intext вопросов с ответами на вопросы с упражнениями можно бесплатно загрузить или использовать в Интернете.Все решения актуализированы для текущей академической сессии 2021-22 гг. Загрузите приложение Class 9 Science на хинди и английском языке, средний уровень, для использования в автономном режиме.

  • Наука 9 класса Ответы на английском языке Средний

  • Наука 9 класса Ответы на английском языке Средний

  • Наука 9 класса Ответы в PDF-форме

Класс 9 Наука Глава 8 Решения Связанные страницы

Определите скорость и скорость.Каковы их единицы СИ?

Скорость: Скорость тела определяется как расстояние, пройденное телом за единицу времени.
Скорость: Скорость тела — это расстояние, пройденное телом за единицу времени в заданном направлении.
Единица СИ — метр / секунда.

Уша плавает в бассейне длиной 90 м. Она преодолевает 180 м за одну минуту, проплывая из одного конца в другой и обратно по той же прямой дорожке. Найдите среднюю скорость и среднюю скорость уши.

Ахмед движется в своей машине со скоростью 45 км / ч.-1 за 5 минут. Предполагая, что ускорение равномерное, найдите (i) ускорение и (ii) расстояние, пройденное поездом для достижения этой скорости.

(i) 1/15 м / с²;
(ii) 3 км

Тело начинает скользить по горизонтальной поверхности с начальной скоростью 0,5 м / с. Из-за трения его скорость уменьшается на 0,05 м / с². Сколько времени потребуется, чтобы тело остановилось?

Какой тип движения наконечников секундной стрелки часов? Он равномерный или ускоренный?

Кончик секундной стрелки часов движется неравномерно.Это ускоренное движение из-за изменения направления движения.

Какова природа графика расстояние-время для равномерного и неравномерного движения объекта?

При равномерном движении график расстояние-время представляет собой прямую линию с некоторым наклоном.
Когда движение неравномерно, график расстояния-времени не является прямой линией. Это может быть любая кривая.

Что такое передвижение?

Передвижение — это способность животного перемещать все тело с места на место без каких-либо внешних сил.

Вопросы для практики по девятой науке Глава 8

Вопрос 1:
Поезд проходит 100 м длиной, двигаясь по прямому ровному пути, проходит полюс за 5 секунд. Найдите (а) скорость поезда (б) время, которое потребуется, чтобы пересечь мост длиной 500 м.
Ответ 1:
(a) 20 м / с
(b) 30 с

Вопрос 2:
Автомобиль равномерно ускоряется с 18 км / ч до 36 км / ч за 5 секунд. Вычислите (i) ускорение и (ii) расстояние, пройденное автомобилем за это время.
Ответ 2:
1 м / с²; 37 ∙ 5 м

Важные вопросы по 9-й главе 8 по науке

Спортсмен проходит один круг по круговой дорожке диаметром 200 м за 40 секунд. Какое будет пройденное расстояние и какое смещение по истечении 2 минут 20 секунд?

Затраченное время = 2 мин. 20 сек. = 140 сек. Радиус, r = 100 м. За 40 секунд спортсмен проходит один круг. Итак, за 140 секунд спортсмен завершит = 140 ÷ 40 = 3,5 раунда. ⇒ Пройденное расстояние за 140 секунд = 2πr × 3.5 = 2 × 22/7 × 100 × 3,5 = 2200 м. По окончании движения спортсмен окажется в диаметрально противоположной позиции. ⇒ Водоизмещение = диаметр = 200 м.

Когда вы скажете, что тело находится в (i) равномерном ускорении? (ii) неравномерное ускорение?

(i) Говорят, что тело находится в равномерном ускорении, когда оно движется по прямой линии и его скорость изменяется на равную величину за равный интервал времени.
(ii) Говорят, что тело испытывает неравномерное ускорение, когда оно движется по прямой линии и его скорость изменяется на неравную величину за равный интервал времени.

Решения NCERT для науки класса 9 Глава 8

Стр. № 100:
Вопрос 1:

Объект переместился на расстояние. Может ли он иметь нулевое смещение? Если да, подкрепите свой ответ примером.

Ответ:

Да. Объект, который переместился на расстояние, может иметь нулевое смещение. Смещение — это кратчайшее измеримое расстояние между начальным и конечным положением объекта.Объект, который преодолел расстояние, может иметь нулевое смещение, если он возвращается в свою начальную точку, то есть в исходное положение.

Рассмотрим следующую ситуацию. Мужчина идет в квадратном парке длиной 20 м (как показано на следующем рисунке). Он начинает идти из точки A и, пройдя все углы парка (точки B, C, D), снова возвращается в ту же точку, то есть A.

В этом случае общее расстояние, которое преодолевает человек, составляет 20 м + 20 м + 20 м

+ 20 м = 80 м.Однако его смещение равно нулю, потому что кратчайшее расстояние между его начальным и конечным положением равно нулю.
Видео решение для движения (Страница: 100, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 100, вопрос 1

Стр. № 100:
Вопрос 2:

Фермер перемещается по границе квадратного поля со стороной 10 м за 40 с.Какой будет величина смещения фермера по истечении 2 минут 20 секунд?

Ответ:

Фермеру требуется 40 с, чтобы преодолеть 4 × 10 = 40 м.

За 2 мин 20 с (140 с) он преодолеет расстояние

Таким образом, фермер завершает раунды (3 полных раунда с половиной раунда) поля за 2 минуты 20 секунд.

Это означает, что через 2 мин 20 с фермер окажется на противоположном конце начальной точки.

Теперь может быть два крайних случая.

Случай I: Начальная точка — угловая точка поля.

В этом случае фермер будет в диагонально противоположном углу поля через 2 мин 20 с.

Следовательно, смещение будет равно диагонали поля.

Следовательно, смещение будет

Случай II: Начальная точка — средняя точка любой стороны поля.

В этом случае фермер будет в средней точке противоположной стороны поля через 2 мин 20 с.

Следовательно, смещение будет равно стороне поля, т.е. 10 м.

Для любой другой начальной точки смещение будет от 14,1 м до 10 м.

Видео решение для движения (Страница: 100, Вопрос №: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 100, вопрос 2

Стр. № 100:
Вопрос 3:

Что из следующего верно для смещения?

(a) Оно не может быть равно нулю.

(b) Его величина превышает расстояние, пройденное объектом.

Ответ:

(a) Не соответствует действительности

Смещение может стать нулевым, если начальное и конечное положение объекта совпадают.

(b) Не соответствует действительности

Смещение — это кратчайшее измеряемое расстояние между начальным и конечным положениями объекта. Оно не может быть больше, чем величина расстояния, пройденного объектом.Однако иногда он может быть равен расстоянию, пройденному объектом.

Видео решение для движения (Страница: 100, Вопрос: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 100, вопрос 3

Стр. № 100:
Вопрос 10:

Искусственный спутник Земли движется по круговой орбите радиусом 42250 км.Рассчитать его скорость, если для обращения вокруг Земли требуется 24 часа?

Ответ:

Радиус круговой орбиты, r = 42250 км

Время обращения вокруг Земли, т = 24 ч

Скорость кругового движущегося объекта,

Следовательно, скорость искусственного спутника Земли составляет 3,069 км / с.

Стр. № 102:
Вопрос 1:

Различают скорость и скорость.

Ответ:

Скорость

Скорость

Скорость — это расстояние, пройденное объектом за заданный промежуток времени. У него нет направления.

Скорость — это смещение объекта за заданный промежуток времени. У него уникальное направление.

Скорость задается соотношением:

Скорость определяется соотношением:

Скорость объекта никогда не может быть отрицательной. В лучшем случае он может стать нулевым. Это потому, что пройденное расстояние никогда не может быть отрицательным.

Скорость объекта может быть отрицательной, положительной или равной нулю. Это потому, что смещение может принимать любое из этих трех значений.


Видео решение для движения (Страница: 102, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 102, вопрос 1

Стр. № 102:
Вопрос 2:

При каких условиях величина средней скорости объекта равна его средней скорости?

Ответ:

Если полное расстояние, пройденное объектом, равно его перемещению, то его средняя скорость будет равна его средней скорости.

Видео решение для движения (Страница: 102, Вопрос №: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 102, вопрос 2

Стр. № 102:
Вопрос 3:

Что измеряет одометр автомобиля?

