Азбука горецкий кирюшкин читать онлайн. Кирюшкин
Буква Ц.
Букв немало мы узнали, Добрались до буквы Ц.
Есть слова,
где Ц -в начале,
Есть слова,
где Ц — в конце.
В пособии представлены технологические карты по обучению чтению в 1 классе, составленные в соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования и ориентированные для работы с учебником «Азбука» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной, входящим в УМК «Школа России».
В рамках урока обозначены планируемые результаты и характеристика универсальных учебных действий, сформулированы педагогические цели. Сценарии уроков содержат виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативных умений, предлагающие младшим школьникам осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать и находить пути решения учебно-практических задач.
Предназначено учителям начальных классов, руководителям методических объединений общеобразовательных школ и рассчитано на творческое использование; рекомендовано студентам педагогических вузов.
Скачать и читать Русский язык, обучение грамоте (обучение чтению), 1 класс, система уроков по учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А., Бойкиной М.В., Кислякова Е.В., 2012
Сегодня ты начинаешь свой путь в замечательную, необыкновенную страну — Страну знаний! Ты научишься читать и писать, впервые напишешь самые дорогие и близкие для всех нас слова: мама. Родина, Ленин.
Школа поможет тебе стать грамотным и трудолюбивым гражданином нашей великой Родины — Союза Советских Социалистических Республик.
Скачать и читать Букварь, 1 класс, Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф., 1987
Азбука для первоклассников. Методический аппарат учебника позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими, так и с уже читающими учениками. В содержание учебника включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.
Учебник доработан в соответствии с ФГОС.
Вы наверняка задумались, как научить младших школьников читать грамотно, увлечь миром литературы и привить любовь к учебе с первых дней за партой? Азбука – первое пособие малыша, по которому он осваивает родной язык, чтение и грамоту. Важно, чтобы эта книга была для ребенка настоящим другом: интересной, красочной, познавательной и понятной. Учебник Горецкого – это отличный выбор для первоклашек. В нем есть все: алфавит, первые несложные тексты, сказки и загадки, а также масса полезных заданий для развития детей. Учебник рекомендован экспертами по образованию – ведь это пособие эффективно достигает своей цели и действительно учит ребят читать быстро и легко!
Что касается самого учебника, то любое обучение в начальной школе начинается с букваря. Вы наверняка задумались, как научить младших школьников читать грамотно, увлечь миром литературы и привить любовь к учебе с первых дней за партой? Азбука – первое пособие малыша, по которому он осваивает родной язык, чтение и грамоту.
На тренировку в чтении и для выполнения упражнений отводится много внимания в классе. Но к урокам ребенку бывает нелегко адаптироваться, слишком велика непривычная нагрузка. Здесь выручат ответы в решебнике – он прилагается к 1 части учебника. В этом удобном и практичном решебнике к «Азбуке» Горецкого содержатся все нужные ответы на домашние задания. Это облегчит вступление малыша в мир знаний.
ГДЗ к «Азбуке» Горецкого за 1 класс – это оптимальный способ научить малыша работать со школьными пособиями смело, без страха перед неудачами и с живым интересом.
На первых порах лучше немного помочь первокласснику, мотивировать его учиться, а не расстраивать сложной практикой. И чуть позже произойдет чудо: малыш уже читает, бегло, не по слогам! Теперь любая книга ему по плечу. Помогите детям освоить базовые навыки работы с азбучными упражнениями и первыми текстами – и дальнейшие достижения будут им по плечу!
- Издательство: Просвещение
- Год: 2018
- Количество страниц: 127 с.
В начале каждой буквы дается задание на пересказ какой-либо русской народной сказки. Даются пословицы, кладезь мудрости, чтобы взрослый или учитель объяснили, «почему так говорится». Даются игры со словами, чтение слогов, дифференциация (например в букве Е есть слоги и с И, и с Е — у меня ребенок как раз их путает при чтении). Даются правила составления схем слов. Слова с одинаковым написанием и разным значением, или примеры, как от ударения меняется значение слова.
Отзывы об учебнике АЗБУКА 1 класс. В.Г. Горецкий, В.
А. Кирюшкин: 1. Елена Гончарова
После того, как ребенок пару месяцев поучился по этому букварю, с учителем, который скрупулезно следует заданиям, а не торопливо скачет во вторую часть книги (в параллельном классе учитель сделал именно так), хочу забрать свои слова назад. Ну, точнее как. Я вообще не могу оценить, как по этому букварю будет учиться читать ребенок без ОНР и без курсов подготовки к школе, так сказать с нуля. Мы шли в школу, более-менее зная буквы, но именно что — «более-менее». С такими исходными данными букварь мне очень понравился. Да, в течение страницы много раз меняется шрифт и взрослому трудно «пробежаться глазами» и сразу оценить, о чем речь. Но когда поэтапно делаешь с ребенком задания, это совершенно не мешает. В начале каждой буквы дается задание на пересказ какой-либо русской народной сказки. Даются пословицы, кладезь мудрости, чтобы взрослый или учитель объяснили, «почему так говорится». Даются игры со словами, чтение слогов, дифференциация (например в букве Е есть слоги и с И, и с Е — у меня ребенок как раз их путает при чтении).
Оставьте Ваш отзыв об этом учебнике в комментариях:
Уважаемые читатели!
Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все материалы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.
Материалы в архиве не помечены водяными знаками!
Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов.
Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму на счет сайта.
Заранее Вам спасибо!!!
«Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Выберите класс: Все классы1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник:
Все учебники»Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.»Азбука (в 2 частях)», Климанова Л.
А., Саматова Л.М.»Русский язык. Букварь (обучение грамоте)», Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.»Русский язык. Первые уроки», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.»Русский язык. Развитие речи (для глухих обучающихся) (в 2 частях)*», Зыкова Т.С., Кузьмичёва Е.П., Зыкова М.А.»Русский язык. Развитие речи (для глухих обучающихся) *», Зыкова Т.С., Зыкова М.А.»Русский язык. Развитие речи (для слабослышащих и позднооглохших обучающихся) (в 2 частях) *», Зикеев А.Г.»Русский язык. Устный курс (для образовательных организаций с обучением на родном (нерусском) и русском (неродном) языке)», Хамраева Е.А., Оселедец А.Н.»Русский язык. Учебник для детей мигрантов и переселенцев», Азнабаева Ф.Ф., Турова Г.А., Артеменко О.И. / Под ред. Г.С.Скороспелкиной»Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука», Тимченко Л.И., Корепова К.Е. и др.»Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука, Изд. «Академкнига/Учебник»», Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Выберите тему:
Все темыЧасть 1Здравствуй, школа!Устная и письменная речьКто любит трудиться, тому без дела не сидитсяПредложение и словоЛюби все живоеСлово и слогНе нужен и клад, когда в семье ладСлог.
УдарениеСогласие крепче каменных стенЗвуки в окружающем миреКрай родной, навек любимыйГласные и согласные звукиВек живи, век учисьКак образуется слог?Повторение – мать ученияАзбука – к мудрости ступенькаЗвук [а]. Буква А аКто скоро помог, тот дважды помогЗвук [о]. Буква О оНет друга – ищи, а нашел – бегиЗвук [и]. Буква И иНе стыдно не знать, стыдно не учитьсяЗвук [ы]. Буква ыУченье – путь к уменьюЗвук [у]. Буква У уТруд кормит, а лень портитЗвуки [н], [н’]. Буква Н нСтарый друг лучше новых друхЗвуки [с], [с’]. Буква С сКаков мастер, такова и работаЗвуки [к], [к’]. Буква К кА.С. Пушкин. СказкиЗвуки [т], [т’]. Буква Т тК.И. Чуковский. СказкиЗвуки [л], [л’]. Буква Л лА.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбкеЗвуки [р], [р’]. Буква Р рВек живи – век учисьЗвуки [в], [в’]. Буква В вРусская народная сказкаЗвуки [й’э], [‘э]. Буква Е еКрасуйся, град Петров!Звуки [п], [п’]. Буква П пМосква – столица РоссияЗвуки [м], [м’]. Буква М мО братьях наших меньшихЗвуки [з], [з’]. Буква З зА.С. Пушкин. Сказка о царе СалтанеЗвуки [б], [б’].
Буква Б бТерпенье и труд всё перетрутЗвуки [д], [д’]. Буква Д дРоссия – Родина матьЗвуки [й’а], [‘а]. Буква Я яНе делай другим того, чего себе не пожелаешьЗвуки [г], [г’]. Буква Г гЧасть 2Делу время, а потехе часЗвук [ч’]. Буква Ч чКрасна птица опереньем, а человек уменьемБуква ЬМало уметь читать, надо уметь думатьЗвук [ш]. Буква Ш шГде дружбой дорожат, там враги дрожатЗвук [ж]. Буква Ж жЛюби всё живоеЗвуки [й’о], [‘о]. Буква Ё ё Жить – Родине служитьЗвук [й’]. Буква Й йБез труда хлеб не родится никогдаЗвуки [х], [х’]. Буква Х хС. Я. Маршак. Сказка о глупом мышонкеЗвуки [й’у], [‘у]. Буква Ю юДелу время, потехе часЗвук [ц]. Буква Ц цКак человек научился летатьЗвук [э]. Буква Э эРусская народная сказка «По щучьему велению»Звук [щ’]. Буква Щ щИграют волны, ветер свищет…Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф фВ тесноте, да не в обидеБуквы Ь, ЪКак хорошо уметь читать
.. , Горецкий азбука 1 класс методичка – . 1 . . ..
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.
Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие. Методическое пособие по обучению грамоте и письму книга для учителя| В. Г. ГОРЕЦКИЙ, В. А. КИРЮШКИН, Н. А. ФЕДОСОВА Методическое пособие КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ВВЕДЕНИЕ
В основе «Русской азбуки» лежит творческое использование теоретических положений, которые нашли свое воплощение в стабильных учебниках «Букварь» и «Азбука».
Значительная часть принципиальных положений опробована в массовой школе, подтвердившей их высокую надежность и результативность. Эти положения, своими корнями уходящие в глубь методической традиции, освоены широким кругом учителей и методистов. Накоплен огромный практический опыт. Поэтому переход учителя к работе с учебником «Русская азбука» будет значительно облегчен.
Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:
построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков;
одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;
применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов, помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений между звуковой и графической формами слов;
использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их главных свойств и признаков;
усвоение учениками ряда грамматико-орфографических правил и выработка умений пользоваться ими в письменных и устных формах речи;
формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и слушания, чтения и письма;
развитие эмоциональной сферы детей на основе нравственно-воспитательного воздействия.
Особо отметим, что в учебник «Русская азбука», подготовленный специально для использования его в условиях массового обучения, впервые вводятся тексты, предназначенные для учеников, умеющих читать или знающих все буквы алфавита.
В отличие от всех издававшихся ранее азбук и букварей, «Русская азбука» проиллюстрирована одним художником С. Р. Ковалевым, что позволило избежать стилистической пестроты иллюстраций. Дополняя тексты, они достаточно широко и многообразно отражают окружающую действительность, служат богатым источником познания детьми жизни.
Обучение детей грамоте в 1 классе школы 1—3 (168 ч по программе) рассчитано на 3—3,5 месяца и на 7—7,5 месяца (243 ч по программе 1—4). Для занятий внеклассным чтением, которые проводятся с 1 сентября один раз в неделю, отводится 15—20 мин во второй половине урока чтения.
В ходе проведения уроков по обучению грамоте учитель, учитывая особенности своего класса и результаты усвоения детьми учебного материала, может сократить время, отведенное для прохождения всего курса, допустим, до 2,5—3 месяцев в 1 классе (1—3) или 3,5—5 месяцев в 1 классе (1—4).
Вследствие этого в настоящем пособии не дано даже примерного планирования, распределения материалов учебника по отдельным урокам.
Каждый вариант построения урока, который дается в пособии, является одним из возможных. Учитель может его принять целиком, использовать частично, может составить свой вариант урока, объединить несколько вариантов в один.
Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука» и предполагает три этапа:
первый — подготовительный — делится на две ступени: вводную безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков;
второй — основной — посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений [Н] и [H’], H, н, ….., знакомству с буквами Ь, ь;
третий — повторительно-обобщающий и закрепляющий все пройденное.
УРОКИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА
На вводных занятиях подготовительного этапа учитель познакомит детей с их первым школьным учебником, объяснит его название.
Учитель скажет, что и у нас в стране, и в других странах живет много разных народов и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специально составленному для этого учебнику, который почти везде называют букварем или азбукой. С самых далеких времен в алфавите многих языков каждая буква имела свое название. Так было и в нашем славянском алфавите. Вот как назывались в нем буквы: аз, буки, веди, глаголь, добро и т. д. Когда-то не было печатных станков, книги переписывались от руки специальными людьми — переписчиками. Каждая книга представляла собой особую ценность не только из-за своего содержания, но и из-за затрат на ее изготовление. Переписчик старался сделать книгу привлекательной, красивой. Особое внимание он уделял той букве, с которой начиналось первое слово каждой новой части текста: главы, параграфа, абзаца. Вот и в вашем учебнике изображены такие две буквы, заглавные, большие. Они и являются первыми буквами древнерусского алфавита. Попробуйте громко прочитать, назвать одну букву за другой.
Что у вас получилось? Не напомнило ли это звучание какое-то хорошо всем известное слово? Правильно, азбука. Так в старину называли учебники по обучению грамоте. Была в те времена и пословица сочинена: «Сперва аз да буки, а там и науки». В чем ее смысл?
Одновременно с названием «азбука» у первых школьных учебников появилось и другое название — «букварь». Слышите ли вы в этом названии что-то знакомое? Правильно, слово «буква». Всего в современном русском алфавите 33 буквы. Алфавит — это все буквы сразу. Кстати, само слово «алфавит» произошло от древнегреческого, где первая буква называлась «альфа», а вторая — «бета». Эту вторую букву произносили как «вита», вот и получилось — алфавит. Напоминает ли вам это наше русское слово? (Азбука.)
Итак, первый школьный учебник грамоты, по которому учатся хорошо и правильно читать и писать, называется или «Азбука», или «Букварь». Ваш учебник назван «Русская азбука», т. е. такой учебник, по которому обучают именно русской грамоте.
Учитель предложит детям перелистать учебник и рассмотреть его, потом расскажет первоклассникам об основных правилах поведения в классе, о том, что 1 сентября во всех школах страны начинаются занятия. Этот день отмечается как всенародный праздник, который назван «День знаний».
Учитель спросит у детей, какие они знают буквы, стихотворения; выслушает вместе с классом несколько учеников, пожелавших прочитать наизусть то, что было заучено ими до школы; наконец, может предложить всем вместе выучить одно из стихотворений, посвященных 1 сентября. (Какое-то из них, разумеется, есть в запасе у каждого учителя-профессионала.)
Завершит этот самый первый, вводный урок беседа о том, что надо делать каждому ученику, чтобы хорошо учиться. Учитель расскажет и покажет, как надо размещать учебные вещи и принадлежности, как ими пользоваться (доставать, убирать, аккуратно брать и т. д.).
Следующий урок можно провести уже непосредственно по материалам учебника, конкретно по с.
6 и 7, которые напомнят детям о содержании первого урока. Детям предлагается выполнить задание на развитие логического мышления. Внизу страницы даны рисунки. Просим детей назвать каждый предмет отдельно, указать, для чего он предназначен, а затем вспомнить, каким одним словом можно назвать их все, — игрушки, школьные принадлежности (или вещи). Привлекаем внимание детей к большому вопросительному знаку, помещенному среди рисунков. Этот знак как бы задает ученикам вопрос: «А какой еще другой предмет можно отнести к разделу «игрушки» и «учебные вещи»?» Например, автомобильчики, домики, дудочка, юла, ручка, линейка, ластик и др.
Основную часть урока желательно посвятить уточнению общего представления о речи. Учитель объяснит: «Все, что говорят люди, — это устная речь. Она служит для выражения мыслей и чувств». Дает задание внимательно слушать своих товарищей и запоминать, о чем они рассказывают. По вызову учителя ученики говорят, о чем сообщалось в прослушанных рассказах, и таким образом подчеркивается содержательная сторона речи.
