Климанова, Горецкий, 4 класс. 2 часть учебника / ГДЗ Грамота
ГДЗ литературное чтение 4 класс от «ГДЗ Грамота»
На сайте «ГДЗ Грамота» представлены учебные материалы по литературному чтению, в частности ГДЗ литературное чтение 4 класс 2 часть учебник Климанова Горецкий (ответы). Это онлайн-пособие, которое вмещает ответы на все вопросы учебника (стандартные и творческие, по темам и разделам).
Ответы к учебнику Климанова, Горецкий литературное чтение 4 класс часть 2 помогают вовремя справляться с уроками, повторять пройденные темы и самостоятельно изучать пропущенные. Также они дают возможность школьникам делать домашние задания по литературному чтению самостоятельно, без родительской помощи. Ведь в наших ГДЗ литературное чтение 4 класс 2 часть учебник Климанова Горецкий (готовые ответы) доступно расписаны все задания, в том числе и творческие. Ими можно вдохновляться, переделывать под себя либо же просто ответы 4 класс списать.
Ответы к учебнику по литературному чтению 4 класс – это идеальная возможность освободить время для хобби, физических занятий либо же другого типа отдыха.
К тому же, ответы от «ГДЗ Грамота» обладают больших количеством преимуществ. Как минимум:
1. Они совершенно уникальны
Мы не занимаемся копипастом, а пишем готовые ответы по литературному чтению индивидуально для нашего сайта. Поэтому таких материалов вы не найдете на других просторах интернета.
2. Они обладают высокой степенью качества
Мы ориентируемся на требования ФГОС 4 класс, поэтому все ответы от «ГДЗ Грамота» соответствуют возрастной категории учеников того или иного класса, не содержат ошибок и написаны в максимально доступной форме. Простые слова и предложения не вызывают трудностей и не запутывают школьников.
Плюс ко всему, на сайте «ГДЗ Грамота» очень просто найти нужный материал в считанные секунды – удобная структура сайта предназначена именно для этого. В решебнике по литературному чтению (учебник 4 класс 2 часть Климанова, Горецкий) указаны номера страниц, что соответствуют учебнику.
Это вдвойне упрощает поиск.
ГДЗ литературное чтение 4 класс 2 часть
ГДЗ литературное чтение 4 класс 2 часть учебник Климанова Горецкий ответы – возможность сделать учебный процесс легким, приятным и доступным. Школьникам гораздо легче делать домашние задания, когда под рукой есть наглядные примеры выполнения. Теперь можно с уверенностью шагать в школу, не боясь, что уроки сделаны некачественно.
Одним из главных преимуществ ГДЗ литературное чтение 4 класс 2 часть учебник Климанова Горецкий (ответы) является оптимизации времени. Во-первых, дети будут успевать уделять больше времени другим предметам. А в 4 классе это очень важно. Ведь впереди средняя школа и нужно быть к ней готовым в полной мере – отстав в учебе в четвертом классе, будет тяжело поддерживать успеваемость в средней школе.
Во-вторых, готовые ответы по литературному чтению 4 класс (2 часть учебника) разгружают и родителей. Четвероклассники часто не справляются с уроками, поэтому приходится прибегать к помощи даже в состоянии сильного утомления.
«ГДЗ Грамота» освободит ваше время и подымет успеваемость!
Готовые домашние задание литературное чтение 4 класс часть 2 Климанова, Горецкий.
ГДЗ по Литературе за 4 класс Перспектива Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.
Литература 4 класс Климанова Л.Ф.
Авторы: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
«ГДЗ по Литературе 4 класс Климанова, Виноградская, Бойкина (Просвещение)»
Что предстоит узнать на уроках литературы
Ребята познакомятся со множеством захватывающих произведений, например:
- А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях;
- И. Крылов «Мышь и крыса», «Лебедь, рак и щука», «Две бочки»;
- С. Михалков «Услужливый», «Заячье горе»;
- К. Паустовский «Заячьи лапы».
Для закрепления полученных знаний ребятам предстоит перейти к практической части, которая включает в себя ответы на вопросы, контрольные и проверочные работы. Пособие окажет неизмеримую профессиональную поддержку, а также растолкует алгоритм решения заданий любого уровня сложности.
Какую помощь может оказать решебник по литературе для 4 класса от Климановой
Онлайн-пособие имеет доступное изложение, которое будет понятно учащимся с любым уровнем подготовки. Издание отвечает всем требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, что даёт гарантию абсолютно верных ответов.
Книга имеет ряд плюсов, среди которых можно выделить:
- Онлайн-доступ. Воспользоваться решебником можно на школьной перемене, в домашней обстановке и даже в общественном транспорте, достаточно иметь под рукой современный гаджет с поддержкой интернет-сети.
- В нём даны развёрнутые ответы, с приведёнными к ним комментариями и пояснениями именитых филологов.
- Учителя, прибегая к нему, могут значительно сэкономить время на проверке бесчисленного количества тетрадей своих подопечных, а также составить собственные дидактические материалы к предстоящему занятию.
- Малыши самостоятельно справятся с домашней работой, в ходе которой оперативно найдут и исправят допущенные ошибки.
- Удобный интерфейс и простая навигация позволят найти требующееся упражнение в пару кликов.
Напоминаем, что бездумное списывание может привести к проблемам с успеваемостью, поэтому стоит рассматривать «ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова Л.
Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. (Просвещение)» как дополнительную литературу, а не обычную шпаргалку.
ГДЗ по Литературе за 4 класс Школа России Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.
Литература 4 класс Климанова Л.Ф.
Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
- нахождение слов из прочитанного текста в словарике в конце учебника;
- объяснение своими словами выбор автором жанра произведения;
- анализ поведения главных действующих лиц и пояснение к ним;
- высказывание своего личного мнения по поводу произошедших в тексте событий;
- чтение рассказа по ролям, выявление эмоций персонажей и выделение их в речи;
- понимания смысла, заложенного автором, его четкое определение и многое другое.