Ответ:

Одометр автомобиля измеряет расстояние, пройденное автомобилем.

Видео решение для движения (Страница: 102, Вопрос №: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 102, вопрос 3

Стр. № 102:
Вопрос 4:

Как выглядит траектория объекта, когда он движется равномерно?

Ответ:

Объект, движущийся равномерно, имеет прямолинейный путь.

Видео решение для движения (Страница: 102, Вопрос №: 4)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 102, вопрос 4

Стр. № 102:
Вопрос 5:

Во время эксперимента сигнал с космического корабля достиг наземной станции за пять минут. На каком расстоянии космический корабль находился от наземной станции? Сигнал распространяется со скоростью света, то есть 3 × 10 8 м с −1 .

Ответ:

Время, необходимое сигналу для достижения наземной станции с космического корабля

= 5 мин = 5 × 60 = 300 с

Скорость сигнала = 3 × 10 8 м / с

∴Пройденное расстояние = Скорость × Затраченное время = 3 × 10 8 × 300 = 9 × 10 10 м

Следовательно, расстояние корабля от наземной станции составляет 9 × 10 10 м.

Видео решение для движения (Страница: 102, Вопрос №: 5)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 102, вопрос 5

Страница № 103:
Вопрос 1:

Когда вы скажете, что тело находится в (i) равномерном ускорении? (ii) неравномерное ускорение?

Ответ:

(i) Считается, что тело имеет равномерное ускорение, если оно движется по прямой траектории таким образом, что его скорость изменяется с одинаковой скоростью, т.е.е., скорость тела увеличивается или уменьшается на равную величину за равный интервал времени.

(ii) Считается, что тело имеет неравномерное ускорение, если оно движется по прямой траектории таким образом, что его скорость изменяется с неравномерной скоростью, т. Е. Скорость тела увеличивается или уменьшается в неравных количествах в равный промежуток времени.

Видео решение для движения (Страница: 103, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 103, вопрос 1

Страница № 103:
Вопрос 2:

Автобус снижает скорость с 80 км ч −1 до 60 км час −1 за 5 с.Найдите ускорение автобуса.

Ответ:

Начальная скорость автобуса, u = 80 км / ч

Конечная скорость автобуса, v = 60 км / ч

Время снижения скорости, т = 5 с

Здесь отрицательный знак ускорения указывает на то, что скорость автомобиля уменьшается.

Видео решение для движения (Страница: 103, Q.№: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 103, вопрос 2

Страница № 103:
Вопрос 3:

Поезд, трогающийся с вокзала и движущийся с равномерным ускорением, развивает скорость 40 км ч −1 за 10 минут. Найдите его ускорение.

Ответ:

Начальная скорость поезда, u = 0 (поскольку поезд изначально находится в состоянии покоя)

Конечная скорость поезда, v = 40 км / ч

Затраченное время, т = 10 мин = 10 × 60 = 600 с

Следовательно, ускорение поезда равно 0.0185 м / с 2 .

Видео решение для движения (Страница: 103, Вопрос №: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 103, вопрос 3

Стр. № 107:
Вопрос 1:

Какова природа графиков расстояние-время для равномерного и неравномерного движения объекта?

Ответ:

График расстояние-время для равномерного движения объекта представляет собой прямую линию (как показано на следующем рисунке).

График расстояние-время для неравномерного движения объекта представляет собой изогнутую линию (как показано на данном рисунке).


Видео решение для движения (Страница: 107, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 107, вопрос 1

Стр. № 107:
Вопрос 2:

Что вы можете сказать о движении объекта, график расстояния-времени которого представляет собой прямую линию, параллельную оси времени?

Ответ:

Когда объект находится в состоянии покоя, его график расстояние-время представляет собой прямую линию, параллельную оси времени.

Прямая линия, параллельная оси x на графике расстояние-время, показывает, что с изменением времени положение объекта не меняется. Таким образом, объект находится в состоянии покоя.

Видео решение для движения (Страница: 107, Вопрос №: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 107, вопрос 2

Стр. № 107:
Вопрос 3:

Что вы можете сказать о движении объекта, если его график скорость-время представляет собой прямую линию, параллельную оси времени?

Ответ:

Объект движется равномерно.

Прямая линия, параллельная оси времени на графике скорость-время, показывает, что с изменением времени скорость объекта не изменяется. Это указывает на равномерное движение объекта.

Видео решение для движения (Страница: 107, Вопрос: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 107, вопрос 3

Стр. № 107:
Вопрос 4:

Какую величину измеряет площадь, занимаемая под графиком скорость-время?

Ответ:

Расстояние

График показывает график скорость-время равномерно движущегося тела.

Пусть скорость тела в момент времени ( t) будет v .

Площадь заштрихованной области = длина × дыхание

Где,

Длина = т

Дыхание = v

Площадь = vt = скорость × время… ( i )

Мы знаем,

Скорость = Время смещения

∴ Смещение = Скорость × Время… ( ii )

Из уравнений ( i ) и ( ii ),

Площадь = Смещение

Следовательно, область, занимаемая под графиком скорость-время, измеряет смещение, охватываемое телом.

Видео решение для движения (Страница: 107, Вопрос №: 4)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 107, вопрос 4

Стр. № 109:
Вопрос 1:

Автобус, трогаясь с места, движется с равномерным ускорением 0,1 м с −2 в течение 2 минут. Найдите (а) полученную скорость, (б) пройденное расстояние.

Ответ:

(а) 12 м / с (б) 720 м

(a) Начальная скорость автобуса, u = 0 (поскольку автобус изначально находится в состоянии покоя)

Ускорение, a = 0,1 м / с 2

Затраченное время, t = 2 минуты = 120 с

Пусть v будет конечной скоростью, установленной шиной.

∴ v = 12 м / с

(b) Согласно третьему уравнению движения:

v 2 — u 2 = 2 as

Где, s — расстояние, пройденное автобусом

(12) 2 — (0) 2 = 2 (0.1) с

с = 720 м

Скорость движения автобуса — 12 м / с.

Пройденный автобусом расстояние 720 м.

Видео решение для движения (Страница: 109, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 109, вопрос 1

Стр. № 110:
Вопрос 2:

Поезд движется со скоростью 90 км ч −1 .Тормоза задействуются так, чтобы обеспечить равномерное ускорение −0,5 м с −2 . Узнайте, как далеко уедет поезд, прежде чем он остановится.

Ответ:

Начальная скорость поезда, u = 90 км / ч = 25 м / с

Конечная скорость поезда, v = 0 (наконец поезд останавливается)

Ускорение = −0,5 м с −2

Согласно третьему уравнению движения:

v 2 = u 2 + 2 as

(0) 2 = (25) 2 + 2 (-0.5) с

Где, с — расстояние, пройденное поездом

Поезд преодолеет расстояние 625 м до остановки.

Видео решение для движения (Страница: 110, Вопрос №: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 110, вопрос 2

Стр. № 110:
Вопрос 3:

Тележка при спуске по наклонной плоскости имеет ускорение 2 см с −2 .Какая будет его скорость через 3 с после старта?

Ответ:

Начальная скорость тележки, u = 0 (поскольку тележка изначально находилась в состоянии покоя)

Ускорение, a = 2 см с −2 = 0,02 м / с 2

Время, т = 3 с

Согласно первому уравнению движения:

v = u + at

Где, v — скорость тележки через 3 секунды после старта

против = 0 + 0.02 × 3 = 0,06 м / с

Следовательно, скорость тележки через 3 секунды после пуска составляет 0,06 м / с.

Видео решение для движения (Страница: 110, Вопрос: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 110, вопрос 3

Стр. № 110:
Вопрос 4:

Гоночный автомобиль имеет равномерное ускорение 4 м с −2 .Какое расстояние он преодолеет за 10 с после старта?

Ответ:

Начальная скорость гоночного автомобиля, u = 0 (поскольку гоночный автомобиль изначально находится в состоянии покоя)

Ускорение, a = 4 м / с 2

Затраченное время, т = 10 с

Согласно второму уравнению движения:

Где, s — расстояние, пройденное гоночной машиной

Следовательно, дистанция, которую преодолевает гоночный автомобиль за 10 с от старта, составляет 200 м.