Будут заслушаны рассказы детей о своих любимых занятиях, животных, о помощи маме и папе в домашних делах и т. д.
По рисункам учебника (с. 7) дети вспомнят содержание народных сказок «Гуси-лебеди», «По щучьему велению». Можно задать детям вопросы: что изображено на рисунке? Что находится на переднем плане (впереди)? Что изображено на заднем плане (позади)? Что можно увидеть справа, слева, внизу, наверху?
Подведя итоги урока, учитель скажет примерно так:
— Вы отвечали на вопросы — это речь, рассказывали, используя иллюстрации, — это тоже речь.
Любой рассказ, выступление, разговор — все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильной и грамотной устной речи. Учитель предлагает ученикам еще раз пролистать «Русскую азбуку» и ответить, что можно увидеть на страницах учебника, кроме рисунков.
Ученикам объясняется:
— В азбуке, кроме рисунков, страницы заполнены значками (буквами). Этими значками записаны рассказы, стихи, сказки, вопросы, загадки.
Это тоже речь, но не устная, а письменная. Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо научиться читать. На уроках чтения и письма вы будете учиться читать и писать.
Дети, которые до школы научились читать, прочитывают для всего класса слова, написанные крупными печатными буквами на доске: МАМА, МОСКВА, МИР, РОССИЯ.
— Скоро вы все, — говорит учитель, — научитесь читать. В этом вам поможет первый школьный учебник — «Русская азбука».
Представление о предложении.
Учитель говорит, что речь состоит из предложений, что в каждом предложении выражается какая-либо мысль, и приводит, скажем, такой пример: Ученик рисует на доске домик.
Ученики делают вывод о том, что они узнали на уроке: речь состоит из предложений; в каждом предложении выражается определенная мысль; между предложениями делается остановка (пауза).
Обозначение предложения схемой.
Объясняется, что каждое предложение, даже если дети не знают букв, можно записать, обозначить его схемой. Тогда легче определить, сколько сказано предложений. Учитель показывает, как можно обозначить предложение.
На доске учитель изображает такую схему:
Пояснит, что начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской или линией слева, а конец предложения обозначен точкой справа от полосы или линии.
Дети должны найти и показать схематическое изображение предложения в учебнике.
Проводится упражнение по определению количества предложений в тексте — на слух. Примерный текст рассказа может быть таким:
Дети пришли в школу. Они сидят в классе. Начался урок. Одного ученика вызвали к доске.
Учитель повторяет рассказ, делая паузы между предложениями, а вызванный к доске ученик должен обозначить количество услышанных предложений заранее заготовленными карточками со схемами, последовательно выставляя их на классном наборном полотне. Учащиеся определяют, что в этом рассказе четыре предложения. Соответственно на наборном полотне выставлены четыре карточки.
Одновременно все ученики выполняют аналогичную работу на индивидуальных наборных полотнах или «записывают», вычерчивают линии в тетрадях.
С этого урока целесообразно начать задавать детям домашние задания по чтению. Первое из них: придумайте рассказ из 4—5 предложений и запишите его линиями.
Попутно заметим, что бытующее мнение о вредности домашнего задания в начальной школе глубоко ошибочно. Домашнее задание может принести вред только в одном случае: когда учитель перекладывает на плечи учеников то, что он должен был объяснить, растолковать на уроке. Но, когда домашнее задание способствует повторению и закреплению изученного, развивает мыслительные способности ученика, формирует внутреннюю дисциплинированность, оно крайне необходимо и полезно.
Новый урок можно начать с краткого повторения ранее пройденного и проверки выполнения домашнего задания.
Основную часть урока дети самостоятельно составляют и говорят предложения об учебных вещах, указывая их назначение и некоторые другие признаки, например: Карандашами мы рисуем. Карандаши хранят в коробке (в пенале). Карандаши бывают разных цветов и т. п.
Обобщение1.
Ученики делают вывод о том, что они узнали на уроке: речь состоит из предложений; в каждом предложении выражается определенная мысль; между предложениями делается остановка (пауза). Кроме того, дети учились делить речь на предложения.
Повторение сведений о схематическом изображении предложений.
Учащиеся вспоминают, как можно схематически «записать» сказанное предложение, показывают небольшие индивидуальные карточки с изображением схем предложений — полосок или на доске чертят линии.
Самостоятельная работа.
Учитель произносит два предложения: У девочки в руках мяч; Мальчик перевозит на машине песок, а ученики должны на индивидуальном наборном полотне показать с помощью карточек со схемами, сколько предложений они услышали.
Составление рассказа по заранее заданным схемам.
Учитель предлагает детям рассказать, как они провели лето, что увидели нового и что узнали интересного, где побывали. При этом оговаривается, что в рассказе должно быть столько предложений, сколько обозначено схемами на доске. (Например: Летом мы гостили у бабушки в деревне. Там мы ловили рыбу. Или: Летом наша семья ездила отдыхать к морю. Мне очень понравилось купаться в теплом море.)
Логическое упражнение.
Учитель может его провести по специально подобранным предметным рисункам, расположив их на классном наборном полотне, или по материалу учебника. Дети называют каждый предмет в отдельности, а потом общим словом — «инструменты». По образцу предыдущего урока проводится игра «Замени знак вопроса картинкой» (топор, клещи, лом, вилы и т. д.).
Составление предложений.
Дети самостоятельно составляют и произносят предложения об игрушках и играх (о мяче, кукле и т. п.).
Упражнение можно провести в форме игры «Скажем как можно больше». Об одной из игрушек дети говорят предложения, одновременно фиксируя каждое карточками со схемами, которые выставляются на классном наборном полотне. Вариант: за каждое сказанное предложение ученик получает от учителя карточку со схемой. В конце игры подсчитывается, сколько всего предложений придумал класс (например, о мяче: Мяч круглый. Мой мяч разноцветный. Мяч высоко подскакивает. У моего брата есть футбольный мяч и т. п.).
Даем общую схему построения в целом урока обучения грамоте на подготовительном этапе (безбуквенная ступень).
Урок по теме
«Повторение и закрепление пройденного материала».
Работа по рисунку на с. 8.
— Что нарисовано на рисунке? Чем кто занят? Что это за персонажи, где их можно было встретить? (В сказках «Теремок» и др.)
Учитель замечает, что для понимания смысла речи и каждого предложения, из которых она состоит, надо говорить четко, ясно, неторопливо, с паузой в конце каждого предложения.
Работа по рисунку завершается составлением рассказа по нему, который строится в соответствии со схемами из трех предложений, например: «Я вижу зайца (мышонка, ежа). Это сказки. Здесь нарисована лягушка». Учитель просит ответить на вопросы: какое предложение было сказано первым? Какое вторым? Какое предложение в рассказе было последним?
Рассказывание сказок.
Учитель предлагает детям узнать сказку, посмотрев на рисунки (с. 9), вспомнить ее и рассказать. (Сказка «Репка».)
Занятие внеклассным чтением.
Урок по теме «Предложение и слово».
Составление устного рассказа.
По рисунку на с. 10 учащиеся составляют рассказы о животных, которые там изображены. Например: Медведь принимает гостей. Они пришли с подарками.
Учитель говорит детям, что рассказывать надо с паузами между предложениями, чтобы весь класс мог легко определить на слух количество сказанных предложений. Ученики слушают рассказы своих товарищей и отмечают на индивидуальных наборных полотнах с помощью карточек со схемами количество предложений в каждом рассказе.
Деление предложений на слова.
Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).
Учитель отчетливо произносит предложение и спрашивает учеников, сколько слов они слышат в этом предложении. Какое слово первое? второе? Анализируются 2—3 предложения.
Делается вывод: предложение состоит из слов.
Работа со схемами.
Учитель объясняет:
— Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.
Здесь одна полоска обозначает одно слово. В схеме две полоски, значит, в предложении два слова. Как вы думаете, почему в этом предложении первое слово обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? Как можно узнать, что предложение закончено?
По схемам, которые изобразит учитель на доске линейками, ученики составляют предложения, состоящие из двух или трех слов: Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Медведь был доволен. Они принесли гостинец.
Упражнение в записи слов полосками или линиями (на с. 10). Ученик называет нарисованного животного и показывает на схему, чертит полоску или линию. Там, где стоит вопросительный знак, дети сами называют какого-либо зверя и говорят, как можно «записать» его название (полосками или линейками).
Учитель вывешивает на доске предметные рисунки (пила, молоток, мастерок, кисть) и спрашивает детей, знают ли они назначение этих предметов, какую работу выполняют с их помощью. Затем он просит назвать все эти предметы одним общим словом (инструменты). При затруднении дети возвращаются к с. 8.
Закрепление представлений о слове.
Ученики один за другим называют изображенные (внизу с. 11) рисунки. Учитель сообщает: «Когда мы называем какой-то предмет, то мы произносим слово: голубь, гусь, белка, лиса, волк».
Учитель предлагает отгадать загадку: «Два конца, два кольца, а в середине гвоздик». Дети говорят отгадку: ножницы. Затем учитель обращает внимание детей на то, что сказано одно слово.
Учитель напоминает, что каждое слово можно записать короткой полоской или линией. Затем дети отгадывают еще одну загадку: «Ела-ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб». (Пила.) Выставляют на индивидуальном полотне одну короткую полоску.
Домашнее задание: подобрать 2—3 слова и «записать» их полосками или линиями.
перейти в каталог файлов
metodich.ru
Читать Азбука 1 класс Горецкий онлайн
АЛФАВИТ для 4-летней начальной школы Русский текст
Текст на русском языке. Edgewear к покрывалам. Включает в себя свернутую таблицу сзади: «Предлагаемые в Приложении материалы предназначены для самоорганизации. Практическая работа детей на уроках математики. Эти материалы вырезаются, хранятся и используются по указанию учителя. Методика работы с материалом в приложении к учебнику подробно описано в пособии для учителя ». ; 8vo 8 дюймов — 9 дюймов высотой; 193 стр.
Заголовок: АЛФАВИТ для 4-летней начальной школы Русский текст
Имя автора: Горецкий Всеслав Гаврилович; Виктор Кирюшкин и Анатолий Филиппович Шанко
Издание: Четвертое издание
Номер ISBN: 50446
ISBN-13: 97850444
Место публикации: Москва, Просвещение: 1989
Переплет: Твердый переплет
Состояние книги: Очень хорошее
Категории: Другой
Номер продавца: 68395
Обучение грамоте Горецкого по уроку.Обучение грамоте, письму
Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение) для начальной школы … Пособие содержит подробные схемы уроков по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкий и другие. «Русский алфавит», рекомендованный Минобрнауки РФ и внесенный в Федеральный список уроков. Это руководство предлагает новый современный взгляд на обучение грамоте.
Развитие без уроков для обучения грамоте.1 класс. К учебнику В.Г. и др. «Азбука».
Учитывая все научные подходы В.Г. Горецкого, оригинальные методические приемы, живой и интересный литературный материал включены в разработки урока. Эти разработки помогут учителям добиться хороших результатов обучения. Младшие школьники правильно читают и красиво пишут, обеспечат интенсивное речевое развитие первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат участвовать в диалоге и беседе на уроках, с интересом осмысливать и решать учебные задачи.
СОДЕРЖАНИЕ
Урок 1. 1 сентября — День знаний. Привет, школа. Первый школьный учебник «Азбука» 7
Урок 2. Устная и письменная речь … Предложение 10
Урок 3. Предложение. Word 13
Урок 4. Предложение. Слово. Слог 17
Урок 5. Слог. Стресс. Ударные и безударные слоги 22
Урок 6. Слово. Предложение. Слог. Stress
Урок 7. Звуки во внешнем мире. Звуки в речи 28
Урок 8. Гласные и согласные 33
Урок 9.Формирование слога 40
Урок 10. Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при наборе 44
Урок 11. Гласный звук [а]. Буква L, примерно 48
Урок 12. Звук [а]. Буква А, а. Анкеровка 52
Урок 13. Звук [о]. Буква 0, о; 57
Урок 14. Звук [о]. Письмо 0, о. Анкеровка 63
Урок 15. Звук [и]. Письмо I, а 66
Урок 16. Звук [и]. Письма. Анкоридж 72
Урок 17. Звук [ы].Письмо ь / 77
Урок 18. Звук [ы]. Письма. Повторение 82
Урок 19. Звук [y]. LetterU, u 86
Урок 20. Звук [у]. Буква U, y. Повторение 90
Урок 21. Звуки [n], [n ‘]. Буква H, n 93
Урок 22.3 звучит [n] и [n ‘]. Буква H, n. Анкоридж 98
Урок 23.3 звучит [s], [s ’]. Letter C, s 101
Урок 24.3vukm [s], [s ‘]. Буква C, стр. Якорь 105
Урок 25. 3 звуки [k], [k ‘]. Буква K, k 109
Урок 2b.3 звучит [k] и [k ‘]. Буква К, К.Обеспечение 115
Урок 27.3 звучит [т], [т ‘]. Буква Т, т 120
Урок 28.3 звучит [т], [ф]. Буква 7 ″, т. Исправление 125
Урок 29. Доработка пройденного материала 133
Урок 30. Звуки [l], [l ‘]. Letter Dl 139
Урок 31. Звуки [l], [l ‘]. Письмо Л. Пиннинг 146
Урок 32. Повтор и закрепление пройденного материала 150
Урок ЗЗ. Звучит [п], [п ‘]. Буква P, p 155
Урок 34.3 звучит [p], [p ‘]. Буква П, п. Закрепление 161
Урок 35.3 звучит [in], [in ’].Letter b, c 166
Урок 36. Звуки [in], [in ’]. Буква б, в. Anchorage 172
Урок 37. Гласная E, е 176
Урок H8: Буква е — показатель мягкости согласного 181
Урок 39. Обзор и закрепление пройденного материала 187
Урок 40. Звуки [n], [ п ‘]. Letter I, l 192
Урок 41. Звуки. Буква / 7, / 7. Застежка; ; .7. Y7
Урок 42-43 Звуки [м] и [м ‘]. Буква М, м 204
Урок 44.3 Армирование 211
Урок 45.3 Звуки [z], [z ‘].Letter3, z 216
Урок 46.3 Звуки [z], [z ‘]. Письмо 3, з. Анкоридж 223
Урок 47. Поездка в школьную библиотеку 227
Урок 48. Фестиваль детской книги 227
Урок 49.3 звучит [b], [b ’]. Letter b, b 228
Урок 50. Звуки [b], [b ’]. Буква Б, б. Закрепление 234
Урок 51. Звуки [b], [b ’] — [n], [n’]. Повторение и обобщение пройденного материала 238
Урок 52. Звуки [d], [d ‘]. Letter D d 242
Урок 53. Парные согласные [d], [d ’] и [t], [f].Буквы D d и 7 ″, t 246
Урок 54. Буква I ,, обозначающая два звука [й’а] 253
Урок 55. Буква I — показатель мягкости согласных 258
Урок 56. Закрепление выученного о буквах I, e. Чтение текстов 262
Урок 57. Звуки [g], [g ’]. Буква Г, г 266
Урок 58. Парные согласные [g], [g ’] и [k], [k’]. Буквы G, g и K, K. .. 271
Урок 59. Звук [h ’]. Letter H, h 276
Урок 60. Звук [h ’]. Буква H, h, буквосочетания ча, чу.Крепление…. 281
Урок 61. Буква ь — показатель мягкости согласных 284
Урок 62. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь 288
Урок 63. Разделяющая мягкая метка 293
Урок 64. Звук [ш]. Letter W, W 298
Урок 65. Звук [w]. Буква Ш, ш. Закрепление 303
Урок 66. Звук [ш]. Буква Ж, Ж 307
Урок 67. Звук [ш]. Буква Ж, ж. Закрепление 310
Урок 68. Буква £, ё, обозначающая два звука [й’о] 314
Урок 69.Буква ё — показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделяющего мягкого знака и обозначает два звука [y’o] 318
Урок 70. Звук [и ’]. Буква Y, d 323
Урок 71. Звук [th ‘]. Буква Y, y. Анкоридж 328
Урок 72. Звуки [x], [x ’]. Буква X, x 332
Урок 73. Звуки [x] [x ’]. Буква Х, х. Закрепление 337
Урок 74. Буква y — показатель мягкости согласного звука. Буква / о, стоящая после гласной и обозначающая два звука [y’y] 342
Урок 75.Буква y. Чтение слов с разделяющей мягкой пометкой и буквой u 347
Урок 76. Звук [c]. Буква Ц, Ц 352
Урок 77. Звук [с]. Буква c, c. Закрепление 357
Урок 78, LetterE, e. Гласный звук [э] 362
Урок 79. Гласный звук [э]. Буква Яз. Закрепление 368
Урок 80. Звук [u]. Буква Щ, Щ 371
Урок 81. Звук [u]. Буква Щ, ш. Переплет 376
Урок 82. Звуки [ф], [ф ‘]. Letter F, f 381
Урок 83. Звуки [ф], [ф ‘]. Буква F, ф.Анкоридж 387
Урок 84. Разделение мягкой метки 391
Урок 85. Разделение твердой метки 397
Урок 86. Алфавит 402
Урок 87. Алфавит. Звуки и буквы 409
Урок 88. Наше Отечество 415
Урок 89. «Первые учителя словенского» 420
Урок 90. Первая азбука 423
Урок 91. A.S. Пушкин и его сказки 425
Урок 92.Л.Н. Толстого. Рассказы 431
Урок 93. Великий учитель и писатель К.Д. Ушинский 436
Урок 94. К.И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница» 440
Урок 95.В.В. Бьянки и его творчество 445
Урок 96. С.Я. Маршак и его творчество 451
Урок 97. М.М. Пришвин и его произведения 456
Урок 98. АЛ. Барто и ее стихи 461
Урок 99. ST. Михалков и его произведения 466
Урок 100. В.А. Осеева и ее произведения для детского чтения 471
Урок 101. Б.В. Заходер и его произведения для детей 474
Развитие без уроков для обучения грамоте. 1 класс.
АННОТАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 1 КЛАСС
Программа «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начального общего образования, Литературного чтения. программа — авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В. , Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Формирует общеобразовательный навык чтения и умения работать с текстом, вызывает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовному, нравственному и эстетическому воспитанию.
Согласно основному учебному (учебному) плану образовательных учреждений Российской Федерации, всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе» выделено 1-го класса 132 часа (4 часа в неделю, 33 академических недели). .
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с вводного интегрированного курса «Обучение чтению и письму». Его продолжительность составляет примерно 23 академических недели, 9 часов в неделю (часы учебной программы по русскому языку и литературному чтению совмещены).
После курса «Обучение чтению и письму» изучение предмета продолжается. «Литературное чтение». Присвоено 1 классу 36 часов (4 часа в неделю, 9 академических недель).
1. ABC. 1 класс. Учебник для общеобразовательных. учреждения с прил. к электрону. перевозчик. В 14.00 / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина / — М .: Просвещение, 2012.
.2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Учебные разработки в обучении грамоте: чтение и письмо: 1 класс. — М .: ВАКО, 2012.
.3. Волина В. В. Праздник грунтовки. — М .: АСТ-ПРЕСС, 1996.
.4. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Учебное пособие: 1 класс.- М .: Просвещение, 2012
.5. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы. — М .: Просвещение, 2012
.6. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение: Учебник: 1 класс: 2 часа — М .: Просвещение, 2012
7. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь: 1 класс». — М .: Просвещение, 2012
.АННОТАЦИЯ РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС
Программа по русскому языку разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторской программы. В.Канакина П. Горецкий, М. Бойкин. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целей начального образования: формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и умения организовывать свою деятельность; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Место курса в учебной программе.
В 1 классе — 165 ч. (5 часов в неделю, 33 академических недели): из них 115 ч. (23 академических недели) посвящены урокам письма, 50 ч. (10 академических недель) — урокам русского языка.
Учебно-методическое обеспечение программы
В.П. Канакина, В. Горецкий Русский язык: Учебник: 1 класс — М. Просвещение. 2012
Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс — М.Просвещение. 2012
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В. Горецкий. 1 класс — М. Просвещение. 2012
В.П. Канакина, В. Горецкий, М. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы — М. Просвещение. 2012
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Рецепты. 1 класс. Пособие для студентов образовательных учреждений. — М .: Просвещение, 2012
.АННОТАЦИЯ МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
Программа по математике разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования, на основе авторская программа М.Моро И., Бантова М. . Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика».
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 132 часа (33 академических недели).
1. Моро М.И., Математика. 1 класс. Учебник. для общего образования. учреждения. За 2 часа / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. — М .: Просвещение, 2012.
.2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. пособие для студентов образовательных учреждений.В двух частях. Издательство «Просвещение», 2012.
3. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Развитие урока по математике: 1 класс. М .: ВАКО, 2012.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / — М .: Просвещение, 2010.
.5. Волкова С.И. Контрольные работы к учебнику «Математика: 1 класс» — 64 с.
6. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс.
АННОТАЦИЯ МИРОВОГО КЛАССА 1
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начального общего образования и авторской программы государственного образования. учебная программа «Мир вокруг» Плешаков А.A. В мире: Рабочие программы: 1–4 классы — М. Просвещение, 2011.
На изучение курса «Мир вокруг» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. 1 класс — 66 часов (33 академических недели).
Учебно-методическое обеспечение.
Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы, М. Просвещение. 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс в 2-х частях, М. Просвещение.2012
Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир Тесты: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Плешаков А.А. С Земли на Небеса: Атлас-ключи для начальной школы, М. Просвещение. 2009 год
А.А. Плешаков В мире Методическое пособие: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Просвещение. 2012
АБСТРАКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КЛАСС 1
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторской программы государственного образования. учебный курс «Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И. Н.С. Рабочие программы: 1-4 классы — М. Просвещение, 2011.
Один час в неделю отводится на изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы. 1 класс — 66 часов (33 академических недели), 2,3,4-34 академические недели.
1. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 кл. — М .: Просвещение, 2012.
.АННОТАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ КЛАСС 1
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начальной школы. общеобразовательная и авторская программа Б.М. Неменский. и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы: 1-4 кл. / младше. Эд. Неменский Б. М.-М. Образование, 2011.
В соответствии с учебной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 33 часа в год — 1 час в неделю.
Учебно-методическое обеспечение
1.Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. и другие. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 кл. / Под. Эд. Неменский Б.М.–– М. Просвещение, 2012.
.Номер для заказа699 Минобрнауки России …
Читать полностью Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы.
Пособие содержит подробные схемы уроков по грамотности по учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс», рекомендованному Минобрнауки России и включенному в Федеральный перечень учебников.
Это руководство предлагает свежий, современный взгляд на обучение грамоте.Принимая во внимание все научные подходы В.Г. Горецкого, оригинальные методические приемы, живой и интересный литературный материал включены в разработки урока.
Эти разработки помогут учителям добиться хороших результатов в обучении младших школьников правильно читать и красиво писать, обеспечат интенсивное речевое развитие первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе в классе, понимать и решать образовательные проблемы с интересом.
Приказом Минобрнауки России № 699 учебники Экзаменационного издательства допущены к использованию в образовательных учреждениях.
Издание 5-е, переработанное и дополненное.
2-е изд., Перераб. И доп. — М .: 2012. — 480 с.
Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы. Пособие содержит подробные схемы уроков по обучению грамоте по учебнику В.Г. Горецкий и другие. «Русский алфавит» рекомендован Минобрнауки РФ и включен в Федеральный перечень уроков. Это руководство предлагает свежий, современный взгляд на обучение грамоте. Учитывая все научные подходы В.Г. Горецкого, оригинальные методики преподавания, живой и интересный литературный материал включены в разработки урока. Эти разработки помогут учителям добиться хороших результатов в обучении младших школьников правильно читать и красиво писать, обеспечат интенсивное речевое развитие первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе в классе, понимать и решать учебные проблемы с процентами.
Формат: pdf
Размер: 13,2 МБ
Часы, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Урок 1. 1 сентября — День знаний. Привет, школа. Первый школьный учебник «Азбука» 7
Урок 2. Разговорная и письменная речь. Предложение 10
Урок 3. Предложение. Word 13
Урок 4. Предложение. Слово. Слог 17
Урок 5. Слог. Стресс. Ударные и безударные слоги 22
Урок 6.Слово. Предложение. Слог. Stress
Урок 7. Звуки во внешнем мире. Звуки в речи 28
Урок 8. Гласные и согласные 33
Урок 9. Формирование слога 40
Урок 10. Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при наборе 44
Урок 11. Гласный звук [а]. Буква L, примерно 48
Урок 12. Звук [а]. Буква А, а. Анкеровка 52
Урок 13. Звук [о]. Буква 0, о; 57
Урок 14.Звук [о]. Письмо 0, о. Анкеровка 63
Урок 15. Звук [и]. Письмо I, а 66
Урок 16. Звук [и]. Письма. Анкоридж 72
Урок 17. Звук [ы]. Письмо ь / 77
Урок 18. Звук [ы]. Письма. Повторение 82
Урок 19. Звук [y]. LetterU, u 86
Урок 20. Звук [у]. Буква U, y. Повторение 90
Урок 21. Звуки [n], [n «]. Буква H, n 93
Урок 22.3 звучит [n] и [n»]. Буква H, n. Консолидация 98
Урок 23.3 Звуки [с], [с «].Letter C, s 101
Урок 24.3vukm [s], [s «]. Letter C, p. Consolidation 105
Урок 25.3 Звуки [k], [k»]. Буква K, k 109
Урок 2b.3 звучит [k] и [k «]. Буква K, k. Объединение 115
Урок 27.3 звучит [t], [t»]. Буква Т, т 120
Урок 28. 3 звука [т], [ф]. Буква 7 «, т. Крепление 125
Урок 29. Доработка пройденного материала 133
Урок 30. Звуки [л], [л»]. Letter L 139
Урок 31. Звуки [л], [л «]. Letter L. Консолидация 146
Урок 32.Повторение и закрепление пройденного материала 150
Урок ЗЗ. Звуки [p], [p «]. Буква P, p 155
Урок 34. 3 звуки [p], [p»]. Буква П, п. Консолидация 161
Урок 35.3 Звуки [c], [c «]. Буква b, c 166
Урок 36. Звуки [c], [c»]. Буква б, в. Консолидация 172
Урок 37. Гласная E, е 176
Урок H8: Буква е — показатель мягкости согласного 181
Урок 39. Обзор и закрепление пройденного материала 187
Урок 40.Звуки [n], [n «]. Letter I, l 192
Урок 41. Звуки. Letter / 7, / 7. Крепление;; .7. Y7
Урок 42-43. Звуки [m] и [m»] . Letter M, m 204
Урок 44.3 Армирование 211
Урок 45.3 Звуки [z], [z «]. Letter3, z 216
Урок 46.3 Звуки [h], [h»]. Письмо 3, з. Консолидация 223
Урок 47. Поездка в школьную библиотеку 227
Урок 48. Фестиваль детской книги 227
Урок 49.3 Звуки [b], [b «]. Буква b, b 228
Урок 50. Звуки [b], [b»].Буква Б, б. Консолидация 234
Урок 51. Звуки [б], [б «] — [н], [н»]. Повторение и обобщение пройденного материала 238
Урок 52. Звуки [d], [d «]. Буква D d 242
Урок 53. Парные согласные [d], [d»] и [t], [f]. Буквы D d и 7 «, t 246
Урок 54. Буква I ,, обозначающая два звука [й» а] 253
Урок 55. Буква I — показатель мягкости согласных 258
Урок 56. Консолидация звука узнал о буквах I, e. Чтение текстов 262
Урок 57.Звуки [г], [г «]. Буква Г, г 266
Урок 58. Парные согласные [г], [г»] и [к], [к «]. Буквы G, g и K, K.. 271
Урок 59. Звук [ч «]. Буква H, h 276
Урок 60. Звук [h «]. Буква H, h, буквосочетания ca, chu. Консолидация …. 281
Урок 61. Буква ь показатель мягкости согласных 284
Урок 62. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь 288
Урок 63. Разделительный мягкий знак 293
Урок 64.Звук [ш]. Letter W, W 298
Урок 65. Звук [ш]. Буква Ш, ш. Закрепление 303
Урок 66. Звук [ш]. Буква Ж, Ж 307
Урок 67. Звук [ш]. Буква Ж, ж. Закрепление 310
Урок 68. Буква £, ё, обозначающая два звука [y’o] 314
Урок 69. Буква ё — показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, стоящей после разделяющий мягкий знак и обозначает два звука [y «o] 318
Урок 70. Звук [и»]. Буква Y, iith 323
Урок 71.Звук [th «]. Буква Y, y. Крепление 328
Урок 72. Звуки [x], [x»]. Буква X, x 332
Урок 73. Звуки [x] [x «]. LetterX, x. Fixing 337
Урок 74. Буква y — показатель мягкости согласного звука. Буква / о, стоящая после гласная и обозначающая два звука [th «y] 342
Урок 75. Буква y. Чтение слов с разделяющей мягкой пометкой и буквой u 347
Урок 76. Звук [c]. Буква Ц, Ц 352
Урок 77. Звук [с]. Буква c, c.Закрепление 357
Урок 78, LetterE, e. Гласный звук [э] 362
Урок 79. Гласный звук [э]. Буква Яз. Закрепление 368
Урок 80. Звук [u]. Буква Щ, Щ 371
Урок 81. Звук [u]. Буква Щ, ш. Переплет 376
Урок 82. Звуки [ф], [ф «]. Буква Ф, ф 381
Урок 83. Звуки [ф], [ф»]. Буква Ф, ф. Консолидация 387
Урок 84. Разделение мягкой метки 391
Урок 85. Разделение твердой метки 397
Урок 86. Алфавит 402
Урок 87. Алфавит.Звуки и буквы 409
Урок 88. Наше Отечество 415
Урок 89. «Первые учителя словенского» 420
Урок 90. Первая азбука 423
Урок 91. A.S. Пушкин и его сказки 425
Урок 92.Л.Н. Толстого. Рассказы 431
Урок 93. Великий учитель и писатель К.Д. Ушинский 436
Урок 94. К.И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница» 440
Урок 95. В.В. Бьянки и его творчество 445
Урок 96. С.Я. Маршак и его творчество 451
Урок 97. М.М. Пришвин и его произведения 456
Урок 98. АЛ. Барто и ее стихи 461
Урок 99. ST. Михалков и его произведения 466
Урок 100. В.А. Осеева и ее произведения для детского чтения 471
Урок 101 Б.В. Заходер и его произведения для детей 474
План вводного урока для 1 класса
Ознакомление с предметом «Обучение чтению и письму»
Прогнозируемые результаты: ( слайд 1)
— дети узнают, что 1 сентября — «День знаний»;
— дети получат информацию о том, что такое грамотность;
Узнайте, кого можно назвать грамотным человеком;
Ознакомьтесь с первым учебником «Азбука»;
Ознакомятся с предметом «Обучение чтению и письму» и его особенностями.
ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ
1. Обновление знаний (2 слайд)
1 сентября все дети ходят в школу. В нашей стране первый школьный день называется «Днем знаний». Отныне дети становятся студентами. В школе их учат читать и писать, а также дети узнают много нового и интересного.
Мотивация к учебной деятельности. (3 слайда)
— Теперь послушайте рассказ и попробуйте ответить на несколько вопросов.
Когда папа был маленьким, он быстро научился читать. Ему только сказали: это «а», это «б», и он выучил все буквы. Ему было очень интересно. Стал читать книги, смотреть картинки. Но он совсем не хотел рисовать палки.
Маленький папа не хотел правильно держать перо. Неправильно, он тоже не хотел ее обнимать. Он вообще хотел читать, а не писать. Читать было интересно, а писать скучно.
Много лет спустя. Маленький папа стал взрослым.У него такой плохой и некрасивый почерк, что многие думают, что он просто шутит.
А папе стыдно и стыдно. Недавно на почте спросили папу:
Ты безграмотный?