Чтобы разбираться во всех литературных терминах и анализе произведений, учащиеся могут использовать решебник.
Дополнение материалов из основного учебника
В четвертом классе школьники рассматривают довольно большое количество рассказов, поэтому им необходимо уделять много времени чтению. Все читают с разной скоростью, но каждому необходимо уделять время также и решению домашних заданий.
С помощью ГДЗ по литературе Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. и Головановой М.С. четвероклассники могут облегчить и ускорить процесс выполнения номеров, заданных на дом. Он предоставляет много полезной информации, которая помогает ученикам: теоретические материалы по каждой теме из учебного пособия, верные ответы на все вопросы и задания, находящиеся в учебнике и развернутые объяснения всех литературных терминов. С решебником учащиеся могут улучшить качество своих знаний, параллельно улучшив свою успеваемость.
Как могут помочь готовые домашние задания по литературе 4 класс Климанова
Родители также могут воспользоваться «ГДЗ по литературе 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.С. (Просвещение)» для проверки домашних заданий ребенка, ведь в нем есть готовые ответы на все упражнения. Все они доступны в режиме онлайн и разделены на две части и страницы пособия.
▶▷▶ гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014
▶▷▶ гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 08-11-2018 |
гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014 — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ, Решебник Литературное чтение 4 класс Климанова ЛФ vse-gdzinfo/ 4 /gdz-po-literature- 4 -klass/gdz Cached Готовые Домашние Задания по Чтению 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Многие ГДЗ 4 класс Литературное чтение Климанова ЛФ, Горецкий В my-gdzsu/gdz- 4 -klass-literaturnoe-chtenie-klim Cached И здесь очень может пригодиться ГДЗ по литературному чтению 4 класс Кто-то может считать подобные пособия не просто бесполезными, а даже вредными Гдз По Литературному Чтению 4 Класс Горецкий 1 Часть 2014 — Image Results More Гдз По Литературному Чтению 4 Класс Горецкий 1 Часть 2014 images Горецкий — ГДЗ, Литературное чтение, 3 класс, Климанова nasholme/tag/goreckii Cached Русский язык, 4 класс , Часть 1 , Канакина ВП, Горецкий ВГ, 2013 Учебник «Русский язык» входит ГДЗ по Литературному чтению для 4 класса Климанова ЛФ gdz-otvetinfo/gdz-literatura- 4 /gdz-po Cached ГДЗ по Литературному чтению для 4 класса Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015г Готовые Домашние ГДЗ 2 класс Литературное чтение Климанова ЛФ 2014 г my-gdzsu/gdz-2-klass-literaturnoe-chtenie-klim Cached Готовые Домашние Задания для 2 класса по Литературному чтению Климанова ЛФ 2014 г ГДЗ : Литературное чтение 2 класс ГДЗ Литературное чтение учебник Климанова, Горецкий 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/1084-gdz Cached ГДЗ Русский язык учебник Канакина, Горецкий 4 класс часть 2 Ответы на задания ГДЗ Русский язык учебник Канакина, Горецкий 4 класс часть 1 решебник литературное чтение 1 класс — Boomleru wwwboomleru/ Cached ГДЗ по литературному чтению 1 ,2,3, 4 класс Литературное чтение 3 класс (рабочая тетрадь) Автор: Ефросинина ЛА Литература 2 класс (рабочая тетрадь) Автор: Ефросинина (ФГОС Часть 1 и 2) Решебник, ГДЗ по литературному чтению 3 класс Климанова — ответы vpr-klasscom/gdz_chtenie/3klass/klimanova/3kl_klimanova Cached Решебник и ГДЗ по литературному чтению 3 класс — Климанова, Виноградская, Горецкий — учебник — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС) Гдз по литературному чтению 3 класс чуракова учебник часть 1 турбо-доставкарф/page/gdz-po Задания Решебники с ответами на все любым учебникам от 2 до 11 ГДЗ решебник по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ ГДЗ (решебники) для 4 класса по всем предметам otlgdzonline/ 4 -klass Cached ГДЗ по математике 4 класс Моро 1 и 2 часть ГДЗ по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь Бойкина ГДЗ Математика 4 класс Учебник Петерсон Л Г Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 30,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- но и основные правила орфоэпии Часть 1 Летописи Былины Жития Житие Сергия Радонежского И вспомнил Олег коня своего И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда Проверим себя и оценим свои достижения Три поездки Ильи Муромца Литературные сказки ВМ Гаршин ВФ Одоевский ПП Бажов Проверим себя и оценим свои достижения СТ Аксаков Поэтическая тетрадь АА Фет АН Плещеев ЕА Баратынский ИА Бунин ИС Скрыть ГДЗ решебник по Литературному чтению 4 класс gdz-moreru › …literaturnomu-chteniyu…goreckij…2015… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по Литературному чтению для 4 класса Климанова ЛФ
- Горецкий ВГ
- Горецкий
«Поэтическая тетрадь»
но и достаточно сложный ГДЗ от авторов Климановой и Горецкого станет тем недостающим звеном в учебном процессе
- Горецкий — учебник — 2012
- Климанова nasholme/tag/goreckii Cached Русский язык
- 3
гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014 — Все результаты ГДЗ, Ответы по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ 9 окт 2015 г — Готовые Домашние Задания , Решебник по Литературному чтению 4 Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Ответы к домашним заданиям по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ 2015 г Часть — 1 ГДЗ, Ответы по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ 9 окт 2015 г — Готовые Домашние Задания , Решебник по Литературному чтению 4 класс 4 класс Климанова ЛФ Виноградская ЛА 2016 г Часть — 1 ГДЗ решебник по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ Решебники с 1 по 11 класс ГДЗ по литературному чтению для 4 класса Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г ГДЗ Литературное чтение 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Вопрос о том Часть 1 Номера страниц: Гдз Литературное чтение 4 класс