Видео решение для движения (Страница: 110, Вопрос: 4)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 110, вопрос 4

Стр. № 110:
Вопрос 5:

Камень брошен вертикально вверх со скоростью 5 м с −1 . Если ускорение камня во время его движения составляет 10 м с −2 в направлении вниз, какой будет высота, которую достигнет камень, и сколько времени потребуется, чтобы добраться туда?

Ответ:

Первоначально скорость камня u = 5 м / с

Конечная скорость, v = 0 (поскольку камень останавливается, когда достигает максимальной высоты)

Ускорение камня, a = ускорение свободного падения, g = 10 м / с 2

(вниз)

Знак ускорения изменится, потому что камень бросается вверх.

Ускорение, a = −10 м / с 2

Пусть s будет максимальной высотой, достигнутой камнем за время t .

Согласно первому уравнению движения:

v = u + at

0 = 5 + (−10) т

Согласно третьему уравнению движения:

v 2 = u 2 + 2 as

(0) 2 = (5) 2 + 2 (−10) с

Следовательно, камень достигает высоты 1.25 м за 0,5 с.

Видео решение для движения (Страница: 110, Вопрос №: 5)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 110, вопрос 5

Стр. № 112:
Вопрос 1:

Спортсмен проходит один круг круговой дорожки диаметром 200 м за 40 с. Какое будет пройденное расстояние и смещение по истечении 2 минут 20 с?

Ответ:

Диаметр кольцевой колеи, d = 200 м

Радиус колеи, r =

Окружность = 2π r = 2π (100) = 200π м

За 40 с данный спортсмен преодолевает дистанцию ​​200π м.

За 1 с данный спортсмен преодолевает дистанцию ​​=

Спортсмен бежит 2 минуты 20 с = 140 с

∴Общее расстояние, пройденное за

Спортсмен проходит один круг круговой дорожки за 40 с. Это означает, что через каждые 40 с спортсмен возвращается в исходное положение. Таким образом, за 140 секунд он прошел 3 круга по круговой трассе и берет четвертый круг.

Он делает 3 раунда за 40 × 3 = 120 с. Таким образом, через 120 с его смещение равно нулю.

Тогда чистое смещение спортсмена составляет всего 20 с. В этот промежуток времени он движется в противоположный конец исходной позиции. Поскольку смещение равно кратчайшему расстоянию между начальным и конечным положением спортсмена, смещение спортсмена будет равно диаметру круговой дорожки.

∴ Вытеснение спортсмена = 200 м

Дистанция, которую спортсмен преодолевает за 2 мин 20 с, составляет 2200 м, а его перемещение составляет
200 м.

Видео решение для движения (Страница: 112, Вопрос №: 1)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 1

Стр. № 112:
Вопрос 2:

Джозеф пробегает трусцой от одного конца A до другого конца B прямой 300-метровой дороги за 2 минуты 30 секунд, затем разворачивается и бежит трусцой на 100 метров обратно до точки C еще через 1 минуту.Каковы средние скорости и скорости Джозефа при беге трусцой (а) из пункта А в пункт Б и (б) из пункта пункта А в пункт С?

Ответ:

(а) 2 м / с, 2 м / с (б) 1,90 м / с, 0,95 м / с

(a) От конца A до конца B

Расстояние, пройденное Джозефом во время бега от точки А до точки Б = 300 м

Время, затраченное на преодоление этого расстояния = 2 мин 30 секунд = 150 с

Общее пройденное расстояние = 300 м

Общее время = 150 с

Средняя скорость = 300150 = 2 м / с

Смещение = кратчайшее расстояние между точками A и B = 300 м

Временной интервал = 150 с

Средняя скорость = 300150 = 2 м / с

Средняя скорость и средняя скорость Джозефа от точки A до точки B одинаковы и равны 2 м / с.

(б) От конца A до конца C

Общее пройденное расстояние = Расстояние от A до B + Расстояние от B до C

= 300 + 100 = 400 м

Общее затраченное время = Время, затраченное на путешествие от А до В + Время, затраченное на переезд от В до С = 150 + 60 = 210 с

Средняя скорость = 400210 = 1,90 м / с

Перемещение от A до C = AC = AB — BC = 300 — 100 = 200 м

Интервал времени = время, затраченное на путешествие от A до B + время, затраченное на путешествие от B до C

= 150 + 60 = 210 с

Средняя скорость = 200210 = 0.95 м / с

Средняя скорость Джозефа от точки A до C составляет 1,90 м / с, а его средняя скорость — 0,95 м / с.

Видео решение для движения (Страница: 112, Вопрос №: 2)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 2

Стр. № 112:
Вопрос 3:

Абдул, когда ехал в школу, вычисляет, что средняя скорость его поездки составляет 20 км ч −1 .На обратном пути по тому же маршруту движение меньше, а средняя скорость составляет 30 км ч −1 . Какова средняя скорость поездки Абдула?

Ответ:

Случай I: По дороге в школу

Средняя скорость поездки Абдула = 20 км / ч

Общее расстояние = Расстояние, пройденное до школы = d

Пусть общее затраченное время = т 1

… ( i )

Дело II: Возвращаясь из школы

Общее расстояние = Расстояние, пройденное при возвращении из школы = d

Сейчас, общее затраченное время = т 2

30 = dt2t2 = d30….. (ii)

Где,

Общее расстояние, пройденное за поездку = d + d = 2 d

Общее затраченное время, т = Время, затраченное на посещение школы + Время, затраченное на возвращение в школу

= т 1 + т 2

Из уравнений ( i ) и ( ii ),

Средняя скорость = 2dd20 + d30 = 23 + 260 Средняя скорость = 1205 = 24 км / ч

Следовательно, средняя скорость поездки Абдула составляет 24 км / ч.

Видео решение для движения (Страница: 112, Вопрос: 3)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 3

Стр. № 112:
Вопрос 4:

Моторная лодка, трогаясь со стоянки на озере, ускоряется по прямой с постоянной скоростью 3,0 м с −2 за 8,0 с. Как далеко уходит лодка за это время?

Ответ:

Начальная скорость, u = 0 (поскольку моторная лодка изначально находится в состоянии покоя)

Ускорение моторной лодки, a = 3 м / с 2

Затраченное время, т = 8 с

Согласно второму уравнению движения:

Расстояние, пройденное катером, с

Следовательно, лодка проходит расстояние 96 м.

Видео решение для движения (Страница: 112, Вопрос №: 4)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 4

Стр. № 112:
Вопрос 5:

Водитель автомобиля, движущегося со скоростью 52 км / ч −1 , задействует тормоза и равномерно ускоряется в противоположном направлении. Машина останавливается через 5 с.Другой водитель, едущий со скоростью 3 км / ч −1 в другой машине, медленно тормозит и останавливается через 10 с. На той же миллиметровой бумаге постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей. Какая из двух машин проехала дальше после того, как были задействованы тормоза?

Ответ:

Корпус A:

Начальная скорость автомобиля, u 1 = 52 км / ч = 14,4 м / с

Время остановки автомобиля, т 1 = 5 с

Конечная скорость автомобиля становится равной нулю через 5 с после торможения.

Дело B:

Начальная скорость автомобиля, u 2 = 3 км / ч = 0,833 м / с ≅ 0,83 м / с

Время остановки автомобиля, т 2 = 10 с

Конечная скорость автомобиля становится равной нулю после 10 с торможения.

График двух автомобилей на графике скорость-время показан на следующем рисунке:

Расстояние, пройденное каждой машиной, равно площади под графиком скорость-время.

Пройденное расстояние в случае A,

с 1

Пройденное расстояние в случае B,

с 2

Площадь ΔOPR> Площадь ΔOSQ

Таким образом, пройденное расстояние в случае A больше, чем расстояние, пройденное в случае B.

Следовательно, автомобиль, движущийся со скоростью 52 км / ч, после включения тормозов движется дальше.

Видео решение для движения (Страница: 112, В.№: 5)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 5

Стр. № 112:
Вопрос 6:

На рис. 8.11 показан график расстояния-времени трех объектов A, B и C. Изучите график и ответьте на следующие вопросы:

(a) Кто из трех путешествует быстрее всех?