Нет, ну я грамотный! — он сказал.
А какое у тебя письмо? они спросили его.
«Это буква U», — тихо сказал папа.
— «НС»? Кто так пишет «ю»?
Я … — тихо сказал папа.
И все засмеялись.
Ой, как теперь папа хочет писать красиво, чисто, хорошим почерком, без клякс! Как он хочет правильно держать ручку! Как ему было жаль, что он плохо писал палочки! Но теперь уже ничего не поделаешь.Сам виноват.
(Раскин А.)
О чем теперь сожалеет папа? (ответы детей)
О каких «палках» идет речь? (ответы детей)
Какую роль играет почерк? (ответы детей)
Можно ли назвать папу грамотным человеком? (ответы детей)
Мы ответим на этот вопрос во время урока.
Работа по теме урока
А теперь поговорим о том, что такое диплом? Что значит это слово? (ответы детей)
Учитель объясняет значение слова грамотность (слайд 4)
Грамотность — это способность читать и писать на своем родном языке.В народе давно говорят: «Грамотность — второй язык». Многовековая мечта, глубокая мудрость, ясный ум и тонкая наблюдательность людей заключаются в этой ярко выраженной пословице.
Раньше любой письменный документ назывался «грамотностью», а человека, умеющего читать и писать, — грамотным. (Слайд 5)
Обычные люди мечтали о умении читать и писать, тянулись к знаниям, знающим Хорошо, что «без грамотности, как без свечи в темноте» и что «учение — свет, а невежество — тьма».«
Сбылась мечта: люди овладели грамотой, т.е. научились читать и писать.
Право всех граждан на образование закреплено в Конституции Российской Федерации.
Многие из вас уже знают буквы. это буквы, которые вы знаете (ответы детей)
(слайд 6)
Были ли буквы всегда? Всегда ли люди умели читать и писать? (ответы детей)
Правильно, дети. Не всегда.
В старину люди не знали букв и не умели писать и читать (слайд 7)
Но со временем люди накопили много знаний, которые они хотели бы передать своим детям. и внуки.
Но как это сделать? (ответы детей)
Итак, люди придумали АЛФАВИТ.
В алфавите есть специальные символы — буквы, которыми люди могли писать любые слова. (слайд 8)
Старославянские буквы имели разные названия и формы.Буквы назывались: аз, бук, свинец, глагол, добро и т. Д.
Раньше печатных станков не было, а книги писали от руки. Чтобы книги выглядели привлекательно, буквы были написаны аккуратно и красиво. Особенности первой буквы (слайд 9)
Первые славянские буквы: аз, буки. Отсюда и название учебника «Азбука» (слайд 10). Эта книга научит вас читать и писать. Азбука — настоящий волшебный сундук знаний (слайд 11)
Дети знакомятся (с помощью учителя) со структурой, составом книги: обложка, иллюстрации, учатся пользоваться закладкой.
Послушайте загадку и отгадайте ее.
Тридцать три сестры
Маленькие по высоте
Если ты знаешь их секрет
Тогда ты найдешь ответ на все. (Письма)
(слайд 12)
ФИЗМИНУТКА
Сыграем в игру «Узнай букву»
Тендер Правительства Российской Федерации на поставку учебников
Реквизиты покупателя
Заказчик: АДМИНИСТРАЦИЯ МАСЛЯНИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Российская Федерация, 633564, Новосибирская область, Маслянино РП, ул. Коммунистическая, 1 / а Контактное лицо: Павлюченко Андрей Александрович
Телефон: 83834723286 Факс: 83834723286.
Россия
Электронная почта: [email protected]
Прочая информация
ТОТ Ссылка: 195
Номер документа. №: 0151300042421000033
Конкурс: ICB
Финансист: Самофинансируемый
Информация о тендере
Объекты закупки: 8кл Гос.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература (часть 2/2) (9-е изд.), (Enlightenment, 2020), 7Bz, C.351, в 11 км G. Ruezitis G.E., Feldman F.G. Химия (базовый уровень) (7-е изд), (образование, 2020), 7 C.223, 8кл Гос (Innovschkol) Захаров В.Н., Пчелес Е.В. История России XVIIIV. (ред. Петрова Ю.А.) (Линия УМК «Мы реализуем историко-культурный стандарт») (5-е изд.), (Русское слово, 2019), 7ВС, С.240, 4кло, Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры (8-е изд), (Образование, 2020), Обла, С.144, в 1км (ШКОЛА) Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. Алфавит (часть 1) (13 изд), (образование, 2020), регион, С.127, 11Кос (Innovschkol) Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература (Часть 1) (Базовый и углубленный уровни) (3-е изд), (Русское слово, 2021), Int, C.512 (Ventana-Count, Enlightenment, 2021), Obla, C.400, 8Khos Merzlyak AG, Полонский В.Б., Якир М.С. Геометрия (ред. Подольский В.Е.) (5 изд) (2 вар. Обл), (Вентана-Граф, Россучкин, 2021), регион, С.208, 5кос Гос Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика (под ред. Подольского В.Е.) (8-е изд), (Ventana-Count, Enlightenment, 2021), регион, C.30 …
Безурочное развитие уроков обучения письму. Обучение грамоте, письму
АННОТАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 1 КЛАСС
Программа «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начального общего образования, Литературного чтения. программа — авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В. , Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Формирует общеобразовательный навык чтения и умения работать с текстом, вызывает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовному, нравственному и эстетическому воспитанию.
Согласно основному учебному (учебному) плану образовательных учреждений Российской Федерации, всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе» выделено 1-го класса 132 часа (4 часа в неделю, 33 академических недели). .
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с вводного интегрированного курса «Обучение чтению и письму». Его продолжительность составляет примерно 23 академических недели, 9 часов в неделю (часы учебной программы по русскому языку и литературному чтению совмещены).
После курса «Обучение чтению и письму» изучение предмета продолжается. «Литературное чтение». Присвоено 1 классу 36 часов (4 часа в неделю, 9 академических недель).
1. ABC. 1 класс. Учебник для общеобразовательных. учреждения с прил. к электрону. перевозчик. В 14.00 / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина / — М .: Просвещение, 2012.
.2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Учебные разработки в обучении грамоте: чтение и письмо: 1 класс. — М .: ВАКО, 2012.
.3. Волина В. В. Праздник грунтовки. — М .: АСТ-ПРЕСС, 1996.
.4. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Учебное пособие: 1 класс.- М .: Просвещение, 2012
.5. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы. — М .: Просвещение, 2012
.6. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение: Учебник: 1 класс: 2 часа — М .: Просвещение, 2012
7. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь: 1 класс». — М .: Просвещение, 2012
.АННОТАЦИЯ РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС
Программа по русскому языку разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторской программы. В.Канакина П. Горецкий, М. Бойкин. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целей начального образования: формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и умения организовывать свою деятельность; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Место курса в учебной программе.
В 1 классе — 165 ч. (5 часов в неделю, 33 академических недели): из них 115 ч. (23 академических недели) посвящены урокам письма, 50 ч. (10 академических недель) — урокам русского языка.
Учебно-методическое обеспечение программы
В.П. Канакина, В. Горецкий Русский язык: Учебник: 1 класс — М. Просвещение. 2012
Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс — М.Просвещение. 2012
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В. Горецкий. 1 класс — М. Просвещение. 2012
В.П. Канакина, В. Горецкий, М. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы — М. Просвещение. 2012
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Рецепты. 1 класс. Пособие для студентов образовательных учреждений. — М .: Просвещение, 2012
.АННОТАЦИЯ МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
Программа по математике разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования, на основе авторских программа М.Моро И., Бантова М. . Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика».
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 132 часа (33 академических недели).
1. Моро М.И., Математика. 1 класс. Учебник. для общего образования. учреждения. За 2 часа / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. — М .: Просвещение, 2012.
.2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. пособие для студентов образовательных учреждений.В двух частях. Издательство «Просвещение», 2012.
3. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Развитие урока по математике: 1 класс. М .: ВАКО, 2012.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / — М .: Просвещение, 2010.
.5. Волкова С.И. Контрольная работа к учебнику «Математика: 1 класс» — 64 с.
6. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс.
АННОТАЦИЯ МИРОВОГО КЛАССА 1
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начального общего образования и авторской программы государственного образования. учебная программа «Мир вокруг» Плешаков А.A. В мире: Рабочие программы: 1–4 классы — М. Просвещение, 2011.
На изучение курса «Мир вокруг» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. 1 класс — 66 часов (33 академических недели).
Учебно-методическое обеспечение.
А.А. Плешаков Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы, М. Просвещение. 2011
A.A. Плешаков Окружающий мир: Учебник: 1 класс в 2-х частях, М. Просвещение.2012
Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир Тесты: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Плешаков А.А. С Земли на Небеса: Атлас-ключи для начальной школы, М. Просвещение. 2009 год
А.А. Плешаков Окружающий мир Методическое пособие: 1 класс, М. Просвещение. 2012
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Просвещение. 2012
АБСТРАКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КЛАСС 1
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых результатов начального общего образования и авторской программы государственного образования. учебный курс «Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И. Н.С. Рабочие программы: 1-4 классы — М. Просвещение, 2011.
Один час в неделю отводится на изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы. 1 класс — 66 часов (33 академических недели), 2,3,4-34 академические недели.
1. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 кл. — М .: Просвещение, 2012.
.АННОТАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ КЛАСС 1
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плановых итогов начальной школы. общеобразовательная и авторская программа Б.М. Неменский. и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы: 1-4 кл. / младше. Эд. Неменский Б. М.-М. Образование, 2011.
В соответствии с учебной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 33 часа в год — 1 час в неделю.
Учебно-методическое обеспечение
1. Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. и другие. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 кл. / Под. Эд. Неменский Б.М.–– М. Просвещение, 2012.
Приказ Минобрнауки России № 699 …
Читать полностью Учебное пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы.
Пособие содержит подробные схемы уроков по грамотности по учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс», рекомендованному Минобрнауки России и включенному в Федеральный перечень учебников.
Это руководство предлагает свежий, современный взгляд на обучение грамоте.Принимая во внимание все научные подходы В.Г. Горецкого, оригинальные методические приемы, живой и интересный литературный материал включены в разработки урока.
Эти разработки помогут учителям добиться хороших результатов в обучении младших школьников правильно читать и красиво писать, обеспечат интенсивное речевое развитие первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе в классе, понимать и решать образовательные проблемы с интересом.
Приказом Минобрнауки России № 699 учебники Экзаменационного издательства допущены к использованию в образовательных учреждениях.
Издание 5-е, переработанное и дополненное.
2-е изд., Перераб. И доп. — М .: 2012. — 480 с.
Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы. Пособие содержит подробные схемы уроков по обучению грамоте по учебнику В.Г. Горецкий и другие. «Русский алфавит» рекомендован Минобрнауки РФ и включен в Федеральный перечень уроков. Это руководство предлагает свежий, современный взгляд на обучение грамоте. Учитывая все научные подходы В.Г. Горецкого, оригинальные методики преподавания, живой и интересный литературный материал включены в разработки урока. Эти разработки помогут учителям добиться хороших результатов в обучении младших школьников правильно читать и красиво писать, обеспечат интенсивное речевое развитие первоклассников, пополнят словарный запас детей, научат их участвовать в диалоге и беседе в классе, понимать и решать учебные проблемы с процентами.
Формат: pdf
Размер: 13,2 МБ
Часы, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Урок 1. 1 сентября — День знаний. Привет, школа. Первый школьный учебник «Азбука» 7
Урок 2. Разговорная и письменная речь. Предложение 10
Урок 3. Предложение. Word 13
Урок 4. Предложение. Слово. Слог 17
Урок 5. Слог. Стресс. Ударные и безударные слоги 22
Урок 6.Слово. Предложение. Слог. Stress
Урок 7. Звуки во внешнем мире. Звуки в речи 28
Урок 8. Гласные и согласные 33
Урок 9. Формирование слога 40
Урок 10. Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при наборе 44
Урок 11. Гласный звук [а]. Буква L, примерно 48
Урок 12. Звук [а]. Буква А, а. Анкеровка 52
Урок 13. Звук [о]. Буква 0, о; 57
Урок 14.Звук [о]. Письмо 0, о. Анкеровка 63
Урок 15. Звук [и]. Письмо I, а 66
Урок 16. Звук [и]. Письма. Анкоридж 72
Урок 17. Звук [ы]. Письмо ь / 77
Урок 18. Звук [ы]. Письма. Повторение 82
Урок 19. Звук [y]. LetterU, u 86
Урок 20. Звук [у]. Буква U, y. Повторение 90
Урок 21. Звуки [n], [n «]. Буква H, n 93
Урок 22.3 звучит [n] и [n»]. Буква H, n. Консолидация 98
Урок 23.3 Звуки [с], [с «].Буква C, s 101
Урок 24.3vukm [s], [s «]. Буква C, p. Объединение 105
Урок 25.3 звуки [k], [k»]. Буква K, k 109
Урок 2b.3 звучит [k] и [k «]. Буква K, k. Объединение 115
Урок 27.3 звучит [t], [t»]. Буква Т, т 120
Урок 28. 3 звука [т], [ф]. Буква 7 «, т. Крепление 125
Урок 29. Доработка пройденного материала 133
Урок 30. Звуки [л], [л»]. Letter Dl 139
Урок 31. Звуки [l], [l «]. Letter L. Консолидация 146
Урок 32.Повторение и закрепление пройденного материала 150
Урок ЗЗ. Звуки [p], [p «]. Буква P, p 155
Урок 34. 3 звуки [p], [p»]. Буква П, п. Консолидация 161
Урок 35.3 Звуки [c], [c «]. Буква b, c 166
Урок 36. Звуки [c], [c»]. Буква б, в. Консолидация 172
Урок 37. Гласная E, е 176
Урок H8: Буква е — показатель мягкости согласного 181
Урок 39. Обзор и закрепление пройденного материала 187
Урок 40.Звуки [n], [n «]. Letter I, l 192
Урок 41. Звуки. Letter / 7, / 7. Крепление;; .7. Y7
Урок 42-43. Звуки [m] и [m»] . Letter M, m 204
Урок 44.3 Армирование 211
Урок 45.3 Звуки [z], [z «]. Letter3, z 216
Урок 46.3 Звуки [h], [h»]. Письмо 3, з. Консолидация 223
Урок 47. Поездка в школьную библиотеку 227
Урок 48. Фестиваль детской книги 227
Урок 49.3 Звуки [b], [b «]. Буква b, b 228
Урок 50. Звуки [b], [b»].Буква Б, б. Консолидация 234
Урок 51. Звуки [б], [б «] — [н], [н»]. Повторение и обобщение пройденного материала 238
Урок 52. Звуки [d], [d «]. Буква D d 242
Урок 53. Парные согласные [d], [d»] и [t], [f]. Буквы D d и 7 «, t 246
Урок 54. Буква I ,, обозначающая два звука [й» а] 253
Урок 55. Буква I — показатель мягкости согласных 258
Урок 56. Консолидация звука узнал о буквах I, e. Чтение текстов 262
Урок 57.Звуки [г], [г «]. Буква Г, г 266
Урок 58. Парные согласные [г], [г»] и [к], [к «]. Буквы G, g и K, K.. 271
Урок 59. Звук [ч «]. Буква H, h 276
Урок 60. Звук [h «]. Буква H, h, буквосочетания ca, chu. Консолидация …. 281
Урок 61. Буква ь показатель мягкости согласных 284
Урок 62. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь 288
Урок 63. Разделительный мягкий знак 293
Урок 64.Звук [ш]. Letter W, W 298
Урок 65. Звук [ш]. Буква Ш, ш. Закрепление 303
Урок 66. Звук [ш]. Буква Ж, Ж 307
Урок 67. Звук [ш]. Буква Ж, ж. Закрепление 310
Урок 68. Буква £, ё, обозначающая два звука [y’o] 314
Урок 69. Буква ё — показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, стоящей после разделяющий мягкий знак и обозначает два звука [y «o] 318
Урок 70. Звук [и»]. Буква Y, d 323
Урок 71.Звук [th «]. Буква Y, y. Крепление 328
Урок 72. Звуки [x], [x»]. Буква X, x 332
Урок 73. Звуки [x] [x «]. LetterX, x. Fixing 337
Урок 74. Буква y — показатель мягкости согласного звука. Буква / о, стоящая после гласная и обозначающая два звука [y «y] 342
Урок 75. Буква y. Чтение слов с разделяющей мягкой пометкой и буквой u 347
Урок 76. Звук [c]. Буква Ц, Ц 352
Урок 77. Звук [с]. Буква c, c.Закрепление 357
Урок 78, LetterE, e. Гласный звук [э] 362
Урок 79. Гласный звук [э]. Буква Яз. Закрепление 368
Урок 80. Звук [u]. Буква Щ, Щ 371
Урок 81. Звук [u]. Буква Щ, ш. Переплет 376
Урок 82. Звуки [ф], [ф «]. Буква Ф, ф 381
Урок 83. Звуки [ф], [ф»]. Буква Ф, ф. Консолидация 387
Урок 84. Разделение мягкой метки 391
Урок 85. Разделение твердой метки 397
Урок 86. Алфавит 402
Урок 87. Алфавит.Звуки и буквы 409
Урок 88. Наше Отечество 415
Урок 89. «Первые учителя словенского» 420
Урок 90. Первая азбука 423
Урок 91. A.S. Пушкин и его сказки 425
Урок 92.Л.Н. Толстого. Рассказы 431
Урок 93. Великий учитель и писатель К.Д. Ушинский 436
Урок 94. К.И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница» 440
Урок 95. В.В. Бьянки и его творчество 445
Урок 96. С.Я. Маршак и его творчество 451
Урок 97. М.М. Пришвин и его произведения 456
Урок 98. АЛ. Барто и ее стихи 461
Урок 99. ST. Михалков и его произведения 466
Урок 100. В.А. Осеева и ее произведения для детского чтения 471
Урок 101. Б.В. Заходер и его произведения для детей 474
концепция, рабочие программы, учебники
Сегодня в современной школе происходят различные изменения. Введен новый государственный стандарт, принят новый закон об образовании. Давно прошли те времена, когда все учебные заведения работали по единой программе, и в каждом населенном пункте нашей страны можно было увидеть одни и те же учебники.Сегодня школам предоставлена свобода выбора. Разнообразие учебных комплексов позволяет выбрать наиболее подходящий для конкретного заведения, учителя и ребенка. В этой статье мы рассмотрим особенности программы «Школа России». На сегодняшний день он является одним из самых распространенных и наиболее развитых как с научной, так и с практической точки зрения. Информация будет полезна учителям и родителям.
