Е марон е а марон дидактические материалы: Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А. Е., Марон Е. А. (3476376) — Купить по цене от 209.00 руб.

Содержание

Решебник по Физике 10 класс Дидактические материалы Марон А.Е., Марон Е.А. Базовый и углубленный уровень

Физика 10 класс Марон А.Е. дидактические материалы базовый и углубленный уровень

Авторы: Марон А.Е., Марон Е.А.

С ГДЗ сделаем проще сложный предмет

Подготовиться к предстоящей самостоятельной либо контрольной работе по физике и получить высокую оценку от преподавателя десятиклассникам помогут «ГДЗ по физике дидактические материалы 10 класс базовый и углубленный уровень Марон (Дрофа)». В старшей школе ученики уже успевают ознакомиться с такими разделами предмета, как механика, электродинамика, знают строение атома, особенности тепловых, электромагнитных явлений, умеют работать со сложными формулами. Однако не всем физика дается легко, бывает, что даже при выполнении домашних заданий возникают трудности. Родители в таких случаях вряд ли смогут помочь, особенно когда их повседневная деятельность не связана с точными науками. Если какая-либо тема упущена из-за отсутствия в школе или не воспринята на уроке, придется разбираться самостоятельно. Решебник с верными ответами упростит задачу и даст возможность быть готовым на все 100% к ближайшему занятию и даже к проверке.

Содержание дидактических материалов по физике 10 класс базовый и углубленный уровень Марон для школьников

Книга рассчитана на ребят, которые изучают физику по учебникам Касьянова для базового и углубленного уровня соответственно. Задания, представленные в издании, также разноуровневые. Среди них:

самостоятельные работы.
тесты для самоконтроля.
контрольные работы.

Всего в пособии свыше тысячи задач. Самостоятельные работы представлены в пяти вариантах и 29 номерах. Контрольных, которые являются тематическими, – 16, все распределено по степени сложности.

В чем особенности и польза онлайн-ответов на задания

Правильные решения для проверочных работ изложены в том же порядке, что и задачи в книге, это значительно облегчает поиск. Мнения учащихся, их родителей, педагогов касательно использования ГДЗ расходятся: кто-то считает, что они мешают учебному процессу, другие уверены в обратном. Как бы там ни было, у решебников есть целый ряд преимуществ. Они дают возможность:

Заблаговременно подготовиться к тестированию и достичь высокого результата.
Найти правильное решение при возникновении затруднений.
Углубиться в изучаемую тему и лучше понять ее.

Важно, что, подросток, прорабатывая задачи с готовыми ответами, вникает в нюансы, которые он, возможно, не усвоил в школе. ГДЗ приносят пользу, если речь не идет о применении их в качестве «шпаргалки», без предварительной подготовки. Таким образом, «ГДЗ по физике 10 класс дидактические материалы базовый и углубленный уровень Марон А.Е., Марон Е.А. (Дрофа)» при грамотном подходе могут стать незаменимым помощником в учебе.

8 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон Е.А.

11-е изд. — М.: Дрофа, 2013. — 128с.

Данное издание включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим темам: «Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества», «Электрические явления» и «Оптические явления».

Пособие адресовано учителям и учащимся общеобразовательных школ и может использоваться при работе с различными учебниками, в которых рассматриваются соответствующие темы.

Формат: djvu / zip

Размер: 1 Мб

Скачать:

Формат: pdf / zip

Размер: 4,8 Мб

Скачать:

СодержаниеПредисловие 3Тренировочные задания 5Тепловые явления 5ТЗ-1. Внутренняя энергия 5ТЗ-2. Виды теплопередачи 6ТЗ-3. Количество теплоты 9ТЗ-4. Энергия топлива 12ТЗ-5. Закон сохранения и превращения энергии 13Изменение агрегатных состояний вещества 14ТЗ-6. Плавление и отвердевание 14ТЗ-7. Испарение и конденсация 16Электрические явления 20ТЗ-8. Электризация тел. Электрическое поле. Строение атома … 20ТЗ-9. Электрический ток 21ТЗ-10. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи 24ТЗ-11. Соединение проводников 25ТЗ-12. Работа и мощность тока 27ТЗ-13. Электромагнитные явления 28ТЗ-14. Оптические явления 30Тесты для самоконтроля 33ТС-1. Виды теплопередачи 33ТС-2. Количество теплоты. Энергия топлива 36ТС-3. Плавление и отвердевание 38ТС-4. Испарение и конденсация 41ТС-5. Электризация тел. Электрическое поле. Строение атома … 44ТС-6. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи 47ТС-7. Соединение проводников 49ТС-8. Работа и мощность тока 52ТС-9. Электромагнитные явления 55ТС-10. Оптические явления 57Самостоятельные работы 61СР-1. Внутренняя энергия 61СР-2. Виды теплопередачи 63СР-3. Количество теплоты. Энергия топлива 65СР-4. Плавление и отвердевание 68СР-5. Испарение и конденсация 70СР-6. Электризация тел. Электрическое поле. Строение атома… 73СР-7. Электрический ток 75СР-8. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи 78СР-9. Соединение проводников 80СР-10. Работа и мощность тока 83СР-11. Электромагнитные явления 86СР-12. Отражение света. Плоское зеркало 89СР-13. Преломление света. Линзы 90Контрольные работы 93КР-1. Расчет количества теплоты 93КР-2. Изменение агрегатных состояний вещества 97КР-3. Электрический ток 101КР-4. Работа и мощность тока 105Примеры решения типовых задач 109Количество теплоты. Энергия топлива 109Изменение агрегатных состояний вещества 111Сила тока. Напряжение. Сопротивление.Закон Ома для участка цепи 112Работа и мощность тока 114Таблицы физических величин 116Ответы 119Список литературы 124

Как скачивать и открывать электронные книги в различных форматах pdf, djvu — смотрите здесь Компьютерные программы для учебы, архиваторы, электронные читалки.

Дидактические материалы 10 марон физика. Дидактические материалы по физике (10 класс)

Данное пособие включает тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы.
Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника В. А. Касьянова «Физика. 10 класс».

Примеры.
Самолет летит горизонтально на высоте 8 км со скоростью 1800 км/ч. За сколько километров до цели летчик должен сбросить бомбу, чтобы поразить цель?
А. 40 км.
В. 20 км.
В. 10 км.

Трамвайный вагон движется на повороте по закруглению радиусом 40 м. Рассчитайте скорость трамвая, если центростремительное ускорение равно 0,4 м/с2.
А. 2 м/с.
Б. 1 м/с.
В. 4 м/с.

Равнодействующая всех сил, действующих на тело, равна нулю. Движется ли это тело или находится в состоянии покоя?
A. Тело движется равномерно и прямолинейно или находится в состоянии покоя.

Б. Тело движется равномерно и прямолинейно.
B. Тело находится в состоянии покоя.

ТС-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний 22
ТС-14. Релятивистская механика 23
ТС-15. Молекулярная структура вещества 24
ТС-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 26
ТС-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы 27
ТС-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики 29
ТС-19. Тепловые двигатели 30
ТС-20. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение жидкости 32
ТС-21. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 33
ТС-22. Кристаллизация и плавление твердых тел 35
ТС-23. Механические свойства твердых тел 37
ТС-24. Механические и звуковые волны 39
ТС-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 40
ТС-26. Напряженность электростатического поля 42
ТС-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля 44
ТС-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 47
ТС-29. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Энергия электростатического поля 49
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Равномерное прямолинейное движение 51
СР-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 52
СР-3. Свободное падение. Баллистическое движение 53
СР-4. Кинематика периодического движения 54
СР-5. Законы Ньютона 56
СР-6. Силы в механике 57
СР-7. Применение законов Ньютона 58
СР-8. Закон сохранения импульса 59
СР-9. Работа силы. Мощность 61

СР-10. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии 62
СР-11. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновение 63
СР-12. Движение тел в гравитационном поле 64
СР-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний 66
СР-14. Релятивистская механика 67
СР-15. Молекулярная структура вещества 68
СР-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 69
СР-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы 70
СР-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах 72
СР-19. Первый закон термодинамики 73
СР-20. Тепловые двигатели 74
СР-21. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха 75
СР-22. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 77
СР-23. Кристаллизация и плавление твердых тел. Механические свойства твердых тел 78
СР-24. Механические и звуковые волны 80
СР-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 81
СР-26. Напряженность электростатического поля 83
СР-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал 84
СР-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 86
СР-29. Электроемкость. Энергия электростатического поля 87
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
КР-1. Прямолинейное движение 89
КР-2. Свободное падение тел. Баллистическое движение 93
КР-3. Кинематика периодического движения 97
КР-4. Законы Ньютона 101
КР-5. Применение законов Ньютона 105
КР-6. Закон сохранения импульса 109
КР-7. Закон сохранения энергии 113
КР-8- Молекулярно-кинетическая теория идеального газа 117
КР-9. Термодинамика 121
КР-10. Агрегатные состояния вещества 125
КР-11. Механические и звуковые волны 129
КР-12. Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 133
КР-13. Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 137
ОТВЕТЫ
Тесты для самоконтроля 141
Самостоятельные работы 144
Контрольные работы 149
Список литературы 154.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Физика, 10 класс, Дидактические материалы, Марон А.Е., Марон Е.А., 2005 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Разноуровневые тестовые задания по физике, 10-11 класс, Федорова Н.Б., Ермаков Н.И., Кузнецова О.В., Борисова М.А., 2011

Содержание
Предисловие 3
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
ТС-1. Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение 4
ТС-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 5
ТС-3. Свободное падение. Баллистическое движение 7
ТС-4. Кинематика периодического движения 8
ТС-5. Законы Ньютона 10
ТС-6. Силы в механике 11
ТС-7. Применение законов Ньютона 12
ТС-8. Закон сохранения импульса 14
ТС-9. Работа силы. Мощность 16
ТС-10. Потенциальная и кинетическая энергия 17
ТС-11. Закон сохранения механической энергии 18
ТС-12. Движение тел в гравитационном поле 20
ТС-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний 22
ТС-14. Релятивистская механика 23
ТС-15. Молекулярная структура вещества 24
ТС-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 26
ТС-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы 27
ТС-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики 29
ТС-19. Тепловые двигатели 30
ТС-20. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение жидкости 32
ТС-21. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 33
ТС-22. Кристаллизация и плавление твердых тел 35
ТС-23. Механические свойства твердых тел 37
ТС-24. Механические и звуковые волны 39
ТС-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 40
ТС-26. Напряженность электростатического поля 42
ТС-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля 44
ТС-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 47
ТС-29. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Энергия электростатического поля 49
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Равномерное прямолинейное движение 51
СР-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 52
СР-3. Свободное падение. Баллистическое движение 53
СР-4. Кинематика периодического движения 54
СР-5. Законы Ньютона 56
СР-6. Силы в механике 57
СР-7. Применение законов Ньютона 58
СР-8. Закон сохранения импульса 59
СР-9. Работа силы. Мощность 61
СР-10. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии 62
СР-11. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновение 63
СР-12. Движение тел в гравитационном поле 64
СР-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний 66
СР-14. Релятивистская механика 67
СР-15. Молекулярная структура вещества 68
СР-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 69
СР-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы 70
СР-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах 72
СР-19. Первый закон термодинамики 73
СР-20. Тепловые двигатели 74
СР-21. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха 75
СР-22. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 77
СР-23. Кристаллизация и плавление твердых тел. Механические свойства твердых тел 78
СР-24. Механические и звуковые волны 80
СР-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 81
СР-26. Напряженность электростатического поля 83
СР-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал 84
СР-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 86
СР-29. Электроемкость. Энергия электростатического поля 87
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
КР-1. Прямолинейное движение 89
КР-2. Свободное падение тел. Баллистическое движение 93
КР-3. Кинематика периодического движения 97
КР-4. Законы Ньютона 101
КР-5. Применение законов Ньютона 105
КР-6. Закон сохранения импульса 109
КР-7. Закон сохранения энергии 113
КР-8- Молекулярно-кинетическая теория идеального газа 117
КР-9. Термодинамика 121
КР-10. Агрегатные состояния вещества 125
КР-11. Механические и звуковые волны 129
КР-12. Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 133
КР-13. Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 137
ОТВЕТЫ
Тесты для самоконтроля 141
Самостоятельные работы 144
Контрольные работы 149
Список литературы 154.

Разноуровневые тестовые задания по физике, 10-11 класс, Федорова Н.Б., Ермаков Н.И., Кузнецова О.В., Борисова М.А., 2011

Входная контрольная работа по физике — 10 класс

Вариант №1

1) Космонавт проводит ремонт космического корабля.

2) Космонавт в космическом корабле обращается вокруг Земли.

2.По какой формуле определяется ускорение тела?

3. Какой формулой выражается второй закон Ньютона?

1 = -F 2 ; 4) F = m a.

4. Какая волна называется продольной?

5. По какой формуле определяется импульс тела?

6. При равноускоренном движении скорость тела за 5с увеличилась на 4 м/с. Чему равно ускорение тела? (в м / с 2)

7. Определить скорость звука в воде, если источник, колеблющийся с периодом 0,002 с, возбуждает в воде волны длиной 2,9 м.

1) 1483 м/с; 2) 1450 м/с; 3) 1385 м/с; 4) 1567 м/с.

8. Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 1,2 т?

1) 1200 Н; 2) 12000 Н; 3) 120 Н; 4) 0, 12 Н.

9. Частота колебаний железнодорожного моста длиной 100м равна 2 Гц. Определить период этих колебаний.

1) 2 с; 2) 4 с; 3) 0,5 с; 4) 0, 2 с.

10. Велосипедист равномерно движется в течение 5 с со скоростью 2 м/с. Какое расстояние он пройдет за данное время?

1) 1 м; 2) 4 м; 3) 2,5 м; 4) 10 м.

Вариант №2.

1. Какую физическую величину определяет водитель автомобиля по счетчику спидометра?

1) перемещение;

2) пройденный путь;

3) траекторию.

2.По какой формуле определяется мгновенная скорость тела?

1) V = V 0 + at ; 2) a = V – V 0 / 2 ; 3) a = V – V 0 / t ; 4) V = V 0 – at.

3. Какой формулой выражается третий закон Ньютона?

1) F = m V ; 2) F = m g ; 3) F 1 = -F 2 ; 4) F = m a.

4. Какая волна называется поперечной?

1) волна, в которой колебания распространяются вдоль направления распространения волны;

2) волна, в которой колебания распространяются перпендикулярно направлению распространения волны;

3)волна, колебания в которой несвязанны с направлением распространения волны.

5. По какой формуле определяется импульс силы?

1) F t ; 2) E t ; 3) mV ; 4) F V .