(b) Все трое когда-либо находятся в одной и той же точке дороги?

(c) Как далеко проехал C, когда B проезжает A?

(d) Как далеко проехал B к моменту прохождения C?

Ответ:

(а)

Объект Б

(б)

№

(в)

5.714 км

(г)

5.143 км

(а)

∴Скорость = наклон графика

Поскольку уклон объекта B больше, чем у объектов A и C, он движется быстрее всех.

(b) Все три объекта A, B и C никогда не встречаются в одной точке. Таким образом, они никогда не были в одной и той же точке дороги.

(в)

По оси расстояний:

7 маленьких коробок = 4 км

∴1 маленькая коробка

Изначально объект C находится в 4 кварталах от начала координат.

∴ Начальное расстояние объекта C от начала координат =

Расстояние объекта C от начала координат, когда B проходит A = 8 км

Расстояние, пройденное по C

Следовательно, C преодолел расстояние 5,714 км, когда B проходит A.

(г)

Расстояние, пройденное B в момент прохождения C = 9 боксов

Следовательно, B преодолел расстояние 5,143 км, когда B проходит A.

Видео решение для движения (Страница: 112, В.№: 6)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 112, вопрос 6

Стр. № 113:
Вопрос 7:

Мяч осторожно падает с высоты 20 м. Если его скорость увеличивается равномерно со скоростью 10 м с −2 , с какой скоростью он ударится о землю? Через какое время он ударится о землю?

Ответ:

Расстояние, пройденное мячом, с = 20 м

Ускорение, a = 10 м / с 2

Первоначально скорость, u = 0 (поскольку мяч изначально находился в состоянии покоя)

Конечная скорость мяча, с которым он ударяется о землю, v

Согласно третьему уравнению движения:

v 2 = u 2 + 2 as

против 2 = 0 + 2 (10) (20)

v = 20 м / с

Согласно первому уравнению движения:

v = u + at

Где,

Время, t , на которое мяч попадает в землю, равно,

20 = 0 + 10 ( т )

т = 2 с

Следовательно, мяч ударяется о землю через 2 с со скоростью 20 м / с.

Видео решение для движения (Страница: 113, Вопрос: 7)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 113, вопрос 7

Стр. № 113:
Вопрос 8:

График скорость-время для автомобиля показан на рис. 8.12.

Фиг.8.12

(a) Узнайте, как далеко проехал автомобиль за первые 4 секунды.Закрасьте область на графике, которая представляет расстояние, пройденное автомобилем за период.

(b) Какая часть графика представляет равномерное движение автомобиля?

Ответ:

(а)

Заштрихованная область, равная расстоянию, пройденному автомобилем за первые 4 с.

(б)

Часть графика красного цвета в промежутке времени от 6 до 10 с представляет собой равномерное движение автомобиля.

Видео решение для движения (Страница: 113, Вопрос №: 8)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 113, вопрос 8

Стр. № 113:
Вопрос 9:

Укажите, какие из следующих ситуаций возможны, и дайте примеры для каждой из них:

(a) объект с постоянным ускорением, но с нулевой скоростью.

(b) объект, движущийся в определенном направлении с ускорением в перпендикулярном направлении.

Ответ:

(а) Возможно

Когда мяч подбрасывается на максимальную высоту, он имеет нулевую скорость, хотя у него будет постоянное ускорение силы тяжести, равное 9,8 м / с 2 .

(б) Возможно

Когда автомобиль движется по круговой колее, его ускорение перпендикулярно его направлению.

Видео решение для движения (Страница: 113, Q.No .: 9)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 113, вопрос 9

Стр. № 113:
Вопрос 10:

Искусственный спутник Земли движется по круговой орбите радиусом 42250 км. Вычислите его скорость, если он совершает оборот вокруг Земли за 24 часа.

Ответ:

Скорость = Расстояние Время Расстояние = 2πr = 2 × 3,14 × 42250 = 265330 км Время = 24 чСкорость = 26533024 = 11055,4 км / ч

Видео решение для движения (Страница: 113, Вопрос: 10)

Решение NCERT для науки класса 9 — движение 113, вопрос 10

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 9

Решения

NCERT для науки класса 9 Глава 8 Motion

Здесь вы найдете решения NCERT для науки класса 9 Глава 8 Motion , которые позволят вам выполнить домашнее задание вовремя. исправьте главу должным образом.Студентам полезно лучше и быстрее усваивать базовые концепции. Эти решения для науки NCERT класса 9 послужат полезным инструментом, который можно использовать для вызова различных вопросов в любое время.

Благодаря этим решениям NCERT учащиеся не должны терять время и принимать стратегию, которая помогает им работать и учиться с максимальной эффективностью. Глава 8 Motion NCERT Вопросы и ответы поможет вам решить сложные вопросы, заданные в упражнении. Это поможет вам проанализировать проблемы и ответить на них с точностью и правильными концепциями.


Решения NCERT для науки класса 9 Глава 8 Движение

Решения NCERT являются одними из самых основных и востребованных, поэтому решения NCERT, подготовленные нашими экспертами, стараются обеспечить полную ясность вопросов. Это позволит вам найти ответы на те вопросы, которые вам сложно решить. Эти решения NCERT очень важны для продвижения студентов к их цели.



В тексте Вопрос

Номер страницы: 100

1.Объект переместился на расстояние. Может ли он иметь нулевое смещение? Если да, подкрепите свой ответ примером.

Ответ

Да, объект может иметь нулевое смещение, даже если он переместился на расстояние. Это происходит, когда конечное положение объекта совпадает с его начальным положением. Например, если человек передвигается по парку и стоит на месте, откуда он начал, то здесь смещение будет нулевым.

2. Фермер перемещается по границе квадратного поля со стороной 10 м за 40 с.Какова будет величина смещения фермера по истечении 2 минут 20 секунд от его исходного положения?

Ответ


Дано, сторона квадратного поля = 10 м
Следовательно, периметр = 10 м × 4 = 40 м
Фермер движется по границе в 40-е годы.
Перемещение через 2 м 20 с = 2 × 60 с + 20 с = 140 с =?
Так как за 40 с фермер перемещается на 40 м

Следовательно, за 1с расстояние, пройденное фермером = 40/40 м = 1м

Следовательно, за 140 секунд расстояние, пройденное фермером = 1 × 140 м = 140 м.Теперь количество оборотов для покрытия 140 вдоль границы = Общее расстояние / периметр
= 140 м / 40 м = 3,5 круглой
Таким образом, после 3,5 раунда фермер окажется в точке C поля.

Таким образом, через 2 мин 20 секунд смещение фермера будет равно 14,14 м на северо-восток от исходного положения.

3. Что из следующего верно для смещения?

(а) Он не может быть нулевым.
(b) Его величина превышает расстояние, пройденное объектом.

Ответ

Ни одно из утверждений не верно для смещения.Первое утверждение неверно, потому что смещение может быть нулевым. Второе утверждение также неверно, потому что смещение меньше или равно расстоянию, пройденному объектом.

Номер страницы: 102

1. Различайте скорость и скорость.

Ответ

Скорость

Скорость

Скорость — это расстояние, которое преодолевает объект в заданный интервал времени. Скорость — это смещение объект в заданный интервал времени.
Скорость = расстояние / время Скорость = смещение / время
Скорость — это скалярная величина, т.е. она имеет только величину. Скорость — это векторная величина, то есть она имеет как величину, так и направление.

2. При каких условиях (ах) величина средней скорости объекта равна его средней скорости?

Ответ

Величина средней скорости объекта равна его средней скорости, только когда объект движется по прямой линии.

3. Что измеряет одометр автомобиля?

Ответ

Одометр автомобиля измеряет расстояние, пройденное автомобилем.

4. Как выглядит траектория объекта, когда он движется равномерно?

Ответ

Объект, движущийся равномерно, имеет прямолинейный путь.

5. Во время эксперимент, сигнал с космического корабля достиг наземной станции в течение пяти минут. На каком расстоянии космический корабль находился от наземная станция? Сигнал распространяется со скоростью света, то есть 3 × 10 8 м с −1 .