Сочетание традиций и современности
Среди множества программ, предлагаемых к реализации в начальной школе, заметно выделяется программа «Школа России», действующая на территории нашей страны с 2001 года.ГЭФ потребовал некоторой доработки учебно-методического комплекса, тем самым обновив его и приведя в соответствие с последними нормативными требованиями. Некоторые учителя утверждают, что на самом деле это напоминает традиционное развитие, которое сформировалось еще в советской начальной школе. Отчасти это правда, но произошедшие за последнее время изменения сделали его достаточно современным. Сохранив лучшее из того, что было раньше, авторы добавили инновационные элементы, получившие подтверждение в действии.
Все материалы, в которые входит «Школа России» — программа, учебники, рабочие тетради, дидактические пособия и методические рекомендации — были подготовлены издательством «Просвещение», которое на протяжении многих лет традиционно сопровождает отечественную систему образования.Большое количество материалов, сопровождающих программу, позволяет учителю без проблем создать современный урок и тратить на подготовку гораздо меньше времени. Наличие дидактических, справочных материалов и сборников, содержащих проверки и тесты, позволяет не только учителю, но и родителю быть в курсе уровня подготовки ребенка по отдельному предмету и по программе в целом.
Программа начальной школы «Школа России» сразу получила широкое распространение.По некоторым данным, им пользуется около половины всех учителей, работающих в 1-4 классах, и, судя по отзывам, все им довольны.
Соответствие ГОСТу
Долгосрочное существование программы можно рассматривать двояко. Некоторые могут подумать, что это указывает на отсутствие развития и приверженности традиционному обучению. С другой стороны, программа прошла проверку временем, и это дает учителю больше уверенности в результатах, чем новый экспериментальный набор.Эти сомнения и аргументы часто цитируются его сторонниками и критиками, которые оставляют свои отзывы во время обсуждения. Программа «Школа России» уверенно продолжает существовать и в очередной раз зарекомендовала себя, сдав экзамены в Российской академии образования и Российской академии наук. Их выводы по результатам изучения учебников этого комплекса свидетельствуют о полном соответствии всем требованиям федерального государственного стандарта. Это позволяет считать проект жизнеспособным и достаточно современным.
Программа «Школа России», получившая столь заслуженные положительные отзывы, вполне может способствовать успешному освоению школьниками первого (начального) уровня образования.
Минобрнауки России ежегодно публикует перечень льгот, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях. Одно из первых мест в этом списке занимает программа «Школа России». ГЭФ предъявляет особые требования к современным учебникам, и эти пособия им соответствуют.Кроме того, можно отметить, что электронные приложения в комплексе учат детей работать с разными носителями и разными способами находить информацию, что является очень важным навыком для современного человека.
Специально для РФ
Программа начальной школы «Школа России» создана отечественными разработчиками и предназначена для реализации на территории нашего государства. В названии страны авторы хотели отметить ее особую национальную направленность.Также отмечается, что приоритет в этой программе отдается духовно-нравственному развитию студентов.
Официальный сайт программы отмечает ориентацию на гражданское, личностно-развивающее, глобальное, экологическое образование школьников.
Программа обучения «Школа России» наиболее близка к традиционной, использование проверенных временем заданий и методов работы приводит к тому, что большинство детей без проблем достигают ожидаемых результатов.
Образование — в приоритете
Авторский коллектив разработчиков программы позиционирует воспитание как важнейшую функцию начальной школы, поэтому учитель ставит задачу воспитания в ребенке доброжелательности, сочувствия, толерантности и готовности помочь.
Принципы — важнейшие условия
Среди основных принципов, на которых строится обучение в «Школе России», авторы выделили:
- Воспитание гражданина осуществляется через содержание всех предметов, направленных на духовно-нравственное развитие;
- Ценностные ориентиры формируются с использованием учебных материалов по каждому из предметов;
- Обучение ведется в деятельности через формирование у детей личностной, нормативной, познавательной, коммуникативной, универсальной учебной деятельности;
- Синтез традиций и нововведений заключается в разумном сочетании проверенных временем элементов традиционного образования, сохраненных в отечественной школе, с инновационными разработками;
- Экологически адекватный характер образования развивает у детей экологические потребности, воспитывает любовь и уважение к природе, стремление сохранить и защитить ее, относиться к ней как к высшей ценности;
- Глобальная направленность образования предусматривает формирование у детей целостных представлений о мире, частью которого является родная страна, а также осознание себя как части всего человечества, представителя планеты Земля;
- Работа ориентирована на результат и предполагает активное вовлечение студентов в деятельность, направленную на достижение личных, метапредметных и предметных результатов, показывающих уровень усвоения программы начального уровня.
Предметов много, основа одна
Авторами создан учебно-методический комплекс, используя передовые достижения педагогической науки в сочетании с концепциями современности и опираясь на практические разработки. Таким образом, данная УМК представляет собой систему, в которой единые методические элементы включены в рабочие программы, разработанные для каждой из областей образования. «Школа России» — это полный исчерпывающий набор всех необходимых материалов.
Учителя, работающие по программе, отмечают, что учебники помогают ребенку легко и легко приобретать и накапливать знания, умения и навыки, необходимые для успешного обучения в школе, осваивать универсальные педагогические действия, которые в ФГОС прописаны в качестве основы для начального школьного образования. .
Как свидетельствуют отзывы преподавателей, еще одним плюсом обучения по данной программе является возможность реализации системно-деятельностного подхода и учета индивидуальных особенностей учащихся.
«Школа России» позволяет создавать проблемные ситуации в ходе урока, решая, какие дети делают предположения и проверяют их, искать доказательства, делать выводы, сравнивать то, что произошло, что должно было произойти, и оценивать результаты. их работы.
Научным руководителем коллектива был Плешаков Андрей Анатольевич, кандидат педагогических наук, именно под его редакцией появилась рабочая программа «Школа России». ГЭФ обновил свой контент, сделав его популярным и популярным механизмом для претворения в жизнь стандартов второго поколения.
Учебно-методический комплект состоит из серии учебных пособий по всем основным направлениям обучения.
Изучить родной язык
Программа повышения грамотности «Школа России» представлена учебником «Русский алфавит», авторами которого являются В.Г. Горецкий, В. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие. Пособие состоит из двух частей и дополнено четырьмя предписаниями. Для учителя создано методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте».Дополняют комплект электронное приложение «Русский алфавит», четыре «Чудо-рецепта» В.А. Илюхина и дидактическое пособие «Читалочка» (Абрамов А.В., Самойлова М.И.)
Рабочие программы «Школа России» на русском языке представлены в двух вариантах.
Грамотность и обучение родному языку: вариант первый
Одна группа учебников называется «заполненная предметная линия». Авторами данной рабочей программы по русскому языку в 1-4 классах являются Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкин М.В. Среди преимуществ, которые реализуют эту программу, — уже названная нами «Азбука», за которой следуют учебники «Русский язык». «для первого, второго, третьего и четвертого классов.К каждому из них авторы создали электронное приложение.
Учебники дополняют рабочие тетради, сборники диктантов, самостоятельные и творческие работы, пособия «Пишу правильно: орфографический словарь», «Рабочий словарь» для каждого класса, «Работа со сложными словами в начальной школе».
Помогите учителю окажут методические рекомендации с поурочными разработками. Они составлены В.П. Канакиной для первого, второго, третьего и четвертого классов.Интересной изюминкой в работе может стать «Записная книжка учебных достижений», благодаря которой удобно отслеживать движение к запланированным результатам, а также проводить текущий и итоговый контроль.
Дополнительно программа повышения грамотности «Школа России» укомплектована раздаточными материалами и наборами демонстрационных таблиц. Это делает уроки интересными для детей.
Грамотность и обучение родному языку: второй вариант
Эта линия представлена рабочими программами по русскому языку для первого-четвертого классов, составленными В.Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлов. Учебно-методический комплекс, разработанный до мелочей, содержит учебники «Русский язык» для каждого класса, рабочие тетради, контрольные тетради, дидактические материалы и рекомендации для учителя.
Как и в первой строке, описанной выше, в этой КИМ для каждого класса используются руководство «Пишу правильно: орфографический словарь» (Бондаренко А.А., Гуркова И.В.) и «Рабочий словарь» для каждого класса, разработанные А.А. Бондаренко.
Требования к знаниям и умениям, которыми должны овладевать дети в процессе обучения в начальной школе, содержит рабочую программу (4 класс).«Школа России» также разработала критерии и нормы оценки учащихся. Они достаточно подробны и понятны. Это позволит учителю оценивать учеников, а детям — понимать полученную оценку.
Математика Моро — это и арифметика, и геометрия, и алгебра
Обратимся к другим образовательным направлениям, в которых содержится программа «Российская школа».
ГЭФ «Математика» представлена в нем авторской разработкой, над которой работает творческий коллектив М.И. Моро, М.А. Байтова, Ю.М. Калягина, С.И.Волкова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.
Дети, участвующие в данной программе, знакомятся с учебным материалом, который включает в себя задания по арифметике, алгебре и геометрии. Они учатся четырем арифметическим операциям, учатся выполнять вычисления устно и письменно, знакомятся с различными значениями и единицами измерения, с различными геометрическими фигурами и их особенностями, учатся обращаться с простыми чертежными и измерительными инструментами.
Авторы предполагают, что в результате этого курса дети смогут освоить основы математических знаний, развить образное и логическое мышление, воображение, у них появится интерес к математике и желание применять математические знания в реальной жизни. .Данная рабочая программа позволяет организовать учебный процесс таким образом, чтобы учитель легко учитывал возрастные и индивидуальные особенности школьников и применял дифференцированный подход к работе.
Учебно-методический комплекс, сопровождающий преподавание математики, включает не только учебные пособия и электронные приложения к ним, но и рабочие тетради, сборники контрольно-проверочных работ, устные упражнения, комплекты дидактических, счетно-раскройных материалов, демонстрационные таблицы, учебное пособие. «Для любителей математики» с нестандартными заданиями на развитие воображения, наблюдательности, логического мышления.
Для каждого класса учитель разработал подробные методические рекомендации. Материала более чем достаточно для современного урока математики в начальной школе, об этом говорят учителя, работающие по программе, оставляя свои отзывы. Программа «Школа России» гарантирует, что пройденный математический материал станет прочным фундаментом для дальнейшего усвоения знаний по данному школьному предмету. Об этом свидетельствуют и долгосрочные результаты работы по этой программе. Школьники, переходящие в пятый класс, легко справляются с новыми задачами, опираясь на навыки, полученные в начальной школе.
Познать мир, в котором мы живем
Рассмотрим следующий раздел, который содержит программа «Школа России». Окружающий мир изучается по учебникам и пособиям А.А. Плешакова, которая является научным руководителем всего проекта. Учебники, электронные приложения, рабочие тетради, атласы, научные дневники и другие книги и пособия по данной тематике разработаны на основе ГЭФ и направлены на создание целостного взгляда на мир, окружающий ребенка, и понимание его места в нем.Реализация этого курса ставит перед собой задачу воспитания уважения к семье, малой Родине, природе, культуре и истории, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, основам безопасного поведения в предполагаемых опасных и чрезвычайных ситуациях.
Программа «Окружающий мир» включает знания из области естествознания, социальных наук, истории и других наук. Все это позволяет научить ученика видеть мир как целостную систему с ее взаимосвязями.
Без труда не освоишь
Еще один раздел, в который входит «Школа России», — это программа «Технологии», составленная в соответствии с требованиями ГЭФ НОУ. Особенность этого курса в том, что среди приложений есть рекомендации, которые помогут учителю организовать внеучебную работу по предмету, а также материал, раскрывающий использование проектной деятельности студентов в рамках предмета, и даже есть примерный проект. темы.Авторы руководств по технологии стали EA. Лутцева и Т.П. Зуев.
Современным школьникам необходимо овладеть многими элементами учебной деятельности — научиться планировать, оценивать, ставить задачи, искать решения, достигать результатов. Это очень важно, если учебный процесс строится на наглядном материале, позволяющем все это реализовать в деятельности. Это технологическая программа «Школа России». В пояснительной записке раскрываются возможности предмета и отмечается, что он формирует систему универсальной учебной деятельности школьника.
В заключение еще раз отметим положительные стороны рассмотренной нами программы. Во-первых, есть огромные образовательные возможности. Они указаны не только в целевых настройках, но и в содержании учебного материала по каждому из предметов. Во-вторых, четкая структуризация содержания, позволяющая систематически включать младших школьников в учебную деятельность. В-третьих, создание условий для реализации системно-деятельностного подхода и учета индивидуальных особенностей детей.В-четвертых, создание проблемно-поисковых ситуаций. В-пятых, наличие творческих задач, возможностей для реализации проектной деятельности. В-шестых, применение жизненного опыта студентов, обучающихся новым знаниям. В-седьмых, использование разных форм обучения.
Учителя, родители и сами дети отмечают доступность, ясность материала, силу полученных знаний и беспроблемное их изучение. При этом программа «Школа России» получает заслуженные положительные отзывы.
Учебно-методические комплексы начальной школы умк. Учебно-методические комплексы (УМК) для начальной школы
Чтобы сориентировать образовательные учреждения и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов, дадим их краткую характеристику. В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения. К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний». «,» Перспектива «. Система разработки включает две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов. Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию о каждом учебном пособии можно найти на указанных сайтах.