Климанова vsedzru/content/gdz-literaturnoe-chtenie-4-klass-klimanova Похожие 14 июл 2016 г — Гдз Литературное чтение 4 класс Климанова Л Ф Климановой, В Г Горецкого , М В Головановой в 2-х частях и рабочей 2013 — 2014 ГДЗ, Решебник Литературное чтение 4 класс — Vse-GdzInfo › ГДЗ 4 класс › ГДЗ по Литературе-4 класс 26 сент 2015 г — Готовые Домашние Задания по Чтению 4 класс по Литературному чтению за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс Климанова › 1-4 классы › Литературное чтение Горецкий 4 класс литературное чтение Климанова, Горецкий Часть 1 Летописи Былины Жития Житие Сергия Радонежского · И вспомнил Олег Климанова, Горецкий, 4 класс 1 часть учебника / ГДЗ Грамота Ответы к 1 части учебника за 4 класс по литературному чтению , автора Климанова, Горецкий ✯ Готовые примеры выполнения домашнего задания по Не найдено: 2014 ГДЗ 4 класс Литературное чтение Климанова ЛФ, Горецкий ВГ › 4 класс › ГДЗ 4 класс Чтение 8 дек 2015 г — Решебник Готовые Домашние Задания для 4 класса по Чтению чтение Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Ответы к Видео 12:46 Литературное чтение 4 класс 35-36 неделя Когда, зачем и почему Школа им НИ YouTube — 3 мая 2017 г 8:50 Домашнее задание по литературному чтению рабочая тетрадь 4 Dinka розочка TV YouTube — 8 нояб 2016 г 4:32 Упражнение 1 — Русский язык 4 класс (Канакина, Горецкий) Часть 1 UrokiTV YouTube — 25 авг 2015 г Все результаты ГДЗ, все решебники по Литературному чтению за 4 класс | Все Готовые Домашние Задания 4 класс , Литературное чтение Решебники и ГДЗ : Литературное чтение 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ 4 класс 2 часть ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ, Горецкого ВГ за 4 класс 2 часть , Войти через VkontakteВойти через OdnoklassnikiВойти через Facebook Класс 1 · 2 · 3 · 4 Во 2 части учебника младших школьников ожидает логичное Издательство: Просвещение; Год: 2015 ; Количество страниц: 223 с ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ 4 класс 1 часть ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ, Горецкого ВГ за 4 класс 1 часть , В начале 1 части учебника ребята познакомятся с разделом » Летописи Издательство: Просвещение Год: 2015 Количество страниц: 223 c ГДЗ Литературное чтение учебник Климанова, Горецкий › Про школу › Начальная школа ГДЗ Литературное чтение учебник Климанова, Горецкий , Голованова 4 класс 1 часть Готовые домашние задания к учебнику Литературное чтение , Не найдено: 2014 Литература 4 класс: учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная x-unicom/books/11-s4 Похожие Литературное чтение , 4 класс , Часть 1 , Ефросинина ЛА, 2013 чтение, 4 класс , Часть 1 , Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ, 2015 ГДЗ, Решебник Литературное чтение 4 класс — NeZadaliru Литературное чтение 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Решебники по чтению за 4 класс ; ГДЗ , Решебник Литературное чтение 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… ГДЗ по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь › Литература › 4 класс Похожие Решебник по литературному чтению за 4 класс авторы Ефросинина издательство ГДЗ рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс часть 1 , ГДЗ (решебник) по литературному чтению 4 класс Климанова › 4 КЛАСС › ГДЗ по литературе для 4 класса ГДЗ по литературному чтению за 4 класс от издательства Просвещение содержит Здесь и пригодится решебник по литературному чтению Часть 1 Ответы по литературному чтению 4 класс Рабочая тетрадь volzsky-klassru/otvety-po-literaturnomu-chteniyu-4-klass-rabochaya-tetrad-bojkina- Рейтинг: 5 — 181 голос 22 июл 2018 г — Бойкина МВ, Виноградская ЛА Литературное чтение Рабочая тетрадь 4 класс Бойкина, Виноградская рабочая тетрадь 4 класс гдз Литература 4 класс учебник 1 часть гдз — Онлайн Решебник iga-zelenogradru/publ/iga/1-1/Gdz_literatura_4_klass_kniga_1_chast-tapashtml Справочник Литературное чтение 1 — 4 класс Игнатьева Почему 4 класс 1 часть ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ, Горецкого ВГ Оценка ГДЗ Решебник Русский язык 4 класс ВП Канакина, ВГ Горецкий ( 2013 год) Картинки по запросу гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014 «id»:»fUzzeRzzdmPlpM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:75,»oh»:251,»ou»:» «,»ow»:187,»pt»:»gdz-na5ru/gdz/liter/4/kl15/kl15jpg»,»rh»:»gdz-na5ru»,»rid»:»CyaeOtZuNU13PM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSRq-h57_qgbt1M1icfWJwMpIpm3Qb3949sHAibQJ1GD5QbxOBJLMMiIw»,»tw»:75 «id»:»EOPUJ3fgVeDnxM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:77,»oh»:328,»ou»:» «,»ow»:250,»pt»:»7gyru/images/gdz/liter-uch-4kl-1ch-shrossii/00jp»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»j27cKP6ale45MM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ0UiRQj-r07YLCzntrYmxZ2BKGuQ__kWDU_rKb6dqyGxPHPLFrzMM5Kww»,»tw»:77 «id»:»fUHxQsuuOh2-0M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:77,»oh»:779,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/879/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»uOTXTPtId8XiJM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTsKqCtrPrw8rWitHqotFS85MjGYsQlsyMMMPCKAcp744n3i3SBReh6X_w»,»tw»:77 «id»:»X3N1Iqa3DUqArM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:81,»oh»:747,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»gdz-moreru/img/4kl/chtenie/klimanova_goretskiy-15″,»rh»:»gdz-moreru»,»rid»:»bUgqxXqCnmKibM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZ-Moreru»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT7vxjmO3zlcH6uQXBHQJYVOqVOV0C-4nnRf6MtJpBSASqMTe-1dymMrlY»,»tw»:81 «id»:»GUTEZvtQ5i3BXM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:101,»oh»:638,»ou»:» «,»ow»:641,»pt»:»gdz-putinabiz/gdz_chtenie/4klass/klimanova/uch3/4″,»rh»:»gdz-putinabiz»,»rid»:»C5kkafTvvvRk6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ-Путинабиз»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQwYZuwBpkRn0737EEiOEczKdGdykMh0dpGV85seKixzWVE-Y_YYZDqGaA»,»tw»:101 «id»:»3ceIMD2R9kafIM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:55,»oh»:1165,»ou»:» «,»ow»:628,»pt»:»gdz-putinabiz/gdz_chtenie/4klass/klimanova/uch2/%»,»rh»:»gdz-putinabiz»,»rid»:»C5kkafTvvvRk6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ-Путинабиз»,»th»:114,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQWc8SCxUOmwrHAwhScENlGiNtvNK4hCvkGEA4gS970SmYhLRYGV5IEe4A»,»tw»:61 «id»:»vfXP9G8JqzO3OM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:110,»oh»:579,»ou»:» «,»ow»:638,»pt»:»gdz-putinabiz/gdz_chtenie/4klass/klimanova/uch3/%»,»rh»:»gdz-putinabiz»,»rid»:»C5kkafTvvvRk6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ-Путинабиз»,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSstD4FoDsNQeVtCqrjVQwDwfJZh54s3bw5bJ1Rc2JZTb7rq14b-6y2YQ»,»tw»:110 Другие картинки по запросу «гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по литературному чтению 4 класс Кубасова (рабочая тетрадь) Онлайн ответы Кубасовой к рабочей тетради литературного чтения за 4 класс начальной ГДЗ Литературное чтение 4 класс Кубасова (рабочая тетрадь) Ответы по литературному чтению 4 класс Кубасова (рабочая тетрадь): Часть 1 : стр 2015 -2018 ГДЗ ЛОЛ Карта сайта E-mail для связи: gdzlol@listru гдз по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь 1 часть кац profcareerru//gdz-po-literaturnomu-chteniiu-4-klass-rabochaia-tetrad-1-chast-katsx гдз по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь 1 часть кац Горецкий , Голованова ГДЗ рабочая тетрадь Литературное чтение 4 класс чтение » для 4-го класса ГДЗ замечательная шпаргалка шог, 1 февраля 2016 , 10:44 ▷ гдз тетрадь по литературному чтению 4 класс климанова 1 часть sajaincollegeorg//gdz-tetrad-po-literaturnomu-chteniiu-4-klass-klimanova-1-chastx гдз тетрадь по литературному чтению 4 класс климанова 1 часть чтению за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Рабочая тетрадь по Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (35) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014 часто ищут учебник по литературе 4 класс 1 часть гдз литературное чтение 4 класс 2 часть литературное чтение 4 класс учебник читать литературное чтение 4 класс школа россии читать онлайн литературное чтение 4 класс климанова виноградская бойкина читать онлайн литературное чтение 4 класс перспектива содержание литературное чтение 4 класс перспектива читать онлайн литературное чтение 4 класс климанова виноградская бойкина скачать Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по литературе 4 класс Климанова ЛФ Школа России GdzPutinaru › po-literature/4-klass…goreckij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по литературе для 4 класса , Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Школа России от ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс МВ Бойкина можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 2 ГДЗ по литературе за 4 класс часть 1 , 2 Климанова OnlineGdzru › 4-klass/literatura/klimanova-goreckij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете учебник по Литературе 4 класса Часть 1 , 2, авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ, от издательства ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс МВ Бойкина можно скачать здесь Читать ещё Здесь вы найдете учебник по Литературе 4 класса Часть 1 , 2, авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ, от издательства Просвещение 2018 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс МВ Бойкина можно скачать здесь Часть 1 (страницы) Скрыть 3 ГДЗ , Решебник Литературное чтение 4 класс vse-gdzinfo › 4/gdz-po…4-klass…klass…goreckij…2015… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Более 500 ГДЗ Готовые Домашние Задания по Чтению 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Многие родители четвероклассников поражены Ответы по Литературному чтению за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на Читать ещё Более 500 ГДЗ Готовые Домашние Задания по Чтению 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Многие родители четвероклассников поражены тем, насколько большой объем у Ответы по Литературному чтению за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на страних №… vsegdz | 26092015 | ГДЗ по Литературе — 4 класс Скрыть 4 Решебник и ГДЗ по Литературе за 4 класс , авторы gdz-putinanet › 4-klass-literatura…goreckij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник и ГДЗ по Литературе для 4 класса , авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ на 2017-2018 год Часть _ 1 (страницы) Читать ещё Решебник и ГДЗ по Литературе для 4 класса , авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ на 2017-2018 год Часть _ 1 (страницы) 8 11 20 29 33–34 39 40–41 48 51 59–61 67 68 90–91 96 111 118 119 133–134 135–136 138 140 141 142 144 145 146 148 149 151 152–154 167–168 178–179 192 214 215 Часть _2 (страницы) 16 23 28 34 35–36 46 58 64 65–66 69 70 71 72 73 74 83–84 91 95 99 109–110 111–112 115 117 118 119 125–126 132 135 138 142 149 156–157 158 165–166 193 200 208 216 217 © gdz-putinanet 2018 admin@gdz-putinanet Скрыть 5 ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ 4 класс kodoriru › 4-klass/literatura…4-klass-1-chasthtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ, Горецкого ВГ за 4 класс 1 часть , решебник включает ответы к основным заданиям учебника Литературное чтение является одним из важнейших предметов не только в обучении, но и в воспитании младшеклассников В начале 1 части учебника ребята познакомятся с Читать ещё ГДЗ к литературному чтению Климановой ЛФ, Горецкого ВГ за 4 класс 1 часть , решебник включает ответы к основным заданиям учебника Литературное чтение является одним из важнейших предметов не только в обучении, но и в воспитании младшеклассников В начале 1 части учебника ребята познакомятся с разделом «Летописи Былины Жития», научатся рассказывать об исторических событиях и