Ответ

Скорость = 3 × 10 8 мс −1
Время = 5 мин = 5 × 60 = 300 секунд. Расстояние = Скорость × Время
Расстояние = 3 × 10 8 мс −1 × 300 сек. = 9 × 10 10 м

Номер страницы: 103

1. Когда вы скажете, что тело находится в (i) равномерном ускорении? (ii) неравномерное ускорение?

Ответ

(i) Тело считается находящимся в равномерном ускорении, если оно движется по прямой и его скорость увеличивается или уменьшается на равные величины через равные промежутки времени.
(ii) Тело считается ускоряющимся неравномерно, если скорость изменения его скорости непостоянна.

2. А автобус снижает скорость с 80 км ч −1 до 60 км ч −1 через 5 с. Найдите ускорение автобуса.

Ответ


3. А поезд, отправляющийся с вокзала и движущийся в униформе ускорение достигает скорости 40 км ч −1 через 10 минут. Найдите его ускорение.

Ответ

Страница №: 107

1.Какова природа дистанционно-временных графиков для равномерного и неравномерного движения объекта?
Ответ

При равномерном движении график расстояния-времени представляет собой прямую линию с наклоном.

При неравномерном движении график расстояния-времени не является прямой линией, а может быть любой кривой.

2. Что вы можете сказать о движении объекта, график расстояния-времени которого представляет собой прямую линию, параллельную оси времени?

Ответ

Если график расстояния-времени представляет собой прямую линию, параллельную оси времени, тело находится в состоянии покоя.

3. Что вы можете сказать о движении объекта, если его скорость — временной график представляет собой прямую линию, параллельную оси времени?

Ответ


Если график скорости-времени представляет собой прямую линию, параллельную оси времени, объект движется равномерно.

4. Какую величину измеряет площадь под графиком скорость-время?

Ответ

Область под графиком скорость-время показывает расстояние, пройденное объектом.

Страница №: 109

1.А автобус, трогаясь с места покоя, движется с равномерным ускорением 0,1 м с −2 в течение 2 минут. Найдите (а) полученную скорость, (б) расстояние путешествовал.

Ответ

Начальная скорость автобуса, u = 0

Ускорение, a = 0,1 м / с 2
Затраченное время, t = 2 минуты = 120 с

(a) v = u + при
v = 0 + 0,1 × 120
v = 12 мс –1

(b) Согласно третьему уравнению движения:
v 2 — u 2 = 2as
Где s — расстояние, пройденное шиной
(12) 2 — (0) 2 = 2 (0.1) с
с = 720 м

Скорость, зафиксированная автобусом, составляет 12 м / с.
Пройденное расстояние на автобусе — 720 м.

Страница №: 110

2. A поезд движется со скоростью 90 км ч −1 . Тормоза задействуются таким образом, чтобы обеспечить равномерное ускорение −0,5. м с −2 . Узнайте, как далеко уедет поезд, прежде чем он остановится.

Ответ

Начальная скорость поезда, u = 90 км / ч = 25 м / с
Конечная скорость поезда, v = 0 (наконец поезд останавливается)
Ускорение = — 0.5 мс -2
Согласно третьему уравнению движения:
v 2 = u 2 + 2 as
(0) 2 = (25) 2 + 2 (- 0,5) с

Где, s — расстояние, пройденное поездом

Поезд преодолеет расстояние 625 м до остановки.
3. А троллейбус при спуске по наклонной плоскости имеет ускорение 2 см с −2 . Какая будет его скорость через 3 с после старта?

Ответ

Начальная скорость тележки, u = 0 см -1
Ускорение, a = 2 см с -2
Время, t = 3 с
Мы знаем, что конечная скорость v = u + at = 0 + 2 x 3 см -1
Следовательно, скорость поезда через 3 секунды = 6 см -1
4.Гоночный автомобиль имеет равномерное ускорение 4 м / с. Какое расстояние он преодолеет за 10 с после старта?

Ответ

Начальная скорость автомобиля, u = 0 мс -1
Ускорение, a = 4 мс -2
Время, t = 10 с
Мы знаем расстояние, s = ut + (1 / 2) at 2
Следовательно, Расстояние, пройденное автомобилем за 10 секунд = 0 × 10 + (1/2) × 4 × 102
= 0 + (1/2) × 4 × 10 × 10 м
= ( 1/2) × 400 м
= 200 м

5. A камень брошен вертикально вверх со скоростью 5 м с −1 .Если ускорение камня при его движении составляет 10 м с −2 в направлении вниз, какой высоты будет достигать камень и сколько времени потребуется, чтобы добраться туда?

Ответ

Заданная начальная скорость камня u = 5 мс -1
Отрицательное ускорение вниз, a = 10 мс -2
Мы знаем, что 2 as = v 2 — u 2

Номер страницы: 112

Упражнение

1.Спортсмен проходит один круг круговой дорожки диаметром 200 м за 40 с. Какое будет пройденное расстояние и смещение по истечении 2 минут 20 с?
Ответ

Диаметр круговой дорожки (D) = 200 м
Радиус круговой дорожки (r) = 200/2 = 100 м
Время, затраченное спортсменом на один круг (t) = 40 с
Дистанция, пройденная спортсмена в одном раунде (ах) = 2π r
= 2 × (22/7) × 100
Скорость спортсмена (v) = Расстояние / Время
= (2 × 2200) / (7 × 40)
= 4400 / 7 × 40
Следовательно, Расстояние, пройденное за 140 с = Скорость (с) × Время (t)
= 4400 / (7 × 40) × (2 × 60 + 20)
= 4400 / (7 × 40) × 140
= 4400 × 140/7 × 40
= 2200 м

Количество обходов за 40 с = 1 обход
Количество обходов за 140 с = 140/40
= 3 1 / 2
После взятия старта из позиции X, спортсмен будет в позиции Y после 3 1 / 2 раундов, как показано на рисунке

Следовательно, Смещение спортсмена на относительно исходного положения при x = xy

= Диаметр круговой дорожки
= 200 м

2.Джозеф пробегает трусцой от одного конца A до другого конца B прямой 300-метровой дороги за 2 минуты 30 секунд, затем разворачивается и бежит трусцой обратно на 100 метров до точки C еще через 1 минуту. Каковы средние скорости и скорости Джозефа при беге трусцой (а) из пункта А в пункт Б и (б) из пункта пункта А в пункт С?

Ответ

Общее расстояние, пройденное от AB = 300 м
Общее время = 2 × 60 + 30 с
= 150 с

Следовательно, средняя скорость от AB = общее расстояние / общее время
= 300/150 м с -1
= 2 м с -1
Следовательно, скорость от AB = смещение AB / время = 300/150 м с -1
= 2 м с -1
Общее расстояние, пройденное от AC = AB + BC
= 300 + 200 м


Общее время, затраченное от A до C = время, затраченное на AB + время, затраченное на BC
= (2 × 60 + 30) +60 с
= 210 с
Следовательно, средняя скорость от AC = общее расстояние / общее время
= 400 / 210 мс -1
= 1.904 м с -1


Перемещение (S) от A до C = AB — BC
= 300-100 м
= 200 м

Время (t), взятое для перемещения от AC = 210 с


Следовательно, скорость по переменному току = смещение (с) / время (t)
= 200/210 м с -1
= 0,952 м с -1


3. Абдул, когда ехал в школу, вычисляет среднюю скорость своего Поездка составит 20 км ч −1 . На обратном пути по по тому же маршруту, там меньше трафика и средняя скорость 40 км ч −1 .Какова средняя скорость поездки Абдула?

Ответ

Расстояние, которое Абдул проезжает от дома до школы = S
Предположим, что время, затраченное Абдулом на это расстояние = t 1
Расстояние, которое Абдул проезжает, пока едет из школы в дом = S
Давайте предположим, что время, затраченное Абдулом на это расстояние = t 2
Средняя скорость от дома до школы v 1av = 20 км ч -1
Средняя скорость от школы до дома v 2av = 30 км ч — 1
Также мы знаем Время, взятое из дома в школу t 1 = S / v 1av
Аналогично Время, взятое из школы в дом t 2 = S / v 2av
Общее расстояние от дома до школы и назад = 2 S
Общее время, затраченное от дома до школы и обратно (T) = S / 20 + S / 30
Следовательно, средняя скорость (V av ) для преодоления общего расстояния (2S) = Общее расстояние / общее время
= 2S / (S / 20 + S / 30)
= 2S / [(30S + 20S) / 600]
= 1200S / 50S
= 24 км / ч -1

4.Катер с места отдыха на озере разгоняется по прямой. линия с постоянной скоростью 3,0 м с −2 в течение 8,0 с. Как Как далеко продвигается лодка за это время?