Учебно-методический комплекс «Школа России»
(под ред. А. Плешакова) Издательство «Просвещение». Сайт: http://school-russia.prosv.ru Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет.Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе». Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе. В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словарного запаса и развитию речи. Помимо «Русского алфавита», в комплект входят рецепты двух типов: рецепты авторов В.Г. Горецкого, Н.А. Федосова и «Чудо-рецепт» В. А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах. Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе «Математика» обновлена тематика заданий, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах. В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге. Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России». Система учебников «Школа России»: 1. Азбука — В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и другие. 2. Русский язык — В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 3. Русский язык — Л.М. Зеленин и др. 4. Литературное чтение — Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и другие. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др. 6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. 7. Немецкий язык — И. Л. Луч, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева. 8. Французский язык — А.С. Кулигина, М. Кирьянов. 9. Испанский язык — А.А. Войнова, Ю.А. Бухарова, К. Морено. 10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова. 11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко. 12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и др. 13. Основы духовно-нравственных культур народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие. Критский, Г. Сергеева, Т. Шмагин. 15. Изобразительное искусство — Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева. 16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие. 17.Физическая культура — В.И. Лях.
EMC — это комплекс учебно-методической, нормативной документации, средств контроля и обучения, необходимых для качественной реализации основных и дополнительных программ.
После разработки учебно-методического комплекса апробируется в учебной деятельности. При необходимости в УМК ФГОС вносятся корректировки.
Компоненты
Среди компонентов учебно-методического комплекса:
- логическое изложение материала образовательной программы;
- использование современных методов и технических средств, позволяющих студентам полностью усвоить учебный материал, отработать практические навыки;
- соблюдение научной информации в определенной области;
- обеспечение общения между разными предметными дисциплинами;
- простота использования студентами и преподавателями.
УМК — это готовый комплект учебных пособий и тетрадей, которые использует в своей профессиональной деятельности современный педагог.
В настоящее время в нашей стране действуют две системы обучения: развивающая и традиционная.
Классические варианты
Традиционная школьная программа:
- «Планета знаний».
- «Школа России».
- «Перспектива».
- «Школа 2000».
- «Начальная школа 21 века».
Варианты развития
Например, школьная программа Д. Б. Эльконина и Л. В. Занковой является типичным примером развивающего обучения. Эти материалы стали востребованы в начальных школах после внедрения в отечественное образование федеральных образовательных стандартов нового поколения.
«Школа России»
Разберем некоторые варианты учебных материалов. В начальной школе используется традиционная программа комплекса под редакцией А.Плешаков (издательство «Просвещение»).
Автор подчеркивает, что его система разработана для России. Основная цель этого учебного материала — развить у студентов познавательный интерес к историческим и культурным корням своего народа. Программа предполагает доскональное развитие навыков основной учебной деятельности: письма, счета, чтения. Только при их постоянном совершенствовании и совершенствовании можно рассчитывать на успехи ребенка на средней ступени обучения.
Курс В.Г. Горецкого, Л.А.Виноградовой нацелена на развитие коммуникативных навыков и грамотности. Данное учебное пособие представляет собой комплект, отвечающий всем современным требованиям ФГОС в начальной школе.
В процессе обучения детей чтению и письму педагог проводит целенаправленную работу по улучшению фонетического слуха, обучению письму и чтению, развитию и конкретизации представлений учащихся об окружающей действительности. Например, учебный материал по русскому языку состоит из «Русского алфавита» и двух типов слов:
- Рецепт Н.А. Федосова и В. Г. Горецкий;
- «Чудо-рецепт» В. А. Илюхина.
В качестве отличительной характеристики этих пособий отметим не только возможность формирования навыков каллиграфического, грамотного письма, но и их коррекцию на разных этапах обучения и в разных возрастных категориях.
Комплекс по математике
В целях развития познавательных способностей детей младшего школьного возраста внесены изменения в учебные материалы по математике.Мы существенно модернизировали тематику задач, ввели геометрический материал. Кроме того, появились задания, позволяющие детям развивать логическое мышление и творческое воображение.
Большое значение придается анализу, сопоставлению, сопоставлению и противопоставлению понятий, поиску различий и сходств в анализируемых фактах. В комплект входят учебные пособия и книги нового поколения, полностью соответствующие требованиям стандартов второго поколения.
Вопросами образовательного комплекса «Школа России» занимается издательство «Просвещение». В составе этого набора книг Горецкого, Плешакова, Моро и других авторов:
- ABC;
- Русский язык;
- литературное чтение;
- английский;
- немецкий;
- математика;
- мир;
- информатика;
- основы духовно-нравственной культуры народов России;
- музыка;
- арт;
- физическое воспитание;
- технология.
УМК «Перспектива» под ред. Л. Ф. Климановой
Учебно-методический комплекс выпускается с 2006 года. В него входят учебники по следующим дисциплинам:
- Русский язык;
- обучение грамоте;
- математика;
- технология;
- мир;
- литературное чтение.
Данный учебный материал создан на концептуальной основе, отражающей все современные достижения в области педагогики и психологии.При этом сохраняется связь с классическим русским школьным образованием. EMC гарантирует доступность знаний и полное усвоение программного материала, способствует всестороннему развитию младших школьников, полностью учитывает возрастные особенности детей, их потребности и интересы.
Особое внимание в учебно-методическом комплексе «Перспектива» уделяется формированию нравственных и духовных ценностей, приобщению подрастающего поколения к культурно-историческому наследию России и других стран мира.В учебниках детям предлагаются задания для групповой, парной и самостоятельной работы, для проектной деятельности.
Есть также материалы, которые можно легко использовать для внеклассных и внеклассных занятий.
В учебных материалах разработана удобная система навигации для родителей, учеников и учителей, которая помогает работать с предложенной информацией, организовывать последовательность действий, планировать самостоятельные домашние задания, формировать навыки для саморазвития и самосовершенствования.
Обучение грамоте имеет духовную, нравственную и коммуникативно-познавательную направленность. Основная цель курса — развитие навыков письма, чтения и речи. Особое внимание уделяется развитию коммуникативных навыков.
Заключение
Для повышения эффективности новой системы обучения ее разработчики подобрали материал в соответствии с особенностями познавательных интересов младших школьников. Поэтому в книгах так много занимательных и игровых упражнений, представлены разные коммуникативно-речевые ситуации.
Инновационные учебно-методические комплексы, разработанные для начальной школы, в полной мере способствуют выполнению учителями задач, поставленных перед ними обществом.
Российские учителя, вооруженные современными техническими средствами, наглядными пособиями, наборами учебников, сборниками заданий и упражнений, проводят планомерную работу по формированию гармонично развитой личности, у которой не будет проблем с социализацией.
Специальные учебно-методические комплексы в рамках федеральных стандартов нового поколения разработаны по каждой учебной дисциплине, изучаемой на среднем и старшем уровнях образования.Их разработчики учли не только возрастные особенности школьников, но и новые научные достижения.
Основная концептуальная идея УМК «Школа России»: русская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. В его основе — современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значение.
Учебно-методический комплекс (УМК) для младших классов «Школа России» — один из самых известных в стране проектов издательства «Просвещение».С 2001 года комплект «Школа России» находится в эксплуатации в целом. Авторы программы — ученые, имена которых известны каждому, кто работает в системе начального образования: В.Г. Горецкий, М. Моро, А.А. Плешаков, В. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанов и другие. Однако в учебниках учебные материалы были доработаны в соответствии с требованиями ФГОС и снова отправлены на экспертизу. В ноябре 2010 г. издательство «Просвещение» получило положительные экспертные заключения Российской академии наук и Российской академии образования о том, что система учебников «Российская школа» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)… Все учебники, составляющие законченные предметные направления образовательного комплекса «Школа России», получили положительную оценку Российской академии наук и Российской академии образования.
Существенной особенностью всей методики обучения и воспитания «Школа России» является ориентация на формирование универсальных образовательных действий (УПД) у учащихся как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность в изучение всех школьных предметов.В переработанных учебниках Школы России особое внимание уделено этим и другим важным аспектам начального общего образования, закрепленным в новом стандарте. Основным принципом модернизации учебников Образовательного комплекса «Школа России» является усиление направленности учебного материала, способов его подачи, методов обучения для максимального включения учащихся в образовательную деятельность и реализации идеологической основы Федерального государства. Образовательный стандарт — концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
УМК «Школа России» построена на единых фундаментальных принципах для всех учебных предметов, имеет полное программное и методическое обеспечение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием. Определяющая целевая задача и основные средства ее реализации, заложенные в основу программы «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России», которая включает в себя: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющих ядро ИОС, и мощную методическую оболочку.Кроме того, программа «Школа России» имеет многоцелевую поддержку в Интернете.
Основные принципы учебно-методического комплекса «Школа России»:
Принцип воспитания гражданина России;
Принцип ценностей;
Принцип экологического адекватного образования;
Принцип обучения в действии;
Принцип работы на результат;
Принцип синтеза традиций и новаторства;
Принцип глобальной ориентации образования;
Принцип изменчивости.
Ведущей целевой задачей Образовательного комплекса «Школа России» является обеспечение современного образования младших школьников с учетом требований ФГОС НОО.
Учебно-методический комплекс «Школа России» сегодня составляет:
Мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
1.Как данный метод преподавания и обучения реализует принципы деятельностного подхода? 2. Имеют ли учебные материалы проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода? 3. Каким образом структура отдельного учебника предусматривает различные формы организации учебной деятельности? 4. Видите ли вы систему в разнообразии форм организации образовательной деятельности, представленных в учебных материалах? Что это? 5. Обеспечивает ли метод преподавания и обучения комбинацию результатов (предметных, метапредметных и личных) освоения программы? 6.Отражает ли этот метод обучения интересы и потребности современного ребенка? Как это выражается? 7. Предлагает ли метод преподавания и обучения механизм оценивания, позволяющий отслеживать динамику личных достижений учащихся? Если да, то как это выражается? 8. Приведите примеры учебных заданий, поддерживающих формирование ELC. Приведите примеры всех групп LUD. 9. Как в данном учебном материале формируется самостоятельность детей? 10. Как формируются управляющие воздействия в ЦМД? 11.Считаете ли вы, что данный учебный материал действительно создает условия для мотивации ученика к обучению? Если да, то как это делается? 12. Как метод преподавания и обучения представляет собой образовательное сотрудничество с целью «достижения личного, социального и познавательного развития учащихся»? 13. Как этот учебный материал создает условия для индивидуального развития всех учащихся? 14. Есть ли у вас необходимость в изменении учебных материалов в связи с переходом на ФГОС ЛОО?
Как будет себя чувствовать ребенок
, поднимаясь на первую ступеньку лестницы знаний, что он испытает,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский
Поступление ребенка в первый класс — одно из самых важных и волнующих событий в жизни каждого родителя. Поэтому необходимо серьезно подойти к решению этого вопроса: выбрать хорошую школу, обязательно познакомиться с учителем. Ведь именно в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение находить общий язык со сверстниками, дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое. место.Очень важно обратить внимание на другой вопрос — программу обучения или учебно-методический комплекс (УМК), по которому ребенок будет учиться. Поскольку, согласно этим учебникам и рабочим тетрадям, ему и, возможно, его родителям придется усвоить материал, получить базовые знания. А от их качества будет зависеть, насколько легко и быстро ребенок включится в процесс обучения и с какими знаниями он пойдет в среднюю школу.
-й согласный мягкий или твердый.Публичные буквы и слова для анализа согласных и фонетической
Без трусов
А бриф (а) существует как самостоятельное письмо со времен орфографической реформы 1918 года. Но писать было гораздо раньше и с брифом: писали русским языком из малороссийских книг в XVII веке, в период церковная реформа патриарха Никона и постепенно перешла от церковнославянского к светскому русскому письму. «Слив» — это русское название диакритического знака разрыва (от латинского Breve — «короткий»), заимствованного и латынью, и кириллицей из древнегреческого.Выглядит так ярко, как обработка над буквой, а знаки шрифтов выделяются краткой кириллицей над утолщением на концах выравнивания от латинского бреша, утолщенным посередине.
В 1708 году Петр I для упрощения записи букв русского алфавита ввел гражданский шрифт. В кириллице убрали жесткие вывески, яркий и яркий нож. В 1735-м права восстановили, но отдельной буквой не признали — в словарях они объединились с И.
В конце XIX века законодатель русской орфографии профессор Яков Грот жаловался, что и и е с диакритическими знаками обозначают совершенно разные звуки. Он предложил включить в алфавит буквы th и e наравне с остальными и называть это не «и с кратким», а «и с кратким». Буквы в алфавит при его жизни не вводились, но название прошло и вскоре стало единственным.
Под трусом
Лингвисты стараются точно определить звук, обозначаемый буквой.Долгое время в словарях его называли гласными, сейчас — согласными. Дело в том, что в разных позициях оно означает разные звуки: когда y идет после гласного, звук гласный (как в слове «май»), а когда перед гласным — согласный [iot] (как в слове «май»). «йод»). Чтобы разобраться в таком сложном и кратком прошлом, стоит вспомнить историю буквы I. До 1918 года в русском языке было сразу три буквы для передачи звука [и]. Первое — I — звучало как после согласных (внизу).Эта буква называлась «и год», поскольку соответствовала числовому значению 10. Современная кириллица и происходит от заглавной греческой буквы — η (вверху). Интересно, что буква и общий финикийский предок с греческим η / η и латинским η / H произошли от него. Это финикийское письмо шляпа. Именно она, кстати, в положении между гласными или в начале слова передавала звук [Йот]: Иена, Миорор. Еще был октик (современный и имел числовое соответствие 8).И была Ижица (в центре), она произошла от греческой буквы Ипсилон и была выражена в основном в церковных терминах, так как была введена для того, чтобы максимально заимствовать греческий оригинал. Последовавшая в 1918 г. реформа сократила количество вариантов и, не оставляя места для латиницы иот.
С коротким
Считается, что реформа орфографии 1918 года была призвана упростить жизнь граждан, поскольку новое правительство провозгласило курс на повышение грамотности.О том, что реформа обсуждалась и готовилась орфографическим подкомитетом при Императорской Академии наук Задолго до революции, в 1912 году, строители нового государства предпочитали не вспоминать. Указом просветителя Анатолия Луначарского от 1 января 1918 года было установлено новое написание всех публичных изданий. Помимо прочего, я отменил. В тексте закона про Изич нет ни слова, но она к тому времени сама умерла, перестала им пользоваться.Таким образом, для звука [и] была одна буква — та, которую мы используем сегодня. О краткой реформе и не позаботились отдельно, но с 1918 года она уже отдельной буквой в учебных пособиях. А в 1934 году в «Словаре русского языка» под редакцией Д.Н.Ушаковой он был записан по обратному номеру как часть русского алфавита.
Для многих родителей, которые начинают изучать детский алфавит, возникает вопрос: как квалифицировать y — как гласный или согласный звук?
Действительно, звук th похож на тот, а с другой стороны, находится посередине.Попробуем разобраться в этом вопросе.
Немного истории
Th, или кратко, как эта буква называется в алфавите, известен во многих славянских языках: русском, украинском, белорусском, в Сербии и Македонии для обозначения звука буквы J.
В нестлавских языках, использующих кириллицу, эта буква также присутствует.
По русски это буква 11-я по счету.
Звук th образовался на основе безнапорной гласной «и» и похожей на него звонкой согласной «J».
Таким образом, звук th действительно сочетает в себе гласную и согласную.
В болгарском и украинском языках эта буква до сих пор используется в сочетании «Ё», которое предназначено для обозначения буквы Е.
Буква y возникла в церковнославянской письменности в 15-16 веках. В 17 веке, при патриархе Никоне, в Москве вышло издание книг на церковнославянском языке.
В начале 18 века был введен так называемый гражданский шрифт.Быстрые знаки в славянской письменности были устранены, а буква изъята из алфавита, хотя звук в языке остался.
При Петре I в 1735 году я был реабилитирован и снова появился в письме, но он не включал алфавит и не указывал никаких цифр (раньше цифры обозначались буквами церковнославянского алфавита) . Уже в ХХ веке буква окончательно стала составной частью алфавита, но все же несколько «оговорилась в правах».Он не был включен в буквенное обозначение списков, и иногда хвост над буквой пропускается в письме, как точки над E.