6. При равноускоренном движении скорость тела за 2с увеличилась на 1,6 м/с. Чему равно ускорение тела? (в м / с 2)

1) 5 ; 2) 8 ; 3) 0,5 ; 4) 0, 8.

7. Определить силу, под действием которой велосипедист скатывается с горки с ускорением, равным 0, 8 м/с 2 , если масса велосипедиста вместе с велосипедом

равна 50 кг?

1) 50 Н; 2) 40 Н; 3) 60 Н; 4) 80 Н.

8. Определить длину звуковой волны частотой 725 Гц в стекле, если скорость распространения звука в стекле равна 5500 м/с.

1) 7, 59 м; 2) 14 м; 3) 759 м; 4) 1,4 м.

9. На тело, лежащее на столе действует сила тяжести равная 40 Н. Чему равна масса этого тела?

1) 400 кг; 2) 40 кг; 3) 4 кг; 4) 0, 4 кг

10. Чему равен импульс, движущегося со скоростью 2 м/с тела, если его масса равна 200г?

1) 0, 4 кг*м/с; 2) 400 кг*м/с; 3) 4 кг*м/с; 4) 0, 04 кг*м/с.

Код входной к/р 10 класс.

Контрольная работа №1 – 10 класс, по теме «Кинематика»

Вариант №1

1.Что называется механическим движением?

2.Написать формулу мгновенной скорости.

3. Что называется периодом вращения?

4 . Во время половодья скорость течения сибирской реки Тунгуски местами достигает значения υ = 30 км/ч. С какой по модулю скоростью υ будет двигаться относительно берегов быстроходный катер, пересекающий реку по кратчайшему пути? Скорость катера в стоячей воде υ 0 = 34 км/ч.

5. Из пункта A 1 = 15 км/ч и υ 2 t 0 t l от пункта A

6. Стоя над рекой на краю высокого обрыва высотой H = 99 м, мальчик бросил камень со скоростью υ = 10 м/с под углом α = 45° к горизонту. Пренебрегая сопротивлением воздуха, определите дальность L полета камня ( g = 10 м/с 2 ).

Вариант №2

1. Какое движение называется равномерным?

2. Написать формулу скорости при свободном падении.

3.Какое движение называется поступательным?

4. Поезд длиной l 1 = 225 м, движущийся с постоянной скоростью, проходит мимо телеграфного столба за время t 0 = 15 с. С какой скоростью движется поезд?

5. При торможении на прямолинейном участке дороги скорость автомобиля равномерно уменьшается от υ 1 = 20 м/с до υ 2 = 10 м/с за время t = 5 с. Определите модуль ускорения автомобиля.

6 . Какую скорость должен иметь искусственный спутник Земли при движении по круговой орбите на высоте h g = 9,23 м/с 2 . Радиус Земли R З = 6,4·10 6 м.

Вариант №3.

1. Что входит в систему отсчета?

2. Написать формулу центростремительного ускорения.

3.Что называется частотой вращения?

4. Сколько времени t 1 пройдет от момента вхождения поезда в туннель длиной L = 450 м до выхода из него последнего вагона? Если длина поезда 300 м, а его скорость 72 км/ч

5. Зависимость координат тела на плоскости XY от времени t (с) задана уравнениями

x = 0, y = t 2 + 4 t + 3 (м).

Определите начальную скорость и ускорение тела.

6. Согласно планетарной модели атома, созданной Резерфордом, электрон в атоме водорода движется по круговой орбите вокруг ядра с постоянной скоростью. Определите центростремительное ускорение электрона, если радиус орбиты R = 0,5·10 –10 м, а скорость электрона на этой орбите υ = 2,2·10 6 м/с.

Вариант №4.

1. Какое движение называется равнопеременным?

2.Написать формулу перемещения при равномерном движении.

3.Что называется материальной точкой?

4 .За какое время t 2 пройдет мимо машиниста этого поезда весь состав встречного поезда длиной l 2 = 300 м, движущегося со скоростью υ 2 = 36 км/ч? Если скорость самого поезда 56 км/ч.

5. При испытаниях автомобиля на скоростном прямолинейном участке пути он двигался сначала с ускорением a = 5 м/с 2 , затем равномерно и, наконец, замедляясь с тем же по модулю ускорением, остановился. Полное время движения автомобиля t = 37,5 с, средняя скорость за это время υ ср = 108 км/час. Начальная скорость автомобиля равнялась нулю. Определите, какое время автомобиль двигался равномерно.

6. Какую скорость должен иметь искусственный спутник Земли при движении по круговой орбите на высоте h = 200 км над поверхностью Земли? Ускорение свободного падения на этой высоте g = 9,23 м/с 2 . Радиус Земли R З = 6,4·10 6 м.

Вариант №5.

1.Какое движение называется неравномерным?

2.Написать формулу линейной скорости тела при движении по окружности.

3.Что называется перемещением.

4. Стрелок в тире длиной L = 100 м услышал звук от пули, попавшей в мишень, через время t = 0,45 с после выстрела. Принимая скорость звука равной υ зв = 330 м/с и пренебрегая искривлением траектории пули, определите ее скорость.

5. Свободно падающее без начальной скорости тело за последнюю секунду падения прошло 2/3 своего пути. Определите полное время падения t и весь путь H , пройденный телом (g = 10 м/с 2 ).

6. Из пункта A в одном направлении отправились два велосипедиста со скоростями υ 1 = 15 км/ч и υ 2 = 20 км/ч. Второй велосипедист выехал на t 0 = 1 ч позднее первого. Через какое время t после своего отправления и на каком расстоянии l от пункта A второй велосипедист догонит первого?

Тесты для самоконтроля
Самостоятельные работы
Разноуровневые контрольные работы
УДК 373.167.1:53 ББК 22.3я72 М28

Марон, А. Е.

М28 Физика. 10 класс: дидактические материалы / А. Е. Марон* Е. А. Марон. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2005. — 156, с. : ил.

ШВК 5-7107-9105-9

Данное пособие включает тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы.

Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника В. А. Касьянова «Физика. 10 класс*.

УДК 373.167.1:63 ББК 22.3я72

ISBN 5-7107-9105-9

О ООО «Дрофа*, 2004

Предисловие

Предлагаемые дидактические материалы входят в учебно-методическое обеспечение образовательных программ по физике, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации для средней школы, и составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника В. А. Касьянова «Физика. 10 класс».

Пособие включает тесты для самоконтроля (ТС), самостоятельные работы (СР) и контрольные работы (КР).

Комплект предусматривает организацию всех основных этапов учебно-познавательной деятельности школьников: применение и актуализацию теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала, выполнение самостоятельных и контрольных работ.

Тесты для самоконтроля с выбором ответа предназначены для проведения оперативного поурочного тематического контроля и самоконтроля знаний. В зависимости от конкретных условий (подготовка класса, организация разноуровневого обучения и т. д.) учитель может варьировать набор тестовых заданий и определять время их выполнения.

Самостоятельные работы содержат 5 вариантов и рассчитаны примерно на 20 минут каждая.

Контрольные работы являются тематическими. Они рассчитаны на один урок и составлены в четырех вариантах. Каждый вариант содержит блоки задач разных уровней сложности, которые отделены в пособии друг от друга чертой. Первый и второй уровни сложности (I и И) соответствуют требованиям к уровню подготовки выпускников средней школы, третий уровень (111) предусматривает углубленное изучение физики. Самостоятельные и разноуровневые контрольные работы, тесты для самоконтроля, включенные в общую систему организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся, позволяют сформировать такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, самодиагностика и самооценка учебных достижений.

Всего в комплекте содержится более 1000 задач и заданий, к большинству из которых приведены ответы.

Тесты для Самоконтроля
ТС-1. Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение

Вариант 1

Двигаясь равномерно, велосипедист проезжает 40 м за 4 с. Какой путь он проедет при движении с той же скоростью за 20 с?

А. 30 м. Б. 50 м. В. 200 м.

На рисунке 1 приведен график движения мотоциклиста. Определите по графику путь, пройденный мотоциклистом в промежуток времени от 2 до 4 с.

А. 6 м. Б. 2 м. В. 10 м.

На рисунке 2 представлены графики движения трех тел. Какой из этих графиков соответствует движению с большей скоростью?

А. 1 . Б. 2. В. 3.

По графику движения, представленному на рисунке 3, определите скорость тела.

А. 1 м/с. Б. 3 м/с. В. 9 м/с.

Две автомашины движутся по дороге с постоянными скоростями 10 и 15 м/с. Начальное расстояние между машинами равно 1 км. Определите, за какое время вторая машина догонит первую.

А. 50 с. Б. 80 с. В. 200 с.

Вариант 2

Катер, двигаясь равномерно, проезжает 60 м за 2 с. Рассчитайте, какой путь он проедет за 10 с, двигаясь с той же скоростью.

А. 300 м. Б. 500 м. В. 100 м.

X, м,			х, м	1		X, м
12	-У			/.	2	8
8	/
0	1 3	Ь, с	С			0

Рис. 4

Рис. 5

Определите по графику движения (рис. 4) путь, пройденный автомобилем в промежуток времени от 1 до 3 с.

Л. 8 м. Б. 4 м. В. 12 м.

На рисунке 5 представлены три графика движения. Какой из этих графиков соответствует движению с меньшей скоростью?

А. 1 . Б. 2. В. 3.

По графику движения (рис. 6 ) определите скорость тела.

А. 8 м/с. Б. 4 м/с. В. 2 м/с.

Колонна машин движется по шоссе со скоростью 10 м/с, растянувшись на расстояние 2 км. Из хвоста колонны выезжает мотоциклист со скоростью 20 м/с и движется к голове колонны. За какое время он достигнет головы колонны?

А. 200 с. Б. 60 с. В. 40 с.

ТС-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением

Вариант 1

Определите, какой из графиков (рис. 7) соответствует равнозамедленному движению тела.

А. 1.
Б. 2.

В. 3.

2. По графику зависимости скорости от времени (рис. 8 ) определите ускорение тела.

А. 0,5 м/с2. В. 4 м/с2.

Б. 2 м/с2.

t, с

Рис. 10

Определите, на каком из графиков (рис. 9) представлено движение тела, имеющего наименьшее ускорение.

А. 1. Б .2. В. 3.

По графику зависимости скорости автомобиля от времени (рис. 10 ) определите перемещение автомобиля за первые 3 с его движения.

А. 60 м. Б. 90 м. В. 30 м.

Тело движется без начальной скорости с ускорением

5 м/с2. Определите путь, пройденный телом за первую секунду.

А. 0,25 м. Б. 1 м. В. 0,5 м.

Вариант 2

Определите, какой из графиков (рис. 11) соответствует равноускоренному движению тела.

А. 1. Б .2. В. 3.

По графику зависимости скорости от времени (рис. 12) определите ускорение тела.

А. 5 м/с2. Б. 1 м/с2. В. 2 м/с2.

Определите, на каком из графиков (рис. 13) представлено движение тела, имеющего наибольшее ускорение.

А . 1. Б. 2. В. 3.

По графику зависимости скорости мотоциклиста от времени (рис. 14) определите перемещение мотоциклиста за первые 2 с его движения.

А. 40 м. Б. 30 м. В. 20 м.

После старта гоночный автомобиль достиг скорости 360 км/ч за 25 с. Определите расстояние, пройденное автомобилем за это время.

А. 1250 м. Б. 1400 м. В. 1500 м.

ТС-3. Свободное падение. Баллистическое движение1

Вариант 1

Чему равна скорость свободно падающего тела через

с после начала падения, если и0 = 0 ?

А. 20 м/с. Б. 10 м/с. В. 30 м/с.

С какой высоты был сброшен предмет, если он упал на землю через 2 с?

А. 30 м. Б. 20 м. В. 10 м.

Рассчитайте время свободного падения тела с высоты 20 м.

А. 1с. Б. 3 с. В. 2 с.

Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Какова максимальная высота подъема тела?

А. 45 м. Б. 50 м. В. 90 м.
1 При решении задач принять Ј = 10 м/с2

Мяч бросают с крыши, находящейся на высоте 20 м от
поверхности земли. Его начальная скорость равна 25 м/с
и направлена горизонтально. Чему равна дальность поле-
та мяча по горизонтали?

А. 50 м. Б. 100 м. В. 75 м.

Вариант 2

Определите скорость свободно падающего тела через

с после начала падения, если и0 —

0 .

А. 10 м/с. Б. 30 м/с. В. 20 м/с.

Какова глубина ущелья, если упавший в него камень
коснулся дна через 4 с?

А. 80 м. Б. 100 м. В. 150 м.

Мяч упал на землю с высоты 80 м. Определите, сколь-
ко времени мяч находился в полете.

А. 2 с. Б. 1 с. В. 4 с.

Стрела выпущена из лука вертикально вверх со скоро-
стью 20 м/с. Рассчитайте максимальную высоту подъема
стрелы.

А. 10 м. Б. 20 м. В. 30 м.

Самолет летит горизонтально на высоте 8 км со скоро-
стью 1800 км/ч. За сколько километров до цели летчик
должен сбросить бомбу, чтобы поразить цель?

А. 40 км. Б. 20 км. В. 10 км.

ТС-4. Кинематика периодического движения

Вариант 1

Тело движется равномерно по окружности против ча-
совой стрелки (рис. 15). Как направлен вектор ускорения

при таком движении?

А.

1. В. 3.

Б.

2. Тело движется по окружности радиусом

м со скоростью Юл м/с. Определите пери-
од вращения тела.

А. 0,8 с. В. 2 с.

Б. 1 с. Рис. 15

Мотоциклист совершает поворот по круговой траектории радиусом 50 м с постоянной по модулю скоростью 10 м/с. Каково ускорение мотоциклиста?

А. 1 м/с2. Б. 3 м/с2. В. 2 м/с2.

Частица совершает гармонические колебания по закону х =

10 cos nt/10 см. Определите координату частицы в момент времени t = 10 с.

А. 10 см. Б. -10 см. В. 0.

t = 10 с.

А. 1 м/с. Б. 0. В. 2 м/с.

Вариант 2

Тело движется равномерно по окруж-
ности по часовой стрелке (рис. 16). Как
направлен вектор ускорения при таком
движении?

А. 1 . В. 3.

Б.

Какова частота вращения тела, движущегося по окружности радиусом 5 м со скоростью 5 п м/с?

А. 2 Гц. Б. 0,5 Гц. В. 4 Гц.

Трамвайный вагон движется на повороте по закруглению радиусом 40 м. Рассчитайте скорость трамвая, если центростремительное ускорение равно 0,4 м/с2.

А. 2 м/с. Б. 1 м/с. В. 4 м/с.