Ответ

Заданная начальная скорость моторной лодки, u = 0
Ускорение моторной лодки, a = 3,0 мс -2
Рассматриваемое время, t = 8,0 с
Мы знаем, что Расстояние, s = ut + (1 / 2) at 2
Следовательно, расстояние, пройденное на моторной лодке = 0 × 8 + (1/2) 3,0 × 8 2
= (1/2) × 3 × 8 × 8 м
= 96 м
5.Водитель автомобиля, движущегося со скоростью 52 км / ч −1 , задействует тормоза и равномерно ускоряется в обратном направлении. Машина останавливается через 5 с. Другой водитель, едущий со скоростью 3 км / ч −1 в другой машине, медленно тормозит и останавливается через 10 с. На той же миллиметровой бумаге постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей. Какая из двух машин проехала дальше после того, как были задействованы тормоза?

Ответ

Как показано на рисунке ниже, PR и SQ являются графиками скорость-время для данных двух автомобилей с начальной скоростью 52 км / ч -1 и 3 км / ч -1 соответственно.

Расстояние, пройденное на первой машине до остановки = Площадь △ OPR
= (1/2) × ИЛИ × OP
= (1/2) × 5s × 52 км / ч −1
= (1/2) × 5 × (52 × 1000) / 3600) м
= (1/2) × 5 × (130/9) м
= 325/9 м
= 36,11 м
Расстояние, пройденное второй машиной до остановки = Площадь △ OSQ
= (1/2) × OQ × OS
= (1/2) × 10 с × 3 км / ч −1
= (1/2) × 10 × (3 × 1000) / 3600) м
= (1/2) × 10 x (5/6) м
= 5 × (5/6) м
= 25/6 м
= 4.16 м
6. На рис. 8.11 показан график расстояния-времени трех объектов A, B и C. Изучите график и ответьте на следующие вопросы:
а) Кто из трех путешествует быстрее всех?
(б) Все трое когда-либо находятся в одной и той же точке дороги?

(c) Как далеко проехал C, когда B проезжает A?
(d) Как далеко проехал B к моменту прохождения C?


Ответ

(а) Объект Б
(б) Нет
(в) 5,714 км
(г) 5,143 км

Следовательно, Скорость = наклон графика
. Поскольку уклон объекта B больше, чем у объектов A и C, он движется быстрее всех.

(b) Все три объекта A, B и C никогда не встречаются в одной точке. Таким образом, они никогда не были в одной и той же точке дороги.

(в)

7 квадратов = 4 км
∴ 1 квадрат = 4/7 км
C находится в 4 кварталах от исходной точки, поэтому начальное расстояние C от исходной точки = 16/7 км
Расстояние C от исходной точки, когда B проходит A = 8 км
Таким образом, расстояние, пройденное C, когда B проходит A = 8 — 16/7 = (56 — 16) / 7 = 40/7 = 5,714 км

(d)

Расстояние, пройденное B к моменту прохождения C = 9 квадратных квадратов

9 × 4/7 = 36/7 = 5.143 км


Страница №: 113

7. A мяч осторожно падает с высоты 20 м. Если его скорость равномерно увеличивается со скоростью 10 м с −2 , с какой скоростью он ударится о землю? Через какое время это будет удариться о землю?

Ответ

Предположим, что конечная скорость, с которой мяч ударится о землю, будет ‘v’, а время, необходимое для удара о землю, будет ‘t’
Начальная скорость мяча, u = 0
Расстояние или высота падения, s = 20 м
Ускорение вниз, a = 10 мс -2
Как известно, 2as = v 2 -u 2
v 2 = 2as + u 2
= 2 x 10 x 20 + 0
= 400
∴ Конечная скорость мяча, v = 20 мс -1
t = (vu) / a
∴ Время, необходимое мячу для удара = (20-0) / 10
= 20/10
= 2 секунды

8.График скорость-время для автомобиля показан на рис. 8.12.


(a) Узнайте, как далеко проехал автомобиль за первые 4 секунды. Закрасьте область на графике, которая представляет расстояние, пройденное автомобилем за период.

(б) Какая часть графика представляет равномерное движение автомобиля?

Ответ

(а)

Заштрихованная область, равная 1/2 × 4 × 6 = 12 м, представляет собой расстояние, пройденное автомобилем за первые 4 с.

(б)

Участок графика красного цвета в промежутке времени от 6 до 10 с представляет собой равномерное движение автомобиля.

9. Укажите, какие из следующих ситуаций возможны, и дайте пример для каждой из них:
(a) объект с постоянным ускорением, но с нулевой скоростью.
(b) объект, движущийся в определенном направлении с ускорением в перпендикулярном направлении.

Ответ

(a) Возможно
Когда мяч подбрасывается на максимальной высоте, он имеет нулевую скорость, хотя он будет иметь постоянное ускорение силы тяжести, равное 9,8 м / с 2 .

(b) Возможно
Когда автомобиль движется по круговой колее, его ускорение перпендикулярно его направлению.

10. Искусственный спутник Земли движется по круговой орбите радиусом 42250 км. Вычислите его скорость, если он совершает оборот вокруг Земли за 24 часа.

Ответ

Радиус круговой орбиты, r = 42250 км
Время, необходимое для обращения вокруг Земли, t = 24 ч
Скорость кругового движущегося объекта, v = (2π r) / t
= [2 × (22/7) × 42250 × 1000] / (24 × 60 × 60)
= (2 × 22 × 42250 × 1000) / (7 × 24 × 60 × 60) мс -1
= 3073.74 мс -1

Глава 8 Motion Class 9 Science Решения NCERT

Подробное объяснение, представленное под каждым решением NCERT, поможет лучше понять концепции. Вы сможете развить мыслительные способности высшего порядка, которые помогут вам расставить приоритеты в своем понимании. Глава 8 Наука класса 9 Решения NCERT резко улучшат ваши навыки осознания, и вы сможете легко запомнить больше вещей.

Темы в главе

• Описание движения

→ Движение по прямой

→ Равномерное движение и неравномерное движение

• Измерение скорости движения

→ Скорость в направлении

• Скорость Изменение скорости

• Графическое представление движения

→ Графики расстояния-времени

→ Графики скорости-времени

• Уравнения движения графическим методом

→ Уравнение для связи скорости-времени

→ Уравнение для положения-времени Связь

→ Уравнение для связи положения и скорости

• Равномерное круговое движение

Решения NCERT класса 9 доступны на понятном языке и могут немного упростить вам задачу.Это помогает студентам справиться с нагрузкой, связанной с экзаменационной программой с большой доской. Вы можете учиться организованно и превосходить своих одноклассников. Решения NCERT для класса 9 по науке помогут вам понять темы самым простым способом и легко усвоить их, чтобы работать лучше.