В 18-19 веках буква уже входит в украинский и белорусский алфавит. По-украински он называется «Ии», что лишний раз демонстрирует его двойное происхождение.
Какой звук?
И все же при классификации звуков не совсем понятно, что это за звук: гласный или согласный.
Сразу стоит ответить: ни то, ни другое.
Попробуем задуматься.
Звук не глухой, который можно легко почувствовать, произнеся этот звук.
Он довольно звонкий, так как произносится с участием голоса. Однако это не гласный звук, так как любая гласная может легко ускользнуть.
Попробуй звук потрогать: вряд ли получится. В связи с этим хоть голос и участвует в образовании этого звука, он еще согласен.
Так квалифицируют его в школьной практике учителя филолога.
Однако звук не звонит. Согласный звук по классификации филологов можно отнести к любой из четырех групп: глухой, шипящий, звонкий или сонорный. О последней группе звуков поговорим подробнее.
Согласный сонорный звук по своим характеристикам расположен между гласными и согласными, но они все же обозначают его как согласный звук.
Сонорные звуки в русском языке — это немного: н, р, л, у, м. Их можно проверить голосом, но петь как гласный звук нельзя.
Таким образом, звук является согласным сонором.
Еще один вопрос, который может возникнуть — что за буква: мягкое или твердое.
У большинства звуков есть пара мягкости. По звуку такой пары нет.
Он считает ученых всегда мягкими.
В транскрипции слова рядом всегда стоит обозначение мягкости.
В составе письма
Согласный сонорный звук в русском языке присутствует не только в виде буквы th, но и в составе четырех гласных звуков: E, Yu, Yu, Ya.На письме, конечно, в данном случае нет упоминания, но при произнесении слышно отчетливо. Каждая из этих букв представляет собой комбинацию: гласного звука и y.
Если эти буквы разложить на составляющие, получим: e = y + e, ё = y + o, y = y + y, i = y + a.
Эти буквы читаются как «гласная + у» только в строго определенных случаях: после гласной, коммерсант. В остальных случаях они только смягчают предыдущий согласный.
Таким образом, можно совершенно определенно сказать, что современная наука не склонна рассматривать звук гласного, хотя он и родился именно из такого звука.
Если учесть, что в греческом языке было такое понятие, как длинные и короткие звуки, рождение в церковнославянской письменности как краткого варианта и вполне закономерно, поскольку церковнославянский язык был создан на основе греческого языка.
В современном языке мы ранжируем согласные звуки, но мы говорим о разряде сорнеала как можно ближе к гласным. Это такие знания о звуках детей и в школе. Конечно, маленькому ребенку очень сложно объяснить, что означает звуковой звук.Можно просто обозначить его как согласный, однако родители должны помнить историю его происхождения, чтобы быть готовыми в любой момент ответить на непредвиденные вопросы.
Буква «ая» гласная или согласная, сплошная или мягкая? Фонетический разбор слов.
Этот вопрос очень часто задают школьники, которым нужно разобрать слово по всем правилам фонетики. Ответ на него вы получите немного дальше.
Общие.
Прежде чем говорить о том, что такое буква «ая» (мягкая или цельная), следует выяснить, почему буквы русского алфавита вообще разделяются такими знаками.
Дело в том, что каждое слово имеет свою звуковую оболочку, состоящую из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание того или иного выражения полностью соотносится со своим значением. При этом разные слова и их формы имеют совершенно разное звуковое оформление. Да и сами звуки значения не имеют. Однако в русском языке они выполняют решающую роль. Ведь благодаря им мы легко можем различать слова.
Приведем пример : [Дом] — [Дама ‘] — [До’ма]; [M’el] — [M’el ‘], [Tom] — [там], [дом] — [Tom].
Транскрипция.
Зачем нужна информация о том, какая буква «th» (сплошная или мягкая)? При фонетическом анализе слова очень важно правильно отобразить транскрипцию, описывающую его звучание. В такой системе принято использовать следующие символы:
— Это обозначение называется квадратными скобками. Они обязательно ставятся для обозначения транскрипции.
[‘] — это ударение. Ставится, если в слове больше одного слога.
[B ‘] — Своеобразная запятая стоит рядом с согласной буквой и обозначает ее мягкость.
Кстати, при фонетическом разборе слов часто используется следующий символ — [j]. Как правило, они обозначают звук буквы «й» (иногда используют такой символ, как [й]).
Буква «у»: согласная или гласная?
Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и ярко выражены.
Помимо вышеперечисленных согласных, в русском языке встречаются как следующие: [M], [th], [in], [φ], [g], [l], [p]], [h], [c ], [Икс] . Как видите, они намного больше, чем гласные.
Глухие и колокольные звуки.
Кстати, многие согласные звуки образуются между парами глухоты и колокольчика: [K] — [g], [b] — [p], [s] — [c]], [d] — [t] », [ е] — [в] и так далее. Всего в России 11 таких пар. Однако есть звуки, которые не имеют пар на этом знаке. К ним относятся: [th], [p], [n], [l], [m] — непарный звонок, а [h] и [C]] — непарный глухой.
Мягкие и твердые согласные буквы.
Как известно, согласные буквы отличаются не только воинственностью или, наоборот, глухотой, но и мягкостью и твердостью. Это свойство — второй по важности признак звуков.
Итак, буква «у»: твердая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассматривать каждого отдельно:
Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют пару таких знаков, как мягкость и твердость: [d] — [d ‘], [n] — [p’] и т. Д. Всего таких пар 15. Однако есть такие звуки, которые не имеют пары по этой особенности. Какие буквы твердых согласных звуков непарные? К ним относятся следующие — [sh], [F] и [C]. Что касается непарного софта, это [ш ‘], [ч’] и [у ‘].
Обозначение на букве.
Теперь вы знаете информацию о твердой или мягкой букве «ой». Но тут возникает новый вопрос: «Какое значение имеет мягкость таких звуков на букве?» Для этого используются совершенно разные способы:
Как видите, мягкость согласных звуков в букве передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «Е», «Ю», «Е», «И», а также мягким подписать.Именно поэтому при фонетическом анализе слов специалисты рекомендуют обращать внимание на соседние символы.
Что касается гласной буквы «й», то она всегда мягкая. В связи с этим в транскрипции принято следующее: [th ‘]. То есть всегда нужно ставить символ запятой, обозначающий мягкость звука. Это же правило соблюдается и [ш ‘], [ч’].
Подведем итоги.
Как видите, нет ничего сложного, чтобы правильно провести фонетический анализ любого слова.Для этого только вы должны знать, какие гласные и согласные буквы, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые. Для лучшего понимания того, как сделать транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.
1. Слово «герой». Он состоит из двух слогов, и 2-й — ударный. Возьмем:
г — [г ‘] — звонкий, согласный, мягкий.
P — [P] — Звонок, согласный, несравненный и твердый.
О [О] — ударная гласная.
Y — [th ‘] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.
Всего: 5 букв и 5 звуков.
2. Слово «деревья». Он состоит из трех слогов, и 2-й — ударный. Возьмем:
d — [D ‘] — звонкий, согласный, мягкий.
E — [и] — безударные гласные.
P — [R ‘] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.
E — [E ‘] — ударная гласная.
in — [in ‘] — звонкий, согласный и мягкий;
B — [-]
e — [y’] — звонкий, согласный, несравненный и мягкий и [e] — гласный, безударный;
В — [ф] — глухой, согласный, парный и твердый.
Всего: 8 букв и 8 звуков.
Буква y — гласная или согласная?
Буква относится к согласным.
В русском алфавите не много, совсем немного, а 33 буквы.
Публичные письма — певцы, то есть рот сжимать не надо.
И мы согласны произносить с помощью губ и языка.
Публичные буквы русского алфавита: а, е, о, у, у, а, с, у, у. Всего 10 гласных.
Все остальные буквы согласных, кроме b и b, которые не являются гласными и не являются согласными буквами..
Письмо quot; yquot; Следовательно, не может быть гласных, которые нельзя было бы объединить с другим согласным звуком, чтобы следовать за этим согласным. Кроме того, буква quot; yquot; Не может образовать слог, как любая гласная буква. Письмо quot; yquot; передает звук звонка, т.к. для ее произношения задействован голос, а не только шипение или другие способы передачи глухих звуков.
Буква-я (и короткая) передает согласный звук. Так в школе нас учили.Однако некоторые лингвисты считают его полуглазым, потому что в некоторых случаях буква J. ведет себя как гласный. Например, когда стоит в конце слова: дать, край и т. Д.
Письмо quot; yquot; — согласная буква.
Если посмотреть информационный источник, то мы указываем, что в русском языке всего 21 согласная буква и 10 гласных.
К согласным относится и quot; yquot; .
Также написано, что звук J. — Это согласный несоответствующий звонкий звук.
Буква-я — согласная, точнее не буква согласная, буква не может быть такой, согласный звук! При составлении транскрипции следует также учитывать, что звук «quot; yquot; Всегда согласный, звонкий и мягкий.
Буква th (и короткая) не является родной для кириллицы, утвержден непарный вызов согласной буквы .
В восьмидесятых годах она уже была такой, но когда я начал учиться (не предполагаю, что буду говорить на 100%) в середине семидесятых, мне показалось, что она не лечила ни гласные, ни согласные.
Пашая в интернете без сильного фанатизма я этого подтверждения не нашел.
Известно, что буква quot; yquot; относится к согласным буквам. Чтобы произносить его, мы не раскрываем широко рот, а используем язык и зубы.
Кроме того, эта буква — звонкий непарный звук. У нее нет пары, такой как, например, Ж, З-Ц, ВФ и других букв.
Вызывает довольно распространенную ошибку. Так как буква является гласной буквой, то и буква считается гласной, потому что похожа на письмо и даже на звучание.Собственно буква у — согласная буква .
Согласный.
Также этот звук иногда называют тяжеловесным, или полусварным
Вопрос интересный, но ответ, на мой взгляд, совершенно однозначный. Во всех учебниках буква quot; yquot; Обозначается как согласная. И относится к звонку, потому что передает звуковой звук. Могу добавить, что эта буква введена в русский алфавит в 1735 году.
Буква не может быть гласной или согласной.Только звук может. Звук гармоничный мягкий звук.
Итак, буква и краткое обозначают звук у — который является согласным, звонким, всегда мягким, звонким (звонко-чудо-звонким). Исходно-школьный словарь quot; фонетический анализ слова Quot ;. Автор Ушакова Ольга Дмитриевна.
Сегодня мы поговорим о письме, которое можно назвать хитрым путешественником. Хитрая, потому что внешне она очень похожа на свою соседку по алфавиту и даже потому, что звук умеет хорошо скрывать.А путешественница по той причине, что в древности она появилась в нашем алфавите, исчезла, и изначально ее вообще не считала. И только в прошлом веке она заняла свое постоянное место в алфавите, рядом с гласной I. Это буква th (и краткая) и звук [th ‘]. Иногда звук, который он обозначает, также называют «Йот». Так зачем в нашем алфавите нужна еще одна буква и? Для начала запомните звуковую характеристику [и]. Звук [и] гласный, он растягивается, приходит.Теперь попробуйте спеть звук [th ‘]. Ничего не вышло? Конечно, потому что это короткий согласный звук. Итак, в нашем алфавите в голосе [и] и согласном [y ‘] работают совершенно разные, поэтому они оба нам нужны и важны. Сегодня мы поговорим только о работе буквы J.
Начнем с определения звука [th ‘]. Положите руки на горло или на уши и произнесите звук [th ‘]. Мы почувствовали вибрацию, значит, это звонкий звук. А теперь вспомните еще одну уловку этого звука: звук [ый ‘] только мягкий, и у него нет твердой пары.Итак, звук [th ‘] согласный, звонкий, мягкий. Теперь они взлетают, чтобы выучить этот звук на словах.
Сегодня мы отправимся в птичье царство. Отгадайте загадку и назовите звуковое место в слове: в начале слова, в середине или в конце.
Чигрик!
Сюрронс прыгает!
Ключи, не Роби!
Кто это?
Воробей — звук [th ‘] в конце слова (рис.1).
Белая птица
Над морем летает.
Рыба увидит —
Клюва хватит.
Чайка — звук [th ‘] в середине слова (рис. 2).
У кого без купюр и без завитка
Лучше всего трель,
Респект …
Nightingale — Звук [th ‘] в конце слова (рис.3).
Серьезная птица
Птичий
Всегда шею шею.
Есть ли в этом необходимость?
Wryneck — Звук [y ‘] в середине слова (рис. 4).
Рис. 4. Вертишека ()
В птице радостный задор,
Твердо верю в успех,
Кто из птиц ныряет в море,
Вне всяких сомнений, лучше всех?
Guillemot — Звук [th ‘] в середине слова (рис.5).
Это не радуга, не пламя!
Что за птичка? Угадай!
Весь день в чате с нами
Разноцветные …
Попугай — звук [th ‘] в конце слова (рис. 6).
Не люблю жить без дела
В пятом заболею,
Затем кедровый срезанный кедр,
Эти дубы в глухом лесу.
Джей — Звук [у ‘] в середине слова (рис. 7).
Шум и гам по всему району
Птицы в испуге движутся.
Появившийся в небе хищник,
Как нравится, ищу.
Ястреб — Звук [th ‘] в начале слова: [Yast’ip] (рис. 8).
Мы заметили, что звук [y ‘] в начале слова встречается только один раз.Дело в том, что в словах русского языка этот звук встречается нечасто. Слов, начинающихся с буквы, в нашем языке немного, среди них в основном географические названия, но не только. Попробуйте назвать слова на букву J.
Йод младенец знает всех.
Йодный мазок из ран от мамы (рис.9) .
Какой молочный продукт нужно пить всем детям обязательно? Йогурт (рис. 10).
Йог не скажет: «О!»
«Ой ой ой!» — не плачущая йога (рис.11) .
Молодой, Холдейн!
Старый, будь как молодой!
Йоркширский терьер, или Йорк (рис. 12).
Рис. 12. Йоркширский терьер ()
Рассмотрим, как пишется буква y.
Потому что запятая
На плечах сидит.
Считайте печатные буквы. Что они вам напоминают? Письма II .
Книга называется и краткая.
Дж, как в твоем ноутбуке.
Чтобы не путать с и,
Запись верхнего тика.
Skolding Jump-Skok
И сложить маляра.
Изменен n внутри
Получилась буква I.
А потом над буквой и
Птица прилетела,
Станьте (и коротким) письмом и
Сразу захотелось.
Как выглядит буква?
Роза и под фонарь,
Мы его не знаем.
Изменено — внешний вид
По нему воруют.
Раньше было просто и,
А теперь у (причем коротко).
Свою историю придумал писатель Виктор Хмельницкий.
Раньше письма s и th приглашали друга в гости друг к другу, но письмо я всегда оставлял палочкой в коридоре, и письмо не могло отличить его от мягкого знака.А когда пришла в гости буква, он оставил шляпу на вешалке, а хозяйку перепутали с буквой I. В конце концов, эта путаница им надоела. А что насчет чая? А теперь чай в саду пьют. Буква s держит с собой жезл, а буква не может снимать шляпу (рис. 13) .
Рис. 13. Сказка о буквах s и th
Звук и буква, которые они любят отвечать на вопрос «Что?». Давайте проверим. Рассмотрите картинку и расскажите.
Какой котенок (рис. 14)?
Рыжая, маленькая, веселая, мягкая и др.
Что такое рюкзак (рис. 15)?
Школа, новая, тяжелая, красивая и др.
Рис. 15. Рюкзак школьный ()
Какой арбуз (рис. 16)?
Полосатая, сладкая, сахарная, вкусная и т. Д.
Дайте мне прочитать слова: ай, эй, эй -й помогает выразить чувства.
Заменяя одну букву в слове, получаем другое слово: май — Лай — Рай — Рой — Мой .
Звук [th ‘] всегда мягкий. Итак, буква y обозначает звук [th ‘], который всегда мягкий и гласный, и показывает мягкость предыдущего согласного.
Рассмотрим написанные буквы th (рис. 17, 18).