героях, а также поймут значимость и ценность литературы для сохранения родной культуры На протяжении учебного курса четвероклассников ждёт ещё несколько интересных тем: «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», » Литературные сказки» Скрыть 6 ГДЗ решебник по литературному чтению 4 класс gdzgoorg › 1-4 класс › Литературное чтение › Горецкий Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Литературное чтение весьма интересный и увлекательный предмет, но и достаточно сложный ГДЗ от авторов Климановой и Горецкого станет тем недостающим звеном в учебном процессе, которого не доставало для Часть 1 Читать ещё Литературное чтение весьма интересный и увлекательный предмет, но и достаточно сложный Для учеников 4 класса , не так просто сразу все понять, чтобы оно отложилось в памяти ГДЗ от авторов Климановой и Горецкого станет тем недостающим звеном в учебном процессе, которого не доставало для более эффективного освоения предмета Сборник включает в себя ответы на задания учебника, состоящего из 2-х частей Здесь собраны летописи, сказки, произведения классиков и упражнения В каждой части есть поэтическая тетрадь Часть 1 Скрыть 7 ГДЗ ЛОЛ за 4 класс по Литературе Климанова gdzlol › literatura/4-klass/klimanova-goreckij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ часть 1 , 2 ФГОС авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Рекомендуем посмотреть ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс МВ Читать ещё ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ часть 1 , 2 ФГОС авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Выполнения задания за 4 класс по Литературе Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ часть 1 , 2, от издательства: Просвещение 2018 ФГОС, не простое занятие Поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к задания и получить пять Рекомендуем посмотреть ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс МВ Бойкина Скрыть 8 ГДЗ по литературе за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий GDZru › class-4/literatura/klimanova-goreckij/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 4 класс , решебник Климанова ЛФ, ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Читать ещё ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 4 класс , решебник Климанова ЛФ, ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Издательство: Просвещение серия: Школа России ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 4 класс , решебник Климанова ЛФ, ФГОС, часть 1 , часть 2 онлайн ответы на GDZRU Рекомендуем посмотреть Литература 4 класс рабочая тетрадь Скрыть 9 Климанова, Горецкий , 4 класс 1 часть учебника / ГДЗ gdz-gramotaru › 4 класс › 1 часть учебника Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Почему школьнику необходимы ГДЗ литературное чтение 4 класс 1 часть учебник Климанова Горецкий ответы от » ГДЗ Грамота»? 1 Экономия времени – пользуясь ответами к учебнику по литературному чтению 4 класс , дети получают дополнительное свободное время Его можно потратить на Читать ещё Почему школьнику необходимы ГДЗ литературное чтение 4 класс 1 часть учебник Климанова Горецкий ответы от » ГДЗ Грамота»? 1 Экономия времени – пользуясь ответами к учебнику по литературному чтению 4 класс , дети получают дополнительное свободное время Его можно потратить на элементарный отдых либо занятия спортом К тому же, структура сайта « ГДЗ Грамота» позволяет легко ориентироваться в ответах и быстро находить нужные А значит, ГДЗ ( готовые ответы) оптимизируют время и детей, и родителей 2 На нашем сайте ГДЗ (ответы) 4 класс уникальные, качественные и доступные Они полностью отв Скрыть 10 ГДЗ от Путина по литературному чтению 4 класс Gdz-Putinacc › 1-4 класс › Литература › Горецкий Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте На нашем образовательном интернет-ресурсе в свободном доступе размещены ответы по литературному чтению для 4 класса Климанова, Горецкий Учебное пособие предлагает не только выполненные на высоком уровне ГДЗ , но и Часть 1 Читать ещё На нашем образовательном интернет-ресурсе в свободном доступе размещены ответы по литературному чтению для 4 класса Климанова, Горецкий , Голованова от Пути Учебное пособие предлагает не только выполненные на высоком уровне ГДЗ , но и основные правила орфоэпии Часть 1 Летописи Былины Жития Житие Сергия Радонежского И вспомнил Олег коня своего И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда Проверим себя и оценим свои достижения Три поездки Ильи Муромца Литературные сказки ВМ Гаршин ВФ Одоевский ПП Бажов Проверим себя и оценим свои достижения СТ Аксаков Поэтическая тетрадь АА Фет АН Плещеев ЕА Баратынский ИА Бунин ИС Скрыть ГДЗ решебник по Литературному чтению 4 класс gdz-moreru › …literaturnomu-chteniyu…goreckij…2015… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по Литературному чтению для 4 класса Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г ГДЗ , Ответы по Литературному чтению 4 класс gdz-na5ru › …literaturnomu-chteniyu…goreckij…2015… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые Домашние Задания , Решебник по Литературному чтению 4 класс Чтобы не заглушить в ребенке любовь к этому предмету, можно домашние задания выполнять вместе с ГДЗ по Литературному чтению для 4-ого класса Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на Читать ещё Готовые Домашние Задания , Решебник по Литературному чтению 4 класс Климанова ЛФ 2015 г ГДЗ : 4 класс Литературное чтение Климанова ЛФ, Горецкий ВГ Чтобы не заглушить в ребенке любовь к этому предмету, можно домашние задания выполнять вместе с ГДЗ по Литературному чтению для 4-ого класса В сборнике собраны ответы ко всем упражнениям из учебника, но списывание допускать не стоит В пособии много интересной и необходимой информации, которая предложена в виде исторических справок, опросов и сравнительных анализов Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на страних №… gdzna5 | 09102015 гдз литература 4кл Скрыть ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий MegaReshebaru › gdz/literatura/4-klass…goreckij Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по литературе 4 класс Климанова ЛФ часть 1 , 2 авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Подробный решебник ( ГДЗ ) по Литературе для 4 класса , часть 1 , 2 Авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Рекомендуемые решебники ГДЗ Рабочая тетрадь литература 4 Читать ещё ГДЗ по литературе 4 класс Климанова ЛФ часть 1 , 2 авторы: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Подробный решебник ( ГДЗ ) по Литературе для 4 класса , часть 1 , 2 Авторы учебника: Климанова ЛФ, Горецкий ВГ, Голованова МВ Рекомендуемые решебники ГДЗ Рабочая тетрадь литература 4 класс Бойкина МВ Часть 1 8 11 20 29 33–34 39 40–41 48 51 59–61 67 68 90–91 96 111 118 119 133–134 135–136 138 140 141 142 144 145 146 148 149 151 152–154 167–168 178–179 192 214 215 Часть 2 16 23 28 34 35–36 46 58 64 65–66 69 70 71 72 73 74 83–84 91 95 99 109–110 111–112 115 117 118 119 125–126 1 Скрыть ГДЗ , Решебник по Литературному чтению для 4 класса mygdzinfo › 4…literaturnomu-chteniyu…goreckij…2015… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые Домашние Задания по Литературному чтению ( 4 класс ) Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Более 450 ГДЗ К учебнику Литературного чтения за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на страних №… mygdz Читать ещё Готовые Домашние Задания по Литературному чтению ( 4 класс ) Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Более 450 ГДЗ К учебнику Литературного чтения за 4 класс Климанова ЛФ, Горецкий ВГ 2015 г Часть — 1 Ответы к вопросам на страницах №… Часть -2 Ответы к вопросам на страних №… mygdz | 05102015 | 4 кл- литература Самые новые ГДЗ ГДЗ , Решебник по Химии для 9 класса Скрыть ГДЗ 4 класс литературное чтение Климанова учебник NewGDZnet › ГДЗ › 4 класс › …/klimanova-uchebnik Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания за 4 класс по литературному чтению Климанова, Горецкий учебник часть 1 , 2 — ответы Решебник по литературному чтению для 4 класса Климанова учебник позволит вам просто и без дополнительной литературы подготовиться к срезовым, проверочным, творческим заданиям Читать ещё Готовые домашние задания за 4 класс по литературному чтению Климанова, Горецкий учебник часть 1 , 2 — ответы и решебники на сайте ГДЗ по -новому Решебник по литературному чтению для 4 класса Климанова учебник позволит вам просто и без дополнительной литературы подготовиться к срезовым, проверочным, творческим заданиям Для родителей, этот сборник также будет большой удачей Так как не все родители помнят произведения школьной программы, а прочтение их заново отнимает много времени, которого так часто не хватает родителям Помимо всего прочего, нужно еще и проникнуться в само произведение, чтобы ответить на те вопросы, которые предложены ученику после прочтения произведения 4 класс Скрыть Вместе с « гдз по литературному чтению 4 класс горецкий 1 часть 2014 » ищут: гдз по литературе 4 класс гдз по литературному чтению 3 класс гдз по литературному чтению 3 класс рабочая тетрадь гдз по литературе 4 класс рабочая тетрадь гдз по литературе 4 класс рабочая тетрадь бойкина виноградская 1 часть гдз по математике 4 класс гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по русскому языку 4 класс гдз по русскому языку 4 класс канакина горецкий 1 часть ответы гдз по литературе 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить
Решебник задач и ГДЗ по Литературе 4 класс Климанова Л.
Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.ГДЗ Литература 4 класс Школа России
В 4 классе идет формирование у учеников навыков чтения и умения работать с текстом с помощью уроков литературного чтения. Именно уроки литературного чтения позволяют ученику овладеть правильным, беглым и выразительным чтением, развивает художественно — творческие и познавательные способности, обогащает нравственное представление о доброте, дружбе, правде, а так же воспитывает интерес и уважение не только к отечественной культуре народов многонациональной России, но и других стран мира.
Литературное чтение прививает любовь к чтению художественной литературы, помогает осознавать себя грамотным читателем.
В 4 классе ученик узнает историю летописи, былины, жития и для чего необходимо их изучать. Читая отрывки из летописей, ученик встречается со словами, используемых только в древнерусском языке, узнает историю древнерусских городов. Ему предстоит научиться анализировать произведения, определять характер героев, составлять рассказ, используя прочитанный материал, уметь проводить беседы на различные темы.
Не так — то просто приобрести такие навыки, а поможет в этом использование онлайн ГДЗ по литературному чтению 4 класс авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В.Учебник идет к рабочей тетради по литературному чтению за 4 класс М.В. Бойкина Подробные верные ответы на все вопросы изучаемого материала помогут четверокласснику справиться и понять более сложный материал, быстро и качественно выполнить домашнее задания, что позволит получить больше свободного времени на отдых или подтянуть знания по другим предметам.
Литературное чтение 4 класс Учебник Климанова, Виноградская
Учебник 4 класса Климановой, Виноградской, Бойкиной по литературному чтению доработан согласно требованиям ФГОС. Создан на основе концептуальной идеи духовно-нравственного воспитания младших школьников, развития их творческих способностей. Способствует формированию личности младшего школьника через восприятие — осознание культурно-историческ. наследия. Использованы тексты классической — современной литературы, фольклорные произв-дения разных народов. Система вопросов -заданий способствует формированию УУД, достижению личностных, метапредметных — предметных результатов.
-Содержание-
ЧАСТЬ 01.