Selina Concise Physics Class 9 Решения ICSE

Главы, охваченные в Selina Solutions for Concise Physics Class 9 ICSE

Selina Class 9 Physics Глава 1: Измерения и экспериментальные решения (Система SI), Измерения, Измерения с использованием обычных инструментов, Простой маятник для времени, Системы единиц, Штангенциркуль

Селина, класс 9, физика, Глава 1: Измерения и экспериментирование,
,

, Селина, класс 9, физика, Глава 2: движение в одном измерении solutions

В документе «Движение в одном измерении» рассматриваются следующие понятия: ускорение и замедление, расстояние и смещение, графическое представление движения: скорость — временные графики, мгновенная скорость и скорость, измерение скорости движения — скорость с направлением, скорость изменения скорости , Скалярные и векторные величины

Селина Физика класса 9 Глава 2: Движение в одном измерении, упражнения

Селина Физика класса 9 Глава 3: Решения по законам движения

В Законы движения входят концепции cgs и SI, единицы силы и их связь с гравитационными единицами, концепция веса, определения инерции и силы из Первого закона, свободного падения, общих свойств бесконтактных сил, гравитационных единиц силы, первого закона движения Ньютона, второго закона движения Ньютона, третьего закона движения Ньютона, универсального закона Ньютона. Гравитация, типы силы: бесконтактная сила, вес как сила тяжести

Селина, класс 9, физика Глава 3: Законы движения, упражнения

Селина, класс 9, физика, Глава 4: Давление в жидкостях и решения для атмосферного давления

В разделе «Давление в жидкостях» и «Атмосферное давление» рассматриваются следующие концепции: принцип Архимеда, атмосферное давление, выталкивающая сила (сила подъема вверх), изменение давления с помощью De pth, Определение относительной плотности твердого тела, Введение жидкости, Закон Паскаля, Принцип плавучести, Связь между плотностью плавающего тела, Передача давления в жидкостях

Селина Класс 9 Физика Глава 4: Давление в жидкости и атмосферное давление упражнения

Селина Класс 9 Физика Глава 5: Аптраст в жидкостях, принцип Архимеда и решения для плавучести ), Изменение давления с глубиной, определение относительной плотности твердого тела, введение жидкости, закон Паскаля, принцип плавучести, связь между плотностью плавающего тела, передача давления в жидкостях

Селина, класс 9, физика Глава 5: Аптраст в жидкостях, принцип Архимеда и упражнения на плавучесть

Селина, 9 класс, физика, глава r 6: Тепловые и энергетические решения

В разделе «Тепло и энергия» рассматриваются следующие концепции: аномальное расширение воды, химические свойства воды, деградация энергии, поток энергии и его значение, источники энергии, расширение твердых тел, глобальное потепление, графики, показывающие изменение Объем и плотность воды с температурой в диапазоне от 0 до 10 ° C, парниковый эффект, возобновляемые и невозобновляемые источники энергии, температура, углеродный цикл, использование гидроэлектроэнергии для световых и трубчатых скважин, работа, энергия, мощность — Связь с силой

Селина, класс 9, физика Глава 6: Тепловые и энергетические упражнения

Селина, класс 9, физика, Глава 7: Решения, отражающие свет,

. a Плоские зеркала, Закон отражения света, Отражение света, Сферические зеркала

Селина Класс 9 Физика Глава 7: Отражение света упражнения

90 072 Селина Класс 9 Физика Глава 8: Решения по распространению звуковых волн

В разделе «Распространение звуковых волн» рассматриваются следующие понятия: сравнение звука со скоростью света, разница между ультразвуковыми и сверхзвуковыми, инфразвуковыми, звуковыми, ультразвуковыми частотами и их применение, молния и молниезащита, измерения с использованием обычных инструментов, распространение и скорость в различных средах, звук, звук, нуждающийся в среде для перемещения, звуковые волны и их типы

Селина, класс 9, физика Глава 8: распространение звуковых волн, упражнения

Селина, класс 9 Физика Глава 9: Решения по электричеству тока

В разделе «Электричество тока» рассматриваются следующие понятия: замкнутые и разомкнутые цепи, проводники и изоляторы, направление электрического тока — обычный и электронный поток, простая электрическая цепь с использованием электрического элемента и лампы для введения Идея текущих, социальных инициатив — повышение эффективности существующей технологии ми и внедрение новых экологически чистых технологий.Повышение осведомленности и формирование тенденций разумного использования ресурсов и продуктов

Селина, класс 9, физика, Глава 9: Текущее электричество, упражнения

, Селина, класс 9, физика, Глава 10: решения для магнетизма

Концепции, охватываемые магнетизмом, — это земной магнетизм, индуцированный магнетизм , Линии магнитного поля, нейтральные точки в магнитных полях, использование электромагнита

Селина, класс 9, физика Глава 10: упражнения по магнетизму

Селина Решения для краткой физики, класс 9 ICSE

Класс 9 Решения Селины дают ответы на все вопросы, заданные в учебниках Селины, в пошаговом процессе.Наши репетиторы по физике помогли нам собрать это для наших учеников 9 класса. Решения на Shaalaa помогут вам без проблем решить все вопросы по физике Selina Class 9. Каждая глава систематически разбита для учащихся, что обеспечивает быстрое обучение и легкое удержание.

Shaalaa предоставляет бесплатные решения Selina для Concise Physics Class 9 ICSE. Shaalaa тщательно разработала решения Selina для физики класса 9, которые помогут вам понять концепции и научиться правильно ответьте на экзаменах на вашей доске.Вы также можете поделиться нашей ссылкой на бесплатные решения Селины по физике 9 класса со своими одноклассниками.

Если у вас есть какие-либо сомнения при изучении наших решений Selina по физике класса 9, вы можете просмотреть наши видеоуроки по физике. Учебники должны помочь вам лучше понять концепции.

Поиск лучших решений Селины по физике класса 9 очень важен если вы хотите полностью подготовиться к экзамен. Очень важно убедиться, что вы полностью готовы к любым проблемам, которые могут возникнуть, и это почему тяжелый, профессиональный фокус на физике Селина 9 класс решения могут быть очень хорошей идеей.Как вы узнаете решения, вам будет намного проще получить желаемые результаты, а сам опыт может быть каждый раз шатаясь.

Селина, класс 9, руководство по физике Назад ответы

Мы надеемся, что следующая книга по физике CISCE Selina Class 9 Ответы на вопросы. Руководство по решениям. Бесплатная загрузка в формате PDF на английском языке. Ответный материал разработан согласно последний образец экзамена и является частью Книжных Решений Селины Класс 9. Вы не пропустите ни одного темы или концепции, обсуждаемые в книге, и вы получите больше концептуальных знаний из учебных материалов.Если у вас есть вопросы по CISCE Новый учебный план Учебник по физике для класса 9 Учебник в формате PDF для класса 9 Назад Вопросы и ответы, примечания, важные вопросы по главам, типовые вопросы и т. Д., Пожалуйста, свяжитесь с нами.

Комплексные решения Selina для краткой физики, класс 9 ICSE

Очень важно иметь решения Selina для Concise Physics Class 9 ICSE поскольку они могут предложить хорошее руководство в в отношении того, что вам нужно улучшить. Если вы хотите становиться все лучше и лучше, вам нужно подтолкнуть границ и вывести вещи на новый уровень.Это, безусловно, очень помогает и может принести огромное количество преимуществ каждый раз. Это выводит опыт на новый уровень, а отдача в одиночку может быть необычным.

Что вы хотите от решения Селины по физике 9 класса это большая точность. Без точные решения, вы никогда не получите желаемых результатов и ценности. Вот почему вам нужно качество, надежность и согласованность примерно с этим. Если он у вас есть, все будет непременно замечательно и вы сможете осуществить свои мечты.

Правильное форматирование

Если вы приобретете решения Physics Selina Class 9 с этой страницы, они полностью отформатированы и готовы к использовать. Это помогает сделать работу проще и удобнее, предлагая результаты и ценность. тебе нужно. Это то, к чему вы стремитесь, — истинное внимание к качеству и стоимости, и отдача может быть большой. благодаря этому.

Все решения ICSE Selina Concise Physics Class 9 здесь охватывают все 10 глав. В результате вы сможете полностью подготовьтесь к экзамену адекватно и не беспокоясь о том, что ничего не пропустите.Вы редко получаете такое преимущество, и это само по себе действительно делает решения Concise Physics Class 9 ICSE Selina обеспеченными вот такое неординарное преимущество, на которое всегда можно положиться. Просто подумайте о том, чтобы попробовать себя, и вы найдете его очень всеобъемлющим, профессиональным и в то же время удобным.

Наши решения Selina для Concise Physics Class 9 ICSE охватывают все, начиная с Измерения и эксперименты, движение в одном измерении, законы движения, давление в жидкостях и атмосферное давление, подъем жидкостей, принцип Архимеда и плавучесть, тепло и энергия, отражение света, распространение звуковых волн, текущее электричество, магнетизм и др. темы.Да эти являются лучшими вариантами решения Selina 12 Physics на рынке. Вы можете полностью подготовиться к экзамену в надежный и комплексный способ. Вам просто нужно проверить это на себе, и опыт может быть действительно впечатляет.