Тело совершает гармонические колебания по закону х = 5 cos nt/6 см. Определите координату тела в момент времени Ј = 2 с.

А. 2,5 см. Б. 2 см. В. 0,4 см.

По условию предыдущей задачи определите скорость частицы в момент времени t = 6 с.

А. 0. Б. 1 м/с. В. 0,5 м/с.

М.: 2014. — 1 58с. 2-е изд., стер. — М.: 2005. — 1 58с.

Данное пособие включает тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы. Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебников В.А. Касьянова «Физика. Базовый уровень. 10 класс» и «Физика. Углубленный уровень. 10 класс».

Формат: pdf

(2014 , 158с.)

Размер: 2 Мб

Смотреть, скачать: 02

Формат: pdf (2005 , 158с.)

Размер: 4,3 Мб

Скачать: 02 .09.2016г, ссылки удалены по требованию изд-ва «Дрофа» (см. примечание)

Содержание
Предисловие 3
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
ТС-1. Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение 4
ТС-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 5
ТС-3. Свободное падение. Баллистическое движение 7
ТС-4. Кинематика периодического движения 8
ТС-5. Законы Ньютона 10
ТС-6. Силы в механике 11
ТС-7. Применение законов Ньютона 12
ТС-8. Закон сохранения импульса 14
ТС-9. Работа силы. Мощность 16
ТС-10. Потенциальная и кинетическая энергия 17
ТС-11. Закон сохранения механической энергии 18
ТС-12. Движение тел в гравитационном поле 20
ТС-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний… 22
ТС-14. Релятивистская механика 23
ТС-15. Молекулярная структура вещества 24
ТС-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 26
ТС-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы. . 27
ТС-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики 29
ТС-19. Тепловые двигатели 30
ТС-20. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение жидкости 32
ТС-21. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 33
ТС-22. Кристаллизация и плавление твердых тел 35
ТС-23. Механические свойства твердых тел 37
ТС-24. Механические и звуковые волны 39
ТС-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 40
ТС-26. Напряженность электростатического поля 42
ТС-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля 44
ТС-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 47
ТС-29. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Энергия электростатического поля. . 49
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Равномерное прямолинейное движение 51
СР-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 52
СР-3. Свободное падение. Баллистическое движение 53
СР-4. Кинематика периодического движения 54
СР-5. Законы Ньютона 56
СР-6. Силы в механике 57
СР-7. Применение законов Ньютона 58
СР-8. Закон сохранения импульса 59
СР-9. Работа силы. Мощность 61
СР-10. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии 62
СР-11. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновение 63
СР-12. Движение тел в гравитационном поле 64
СР-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний. … 66
СР-14. Релятивистская механика 67
СР-15. Молекулярная структура вещества 68
СР-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 69
СР-17. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы. . 70
СР-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах. . 72
СР-19. Первый закон термодинамики 73
СР-20. Тепловые двигатели 74
СР-21. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха 75
СР-22. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 77
СР-23. Кристаллизация и плавление твердых тел. Механические свойства твердых тел 78
СР-24. Механические и звуковые волны 80
СР-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 81
СР-26. Напряженность электростатического поля 83
СР-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал… 84
СР-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 86
СР-29. Электроемкость. Энергия электростатического поля 87
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
КР-1. Прямолинейное движение 89
КР-2. Свободное падение тел. Баллистическое движение… 93
КР-3. Кинематика периодического движения 97
КР-4. Законы Ньютона 101
КР-5. Применение законов Ньютона 105
КР-6. Закон сохранения импульса 109
КР-7. Закон сохранения энергии 113
КР-8- Молекулярно-кинетическая теория идеального газа 117
КР-9. Термодинамика 121
КР-10. Агрегатные состояния вещества 125
КР-11. Механические и звуковые волны 129
КР-12. Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 133
КР-13. Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 137
ОТВЕТЫ
Тесты для самоконтроля 141
Самостоятельные работы 144
Контрольные работы 149
Список литературы 154

Дидактический материал по физике марон а.

Данное пособие включает тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы.
Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебников В. А. Касьянова «Физика. Базовый уровень. 11 класс» и «Физика. Углубленный уровень. 11 класс».

Примеры заданий:

ТС-1. Электрический ток. Сила тока. Источник тока.
Вариант 1
1. Проводник находится в электрическом поле. Как движутся в нем свободные электрические заряды?
A. Совершают колебательное движение. Б. Хаотично.
B. Упорядоченно.
2. Что принято за направление электрического тока?
A. Направление упорядоченного движения положительно заряженных частиц.
Б. Направление упорядоченного движения отрицательно заряженных частиц.
B. Определенного ответа дать нельзя.
3. Как изменилась сила тока в цепи, если увеличилась концентрация заряженных частиц в 4 раза, а скорость электронов и сечение проводника остались прежними?
A. Не изменилась.
Б. Уменьшилась в 4 раза.
B. Увеличилась в 4 раза.
4. Какова роль источника тока в электрической цепи?
A. Порождает заряженные частицы.
Б. Создает и поддерживает разность потенциалов в электрической цепи.
B. Разделяет положительные и отрицательные заряды.

Предисловие.
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
ТС-1. Электрический ток. Сила тока. Источник тока.
ТС-2. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление проводника ТС-3. Удельное сопротивление проводников.
Зависимость удельного сопротивления проводников от температуры.
ТС-4. Соединение проводников.
ТС-5. Закон Ома для замкнутой цепи.
ТС-6. Измерение силы тока и напряжения.
ТС-7. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
ТС-8. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов ТС-9. Магнитное поле. Действие магнитного поля на проводник с током.
ТС-10. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
ТС-11. Взаимодействие электрических токов и движущихся зарядов. Магнитный поток.
ТС-12. Энергия магнитного поля тока.
ТС-13. Явление электромагнитной индукции.
ТС-14. Трансформатор. Генерирование переменного тока. Передача электроэнергии на расстояние.
ТС-15. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока.
ТС-16. Свободные электромагнитные колебания.
ТС-17. Электрический ток в полупроводниках. Транзистор.
ТС-18. Электромагнитные волны.
ТС-19. Принципы радиотелефонной связи.
ТС-20. Отражение и преломление волн.
ТС-21. Линзы.
ТС-22. Человеческий глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ТС-23. Интерференция волн.
ТС-24. Дифракция. Дифракционная решетка.
ТС-25. Фотоэффект.
ТС-26. Строение атома.
ТС-27. Состав атомного ядра. Энергия связи.
ТС-28. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
ТС-29. Искусственная радиоактивность. Термоядерный синтез
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Сила тока. Закон Ома для участка цепи.
СР-2. Сопротивление проводника.
СР-3. Соединение проводников. Расчет сопротивления электрических цепей.
СР-4. Закон Ома для замкнутой цепи.
СР-5. Измерение силы тока и напряжения.
СР-6. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
СР-7. Передача мощности электрического тока от источника к потребителю.
СР-8. Электрический ток в жидкостях.
СР-9. Магнитное поле. Действие магнитного поля на проводник с током.
СР-10. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Взаимодействие электрических токов.
СР-11. Магнитный поток. Энергия магнитного поля тока
СР-12. ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле. Электромагнитная индукция. Самоиндукция.
СР-13. Генерирование переменного электрического тока.
СР-14. Цепи переменного тока. Свободные электромагнитные колебания.
СР-15. Излучение и прием электромагнитных волн.
СР-16. Отражение и преломление волн.
СР-17. Преломление света плоскопараллельной пластинкой и призмой.
СР-18. Линзы. Формула тонкой линзы.
СР-19. Построение изображений в линзах.
СР-20. Оптические системы. Оптические приборы.
СР-21. Волновая оптика.
СР-22. Фотоэффект.
СР-23. Строение атома.
СР-24. Физика атомного ядра.
СР-25. Явление радиоактивности.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
КР-1. Закон Ома для участка цепи. Соединение проводников.
КР-2. Закон Ома для замкнутой цепи. Работа и мощность тока
КР-3. Магнетизм.
КР-4. Электромагнитная индукция.
КР-5. Переменный ток.
КР 6. Электромагнитные волны.
КР-7. Геометрическая оптика.
КР-8. Волновая оптика.
КР- 9. Квантовая теория электромагнитного излучения.
КР- 10. Физика атомного ядра.
ТАБЛИЦЫ ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН.
ОТВЕТЫ
Тесты для самоконтроля.
Самостоятельные работы.
Контрольные работы.
Список литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Физика, 11 класс, дидактические материалы к учебникам Касьянова В.А., Марон А.Е., Марон Е.А., 2014 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Учеба — важна! Этот тезис чуть ли не с самого детского сада вбивают малышам в голову, надеясь тем самым выработать у них лояльное и ответственное отношение к предстоящему за школьными стенами. Однако как бы ребенка не готовили и не науськивали, но очень быстро становится понятно какие именно чувства вызывает у него этот процесс. Девятый класс в этом плане становится своеобразным решетом, который отсеивает всех, кто не готов продолжить дальнейшее обучение. В этот период особенно важны те предметы, которые войдут в ГИА, так как их не знание приведет к получению плохого аттестата. Физика зачастую является одним из этих предметов. Прекрасную поддержку в ее освоении и подготовке к экзаменам окажет решебник к учебнику . Издательский дом «Дрофа», 2016 г.

Что в него включено.

Упражнения по всем пройденным темам, тестовые задания и прочее, что поможет ученикам скорректировать свои знания. Так же ГДЗ по физике 9 класс Марон окажет поддержку в подготовке к экзаменационной части.

Нужен ли решебник.

Это прекрасное пособие действительно способно выявить и отредактировать все неточности в знаниях школьников. Решебник к учебнику «Физика. Дидактические материалы 9 класс» Марон будет очень полезен для всех, кто хочет с честью пройти все испытания.

Данное пособие включает тренировочные задания. тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника А. В. Перышкина, К. М. Гутник «Физика. 9 класс».

ТЗ-1. Путь и перемещение .
1. Укажите, в каком из приведенных ниже примеров тело можно считать материальной точкой:
а) Земля, движущаяся вокруг Солнца;
б) Земля, вращающаяся вокруг своей оси;
в) Луна, вращающаяся вокруг Земли;
г) Луна, на поверхности которой движется луноход;
д) молот, брошенный спортсменом;
е) спортивный молот, который изготавливают на станке.
2. Что определяет пассажир автобуса по цифрам на километровых столбах, установленных вдоль шоссе, — перемещение или пройденный автобусом путь?
3. На рисунке 1 изображены траектории полета снарядов. Равны ли для этих движений пройденные снарядами пути? перемещения?
4. Тело, брошенное вертикально вверх из точки Л, упало в шахту (рис. 2). Чему равны пройденный телом путь и модуль перемещения, если АВ = 15 м, ВС — 18 м?
5. Спортсмену предстоит пробежать один круг (400 м). Чему равен модуль перемещения, если он: а) пробежал 200 м пути; б) финишировал? Дорожку стадиона считать окружностью.
6. Белка бежит внутри колеса, находясь на одной и той же высоте относительно пола. Равны ли путь и перемещение при таком движении?

Предисловие.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
ТЗ-1. Путь и перемещение.
ТЗ-2. Прямолинейное равномерное движение.
ТЗ-3. Относительность движения.
ТЗ-4. Прямолинейное равноускоренное движение.
ТЗ-5. Законы Ньютона.
ТЗ-6. Свободное падение тел.
ТЗ-7. Закон всемирного тяготения. Движение тела
ТЗ-8.Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии.
ТЗ-9. Механические колебания и волны. Звук.
ТЗ-10. Электромагнитное поле.
ТЗ-11. Строение атома и атомного ядра.
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
ТС-1. Прямолинейное равномерное движение.
ТС-2. Прямолинейное равноускоренное движение.
ТС-3. Законы Ньютона.
ТС-4. Свободное падение тел.
ТС-5. Закон всемирного тяготения. Движение тела
по окружности. Искусственные спутники Земли..
ТС-6. Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии.
ТС-7. Механические колебания.
ТС-8. Механические волны. Звук.
ТС-9. Электромагнитное поле.
ТС-10. Строение атома и атомного ядра.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Путь и перемещение.
СР-2. Прямолинейное равномерное движение.
СР-3. Прямолинейное равномерное движение.
Графические задачи.
СР-4. Относительность движения.
СР-5. Прямолинейное равноускоренное движение..
СР-6. Прямолинейное равноускоренное движение.
Графические задачи.
СР-7. Законы Ньютона.
СР-8. Свободное падение тел.
СР-9. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли.
СР-10. Движение тела по окружности.
СР-11. Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии.
СР-12. Механические колебания.
СР-13. Механические волны. Звук.
СР-14. Электромагнитное поле.
СР-15. Строение атома и атомного ядра.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
КР-1. Прямолинейное равноускоренное движение.
КР-2. Законы Ньютона.
КР-3. Закон всемирного тяготения. Движение тела
по окружности. Искусственные спутники Земли.
КР-4. Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии.
КР-5. Механические колебания и волны.
КР-6. Электромагнитное поле.
ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ
Законы взаимодействия и движения тел.
Механические колебания и волны.
Электромагнитное поле.
ОТВЕТЫ
Тренировочные задания.
Тесты для самоконтроля.
Самостоятельные работы.
Контрольные работы.
Список литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Физика, 9 класс, учебно-методическое пособие, Марон А.Е., Марон Е.А., 2014 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

Дидактические материалы к уроку информатики на тему «Составление коми орнамента средствами графического редактора Paint»

Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Коми

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

«Республиканский центр образования»

Учебно-консультационный пункт «Республиканская детская больница»

Разработка учебного занятия на тему

«Составление коми орнаментов средствами графического редактора Paint с помощью геометрических преобразований (параллельный перенос, симметрия, поворот)»

Учитель информатики

Мазанова Ольга Юрьевна

г. Сыктывкар

2019

Аннотация.

Методическая разработка посвящена графическому редактору Paint и его возможностям с помощью геометрических преобразований (параллельный перенос, симметрия, поворот) составлять различные рисунки, в том числе, и коми орнаменты.

Использование элементов национально-регионального компонента помогает ребятам приобщиться к культуре своего народа, направлено на воспитание у учащихся эстетического отношения к культуре и искусству коми народа, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на овладение навыками рисования в графическом редакторе.

В соответствии с образовательной программой основного общего образования ГОУ РК «РЦО» знакомство с графическим редактором и его специальными возможностями происходит в курсе информатики в 7 классе, вместе с тем, данная методическая разработка может быть использована учителями ИЗО, краеведения, коми литературы и другими категориями педагогических работников.

Введение.