Смотрите, видите,
Милая подруга
Кому
Мы похожи!
Общие черты
Ты — как я,
И ты мне нравишься.
Мы как цыплята.
Может быть, мы близнецы?
Рис. 17. Письменные и печатные письма и ()
Рис. 18. Письменная и печатная буква y ()
В чем разница? Y сверху появилась галочка, или птичка.
Практик написать письмо y.
Сейчас мы выполним такое задание: Прослушаем стихотворение и запишем все звуки [th ‘] букв J. Совет: Сколько звуков, столько букв.
Рядом с моей комнатой
А там полно друзей:
Рыжая
Серый,
В полоску,
И псих
И крылатые
And griege,
И рогатые
И шеф
И хвост …
Сколько букв вы написали? 9. А какие животные, обитающие в лесу, вам представлены? Скажи нам.
А теперь напишите небольшой диктант.
Напишите букву, обозначающую первый звук в слове «Рома».
Напишите букву, обозначающую последний звук в слове «ленивый».
Напишите букву, обозначающую второй звук в слове «лес».
Напишите заглавную букву N.
Напишите заглавие сегодняшнего урока.
Рис. 19. Проверь себя
Домашнее задание
1. Постарайтесь написать словами название и строчную букву J.
2. Вспомните и назовите 5 сказок, в названии которых будет буква J.
3. Составьте небольшую сказку про ах и ах.
Библиография
1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. — М .: Астрель, 2011.
.2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронон О.В. Русский язык 1. М .: Баллас, 2012
.3. Агарков Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкниг / Учебник, 2014
1.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ()
Начнем наш Интернет — урок из сказки …
«Один мальчик нарисовал лесного зверя с длинными ушами, с большими задними лапами и маленьким хвостом. И написал название животного, чтобы никто не усомнился. Здесь и начались чудеса …. Зверь вдруг заговорил !. ..
БЫТЬ — Будь — позор! — он сказал.
Почему позор?
— — — Ко — конечно! — разозлился зверь.
Мальчик удивился:
-Что с тобой? Затем вы ловите барана, а затем курицу…
-Mome — Mu — Chietel You, Вот кто! — Подведение итогов животного. — То, что ты сделал для меня?
-Ничего. Я действительно нарисовал тебя?
— Нет, можно узнать.
-Так в чем дело?
— Почему я это сделал — я сделал это? Я не за рулем.Мальчик попробовал нарисовать еще один хвост, но уже на букву I. и животное перестало заикаться.
«Цена», — сказал он. — Теперь все знают, что я ….
— Догадались, кого нарисовал мальчик? Какие буквы перепутал мальчик?
Итак, сегодня мы познакомимся с этими звуками и буквами.Звуки разные. Сравните: иголка и йогурт.
Какой первый звук в слове «игла»? Какой звук? … да, звук [и] — гласная
Какой первый звук в слове «йогурт»? В чем особенности звука [y ‘] ? (согласный, мягкий, звонкий).
Помните! Звук [y ‘] Всегда мягкий И звонкий!
1. Придумайте слова со звуком [у ‘] в начале (йод, йога, йот), в середине (футболка, лейка, змейка), В конце слова (май, чай, край).
2. Изменить слова Чтоб указали просьбу, порядок, побуждение к действию: стоит ( камень ), моет ( мой ), строит ( строй ), поет ( извините ), решает ( решает ) ), играет ( играет ), повторяет ( повтор ), плавает ( пламя ), думает ( думает ).
3. Слушайте слова , подскажите где, в каком положении звук [y ‘] : сильная, жокей, шайба, йод, леска.
4. Залить руки Один раз услышите звук [y ‘] прописью: лиса, хаски, игрок, мордашка, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машинка, змейка, имя, чай.
Как ни странно, звуки разные, но буквы почти на письме очень похожи. Не путайте! Очень важно правильно читать слова, замена одной буквы повлечет изменение значения слова. Быть Дж. ка превратилась не в , а в ку…
5. Посадочные слоты
Дом на рельсах здесь как здесь,
Он умрет через пять минут.
Вы садитесь и не рыскаете.
Направление… (трамвай).
Врач живет в стеклянной банке.
Лечит язвы, раны.
«Ах, как плуглет!»,
«Ах, как горит!».
Знаете ли вы? Это… (йод)
Зимой заснули комары,
Спи медведь в Бероргане,
А где-то в джунглях от зноя
Отвыкли… (йога)
Что мы спели, угадайте?
«Кара …» (Вай).
Что мы спели, угадали?
«Бухта …» (Бай).
Какой месяц, угадайте?
Месяц… (май).
Что в стакане, угадайте?
Sweet… (чай)
Встречайте букву И и букву J. !
1. Внимательно рассмотрите буквы, найдите сходства и различия.
2. Найдите скрытые буквы И и J. . Обведите их.
3. Определяем букву в неправильном положении.
4
5 . Держите знакомое письмо.
6. Раскрашивайте только те кубики, на которых написана буква J. .
7. Раскрасьте обе буквы И в красный цвет в правой части изображения.Шон букву в середине рисунка. Найдите и раскрасьте буквы И в правой части картины.
8. Окраска обеих букв зеленым. Шарчуй. Найдите и раскрасьте букву Th.
9 . Связать с буквой И Только те предметы, чьи имена начинаются со звуков [и] .
10 . Связать с буквой J. Только те предметы, имена которых начинаются на звук [y ‘] .
11. Подчеркните ту же букву, что и на картинке слева. Обведите в круг все буквы И На картинке справа.
12.
Letter J. название «и краткое»
J. Как в записной книжке.
К J. не путать с
и сверху поставить галочку.
Возьмите зеленый карандаш и залейте все части рисунка, на которых вы видите буквы Th.
13. Пишем …
14.
- Иллюзия — фантастика, фэнтези
- Иллюзионист — Focuscript
- Изображение — «Изображение» товаров, услуг, предприятий, человека
- Иммунитет — защитная реакция организма
- Империя — мощная держава, объединяющая разные народы и территории в единое государство
- Интеллект — Мел.
- Ипподром — Спортивный комплекс для проведения конных соревнований.
- Этюд — действие, в котором ученые изучают какое-либо явление.
- Йод — химический элемент.
- Йога — физические упражнения для поддержания формы. Это особый образ жизни и образ мысли.
Крылатые выражения или фразеология
- Сыграйте первую скрипку — сыграйте главную роль в любом деле; Будет головной убор.
- Играть с огнем — на риск.
- Идите по чьим-то стопам подражайте кому угодно; Подпишитесь на кого-нибудь еще.
- Пойди против течения — сделай что-нибудь зарасти.
- Pour soul — , чтобы рассказать кому-нибудь о чем-то самом сокровенном, личном.
- Ищите иголку в стоге сена — Ищите большой объем; Ищите то, что найти явно невозможно.
- Искры из глаз рассыпались — при последующем ударе.
Класс: 1
Задачи:
- Ознакомить с новым звуком [й,] и буквой («и краткое»).
- Научитесь отличать новый звук и букву от других звуков и букв.
- Повысить навык правильного, беглого, осознанного и выразительного чтения.
- Развивайте память, внимание, речь, мышление и наблюдательность младших школьников.
- Сбросить чувство коллективизма, уважения к старшему поколению.
Оборудование: Учебник «Русская Азбука» / В.Г. Горецкий, В. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В. Бестов — М .: Просвещение, 2007, открытки со словами и слогами, изображения животных, плакат «9 мая, линейка, бутылка с йодом, каравай.
ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ
I. Организационный момент
Учитель: Сядьте поудобнее. Впереди нас ждут интересные работы, поэтому будьте внимательны на уроке. Думаю, что ваши ответы на уроке порадуют и себя, и меня, и наших дорогих гостей.
II. Повторение
Выбор звука [th,]
Учитель: Отгадай загадку:
Дом на рельсах здесь как здесь.
Он умрет через пять минут.
Садишься и не ява
Съезд (трамвай)
Это вид транспорта. К сожалению, в нашем городе трамваев нет, но, возможно, они появятся в будущем. ( приложение .Рисунок 1)
Учитель: Какой звук слышен в конце слова?
Примерный ответ ученика: Звук [th,]
Учитель: Этот звук вам уже знаком. Мы познакомились с ним, когда изучали буквы «Е», «И», «Е». Прочтите слова и запомните, в каких случаях буквы «Е», «Е», «И» обозначают два звука.
Слова для чтения: енот, маяк, пушка
В начале после гласной, после разделенного b
III.Расшифровка нового материала
Постановка цели
Учитель: Сегодня мы научимся распознавать звук [th] и обозначать его новой буквой «и сокращенно». А также научитесь читать по слогам, словам и предложениям с новой буквы.
Работа со звуком
Учитель: Возьми звук [th] и поймай его ладонью. Обратите внимание: при этом звуковом произношении мы улыбаемся, язык упирается, верхние и нижние зубы обнажены.
Вопросы учащихся:
- Укажите звуковую характеристику [th] (согласная)
- Prove (Не ходи, во рту препятствие)
- Закройте уши, произнесите звук [th]
- Что вы слышали? (Звук)
- Возьмите выход: звук звонкий или глухой. (озвучен)
- Определите, твердый или мягкий.
- Повторить звуковую характеристику [th]
(1 ученик дает полную звуковую характеристику [th,], затем все повторяют хор, затем предлагается игра «Найди звук»)
Учитель: Потопите руки, если услышите звук [th].Если нет звука, молчите.
Лиса, копье, рубаха, игрок, морда, троллейбус, имя, чай, крепкий, яма, машина, чайка.
— Молодец! Большинство из вас пришли правильно. А кто ошибся, не ошибайтесь. Мы учимся.
Знакомство с новым письмом
Учитель: Какая буква в букве обозначается звуком [й]. (и коротко)
— Смотрите внимательно. Как выглядит письмо?
Учитель показывает карточку с буквами.
— То (и кратко) не путать с и, поверх галочки.
— Посмотрите, что еще похоже на письмо.
Пролетая над воротами
Птица,
Но до Калитки
Не садится. ( приложение . Рисунок 2)
Учитель: Для того, чтобы буквы хорошо запомнились, наберите их на обратной стороне друг друга.
Работа в парашюте
Дети напечатали друг на друге заглавную букву, маленькую букву.
Учитель: Думаю, все запомнили это письмо.
IV. Крепление новый материал
Веселье сказочных героев
Учитель: (как тайны уступили место, учитель закрепляет слово на доске)
1. В Африке грабитель,
В Африке злодей,
В Африке страшен (Бармалей)3. Девушка появилась
В чашке цветка.
И той девушки
Чуть больше нет.
В скорлупе грецкого ореха
Та девочка спала
И маленькая ласточка
От холода спасла. (Дюймовочка)2. I — Умывальник большой
Знаменитый (Мойдодыр)
Умывальник Головной
И штанга командирская.4. Во всем мире он добрый.
Лечит больных животных.
Знаменитый, знаменитый
Добрый доктор (Айболит)
— Почему эти слова написаны с большой буквы? (Сказочные герои)
Работа со слогами, словами
Учитель: Посмотрите больницу на Айболит.На ресепшене гость посетитель, пациенты. Пусть доктор Айболит послушает трубку. ( приложение . Рисунок 3) А других пациентов мы отправим врачу.
— Сегодня особенный день. К врачу могут прийти только пациенты, в названии которых есть буква J. Кто может прийти к Айболиту?
Приблизительные ответы учеников: Воробей, Соловей, Чайка, Незнайка, Муравей, Змея, Ленивый, Непослушный Док
Учитель: Сегодня достаточно посетителей.
Ребята, а можно узнать какой диагноз Айболит поставлен пациенту?
Все слушали Айболита
И зверёк говорит:
«Твоя коварная семья
Больной« Неаззи ».
Не хочу помогать
Не ленишься».
Учитель: Почему доктор не захотел лечить, ведь он такой добрый? (Звери — ленивые, самозванцы)
Учитель: Давайте поможем вам, ребята, вылечим болезнь «Негативность» и вернем животному доброе имя.
1) Кто был первым посетителем? ( приложение . Рисунок 4)
Охи Йи
свой
мой мой
Твой свой
Учитель: В чем разница между каждой парой слов?
— На какой букве будут заканчиваться слова в 1 колонке? А во втором?
— Сколько слогов в словах в 1 столбце? Почему? А во втором?
2) И зайка слезы льется. Он не может правильно написать свое имя.
Заика ( карточка со словом)
— Читал, к кому обращался. Что нужно сделать, чтобы вернуть имя кролика?
Примерное количество ответов учащихся: Поставьте галочку сверху. ( приложение . Рисунок 5)
3) Поможем попугаю подобрать противоположные по значению слова слова: узкий, высокий, добрый, большой, здоровый, далекий. ( приложение . Рисунок 6)
4) Научите Белого Медведя делить слова на слоги. ( приложение . Рисунок 7)
Ли — хер — ка, ка — ви, йод [дерн], гэ — рой, вой — на
Задания детям: (Учащиеся выполняют задания на каждое слово)
1. Прочтите слово.
2. Разделить по слогам. Какое правило вы знаете?
3. Выразите значение этого слова.
Lee — her — ka: (Тема предмета)
а) бумага, прямая линия. В тетрадках узкой линией пишешь буквой уроки
б) инструмент для измерения и рисования.(по математике — черных режет в линию)
в) Строй в Шане (на физкультуре)
Ка — Ра — Вай: большой круглый хлеб (Тема)
Йод: лекарство, смазывающее царапины (Тема)
— Вы знаете? Йод находится в воздухе, воде, пище. Если это не так, то людям будет больно. Больше всего йода в морских водорослях. Из них и производят на йодном заводе.
Ге — Рой: Человек, совершающий подвиги. Он храбрый, отважный.
Вой: вооруженная борьба между государствами, народами.
В. Физминутка
Учитель: Молодец! Вылечили всех пациентов. Ты можешь расслабиться.
Учитель проводит игру «Если хочешь, сделай так …».
Vi. Работа с учебником (работа с текстом)
Учитель:
Дети, вы здоровы?
Тогда ответь моему дружелюбному
Какая буква сегодня знакома?
С буквой «и бриф». Отличная работа!
— Раскройте алфавит на страницах 158-159.
Студенты рассматривают иллюстрацию.
Учитель: Какое страшное слово «война». На протяжении веков Российскому государству приходилось вести войну с оружием в руках, чтобы защитить мирную жизнь людей. К счастью, в то время мы не были участниками. Мы не знаем, что это за война. Мы живем мирной жизнью.
Задание для детей: У кого есть бабушка и дедушка, участвовавшие в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, спросите, как они жили в военное время.А потом расскажи об этом на уроках.
Работа со словами
Студенты читают текст самостоятельно, затем хором: одно предложение громкое, другое — входящее .
Вопросы детям: О чем текст? Что выражает предложение?
Вопросы детям по тексту читать :
— Кто был дедушкой на войне? (Солдат)
— Какую награду получил дедушка на войне? (Medal of Honor)
— Как вы понимаете слово «отвага»? (Мужество, отвага, бесстрашие)
— Какой подвиг мог совершить дедушка? (Он мог подорвать танк с гранатой, он мог сбить самолет, взять в плен немецкого офицера…)
— Прочтите текст, который сказала мама о дедушке. (Дед Звезда, а душа его молода.) ( приложение )
— Как ты понимаешь слова мамы? (В пожилом возрасте дедушка чувствует себя молодым, бодрым, бодрым, чувствует прилив новых сил)
Студенты снова читают текст («жужжащее чтение») и готовятся к пересказу.
Вопрос студентов: Найдите слова в слове, в котором есть буква (Война)
Учитель: Хотите войну сейчас? Почему? (Война все разрушает, люди умирают)
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо
Да будет всегда мама,
Пусть всегда будет мир!
VII.Подведение итогов урока
Учитель: Какая буква познакомилась на уроке?
— Обратимся к алфавиту, между какими буквами он стоит?
— Что это за звук?
— Поднимите руку, кто порадовал себя своими ответами.
Главная »Стройматериалы» Th согласный мягкий или твердый. Публичные письма, согласные и фонетические слова анализа
.