Книга в мировой культ-ре 5
О книгах 9
О книгах. Горький 10
Маленькая энциклопедия книги 13
Удивительная находка 15
Истоки литературного творчества 19
Пословицы разных народов 21
Святой источник 23
Из кн-ги притчей Соломоновых 24
Притча о сеятеле 26
Милосердный самарянин 26
Былины 27
Исцеление Ильи Муромца 29
Ильины три поездочки..33
Ильины три поездочки .. 34
Славянский миф 40
Мифы Древней Греции 42
Деревянный конь 42
Мы идём — библиотеку 48
Самостоятельное чтение 49
Болтливая птичка 50
Три бабочки 52
Семейное чтение 54
Царь и кузнец 54
Шрамы на сердце 54
Наш театр 55
Маленькие — большие секреты сЛитературии 56
О Родине, подвигах, о славе 57
Наше Отечество. Ушинский 59
Отечество. В. Песков 60
Мой друг!.. Языков 61
Русь. С. Романовский 62
Святитель Филарет Московский 63
Александр Невский 64
Слово побоище Ледовом. Кончаловская 66
Дмитрий Донской 71
Куликовская битва 72
Михаил Кутузов 77
Солдатская песнь. Глинка 78
Великая Отечественная война 79
Реквием. Р. Рождественский 80
Портрет отца. Приставкин 82
Папе на фронт. Благинина 83
Мы идём — библиотеку 86
Самостоятельное чтение 87
Чтобы солнышко светило.// 87
Разноцветная планета. Орлов 88
Семейное чтение 89
Фронтовое детство. 89
Маленькие -большие секреты
Литературии 96
Творческий проект 97
Маргарита Климанова 98
Жить по совести… 98
Словарь 155
ЧАСТЬ 02.
Литературная сказка 5
Якоб — Вильгельм Гримм 7
Белоснежка — семь гномов 12
Шарль Перро 21
Мальчик-с-пальчик 26
Спящая красавица 34
Ганс-Христиан Андерсен 35
Дикие лебеди 39
Пятеро из одного стручка 44
Чайник 48
Мы идём — библиотеку 50
Самостоятельное чтение 51
Семейное чтение 55
Аленький цветочек. Аксаков 55
Наш театр 66
Мафии печёт пирог. … 66
Маленькие — большие секреты … Литературии 70
Великие русские писатели 73
А. С. Пушкин 74
М. Ю. Лермонтов 101
Л. Н. Толстой 114
Мы идём — музей 127
Самостоятельное чтение 128
Семейное чтение 130
Словарь 15 7
Размер файла: 54 Мб; Формат: pdf/zip.
Вместе с «Литературное чтение. 4 класс. Учебник / Климанова, Виноградская» скачивают:
AdminЛитературное чтение 4 класс 2 часть Климанова, Виноградская, Перспектива
Твитнуть
Поделиться
Плюсануть
Поделиться
Отправить
Класснуть
Запинить
Аннотация
Учебник доработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основе концептуальной идеи учебника лежат духовно-нравственное воспитание младших школьников и развитие их творческих способностей. Формирование личности младшего школьника происходит через восприятие и осознание культурно-исторического наследия.Для этого в учебнике используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий направлена на формирование универсальных учебных действий и способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов.
Пример из учебника
Подходит к концу ваше обучение в начальной школе. Вы многому научились, прочитали столько интересных книг, что они уже не умещаются на одной книжной полке. Многие из вас определились со своими читательскими интересами. Кто-то любит читать сказки, кто-то – историческую или приключенческую литературу. Вы умеете самостоятельно выбирать нужную книгу в библиотеке, пользоваться справочниками и словарями.Вы научились писать отзыв о прочитанной книге. Вы узнали, что такое сценарий и как по нему поставить спектакль к празднику. Не сомневаемся, что некоторые ребята попробовали свои силы и самостоятельно придумали свои увлекательные рассказы или сказки. Вы познакомились с творчеством русских и зарубежных писателей и поняли, почему литературу называют искусством слова. У вас впереди столько интересных открытий! Чему вы хотели бы ещё научиться, какие новые книги прочитать?
Содержание
Литературная сказка 4
Якоб и Вильгельм Гримм 6
Белоснежка и семь гномов 10
Шарль Перро 20
Мальчик-с-пальчик 24
Спящая красавица 32
Ганс-Христиан Андерсен 34
Дикие лебеди 38
Пятеро из одного стручка 43
Чайник 47
Мы идём в библиотеку 49
Самостоятельное чтение 50
Сказочка о счастье. И. Токмакова 50
Семейное чтение 54
Аленький цветочек. С. Т. Аксаков 54
Наш театр 65
Мафии печёт пирог. Э. Хоггарт 65
Маленькие и большие секреты страны Литературии 69
Великие русские писатели 7 2
А. С. Пушкин 73
Сказки Пушкина. К. Паустовский 74
Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях 78
Осень 95
«Гонимы вешними лучами…» 96
«Ещё земли печален вид…» Ф. И. Тютчев 97
Вечерний звон. И. И. Козлов 98
М. Ю. Лермонтов 10 0
«Горные вершины…» 102
Дары Терека 104
Утёс 105
Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова 106
Бородино 1 10
Л. Н. Толстой 112
Maman 113
Ивины 116
«Вечер ясен и тих…» И. С. Никитин 121
«Когда закат прощальными лучами…»
И. С. Никитин 122
«Гаснет вечер, даль синеет…» И. А. Бунин 123
«Ещё и холоден и сыр…» И. А. Бунин 124
Мороз, Красный нос. Н. А. Некрасов 125
Мы идём в музей 126
Самостоятельное чтение 127
«Был русский князь Олег…» Л. Н. Толстой 127
Кто прав? Л. Н. Толстой 128
Мудрый старик. Л. Н. Толстой 128
Семейное чтение 129
Петя Ростов. Л. Н. Толстой 129
Наш театр 140
Ворона и Лисица. И. А. Крылов 140
Маленькие и большие секреты страны Литературии 141
Литература как искусство слова (обобщение) 142
Словарь 157
Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.