Специфика УКП «РДБ», сборный контингент обучающихся и определенные ограничения, накладываемые пребыванием детей в лечебном учреждении, вынуждают учителя использовать задания с ярким эмоциональным фоном, позволяющие не только решать предметные задачи, но и способствовать повышению мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, использовать освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, добиваясь личностных, метапредметных и предметных результатов.

Уроки информатики всегда вызывают интерес у обучающихся, буквально с рождения окруженных современной компьютерной техникой. Использование в практической части заданий этнокультурной направленности позволяет приобщиться к культуре своего народа, направлено на воспитание у учащихся эстетического отношения к культуре и искусству коми народа, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на овладение навыками рисования в графическом редакторе.

Целенаправленная познавательная деятельность, использование освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, позволяет добиваться личностных, метапредметных и предметных результатов.

Чтобы методическая разработка была бы реализована в практике образования необходимы графический редактор Paint, набор иллюстраций с различными образцами орнамента коми. Можно использовать как данную презентацию к уроку, так и печатные источники изображений орнамента, содержащиеся в учебниках коми языка или коми литературы, энциклопедии «Республика Коми», различных других печатных изданиях, таких, как Грибова Л.С. Декоративно-прикладное искусство народов коми, Климова Г.Н. Текстильный орнамент Коми и др.

Основная часть.

Специфика УКП «РДБ», как стационарного лечебного учреждения, в котором дети получают лечение и находятся в режиме круглосуточного пребывания, тревожная обстановка, связанная с отсутствием привычного круга общения, знакомой обстановки и чувства защищенности, сборный контингент обучающихся, вынуждают учителя искать те способы проведения уроков, которые позволят не только решить предметные задачи, но и способствовать повышению мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, использовать освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия.

Примером может быть учебное занятие на тему «Составление коми орнаментов средствами графического редактора Paint с помощью геометрических преобразований (параллельный перенос, симметрия, поворот)», которое не только помогает ребятам приобщиться к культуре своего народа, направлено на воспитание у учащихся эстетического отношения к культуре и искусству коми народа, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на овладение навыками рисования в графическом редакторе, но и позволяет быстрее адаптироваться в новой социальной группе, рассказать о месте проживания, эмоционально открыться.

Урок начинается с краткой информации об орнаменте коми.

Одной из основных частей народного творчества коми-пермяков был орнамент. Им украшали различные бытовые предметы из дерева, ткани, меха. Искусство орнамента передавалось из поколения в поколение. Привитие навыков начиналось с детства. Вместе с овладением способами выполнения того или иного изделия в детях развивалось чувство ритма, цветовой гармонии, соразмерности. Для народного искусства коми наиболее характерной формой декорирования является орнамент-узор, состоящий из повторяющихся, ритмично упорядоченных мотивов. Орнамент –это основное композиционное начало предметов. Назначение орнамента–украсить поверхность предмета, подчеркнуть его форму.

В орнаменте народа коми большей частью преобладают геометрические мотивы, уходящие своими корнями в глубокую древность, к истокам человеческой культуры. Среди них косой крест, простой ромб, многослойный, с пересечёнными и продлёнными сторонами, прямые и волнистые линии, косая сетка, шахматный узор. Кроме типичных геометрических мотивов встречаются стилизованные фигуры человека и животных , а также мотивы растительного характера: розеточного цветка, стеблей с бутоном, цветущих веток. Иногда геометрические элементы сочетаются с растительными мотивами.

В орнаментах встречаются простые геометрические элементы (мотивы): точки, квадраты, прямоугольники, ромбики, крестики, треугольники, диагональные линии. В более сложных узорах эти элементы комбинируются.

Изучая орнаменты можно заметить, что в композиции орнамента присутствует математическая основа. Анализируя некоторые орнаменты, можно наблюдать примеры применения в них геометрических построений. Например, деление окружности на равные части, сопряжения, применение циклоид, параллельных астроид и завитков. Особую роль играют симметрия и разбиение плоскости на равные фигуры. Преобладающее большинство орнаментов построено на основе строгой математической логики.

Рассмотрим такой вид орнамента, как бордюр –это узор, состоящий из ряда равных фигур, ритмично расположенных вдоль одной прямой, т.е. оси бордюра. Для создания бордюров — линейных орнаментов — используются следующие преобразования:

— параллельный перенос;

— зеркальная (осевая) симметрия с вертикальной осью;

— зеркальная (осевая) симметрия с горизонтальной осью;

— поворотная (центральная) симметрия.

Основная задача практической части урока — разработка орнаментов на основе геометрических преобразований, описанных выше. Все рисунки выполняются с помощью графического редактора Paint.

Запустите графический редактор Paint.
Выберите орнамент типа бордюр.
Выделите в нем повторяющийся фрагмент
Изобразите повторяющийся фрагмент в графическом редакторе

5) Путем копирования и использования следующих преобразований: параллельный перенос; зеркальная (осевая) симметрия с вертикальной осью; зеркальная (осевая) симметрия с горизонтальной осью; поворотная (центральная) симметрия фрагмента воспроизведите орнамент в графическом редакторе

Сохраните рисунок в личной папке под именем Орнамент.

Заключение.

Компьютеры, Интернет, различные гаджеты прочно вошли в нашу жизнь. Практически нет дома, где не стоял бы персональный компьютер, ноутбук или планшет. Каждый молодой человек обладает современными устройствами связи. Компьютерная графика прочно вошла в нашу жизнь через печатные и телевизионные СМИ, современную кинематографию, немыслимую без компьютерных спецэффектов.

Использование современных технических средств и программного обеспечения для создания орнаментов наших предков направлено на воспитание у учащихся эстетического отношения к культуре и искусству коми народа, имеет большое воспитательные и социокультурное значение.

Список литературы.

Грибова Л.С. Декоративно-прикладное искусство народов коми / Л.С. Грибова. – М.: Наука, 1980. – 239 с.
Зырянский мир. Очерки о традиционной культуре коми народа. Сыктывкар: Коми книжное издательство. 2004.-432 с.
Климова Г.Н. Текстильный орнамент Коми./ Г.Н. Климова.-Кудымкар: Коми-Перм. кн. изд-во. 1994.-133 с.
Энциклопедия «Республика Коми», КНЦ УрО РАН, Сыктывкар, 1999 г.

Оглавление.

Аннотация 2

Введение 3

Основная часть 4

Заключение 8

Список литературы 9

Приложение 11

Приложение

Образцы коми орнамента

18.5. Недостатки классической электронной теории проводимости металлов

Как было показано выше, отношение Произведенные Лоренцем, уточненные расчеты с учетом классического распределения по скоростям привели к замене в теоретической формуле множителя 3 на 2 и к резкому увеличению расхождения теории с опытом. Второе затруднение классической электронной теории возникло при сопоставлении с опытом формул для теплоемкостей. Согласно электронной теории теплоемкость единицы объема электронного газа равна , где n — концентрация свободных электронов. Теплоемкость, отнесенная к одному электрону, . Рассмотрим один кг — атом одновалентного металла. Он состоит из ионов, колеблющихся около своих положений равновесия, и свободных электронов. Колебательная теплоемкость твердого тела по закону Дюлонга и Пти равна , теплоемкость электронного газа

Следовательно, по электронной теории теплоемкость одновалентных металлов должна составлять . Однако опыт показывает, что теплоемкость металлов так же, как теплоемкость твердых диэлектриков, в соответствии с законом Дюлонга и Пти близка к 3R. Таким образом, обнаружилось неожиданное и непонятное явление практического отсутствия теплоемкости у электронного газа.

Третьим затруднением классической электронной теории металлов явилась невозможность правильно объяснить с ее помощью температурную зависимость сопротивления. Опыт показывает, что сопротивление металлических проводников линейно возрастает с температурой по закону

т.е. проводимость обратно пропорциональна абсолютной температуре в первой степени:

Согласно классической теории, проводимость обратно пропорциональна . Наконец, возникли трудности при оценке средней длины свободного пробега электронов в металле. Для того чтобы, пользуясь формулой (18.3), получить такие значения удельной электрической проводимости металла, которые не расходились бы с опытными, приходится принимать среднюю длину свободного пробега электронов в сотни раз большей, чем период решетки металла. Иными словами, приходится предположить, что электрон проходит без соударений с ионами решетки сотни межузельных расстояний. Такое предположение непонятно в рамках классической электронной теории Друде -Лоренца.

Приведенные выше противоречия указывают на то, что классическая электронная теория, представляя электрон как материальную точку, подчиняющуюся законам классической механики, не учитывала некоторых специфических свойств самого электрона, которые еще не были известны к началу XX века. Эти свойства были установлены позднее при изучении строения атома, и в 1924 г. была создана новая, так называемая квантовая или волновая механика движения электронов.