Не сомневайтесь и ознакомьтесь с нашими решениями Concise Physics Class 9 ICSE сегодня, если вы хотите справиться с этим экзаменом с большим простота. Каждый раз он будет предлагать необычные впечатления, и вам не придется ни о чем беспокоиться. вопросы. Просто просмотрите наши решения прямо сейчас, и вы освоите экзамен Селины. вопросы в кратчайшие сроки!

Motion — Глава 8 Наука 9 класса

Get Notes, NCERT Solutions (в конце главы), Решения на вопросы изнутри книги, Примеры из NCERT, Multiple Choice Questions, Graphical Questions главы 8 Class 9 Motion.

Teachoo предоставляет лучшие заметки, чтобы узнать о движении и получить отличные оценки на экзаменах. И, помимо примечаний, у нас есть

  • Teachoo Questions — Наше сочетание лучших практических вопросов для главы 8, класс 9, наука — Motion
  • Multiple Choice Questions — из NCERT Exemplar
  • Case Based и Обоснование утверждений Вопросы

В этой главе мы узнаем

  • Что такое Motion и что такое Различные типы Motion

  • Что означает Расстояние и смещение

  • Что такое Равномерное движение и Неравномерное Движение — с графиками

  • Что такое Скорость

  • Как рассчитать Средняя скорость

  • Что такое Скорость

  • Как рассчитать Средняя скорость

  • Что такое Разгон

  • Первое уравнение движения — Объяснение и вывод

  • Второе уравнение движения — Объяснение и вывод

  • Третье уравнение движения — Объяснение и вывод

  • Что такое Равномерное круговое движение

  • График расстояния и времени — и определение скорости по нему

  • График скорости и времени или График скорости и времени — и как найти ускорение и расстояние от него

  • Графический вывод уравнений движения

Мы также ответим на некоторые числовые вопросы из NCERT, примеры из книги NCERT, несколько дополнительных числовых вопросов, а также вопросы, где нам дается график , и нам нужно найти ускорение и расстояние от него.

Нажмите на любую ссылку под , чтобы начать работу

Примечание : Когда вы нажимаете на ссылку, открывается первый вопрос. Чтобы открыть другие вопросы, есть список со стрелками в конце. В нем есть ссылки на все вопросы и концепции.

Class 9 CBSE Science (Physics) Guide | Глава 8, Движение — Решения NCERT

CBSE Board Class IX Наука (физика)

Решения вопросов упражнения NCERT

Глава 8, ДВИЖЕНИЕ

Важное упражнение Решенные вопросы

В.1: Спортсмен завершает один круг круговой дорожки диаметр 200 м за 40 сек. Какое будет пройденное расстояние и смещение по истечении 2 минут 20 сек?

Ответ:

Затраченное время = 2 мин 20 сек = 140 сек.

Радиус, r = 100 м.

Через 40 секунд спортсмен завершает один раунд.

Итак, в 140 сек. спортсмен завершит = 140 ÷ 40 = 3,5 (три с половиной) раунда.

Или расстояние покрыто за 140 секунд = 2πr x 3.5 = 2 х 22/7 х 100 х 3,5 = 2200 м, Ans.

В конце своего движения спортсмен будет в диаметрально противоположной позиции.

Или, водоизмещение = диаметр = 200 м, Отв.

Q.2: Джозеф бегает трусцой из одного конца A в другой конец B прямой Дорога 300 м за 2 минуты 30 секунд, затем поворачивает и бежит трусцой на 100 м обратно в точка C еще через 1 минуту. Каковы средние скорости и скорости Джозефа в бег трусцой (а) от А до Б (б) от А до С?

Ответ:

а) Для движения от A до B:

расстояние крытая = 300 м; водоизмещение = 300 м.

время принято = 150 сек.

мы знать, средняя скорость = пройденное расстояние ÷ затраченное время = 300 м ÷ 150 сек = 2 мс ‑1 Ответ

(б) Для движения от A до C:

расстояние крытые = 300 + 100 = 400 м.

смещение = AB — CB = 300 — 100 = 200 м.

время принято = 2,5 мин + 1 мин = 3,5 мин = 210 сек.

Средний скорость = пройденное расстояние ÷ затраченное время = 400 ÷ 210 = 1,90 мс -1 Ответ.

Средний скорость = пройденное смещение ÷ затраченное время = 200 м ÷ 210 сек = 0.952 мс -1 . Ответ

Вопрос 3: Абдул, когда ехал в школу, вычисляет среднюю скорость для его поездки будет 20 км / ч -1 . На обратном пути по тому же На маршруте движение меньше, средняя скорость 30 км / ч -1 . Что средняя скорость поездки Абула?

Ответ:

Позволять расстояние с одной стороны = x км.

Время принято для движения вперед = при скорости 20 км / ч = Расстояние / Скорость = x / 20 час

Время взяты в обратный путь на скорости 30 км / ч = х / 30 ч.

Всего время на всю поездку = x / 20 + x / 30 = 5x / 60 ч.

Всего Пройденное расстояние = 2x км.

Мы знаю, средняя скорость = Общее расстояние ÷ общее время = 2x ÷ (5x / 60) = 24 kmh -1 Ответ.

Вопрос 4: Моторная лодка, трогаясь с места отдыха на озере, ускоряется в прямая линия с постоянной скоростью 3,0 мс -2 в течение 8,0 с. Как далеко путешествие на лодке в это время?

Ответ:

Здесь, u = 0, a = 3 мс -2 , t = 8 с

С, s = ut + ½ при 2 = 0 x 8 + ½ x 3 x 8 2 = 96 м.Ответ

Вопрос 5: Водитель автомобиля, едущий со скоростью 52 км / ч -1 применяется тормозит и равномерно ускоряется в обратном направлении. Машина останавливается через 5 с. Другой водитель едет со скоростью 34 км / ч -1 на другой машине. его тормоза медленно и останавливаются через 10 с. На той же миллиметровой бумаге нанесите скорость графики зависимости от времени для двух автомобилей. Какая из двух машин ехала дальше после тормоза были применены?

Ответ:

В рис. AB и CD — временные графики для двух автомобилей, начальная скорость которых равна 52. км / ч и 34 км / ч соответственно.

Расстояние накрыла первая машина перед остановкой

знак равно Площадь треугольника AOB

= ½ x AO x BO

= ½ x 52 км / ч -1 x 5 с

= ½ x (52 x 1000 x 1/3600) мс -1 x 5 с = 36,1 м

Расстояние, пройденное второй машиной до остановки

= Площадь треугольника COD

= ½ x CO x DO

= ½ x 34 км в час -1 x 10 с

= ½ х (34 х 1000 х 1/3600) мс -1 x10 с = 47.2 м

Таким образом, вторая машина едет дальше, чем первая. после того, как они нажали на тормоза.

Вопрос 7: Мяч осторожно падает с высоты 20 м. Если это скорость увеличивается равномерно со скоростью 10 мс -2 , с чем со скоростью ли он ударится о землю? Через какое время он ударится о землю?

Ответ: Здесь u = 0, s = 20 м, a = 10 мс -2 , v =?, T =?

В виде, v 2 — u 2 = 2as

Так, v 2 — 0 2 = 2 x 10 x 20 = 400

или, v = 20 мс -1 .Ответ

И t = (v — u) ÷ a = 20 ÷ 10 = 2 с. Ответ

В.9: Укажите, какие из следующих ситуаций возможны, и приведите пример каждого из следующего —

а) объект с постоянным ускорением, но с нулевой скоростью,

(б) объект движется в определенном направлении с ускорением в перпендикулярное направление.

Ответ:

а) Да, тело может иметь ускорение, даже если его скорость равна нулю. Когда тело подбрасывается вверх, в самой высокой точке его скорость равна нулю, но у него есть ускорение равно ускорению свободного падения.

(б) Да, на ускорение, движущееся по горизонтали, действует ускорение из-за сила тяжести, действующая вертикально вниз.

В.10: Искусственный объект движется по круговой орбите с радиусом 42250 км. Вычислите его скорость, если для обращения вокруг Земли требуется 24 часа.

Ответ:

Здесь, r = 42250 км = 42250000 м

Т = 24 ч = 24 x 60 x 60 с

Скорость, v = 2πr ÷ T = (2 x 3,14 x 42250000) ÷ (24 х 60 х 60) м / с = 3070,9 м / с = 3.07 км / с Отв.

Связанный Публикации

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

➤