Евгений Кириллов: Публикации


98.	«Процессы полимеризации и дезактивации пропилена с изоселективными {Cp / Flu} цирконоценовыми катализаторами». Desert, X .; Roisnel, T .; Dorcet, V .; Den Dauw, K .; Vantomme, A .; Welle, A .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Катализаторы 2021 , 11 , 959-978.Ссылка DOI
97.	«Al-Алкенил-индуцированное образование длинноцепочечного разветвленного полиэтилена посредством координированного тандемного введения и полимеризации с передачей цепи с использованием (nBuCp) 2ZrCl2 / MAO систем: экспериментальное и теоретическое исследование». Santoro, O .; Piola, L .; Mc Cabe, K .; Lhost, O .; Den Dauw, K .; Vantomme, A .; Welle, A .; Maron, L .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Eur. Pol. Дж. 2021 , 154 , 110567.Ссылка DOI
96.	«Катализируемые рутением реакции связывания CO2 с C2h5 и гидросиланами по отношению к силиловым эфирам». Kunihiro, K .; Heyte, S .; Paul, S .; Roisnel, T .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. Хим. Евро. J. 2021 , 27 , 3997-4003. Ссылка DOI
95.	«{Циклопентадиенил / флуоренил} — анса-металлоценовые катализаторы группы 4 для производства полиолефинов на заказ». Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Рек. 2021 , 21 , 357-375. Ссылка DOI
94.	«Комплексы редкоземельных металлов на основе полидентатных лигандных платформ фенокси-типа: реакционная способность активации C-H и катализ сополимеризации CO2 / эпоксида». Qu, L .; Roisnel, T .; Cordier, M .; Yuan, D .; Yao, Y .; Чжао, Б.; Кириллов, Э. Неорг. Chem. 2020 , 69 , 16976-16987.Ссылка DOI
93	«Длинноцепочечный разветвленный полиэтилен посредством координированного тандемного введения и полимеризации с передачей цепи с использованием rac — {EBTHI} ZrCl2 / MAO / Al-alkenyl комбинаций: экспериментальное и теоретическое исследование». Santoro, O .; Piola, L .; Mc Cabe, K .; Lhost, L .; Den Dauw, K .; Vantomme, A .; Welle, A .; Maron, L .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Макромолекулы 2020 , 53 , 8847-8857.Ссылка DOI
92.	«Последние достижения в области применения мономеров простого винилового эфира для точного синтеза полимеров на заказ». Кириллов, Э .; Родыгин, К. Анаников, В. Eur. Pol. J. 2020 , 136 , 109872. Ссылка DOI
91.	«Асимметричное аллильное алкилирование β-кетоэфиров через расщепление связи C – N производных N-аллил-N-метиланилина, катализируемое системой никель-дифосфин». Nagae, H .; Xia, J .; Кириллов, Э .; Higashida, K .; Shoji, K .; Boiteau, V .; Zhang, W.; Carpentier, J.-F .; Машима, К. ACS Catal. 2020 , 10 , 5828-5839. Ссылка DOI
90	«Восстановление CO2 гидросиланами в присутствии формамидинатов элементов 13 и 12 групп». Huang, W .; Roisnel, T. Dorcet, V .; Orione, C .; Кириллов, Э. Металлоорганические соединения 2020 , 39 , 698-710. Ссылка DOI
89	«Зонд для парафино-инертного анализа атмосферных твердых веществ (piASAP): быстрый и простой подход к характеристике чрезвычайно чувствительных к воздуху металлоорганических комплексов с помощью масс-спектрометрии». Naim, A .; Farenc, M .; Hubert-Roux, M .; Chavagnan, T .; Cirriez, V .; Welle, A .; Vantomme, A .; Кириллов, Э; Карпентье, Дж.-F .; Afonso, C .; Giusti, P. Anal. Chem. 2020 , 92 , 2922-2925. Ссылка DOI
88.	«Катализируемая цирконоценом полимеризация α-олефинов: когда внутренняя более высокая активность нарушается быстрой дезактивацией». Desert, X .; Proutiere, P .; Welle, A .; Den Dauw, K .; Vantomme, A .; Miserque, O .; Brusson, J.-M .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Металлоорганика 2019 , 38 , 2664-2673.
87.	«Количественная оценка активных центров в катализе полимеризации олефинов группы 4 с одним участком». Desert, X .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Коорд. Chem. Ред. 2019 , 386 , 50-68.
86.	«Синтез, масс-спектрометрические характеристики APPI и исследования полимеризации диядерных бис (анса-металлоцен) комплексов 4 группы». Schnee, G .; Farenc, M .; Bitard L .; Vantomme, A .; Welle, A .; Brusson, J.-M .; Afonso, C .; Giusti, P .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Катализаторы 2018 , 8 , 558-577.
85.	«Трехъядерные трис ( анса -металлоцен) комплексы циркония и гафния для полимеризации олефинов». Jende, L .; Vantomme, A .; Welle, A .; Брюссон, Ж.-М.; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. J. Organomet. Chem. 2018 , 878 , 19-29.
84	«Теоретические перспективы происхождения стереоселективности изоселективных цирконоценовых катализаторов полимеризации пропилена». Castro, L .; Therukauff, G .; Vantomme, A .; Welle, A .; Haspeslagh, L .; Brusson, J.-M .; Maron, L .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. Chem. Евро. J. 2018 , 24 , 10784-10792.
83.	«Стереоселективная сополимеризация стирола с терпенами, катализируемая анса-лантанидоценовым катализатором: доступ к новым синдиотактическим материалам на основе полистирола». Laur, E .; Welle, A .; Vantomme, A .; Miserque, O .; Brusson, J.-M .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Катализаторы 2017 , 7 , 361.
82.	«Синтез и структурная характеристика комплексов циркония, поддерживаемых тридентатными пирролид-имино-лигандами с боковыми N-, O- и S-донорными группами, и их применение в полимеризации этилена». Pinheiro, A .; Да Силва, С. М .; Roisnel, T .; Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Casagrande, O. L. Jr. New J. Chem. 2017, 2017, 42 , 1477-1483.
81.	«Экспериментальные и вычислительные исследования высокосиндиоселективной сополимеризации стирола и этилена, катализируемой аллилнса-лантанидоценами». Louyriac, E .; Laur, E .; Welle, A .; Vantomme, A .; Miserque, O .; Brusson, J.-M .; Maron, L .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Макромолекулы 2017, 50 , 9577-9578.
80.	«Эффекты замещения в высокосиндиоселективных катализаторах полимеризации стирола на основе однокомпонентных аллил и -лантанидоценов: экспериментальное и теоретическое исследование». Laur, E .; Louyriac, E .; Dorcet, V .; Welle, A .; Vantomme, A .; Miserque, O .; Brusson, J.-M .; Maron, L .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Макромолекулы , 2017, 50 , 6539-6551.
79.	«Разработка синдиотактических и изотактических сополимеров на основе полистирола посредством стереоселективной каталитической полимеризации». Laur, E .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Молекулы 2017, 22 , 594-625.
78.	«Конформационно-динамические катионные комплексы титана и циркония бис (нафтокси) пиридиновых лигандов: структура,« колебание »и катализ полимеризации олефинов». Annunziata, L .; Roisnel, T .; Разави, А .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Дальтон Пер. 2017, 46 , 3150-3159.
77.	«Полимеризация стерически затрудненных альфа-олефинов с одноцентровыми металлическими предшественниками катализаторов группы 4». Theurkauff, G .; Den Dauw, K .; Miserque, O .; Vantomme, A .; Brusson, J.-M .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Журнал полиолефинов 2017, 4 , 123-126.
76.	«Скандиевые и иттриевые комплексы гибридного фенокси-амидопиридинатного лиганда. Использование в ROP рацемического лактида ». El Haj Hassan, J .; Радков, В .; Dorcet, V .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. J. Organomet. Chem. 2016, 823 , 34-39.
75	«Синтез и структура первых дискретных двухъядерных катионных комплексов алюминия». Wang, X .; Dorcet, V .; Luo, Y .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Дальтон Пер. 2016, 45 , 12345-12351 .
74.	Трехуровневый комплекс Yb (II) с μ-мостиковым дианионом нафталина [CpBn5Yb (DME)] 2 (μ-η4: η4-C10H8). Окислительное замещение [C10H8] 2– 1,4-дифенилбута-1,3-диеном и P4 и протонолиз связи Yb – C10H8 с помощью PhPh3 ». Селихов, А.N .; Махрова, Т. В .; Черкасов, А. В .; Фукин, Г.К .; Кириллов, Э .; Lamsfus, C.A .; Maron, L .; Трифонов А.А. Металлоорганика 2016, 35 , 2401-2409.
73.	«Тандемная активация C (sp2) –OMe / Сочетание C (sp2) –C (sp2) в комплексах металлов с ранним переходным периодом: активация ароматического углерода за пределами металлов с поздним переходом». Радков, В .; Roisnel, T .; Трифонов, А .; Карпентье, Дж.-F .; Кириллов, Э. J. Am. Chem. Soc. 2016, 138 , 4350-4353.
72.	«Высококонтролируемая стереоконтролируемая полимеризация с раскрытием цикла рацемических алкилбета-малолактонатов, опосредованная комплексами иттрия [амино-алкокси-бис (фенолят)]». Jaffredo, C.G .; Чапурина Ю. Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Guillaume, S. M. Chem. Евро. J. , 2016, 22 , 7629-7641.
71.	«Дискретные ионные комплексы высоко изоселективных цирконоценов. Динамика раствора, аддукты триметилалюминия и их значение в полимеризации пропилена ». Theurkauff, G .; Бадер, М .; Marquet, N .; Bondon, A .; Roisnel, T .; Guegan, J.P .; Amar, A .; Boucekkine, A .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Металлоорганика , 2016, 35 , 258-276.
70.	«Комплексы Ni (II), содержащие пирролид-иминные лиганды с боковыми N-, O- и S-донорными группами: синтез, структурная характеристика и использование в олигомеризации этилена». Pinheiro, A.C .; Вирджили, А. Х .; Roisnel, T .; Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Касагранде, О. Л., мл. RSC Advances 2015, 5 , —	.
69.	«Производные карбоновых кислот через каталитическое карбоксилирование ненасыщенных углеводородов: может ли природа восстановителя определять механизм включения CO2?» Кириллов, Э.; Carpentier, J.-F .; Bunel E. Dalton Trans. 2015, 44, 16212-16223.
68.	«Олигомеризация этилена с участием комплексов хрома, содержащих тридентатные лиганды пирролид – имин – амин / простой эфир». Pinheiro, A.C .; Roisnel, T .; Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Casagrande, O. L. Dalton Trans. 2015, 44 , 16073-16080.
67.	«Гетероби-триметаллические ионные пары катализаторов изоселективной полимеризации олефинов на основе цирконоцена с AlMe3». Theurkauff, G .; Bondon, A .; Dorcet, V .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. Ангью. Chem. Int. Эд. 2015, 54 , 6343-6346.
66	«За пределами стереоселективности, переключаемый катализ: некоторые из последних передовых задач в полимеризации циклических сложных эфиров с раскрытием цикла». Guillaume, S.M .; Кириллов, Э .; Саразин, Ю .; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Евро. J. 2015, 21 , 7988-8003.
65.	«Синдиоселективная полимеризация с раскрытием цикла и сополимеризация транс-1,4-циклогексадиенкарбоната, опосредованная ахиральными металл- и органо-катализаторами». Diallo, A.K .; Кириллов, Э .; Славинский, М .; Brusson, J.-M .; Гийом, С.М .; Карпентье, Ж.-Ф. Polymer Chem. 2015, 6 , 1961–1971.
64.	”Являются ли эффекты растворителя и дисперсии решающими в расчетах ТФП полимеризации олефинов? Некоторые выводы из координации пропилена и реакций внедрения с металлоценами групп 3 и 4 ». Castro, L .; Кириллов, Э .; Miserque, O .; Welle, A .; Haspeslagh, L .; Carpentier, J.-F .; Марон, Л. ACS Catalysis 2015, 5 , 416-425.
63.	«Комплексы цинка, алюминия и металлов группы 3 стерически сложных нафтоксипиридиновых лигандов: синтез, структура и использование в ROP рацемического лактида и β-бутиролактона». Chapurina, Y .; Roisnel, T .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Неорг. Чим. Acta 2014, 431 , 161-175.
62.	“iPP-sPP Stereoblocks or Blends? Исследования по синтезу изотактико-синдиотактического полипропилена с использованием одиночных C1-симметричных металлоценовых предкатализаторов {Ph3C- (Flu) (3-Me3Si-Cp)} ZrR2 ». Theurkauff, G .; Roisnel, T .; Waassenaar, J .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. Макромол. Chem. Phys. 2014, 215 , 2035-2047.
61.	«Цирконоценовая стереоселективная циклокополимеризация 2-метил-1,5-гексадиена с пропиленом». Bader, M .. Theurkauff, G .; Den Dauw, K .; Lamotte, C .; Lhost, O .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Polymer Chem. 2014, 5 , 5560-5568.
60.	«Скандий по сравнению с комплексами иттрия {амино-алкокси-бис (фенолят)} для стереоселективной полимеризации с раскрытием цикла рацемического лактида и β-бутиролактона». Chapurina, Y .; Klitzke, J .; de L. Casagrande, O., Jr .; Awada, M .; Dorcet, V .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Dalton Trans. 2014, 43 , 14322-14333.
59.	«Enantiopure изотактический PCHC, синтезированный полимеризацией с раскрытием цикла циклогексенкарбоната». Guerin, W .; Диалло, А. К .; Кириллов, Э .; Helou, M .; Славинский, М .; Brusson, J.-M .; Карпентье, Дж.-F .; Гийом, С. М. Макромолекулы 2014, 47 , 4230-4235.
58.	«Нейтральные и катионные алкильные и амидогруппы металлов 3 амидин-амидопиридинатных лигандов: синтез, структура и каталитическая активность полимеризации». Радьков, В .; Roisnel, T .; Трифонов, А .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Eur. J. Inorg. Chem. 2014, 25 , 4168-4178.
57.	«Дискретные O-лактат и β-алкоксибутират алюминия пиридин-бис (нафтолат) комплексы: модели для механистических исследований в полимеризации с раскрытием кольца лактидов и β-лактонов». Klitzke, J. S .; Roisnel, T .; Кириллов, Э .; Casagrande Jr, O. de L .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2014, 33 , 5693-5707.
56.	«Иттрий- и алюминий-бис (фенолят) пиридиновые комплексы: катализаторы и модельные соединения промежуточных продуктов для стереоселективной полимеризации с раскрытием цикла рацемического лактида и -бутиролактона». Klitzke, J. S.; Roisnel, T.; Кириллов, Э.; Касагранде-младший, О. де Л.; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2014, 33 , 309-321.
55.	“Dinuclear vs. Моноядерные комплексы: ускоренная металл-зависимая полимеризация лактида с раскрытием цикла ». Normand, M .; Roisnel, T .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Э. Хим. Commun. 2013, 49, 11692-11694.
54	“{Фенокси-Имин} -Алюминий против Комплексы индия для бессмертного РОП лактида. Разное стереоконтроль, разные механизмы ». Normand, M .; Dorcet, V .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2013, 32, 1694-1709 .
53.	«Комплексы галлия и индия для полимеризации с раскрытием цикла циклических простых эфиров, сложных эфиров и карбонатов». Dagorne, S .; Normand, M .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Коорд. Chem. Ред. 2013, 257 , 1969–1886.
52.	«Алкилиттриевые комплексы амидин-амидопиридинатных лигандов. Исследования внутримолекулярной активации C (sp3) -H и реакционной способности ». Радков, В .; Roisnel, T .; Трифонов, А .; Carpentier, J.-F .; Кириллов, Е. Металлоорганика 2013, 32 , 1517-1527 .
51.	“Старые и новые C 1-симметричные металлоцены группы 4 {(R1R2C) — (R2’R3’R6’R7′-Flu) (3-R3-5-R4-C5h3)} ZrCl2: из высоко изотактических полипропиленов к олигомерам с концевыми группами винила, обогащенными изотактическими группами ». Бадер, М .; Marquet, N .; Кириллов, Э.; Roisnel, T .; Разави, А .; Lhost, O .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2012, 21 , 8375-8387.
50.	«Процессы восстановления типа Меервейна – Понндорфа – Верли в комплексах изопропоксидов алюминия и индия имино-фенолятных лигандов». Normand, M .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2012, 31 , 5511-5519.
49	«Синтез и структурное разнообразие комплексов металлов группы 4 с феноксиамидиновыми и феноксиамидинатными лигандами с мультидентатными связями». Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2012, 31 , 3228-3240.
48.	«Циклодекстрин-центрированные полиэфиры: контролируемая полимеризация с раскрытием цикла циклических сложных эфиров из β-циклодекстрин-диола». Normand, M .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф., Гийом, С. Макромолекулы 2012, 45 , 1122-1130.
47.	«Индиевые комплексы фторированных диалкокси-диимино-саленоподобных лигандов для полимеризации с раскрытием цикла рацемического лактида: как индий по сравнению с алюминием?» Normand, M .; Кириллов, Э.; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2012, 31 , 1448-1457.
46.	«Боргидриды лантаноидов, поддерживаемые лигандом ansa -бис (амидинат) с жестким нафталиновым линкером: синтез, структура и каталитическая активность в полимеризации лактида с раскрытием цикла». Яковенко, М.В .; Трифонов, А. А .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Неорг. Chem. Закон , 2012, 383 , 137-142.
45.	«Комплексы редкоземельных элементов с феноксиамидинатными лигандами с множественными зубными связями: синтез, структура и активность в полимеризации лактида с раскрытием цикла». Синенков, М.; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Фукин, Г .; Трифонов, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2011, 30 , 5509–5523.
44	«Хиральный-ат- и -мостиковые металлоценовые комплексы группы 4 {(R1R2C) — (3,6- т Bu2Flu) (3-R3-5-Me-C5h3)} MCl2: синтез, структура, стереохимия , и использование в высоко изоселективной полимеризации пропилена ». Кириллов, Э .; Marquet, N .; Бадер, М .; Разави, А .; Беля, В .; Hampel, F .; Roisnel, T .; Gladysz, J. A .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2011, 30 , 263-272.
43.	«Изучение электронных и стерических эффектов в стереоселективной полимеризации с раскрытием кольца лактида и b-бутиролактона с комплексами амино-алкокси-бис (фенолят) иттрия». Буяхи, М.; Ajellal, N .; Кириллов, Э .; Томас, К. М.; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Евро. J. 2011, 17 , 1872–1883.
42.	«Новые C 1-симметричные Ph3C-мостиковые мультизамещенные ansa -цирконоцены для высокоизоспецифической полимеризации пропилена: синтетический подход с использованием активированных фульвенов». Кириллов, Е .; Marquet, N .; Разави, А .; Беля, В.; Hampel, F .; Roisnel, T .; Gladysz, J. A .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2010, 29 , 5379-5382.
41.	«Исследование методом DFT контроля тактичности при полимеризации стирола, катализируемой однокомпонентными аллил анса -лантанидоценами {(C5h5-CMe2 (9-C13H8)} Ln (C3H5)». Perrin, L .; Кириллов , E.; Карпентье, Ж.-Ф .; Марон, Л. Макромолекулы 2010, 43 , 6330-6336.
40.	«Дискретные аллильные комплексы металлов 3 группы и лантаноидов». Carpentier, J.-F., Guillaume, S .; Кириллов, Э .; Саразин, Ю. Комп. Ренд. Чими 2010, 13 , 608-625.
39.	«Комплексы металлов группы 3, поддерживаемые тридентатными пиридин- и тиофен-связанными бис (нафтолатными) лигандами: синтез, структура и использование в стереоселективной полимеризации с раскрытием цикла рацемического лактида и бета-бутиролактона». Грунова, Е .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Dalton Trans. 2010, 39 , 6739-6752.
38.	«Постметаллоценовые комплексы группы 4, включающие тридентатные силилзамещенные бис (нафтокси) пиридин и бис (нафтокси) тиофеновые лиганды: зондирующие системы для« осциллирующего »катализа полимеризации олефинов». Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Разави, А.; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2009, 28 , 5036-5051.
37.	«Комплексы хрома (III) стерически переполненных бидентантных {ONR} и тгридентатных {ONNR} нафтокси-иминных лигандов: синтезы, структуры и использование в олигомеризации этилена». Кириллов, Э .; Ройснель, Т .; Разави, А. ; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2009, 28 , 2401-2409.
36.	«О механизме инициирования синдиоспецифической полимеризации стирола, катализируемой однокомпонентными анса -лантанидоценами». Perrin, L; Саразин, Ю .; Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Maron, L. Chem. Евро. J. 2009, 15 , 3773-3783.
35.	«Металлические комплексы фторсодержащих (ди) алкоксид- (ди) имино-лигандов группы 4: синтез, структура, катализ полимеризации олефинов и пути разложения». Marquet, N .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2009, 28 , 606-620.
34.	«Металлокомплексы саленоподобных фтористых диалкокси-дииминолигандов группы 3: синтез, структура и применение в полимеризации с раскрытием цикла rac -лактида и rac -b-бутиролактона». Грунова, Э .; Кириллов , Э.; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2008, 27 , 5691-5698.
33.	«Алюминиевые комплексы фторированных диалкокси-дииминосаленоподобных лигандов: синтезы, структуры и использование в полимеризации циклических сложных эфиров с раскрытием цикла». Bouyahyi, M .; Грунова, Е .; Marquet, N .; Кириллов, Э .; Thomas, C.M .; Roisnel, T .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2008, 27 , 5815-5825.
32.	«Стереоконтролируемая сополимеризация стирола-изопрена и терполимеризация стирола-этилена-изопрена с однокомпонентным аллилом и -неодимоценовым катализатором». Rodrigues, A.-S .; Кириллов, Э .; Vuillemin, B .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Полимер 2008, 49 , 2039-2045.
31.	«Модифицированные синдиотактические полистиролы из редкоземельных катализаторов с одним участком». Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Сегодня 2008, 26 , 60-62.
30.	«Синтез, структура, динамика и активность полимеризации этилена комплексов никеля, содержащих орто-метокси-арилдифосфиновый лиганд». Лаванант, Л.; Родригес, А.-С .; Кириллов, Э .; Carpentier, J.-F .; Джордан, Р.Ф. Металлоорганические соединения 2008, 27 , 387-393.
29.	«Гаптотропные перегруппировки в сэндвич-(флуоренил) (циклопентадиенил) комплексах железа и рутения». Кириллов, Э .; Kahlal, S .; Roisnel, T .; Георгелин, Т .; Saillard, J.-Y .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2008, 27 , 387-393.
28.	«Одноцентровые катализаторы групп 3 и 4 стереоспецифической полимеризации стирола». Rodrigues, A.-S .; Кириллов, Э .; Карпентье, Ж.-Ф. Коорд. Chem. Ред. 2008, 252 , 2115-2136.
27.	«Удобный синтез моно- и ди-β-гидрокси-β-бис (трифторметил) — (ди) иминов из β-гидрокси-β-бис (трифторметил) -кетонов и (ди) аминов». Marquet, N .; Грунова, Е .; Кириллов, Э .; Bouyahyi, M .; Thomas, C.M .; Карпентье, Ж.-Ф. Тетраэдр 2008, 64 , 75-83.
26.	«Высокоизоспецифическая полимеризация стирола, катализируемая однокомпонентными мостиковыми комплексами бис (инденил) аллильной группы 3». Rodrigues, A.-S .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Vuillemin, B .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Angew.Chem. Int. Эд . 2007, 46 , 7240-7245.
25.	«Бинарные системы анса -лантанидоцен / диалкилмагний по сравнению с однокомпонентным катализатором: контролируемый синтез синдиотактических олигостиролов с блокированными концевыми группами». Rodrigues, A.-S .; Кириллов, Э .; Vuillemin, B .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. J. Mol. Кот. Сер. А . 2007, 273 , 87-91.
24.	«Аллил и -лантанидоцены: однокомпонентные одноцентровые катализаторы для контролируемой синдиоспецифической (со) полимеризации стирола и этилена и стирола». Rodrigues, A.-S .; Кириллов, Э .; Roisnel, T .; Lehmann, C.W .; Vuillemin, B .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Евро. J . 2007, 13 , 5548-5565.
23.	«Хиральные фтористые диалкокси-диаминоциркониевые комплексы: синтез и использование в стереоспецифической полимеризации 1-гексена». Кириллов, Э .; Lavanant, L .; Thomas, C.T .; Roisnel, T .; Chi, Y .; Карпентье, Ж.-Ф. Chem. Евро. J. 2007, 13 , 786-791.
22.	«Синдиотактические обогащенные сополимеры пропилена и стирола с использованием полутитаноценовых катализаторов на основе флуоренила». Кириллов, Э .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. J. Mol. Кот. Сер. А: Chem. 2006, 249 , 230-235.
21.	« Ansa -металлоцен и полусэндвич-комплексы металлов 3 группы и лантаноидов, содержащие лиганды на основе флуоренила: от синтеза до каталитических применений». Кириллов, Э .; Даш, А.К .; Родригес, А.-С .; Карпентье, Дж.-F. Компт. Ренд. Chimie 2006, 9 , 1151-1157.
20.	«Комплексы металлов 2 и 3 групп, содержащие флуоренильные лиганды». Кириллов, Э .; Saillard, J.-Y .; Карпентье, Ж.-Ф. Коорд. Chem. Ред. 2005, 249 , 1221-1248.
19.	«Высокосиндиоспецифическая полимеризация стирола, катализируемая комплексами аллиллантаноидов». Кириллов, Э .; Lehmann, C.W .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. J. Am. Chem. Soc. 2004, 126 , 12240-12241.
18.	«Синтез, структура и полимеризационная активность нейтральных галогенидных, алкильных и гидридоиттриевых комплексов циклопентадиенил-флуоренильных лигандов с изопропилиденовой мостиковой связью». Кириллов, Э .; Lehmann, C.W .; Разави, А .; Карпентье, Дж.-F. Металлоорганические соединения 2004, 23, 2768-2777.
17.	«[η5: η1- (3,6- т Bu2Flu) SiMe2N т Bu] Y (η1-NC5H6) (py) 2: продукт присоединения 1,4-гидрида к пиридину, который свидетельствует о флуоренил-гидридокомплекс металла первой группы 3 ». Кириллов, Е .; Lehmann, C.W .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Eur. J. Inorg. Chem. 2004, 943-945.
16.	“[(Cp-CMe2-Flu) 2Ln] — [Li (эфир) n ] + (Ln = Y, La): комплексы с необычными способами координации флуоренильного лиганда и первые примеры lis ( ansa ) лантанидоцены ». Кириллов, Э .; Toupet, V .; Lehmann, C.W .; Разави, А .; Kahlal, S .; Saillard, J.-Y .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2003, 22, 4038-4046.
15.	«Комплексы металлов 3 группы с« ограниченной геометрией »лигандов на основе флуоренила [(3,6-tBu2Flu) SiR2NtBu]: синтез, структурная характеристика и полимеризационная активность». Кириллов, Э .; Toupet, L .; Lehmann, C.W .; Разави, А .; Карпентье, Ж.-Ф. Металлоорганические соединения 2003, 22, 4467-4479.
14.	«Новый полусэндвич-комплекс Yb (II) с тридентатным циклопентадиенильным лигандом [C5h5Ch3CH (O) Ch3OBu] 2-: синтез, самосборка четырехъядерного кубаноподобного каркаса {[(η5-C5h5) Ch3CH (η1 — O) Ch3O- n Bu)] Yb} 4 и окислительное алкилирование Me2Hg до производного Yb (III) [(η5-C5h5) Ch3CH (η1-O) Ch3O- n Bu] YbMe (thf ) ». Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Фишер, А .; Edelmann, F.T .; Бочкарев, М. J. Organomet. Chem. 2002, 647 , 94-99.
13.	«Полусэндвич-комплексы лантаноидов с тридентатными лигандами [RCh3CH (O) Ch3OBu] 2- (R = C5h5, 1-C9H6): синтез, строение, свойства. Кристаллическая структура комплекса {[(η5-C5h5) Ch3CH (η2: η1-O) Ch3OBu] LaN (SiMe3) 2} 2 ”. Трифонов, А. А .; Федорова, Е. А .; Кириллов, Э .; Нефедов, С.Е .; Еременко, И.Л .; Курский, Ю. А .; Шавырин, А. С .; Бочкарев М.Н. Россия. Chem. Бык. 2002, 51 , 684-690.
12.	«Каталитическая активность некоторых органолантаноидных производных при полимеризации стирола и пропена». Кириллов, Э .; Федорова, Е.А .; Трифонов, А.А .; Бочкарев, М.№ Заявл. Органомет. Chem. 2001, 15, , 151-156.
11.	«Флуоренил и анса -диметилсилил- бис (флуоренил) производные двухвалентного иттербия и самария — синтез и структура первого классического сэндвич-комплекса смешанного лиганда LnII (C13H9) (C5Me5) Yb (DME)». Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Dechert, S .; Schumann, H .; Бочкарев, М.N. Eur. J. Inorg. Chem. 2001, 2509-2514.
10.	«(C9H7) YbI (DME) 2, первый инденильный полусэндвич-комплекс двухвалентного иттербия». Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Dechert, S .; Schumann, H .; Бочкарев, М. Eur. J. Inorg. Chem. 2001, 12 , 3055-3058.
9.	«Взаимодействие нафталин-иттербиевого комплекса C10H8Yb (THF) 2 с циклопентадиенилзамещенными спиртами и аминами — удобный путь синтеза полусэндвич-комплексов двухвалентного иттербия». Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Курский, Ю.А .; Бочкарев, М.Н. рус. Chem. Бык. 2000, 49, 4-5.
8.	«Молекулярные гидриды самария и европия Lnh3 (THF) 2 (Ln = Sm, Eu): синтез и свойства». Федорова, Е.А .; Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Бочкарев, М. Рус. Chem. Бык. 2000, 49 , 946-948.
7.	«Исследование реакций некоторых галогенидов, циклопентадиенилдихлоридов и бисциклопентадиенилхлоридов лантаноидов с анион-радикальными аддуктами транс -стильбена и щелочных металлов [PhCHCHPh] -. M + (M = Li, Na)». Трифонов, А.А .; Федорова, Е.А .; Кириллов, Э .; Girgsdies, F .; Schumann, H .; Бочкарев, М. Рус. Chem. Бык. 2000, 49 , 1436-1439.
6.	«Попытка синтеза производных двухвалентного неодима. кристаллическая структура комплекса Nd (III) [{NdCl2 (2,4,6- t Bu3C6h3O) (μ-Cl) (THF)} Li (THF) 2] 2 ”. Кириллов, Э .; Трифонов, А.А .; Нефедов, С.Е .; Еременко, И.Л .; Эдельманн, Ф.Т .; Бочкарев, М. Z. Naturforsch . 1999, 54b , 1379-1384.
5.	«Двухвалентные соединения тулия, неодима и диспрозия». Бочкарев, М.Н .; Fagin, A.A .; Федушкин, И.Л .; Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Еременко, И.Л .; Нефедов, С. Форум по материаловедению 1999, 315-317 , 144-153.
4.	«Новый бифункциональный лиганд: C5Me4HSiMe2OSiMe2O2-. Синтез, свойства и кристаллическая структура первого полусэндвич-комплекса Yb (II) с гетеробидентатным циклопентадиенильным лигандом, [{(η5-C5Me4) SiMe2OSiMe2 (η1-O)} Yb (thf)] 2 ”. Трифонов, А.А .; Кириллов, Э .; Фишер, А .; Edelmann, F.T .; Бочкарев, М. Chem. Commun. 1999, 2203-2204.
3.	«Синтез, свойства и кристаллическая структура комплекса Cp2Yb (DAD)». Трифонов, А. А .; Кириллов, Э .; Бочкарев, М. Н .; Schumann, H .; Мюле, С. рус. Chem. Бык. 1998, 48 , 382.
2.	«Синтез, свойства и реакционная способность стильбен-иттербиевого комплекса (PhCHCHPh) Yb (THF) 3. Кристаллическая структура (2,4,6-But3C6h3O) 2Yb (THF) 3 “. Трифонов, А. А .; Кириллов, Э .; Федорова, Е.А .; Макаренко, Н.П .; Бочкарев, М. Н .; Шуман, Х.; Мюле, С. рус. Chem. Бык. 1998, 47 , 2274-2279.
1.	«Окисление магния в присутствии координирующих растворителей». Масленников, С.В .; Кириллов, Э .; Березина, Н.В .; Спирина, И.В .; Кондин, А. Рус. J. General Chem. 1997, 67 , 667-671.

Центр AEM: что такое доступность?

Доступность определяется тем, что нам нужно делать, нашим взаимодействием с окружающей средой и нашими личными предпочтениями. Учебные материалы и технологии «доступны» для людей с ограниченными возможностями, если они могут «получать ту же информацию, участвовать в тех же взаимодействиях и пользоваться теми же услугами», что и люди без инвалидности. Как человек с ограниченными возможностями, вы должны быть в состоянии достичь этих трех целей «одинаково интегрированным и одинаково эффективным образом, с практически эквивалентной простотой использования» (совместное письмо Министерства юстиции США и Министерства образования США, 29 июня 2010 г. ).

Доступность — это простая концепция в теории, но на практике она может быть сложной. То, что доступно человеку с нарушением зрения, не обязательно доступно человеку с нарушением обучаемости.

В Центре AEM мы стараемся задавать дополнительные вопросы помимо «Доступно ли это?».

Кому это доступно?
При каких условиях?
Для каких задач?

Это означает, что доступность определяется тем, что нам нужно делать, нашим взаимодействием с окружающей средой и нашими личными предпочтениями.

Доступные учебные материалы (AEM) — это учебные материалы на основе печати и технологий, в том числе печатные и электронные учебники и связанные с ними основные материалы, которые разработаны или усовершенствованы таким образом, чтобы их можно было использовать в широком диапазоне учащихся, независимо от формат (e.г., печатная, цифровая, графическая, аудио, видео).

Доступные форматы предоставляют ту же информацию в другой форме, чтобы устранить препятствия, которые текстовые материалы могут создавать для некоторых учащихся. Примеры доступных форматов включают аудио, шрифт Брайля, крупный шрифт, тактильную графику и цифровой текст, соответствующие стандартам доступности . См. Доступные форматы.

Доступные технологии — это аппаратные устройства и программное обеспечение, которые предоставляют учащимся доступ к содержанию в доступных цифровых материалах.Эти технологии разработаны так, чтобы быть гибкими и обеспечивать поддержку, которая приносит пользу всем — они разработаны универсально.

Вспомогательные технологии предназначены для устранения конкретных препятствий, с которыми учащиеся с ограниченными возможностями могут столкнуться при взаимодействии со своими материалами. Примеры вспомогательных технологий включают преобразование текста в речь, программы чтения с экрана и распознавание речи. Услуги вспомогательных технологий помогают учащимся с ограниченными возможностями выбрать, приобрести и использовать вспомогательные технологии, которые им лучше всего подходят.

На практике грань между доступными и вспомогательными технологиями может стать размытой, особенно когда вспомогательные технологии включены в качестве встроенных функций специальных возможностей в потребительские устройства, которыми уже владеют многие учащиеся и семьи.

Тестовый блок электрического напряжения вольтметр напряжения.Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Как возникает напряжение

Слайд 1

* 8 класс Напряжение электрическое … Единицы напряжения. Вольтметр. Класс измерения напряжения 8

Слайд 2

* Цели урока 8-го класса. Представьте понятие единиц электрического напряжения и напряжения. Ввести прибор для измерения электрического напряжения — вольтметр и его подключение в схему. Развивать логическое мышление и память 8 класс

Слайд 3

* 8 класс Фронтальный осмотр.Какая величина определяется током в цепи? Как сила тока выражается через электрический заряд и время? Что принято за единицу силы тока? Как называется эта единица? Какие дробные и кратные единицы силы тока вы знаете? Как электрический заряд выражается через силу тока в проводнике и время его прохождения? 8 класс

Слайд 4

* 8 класс Как называется прибор для измерения силы тока? В каких единицах градуирована шкала амперметра? Как амперметр включен в схему? Есть точный амперметр.Как с его помощью применить шкалу к другому, еще не градуированному амперметру? 8 класс

Слайд 5

* Электрическое напряжение 8-й степени. Напомним, что ток — это движение заряженных частиц: ионов или электронов. Они являются носителями (переносчиками) заряда. Упорядоченное движение создается электрическим полем, которое, в свою очередь, работает. Работа сил электрического поля, создающего электрический ток, называется работой тока. От чего это зависит? от силы тока (т.е. электрический заряд, протекающий по цепочке в 1в) и не только. Учитывать опыт: 8 класс

Слайд 6

* Оценка 8 Из рисунка видно, что сила тока такая же, но лампочка 2 горит ярче, чем лампочка 1. Помимо силы тока, мощность зависит еще от одной физической величины — электрического напряжения. В нашем случае напряжение, создаваемое выпрямителем, меньше напряжения, генерируемого городской электросетью. Напряжение — это физическая величина, характеризующая электрическое поле.Обозначение: U Единицы: 1V (вольт) 8 класс

Слайд 7

* Уровень напряжения 8 показывает, какую работу выполняет электрическое поле при перемещении одиночного положительного заряда из одной точки в другую. 8 класс

Слайд 8

* Grade 8 Для единицы напряжения берется такое электрическое напряжение на концах проводника, при котором работа перемещения электрического заряда в 1С по этому проводнику равна 1Дж. 8 класс

Слайд 9

Слайд 10

* Измерение напряжения класса 8. Для измерения напряжения используется специальный прибор — вольтметр.Он всегда подключается параллельно концам участка цепи, на котором должно измеряться напряжение. Внешний вид школьного демонстрационного вольтметра показан на рисунке справа. 8 класс

Слайд 11

* 8 класс Подключение вольтметра. Вольтметр включается в электрическую цепь параллельно. Клеммы вольтметра подключаются к тем точкам цепи, между которыми необходимо измерить напряжение. 8 класс

Слайд 12

* Уровень 8 Мы измеряем напряжение на различных участках цепи, состоящей из реостата и лампочки.Сначала измеряем напряжение на реостате: … Затем измеряем напряжение на лампочке: … И, наконец, напряжение во всем соединении … Измерения показывают, что в цепи с последовательным соединением проводников , напряжение во всем соединении равно сумме напряжений на отдельных проводниках: 8 класс

Сегодня познакомимся с другой физической величиной, но сначала ответим на мой вопрос: когда гаснет свет в лампочках, что мы говорим?

(Падения напряжения)

Тема: Электрическое напряжение.Вольтметр. Измерение напряжения.

Повторим и запомним:

что такое электрический ток;
что такое электрическое поле;
из чего состоит электрическая схема

Узнаем:

что такое напряжение;
ед. Напряжения;

напряжение сети;

как подключить вольтметр в схему.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Да — хлопать нет — топать

Битва титанов физика

Назовите электрические устройства Найдите символ

Что это за электрический ток? Напомним условия существования электрического тока.

Какие частицы несут электрический заряд в металлах?

Что заставляет эти частицы двигаться?

О силе тока можно судить по показаниям амперметра, или по действию тока (чем больше нагревается нить, тем больше сила тока) Вопрос: от чего зависит сила тока?

Ответ: сила тока зависит от некоторой величины, связанной с источником тока. Источник тока создает электрическое поле, выполняя работу по разделению электрических зарядов.

Штатная лампочка и аккумулятор

Лампа фонарика и аккумулятор

Давайте выясним, от чего зависит работа тока от

Электрическое напряжение характеризует электрическое поле, создаваемое током. Напряжение (U) показывает, какая работа (A) создает электрическое поле при перемещении одиночного положительного заряда (q) из одной точки в Другая.

Напряжение =

Единица измерения напряжения в системе СИ:

U = 1V «Вольт»

1 Вольт равно электрическому напряжению на участке цепи, где при протекании заряда равным 1 Кл совершается работа равная 1 Дж:

Перевести на SI:

200 мВ =
6 кВ =
0.02 кА =
270 мА =
20 минут. =
2,1 MV =

2 100 000 В

Стресс-игры имеют печальный конец

— не любит шутить электрическим током!

СПАСИТЕ КТО МОЖЕТ!

Напряжение, которое считается безопасным для человека в сухом помещении, составляет до 36 В.
Для влажного помещения это значение падает до 12 В.
Когда человек прикасается к проводу, напряжение которого превышает 240 В, ток пробивается через кожу.Если по проволоке протекает ток, величина которого еще не смертельна, но достаточна, чтобы вызвать непроизвольное сокращение мышц руки (рука кажется «прилипает» к проволоке), то сопротивление кожи постепенно уменьшается, и в в конце ток достигает смертельного для человека значения в 0,1 А. Человеку, который находится в такой опасной ситуации, нужно как можно скорее помочь, пытаясь «оторвать» его от провода, не подвергая себя опасности.

Вольтметр:

Калибровка «0»
«+» К «+» «-» к «-»
Включается параллельно
Символ

Измеряем напряжение

Определяем стоимость деления прибора:

Сборка электрической схемы и измерение напряжения

1.построить в блокноте электрическую схему и определить направление тока

2. Соберите электрическую схему, ключ должен быть открыт

2. Найдите «+» и «-» на батарее.

3. Рассмотрим вольтметр, определим цену деления

Найдите на вольтметре «0», запомните, как подключен вольтметр.

4. Вызвать учителя для проверки электрической схемы

5. Только после разрешения преподавателя закрыть ключ

и определите показания вольтметра

6.Записать показания вольтметра в тетрадь

Задачи 1. При прохождении электрического заряда равным 5 Кл через проводник совершается работа 200Дж. Какое напряжение на концах этого проводника? A) 1000 В B) 40 В C) 40 A D) 0,025 В

2. Напряжение на автомобильном свете составляет 12 В. Какой заряд прошел через нить накала лампочки, если было сделано 1200 Дж? A) 0,01 кл B) 100 кл C) 14400 кл D) 10 В

3. Определить работу, выполняемую при прохождении заряда 80 Кл по спирали электроплиты, если она подключена к сети с напряжением 220 В А) 0.36 Дж B) 2,75 Дж C) 17600 Дж D) 0,36 В

5. Определите значение деления вольтметра

A) 1 C B) 1,5 C C) 3 C D) 15 C

4. Необходимо измерить силу тока в лампе и напряжение на ней. Как включить амперметр и вольтметр по отношению к лампе?

Краткое содержание урока:

Мы выучили?

что такое напряжение?
ед. Напряжения?
какое устройство используется для измерения

напряжение в сети?

как подключить вольтметр в схему?

Вы узнали?

Домашнее задание

§39-41 Пр.6 (2,3) Дополнительно (для оценки): 1264,1265 — Лукашик.

Молния При ударе молнии, например, в дерево. Он нагревается, из него испаряется влага, а давление образовавшегося пара и нагретых газов приводит к разрушению. Для защиты зданий от грозовых разрядов используются громоотводы, представляющие собой металлический стержень, возвышающийся над защищаемым объектом. Молния. У лиственных деревьев ток течет внутри ствола по сердцевине, где много сока, который под действием тока закипает и пары ломают дерево.Причина в том, что между кабелем и приземлившейся птицей нет разницы в напряжении. Ведь она сидит на нем, не касаясь земли, к тому же сидит только на одном кабеле. Таким образом, напряжения кабеля и птицы абсолютно одинаковы. Но если вдруг, взмахнув крыльями, та же птица случайно заденет соседний кабель, но с другим напряжением, то адская машина заработает … Причина в том, что нет разницы напряжений между кабелем и сидящей на нем птицей .Ведь она сидит на нем, не касаясь земли, к тому же сидит только на одном кабеле. Таким образом, напряжения кабеля и птицы абсолютно одинаковы. Но если вдруг, взмахнув крыльями, та же птица случайно коснется соседнего кабеля, но с другим напряжением, то адская машина сработает … К счастью, кабели обычно находятся на значительном расстоянии друг от друга, что делает их связаться практически невозможно. Поэтому угроза для жизни птиц ничтожна.Но не дай бог вам проверить это утверждение на практике.

Почему птицы безнаказанно сидят на высоковольтных проводах?

Почему у электрифицированных людей волосы встают дыбом?

Волосы наэлектризованы таким же зарядом. Как известно, одноименные заряды отражаются, поэтому волосы, как листья бумажного султана, расходятся во все стороны. Если какое-либо проводящее тело, включая человека, изолировать от земли, то оно может быть заряжено до высокого потенциала.Итак, с помощью электростатической машины человеческое тело можно зарядить до потенциала в десятки тысяч вольт.

— Электричество играет важную роль не только в жизни человека, но и в его здоровье. Сокращаясь, мышечные клетки сердца производят электричество. Именно благодаря этим импульсам электрокардиограмма измеряет частоту сердечных сокращений. — Электричество не только играет важную роль в жизни человека, но и для его здоровья. Сокращаясь, мышечные клетки сердца производят электричество.Именно благодаря этим импульсам электрокардиограмма измеряет частоту сердечных сокращений. Найдите физические ошибки:

Спасибо за урок! Удачи!

Вы когда-нибудь пытались временно надуть воздушные шары? Один надувается быстро, а другой за то же время надувается гораздо меньше. Несомненно, первое работает больше, чем второе.

То же самое и с источниками напряжения. Чтобы обеспечить движение частиц в проводнике, необходимо проделать работу. И эту работу выполняет первоисточник.Работа источника характеризуется напряжением. Чем он больше, тем больше работы выполняет источник, тем ярче будет гореть лампочка в цепи (при тех же других условиях).

Напряжение равно отношению работы электрического поля к перемещению заряда
к величине перенесенного заряда на участке цепи.

U = A q, где \ (U \) — напряжение, \ (A \) — работа электрического поля, \ (q \) — заряд.

Обратите внимание!

Единицей измерения напряжения в системе СИ является [\ (U \)] = \ (1 \) B (вольт).

\ (1 \) вольт равно электрическому напряжению на участке цепи, где при протекании заряда, равного \ (1 \) C, совершается работа, равная \ (1 \) J: \ ( 1 \) V \ (= 1 \) J / 1 кл.

Все видели надпись на бытовой технике «\ (220 \) V». Это означает, что на участке цепи выполняется работа \ (220 \) Дж для перемещения заряда \ (1 \) Cl.

Кроме вольт, используются его доли и кратные — милливольт и киловольт.

\ (1 \) мВ \ (= 0,001 \) В, \ (1 \) кВ \ (= 1000 \) В или \ (1 \) В \ (= 1000 \) мВ, \ (1 \) V \ (= 0,001 \) кВ.

Устройство, называемое вольтметром, используется для измерения напряжения.

Все вольтметры обозначаются латинской буквой \ (V \), которая нанесена на циферблат инструментов и используется в схематическом изображении инструмента.

В школьных условиях используются вольтметры, изображенные на рисунке:

Основными элементами вольтметра являются корпус, шкала, стрелка и клеммы.Клеммы обычно помечены плюсом или минусом и для наглядности выделены разными цветами: красный — плюс, черный (синий) — минус. Это было сделано для того, чтобы заведомо правильно подключить клеммы прибора к соответствующим проводам, подключенным к источнику.

Обратите внимание!

В отличие от амперметра, который подключается последовательно в разрыв цепи, вольтметр подключается параллельно цепи.

Включая вольтметр в цепь постоянного тока, необходимо соблюдать полярность.

Сборку электрической схемы лучше начинать со всех элементов, кроме вольтметра, и подключать в самом конце.

Вольтметры делятся на приборы постоянного и переменного тока. .

Если прибор предназначен для цепей переменного тока, то на циферблате принято изображать волнистую линию. Если устройство предназначено для цепей постоянного тока, то линия будет прямой.

Вольтметр постоянного тока	Вольтметр переменного тока

Можно обратить внимание на клеммы устройства.Если указана полярность («\ (+ \)» и «\ (- \)»), то это прибор для измерения постоянного напряжения.

Иногда используются буквы \ (AC / DC \). В переводе с английского \ (AC \) (переменный ток) означает переменный ток, а \ (DC \) (постоянный ток) — постоянный ток.
В цепь переменного тока включен вольтметр для измерения переменного тока. У него нет полярности.

Обратите внимание!

Также можно использовать мультиметр для измерения напряжения.

Помните, что высокое напряжение опасно.

Что произойдет с человеком, который окажется рядом с упавшим оголенным кабелем, находящимся под высоким напряжением?

Поскольку земля является проводником электрического тока, опасное для человека ступенчатое напряжение может возникать вокруг упавшего оголенного кабеля, находящегося под напряжением.

Разделы: Физика

Класс: 8

Цель урока: дать понятие напряжения как физической величины, характеризующей электрическое поле, создающее электрический ток, для поддержания единицы напряжения.

Оборудование: амперметры двух типов, вольтметры двух типов, портрет Алессандро Вольта.

На занятиях
I. Обновление знаний.

Проверка домашнего задания. Слайд 2.

Что такое сила тока? На какую букву это указано?
Какова формула силы тока?
Как называется измеритель тока? Как это обозначено на схемах?
Как называется единица силы тока? Как это обозначено?
Какие правила нужно соблюдать при подключении амперметра к цепи?
Какова формула электрического заряда, проходящего через поперечное сечение проводника, если известны сила тока и время его прохождения?
Индивидуальные задания:

1) 6 * 10 -19 электронов проходят через сечение проводника за 1 с.Какой ток в проводнике? Заряд электрона 1,6 * 10 -19 кл.
2) Определите ток в электрической лампе, если электрический заряд, равный 300 C, проходит через нее за 10 минут.
3) Какой электрический заряд протекает за 5 минут через амперметр при токе в цепи 0,5 А.

Контрольная работа (по картам):

Вариант I

1. Сколько миллиампер в 0,25 А?

а) 250 мА;
б) 25 мА;
в) 2.5 мА;
г) 0,25 мА;
д) 0,025 мА;

2. Выразите 0,25 мА в микроамперах.

а) 250 мкА;
б) 25 мкА;
в) 2,5 мкА;
г) 0,25 мкА;
д) 0,025 мкА;

На рис. 1 изображена схема электрической цепи.

а) в точке M
б) в точке N

а) от точки M до N
б) от точки N до M

Вариант II

1. Выразите 0,025 А в амперметрах.

а) 250 мА;
б) 25 мА;
в) 2,5 мА;
г) 0,25 мА;
д) 0,025 мА;

2. Сколько микроампер в 0,025 мА?

а) 250 мкА;
б) 25 мкА;
в) 2,5 мкА;
г) 0,25 мкА;
д) 0,025 мкА;

На рис. 2 показана схема электрической цепи.

3. Где на этой диаграмме находится знак «+» рядом с амперметром?

а) в точке M
б) в точке N

4.В каком направлении ток в амперметре?

а) от точки M до N
б) от точки N до M

9) Тестовая проверка. Слайд 3

II. Изучение нового материала.

1. Диск Виртуальной школы Кирилл и Мефодий. Уроки физики у Кирилла и Мефодия, 8 класс.

1) Что такое электрический ток?

Ответ ученика: Электричество — это направленное движение заряженных частиц.

2) Каковы условия существования электрического тока?

Ответ студентов: 1 условие — бесплатно,

2 условие — в цепи должен быть источник тока.

3) Пояснение учителя:

Направленное движение заряженных частиц создается электрическим полем, которое одновременно выполняет свою работу. Работа, которую выполняет электрический ток, когда заряд в 1 Кл перемещается по участку цепи, называется электрическим напряжением (или просто напряжением).

где U — напряжение (В)

А — работа (Дж)

q — заряд (Кл)

Напряжение измеряется в вольтах (В): 1 В = 1 Дж / С.

4) Сообщение студента: Историческая справка об Алессандро Вольта.

ВОЛЬТА Алессандро (1745-1827), итальянский естествоиспытатель, физик, химик и физиолог. Его важнейшим вкладом в науку было изобретение принципиально нового источника постоянного тока, сыгравшего решающую роль в дальнейших исследованиях электрических и магнитных явлений. В честь него названа единица разности потенциалов электрического поля — вольт.

Вольта был членом-корреспондентом Парижской академии наук, членом-корреспондентом Академии наук и литературы в Падуе и членом Лондонского королевского общества.

В 1800 году Наполеон открыл университет в Павии, где Вольта был назначен профессором экспериментальной физики. По предложению Бонапарта он был награжден золотой медалью и премией первого консула. В 1802 году Вольта был избран членом Болонской академии, годом позже — членом-корреспондентом Института Франции и получил приглашение в Петербургскую академию наук (избран в 1819 году). Папа назначает ему пенсию, во Франции он награжден Орденом Почетного легиона.В 1809 году Вольта стал сенатором итальянского королевства, а в следующем году получил графский титул. В 1812 году Наполеон назначил его президентом коллегии выборщиков со штаб-квартиры в Москве.

С 1814 года Вольта — декан философского факультета в Павии. Австрийские власти даже предоставляют ему право исполнять обязанности декана без присутствия на службе и подтверждают законность выплаты ему пенсий почетного профессора и экс-сенатора.

5) Дробные и кратные единицы:

1 мВ = 0.001 В;
1 мкВ = 0,0000001 В;
1 кВ = 1000 В.

6) Работа с учебником.

Работа с таблицей 7 в учебном пособии на стр. 93.

7) Рабочее напряжение в осветительной сети жилых домов, социальных объектов — 127 и 220 В.

Опасность высокого напряжения.

Правила безопасности при работе с электричеством и электрическими приборами. Слайд 4.

8) Измеритель напряжения называется вольтметром .

На схемах это обозначено знаком:

Правила включения вольтметра в цепь смотрите в учебнике .

1. Клещи вольтметра подключаются к тем точкам цепи, между которыми необходимо измерить напряжение (параллельно соответствующему участку цепи).

2. Клемма вольтметра со знаком «+» должна быть подключена к той точке цепи, которая подключена к положительному полюсу источника тока, а клемма со знаком «-» к точке, к которой подключается к отрицательному полюсу источника тока.

Демонстрация двух типов вольтметров.

Разница между вольтметром и амперметром по внешнему виду.

Определение стоимости деления вольтметра демонстрационного, вольтметра лабораторного.

9) Работа с учебником: (задание по опциям)

Найдите в учебнике (§ 41) ответы на вопросы:

А) Как измерить напряжение на полюсах источника тока с помощью вольтметра?

B) Какой должна быть сила тока, проходящего через вольтметр, по сравнению с током в цепи?

III.Обобщение изученного материала.

Выразите в вольтах напряжение, равное:

A) U = 2000 мВ =
B) U = 100 мВ =
B) U = 55 мВ =
D) U = 3 кВ =
E) U = 0,5 кВ =
E) U = 1,3 кВ =

2. Выразите в мВ напряжение, равное:

A) U = 0,5 V =
B) U = 1,3 B =
B) U = 0,1 V =
D) U = 1 B =
E) U = 1 кВ =
E) U = 0,9 кВ =

3. Решаем задачи: Слайд 7. (работа у доски)

А) На участке цепи при прохождении электрического заряда 25 С работает 500 Дж. Какое напряжение на этом участке?

B) Напряжение на концах проводника 220 В. Какая работа будет выполняться, когда электрический заряд, равный 10 C, проходит через проводник?

4. Вопросы для консолидации:

1) На что указывает напряжение в электрической цепи?
2) В каких единицах измеряется напряжение?
3) Кто такой Алессандро Вольта?
4) Как называется прибор для измерения напряжения?
5) Какие правила включения вольтметра для измерения напряжения на участке цепи?

IV.Домашнее задание.

§ 39 — 41. Упражнение 16. Приготовьтесь к лабораторной работе № 4 (с.172).

V. Краткое содержание урока.

Литература:

Перышкин А.В. Физика. 8кл .: учебник. для общего образования. учиться. учреждения. — М .: Дрофа, 2007.
Шевцов В.А. Физика. 8кл .: планы уроков по учебнику А.В. Перышкин.-Волгоград: Учитель, 2007. — 136с.
Марон А.Е. Физика. 8кл .: Учебное пособие / А.Э. Марон, Э.А. Марон.-6 изд., Стереотип. — М .: Дрофа, 2008.-125с .: Илл. — (Дидактические материалы)
Учебный диск «Кирилл и Мефодий». Физика. 8 класс.

\ Документы \ Для учителя физики

При использовании материалов с сайта — и размещение баннера — ОБЯЗАТЕЛЬНО !!!

Разработку урока предоставила: Толстых Юлия Владимировна, учитель физики и информатики I квалификационной категории, общеобразовательная школа села Кузьминские Отвержки Липецкой области, эл. Почта: [email защищен]

Цель урока:

Дайте понятие стресса и его объяснение; познакомить с формулой и единицей ударения; изучить прибор для измерения напряжения и правила включения его в схему.
Развитие навыков сборки цепей; мышление; объем памяти; речь; интерес к предмету; умение применять полученные знания на практике.
Воспитание чувства ответственности, коллективизма, сознательного отношения к выполнению заданий, самодисциплины.

Ход урока по учебнику А.В. Перышкина.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель читает вопросы:

Сила тока обозначена значком… ..
Измеряется ток … ..
Формула для расчета силы тока … ..
Устройство подключено к цепи … ..
Единица электрического заряда … ..
Сколько ампер в 1 мА?

Ответы: выберите вариант

A- I- R
Вольтметр — часы — амперметр
F = m a- I = q / t- q = I t
параллельно-последовательно-сначала
1 сек — 1 метр — 1 подвеска
0.001A- 10A- 100A

Слабым ученикам выдаются карточки с заданиями, остальные работают у доски и по вопросам

2. Разъяснение нового материала.

1. Техника безопасности при работе с электрооборудованием.

Помните, ребята, что называется работой тока? Работа электрического поля, создающего ток, называется работой тока.
Что это за величина — работа тока? От чего это зависит?

Можно с уверенностью сказать, что это зависит от силы тока, то есть от электрического заряда, протекающего по цепи за 1 с, а также от нового для вас значения, которое называется электрическим напряжением.

Напряжение — это физическая величина, которая характеризует электрическое поле и показывает, какую работу выполняет электрическое поле при перемещении одиночного положительного заряда из одной точки в другую. Обозначается буквой U.Для расчета напряжения используется формула: U = A / q. Единица измерения напряжения названа Вольта (В) в честь итальянского ученого Алессандро Вольта, создавшего первый гальванический элемент. Единицей измерения напряжения является такое электрическое напряжение на концах проводника, при котором работа перемещения электрического заряда в 1С по этому проводнику равна 1Дж. 1V = 1J / 1Kl. Помимо вольт, используются его доли и кратные: милливольты (мВ) и киловольты (кВ). 1 мВ = 0,001 В 1 кВ = 1000 В. Устройство, называемое вольтметром, используется для измерения напряжения на полюсах источника тока или на некоторой части цепи.Клеммы вольтметра подключаются к тем точкам цепи, между которыми необходимо измерить напряжение. Такое включение устройства называется параллельным. Сборка схемы и рисование схемы, содержащей вольтметр. Объясняет, как устройство обозначено на схеме.

Напряжение

Letter U

Формула U = A / q

Единица 1 Вольт

Дробная единица с 1 кВ = 1000 В

Несколько единиц 1 мВ = 0.001V

Прибор вольтметр

Включение в цепь параллельно

Демонстрация различных типов вольтметров с рассказом и объяснением принципа их работы.

3. Закрепление полученных знаний.

Запишите на доске 2 варианта и позовите двух студентов для самостоятельной работы.

Преобразуйте эти значения напряжения в вольты:

1-й вариант:

2 вариант:

Заданий по работе с классом:

Упражнение 1: Нарисуйте схему электрической цепи, состоящей из батареи, электрического звонка, ключа, вольтметра и амперметра, которые измеряют соответственно напряжение на звонке и ток в нем.На схеме он укажет знаки клемм аккумулятора, амперметра и вольтметра, соблюдая правила их подключения. Укажите стрелками направление тока в цепи и направление движения электронов в ней.

Задание 2: Какую работу совершает электрическое поле, когда заряд 4,5 Кл проходит через поперечное сечение нити накала лампы, если напряжение на лампе составляет 3 В?

(А = Uq = 3 В * 4.5 Cl = 13,5 Дж)

Задание 3: При прохождении одинакового количества электричества по одному проводнику работу совершает 100 Дж, а по другому — 250 Дж. На каком проводе напряжение выше? Сколько раз?

(Когда через проводник проходит такое же количество электричества, напряжение будет больше в том случае, когда работа тока больше. Во втором случае работа тока 250 Дж / 100 Дж = 2,5 раза)

Задание 4: С какими значениями электрического напряжения человек должен встречаться в повседневной жизни? (127В, 220В)

4.Подведение итогов урока.

Опрос по вопросам.

Что называется работой тока?
Как объяснить электрическое напряжение на участке цепи?
Формула для расчета напряжения.
Дробные и кратные единицы напряжения.
Назначение вольтметра и правила включения его в схему.

Молодцы мальчики! Оценки за урок.

5.Домашнее задание. §39-41 Контроль 16 ( А.В. Перышкин )

Развитие преподавателей онлайн для создания электронных учебных материалов

Фон: Преподаватели, которые хотят разрабатывать электронные учебные материалы, сталкиваются с педагогическими проблемами преобразования обучения в онлайн-среде, особенно потому, что многие из них никогда не сталкивались с онлайн-обучением. Они сталкиваются с техническими проблемами, связанными с изучением нового программного обеспечения, и временными трудностями, связанными с тем, что не все могут находиться в одном и том же месте в одно и то же время, чтобы освоить эти новые навыки.Целью программы повышения квалификации преподавателей Any Day Any Place Teaching (ADAPT) было создание интерактивного опыта, в котором преподаватели могли бы научиться создавать электронные учебные материалы.

Методы: Учебная программа ADAPT включала блоки по учебному дизайну, принципам авторского права и экспертной оценке, все для онлайн-среды, а также блоки по конкретным программным инструментам. Участники испытали асинхронные и синхронные методы, включая систему управления обучением, видеоконференцсвязь на базе ПК, онлайн-обсуждения, совместное использование рабочего стола, онлайн-набор инструментов и дополнительные личные лабораторные работы.Результатами проекта стали электронные учебные материалы и оценка опыта участниками. Ответы по шкале Лайкерта для пяти учебных единиц (количественные) были проанализированы на расстояние от нейтрального с помощью t-критериев с одной выборкой. Данные интервью (качественные) были проанализированы с проверкой достоверности данных и методами тематического анализа.

Полученные результаты: Участниками стали 27 представителей межпрофессионального факультета.Они оценили инструкцию по программе как легкую для доступа, увлекательную и логичную. Они сообщили о повышении уверенности в новых навыках и повышении осведомленности о проблемах авторского права, но при этом по-прежнему испытывали проблемы с управлением временем и испытывали дискомфорт от экспертной оценки. Они выпустили 22 новых учебных материала.

Обсуждение: Онлайн-методы повышения квалификации преподавателей помогают преподавателям создавать электронные учебные материалы.

Е марон е а марон дидактические материалы: Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А. Е., Марон Е. А. (3476376) — Купить по цене от 209.00 руб.

Решебник по Физике 10 класс Дидактические материалы Марон А.Е., Марон Е.А. Базовый и углубленный уровень

С ГДЗ сделаем проще сложный предмет

Содержание дидактических материалов по физике 10 класс базовый и углубленный уровень Марон для школьников

В чем особенности и польза онлайн-ответов на задания

8 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон Е.А.

Дидактические материалы 10 марон физика. Дидактические материалы по физике (10 класс)

Дидактический материал по физике марон а.

Что в него включено.

Нужен ли решебник.

Дидактические материалы к уроку информатики на тему «Составление коми орнамента средствами графического редактора Paint»

18.5. Недостатки классической электронной теории проводимости металлов

Евгений Кириллов: Публикации

Центр AEM: что такое доступность?

На занятиях

I. Обновление знаний.

II. Изучение нового материала.

III.Обобщение изученного материала.

IV.Домашнее задание.

V. Краткое содержание урока.

Развитие преподавателей онлайн для создания электронных учебных материалов

Добавить комментарий Отменить ответ