Аффилированных организаций
- AATSEEL-AZ Конференция AATSEEL-Аризона 2019
- Международная ассоциация учителей чешского языка
- Североамериканская ассоциация преподавателей польского языка
Университет Аризоны
Кафедра русских и славянских исследований
6 апреля 2019 г. (суббота)
ПОИСК ДОКУМЕНТОВ
Аризонское отделение Американской ассоциации преподавателей славянских и восточноевропейских языков объявляет призыв бумажные предложения для ежегодного собрания AATSEEL-AZ, которое состоится 6 апреля 2019 года в Тусоне, штат Аризона. В этом году конференция проводится факультетом русских и славистических исследований Университета Аризоны.
Тезисы для 20-минутных презентаций по любым аспектам славянской, восточноевропейской или евразийской культуры (литература, кино, музыка, изобразительное искусство и т. Д.), Лингвистике, овладению вторым языком \ обучению, цифровым гуманитарным наукам, квир-исследованиям, женским исследованиям, и история приглашены на конференцию AATSEEL-AZ. Приветствуются и приветствуются сравнительные темы и междисциплинарные подходы!
Будет доступна аудиовизуальная техника. Регистрация бесплатна для всех участников и докладчиков.
Чтобы представить доклад на конференции AATSEEL-AZ 2019, пожалуйста, отправьте заявку до 10 февраля 2019 г. (воскресенье).
Полное предложение состоит из:
1. Контактная информация автора (имя, место работы и адрес электронной почты).
2. Название статьи
3. Реферат (250-300 слов)
4. Запрос дополнительного оборудования, если необходимо
5. Запрос на размещение, если необходимо (например, доступ, связанный с мобильностью, диетические потребности и т. Д.)
Пожалуйста, отправьте предложения (прикрепленные в виде документа MS Office Word) по электронной почте на адрес электронной почты: aatseelaz @ gmail.com. Пожалуйста, укажите «2019 AATSEEL-AZ» в теме вашего электронного письма. Все материалы будут приниматься и рассматриваться анонимно. С любыми вопросами можно обращаться к доктору Людмиле Климановой. Электронная почта: [email protected]
. Более подробную информацию о конференции или кафедре русского славистики в Университете Аризоны можно найти по адресу https: //russian.arizona. edu / cfp-aatseel-arizona-conference
Все кандидаты будут проинформированы о статусе своих предложений до 25 февраля 2019 года.
LLC Commons: репозиторий онлайн-материалов с открытым доступом для русских учащихся и учителей
| Шеннон Донналли Спасова, доцент русского языка, Мичиганский государственный университет | Людмила Климанова, доцент кафедры SLA и технологий, Университет Аризоны |
Некоторые сторонники онлайн и гибридных курсов считают, что онлайн-курсы могут сэкономить время и деньги, отчасти из-за возможности повторного использования некоторых материалов, разработанных для этих классов.Хотя это не всегда так, в некоторых случаях это возможно. Один из таких примеров — возможность повторного использования материалов в разных разделах языковых курсов. Это может быть относительно легко с точки зрения логистики для обычно преподаваемых языков, таких как испанский и французский, которые находятся под надзором одного учреждения и одного отдела. Поскольку у менее часто изучаемых языков меньше преподавателей и разделов курса на учебное заведение (во многих случаях только один), для повторного использования материалов курса, разработанных для этих языков, модули в большинстве случаев должны быть разделены между учреждениями.Это, конечно, намного сложнее, потому что преподаватели в одном учебном заведении могут не обязательно знать, что делают люди в других местах, а графики, подходы и стандарты могут сильно отличаться. Поскольку разработка высококачественных онлайн-материалов, которые могут сохраняться в течение долгого времени, занимает довольно много времени, обмен материалами между учреждениями — это хороший способ уменьшить инвестиции любого одного учреждения. Мы, — Шеннон Донналли Спасова из Университета штата Мичиган и Людмила Климанова из Университета Аризоны, имели в виду эту проблему, когда создавали LLC Commons (LLC означает язык, литература, культура), финансируемую семенным грантом от CERCLL ( Центр образовательных ресурсов по культуре, языку и грамотности) в Университете Аризоны.
Изображение 1 — Домашняя страница репозитория LLC Commons
На веб-сайте (созданном на WordPress) организован набор онлайн-модулей для русского языка (на данный момент у нас их почти 400, и их количество будет в будущем), которые были разработаны в Университете им. Аризона, Университет штата Мичиган, а также некоторые из школы русского языка Миддлбери-колледж. Модули организованы по-разному.
Пользователи могут искать модули, используя поиск по ключевым словам, категориям (уровень, тип деятельности, формат, грамматика, словарь, произношение, орфография), теги, или они могут быть найдены организованными в соответствии с последовательностью, найденной в популярных учебниках.
Наша первоначальная коллекция предназначена в основном для курсов русского языка более низкого уровня (начальные и средние курсы русского языка), но мы надеемся пополнить нашу коллекцию и добавить больше материалов высшего уровня, а также материалов для курсов литературы и культуры или других славянских языков.
Изображение 2 — Страница поиска Изображение 3 — Поисковые теги Изображение 4 — Мероприятия, организованные с помощью учебникаОнлайн-уроки, как правило, разрабатывались с учетом следующих принципов: интерактивность, мультимодальность, модифицируемость и переносимость.Модули в основном представляют собой интерактивные видеоролики, созданные с использованием H5P, хотя есть также видеоролики на YouTube и другие виды деятельности. Интерактивные видеоролики позволяют студентам проверить себя и получить немедленную и целевую обратную связь, давая студентам возможность быть более независимыми в обучении и большей гибкостью в том, как и когда они выполняют свою курсовую работу. Также мы внимательно рассмотрели методологические вопросы при оформлении материалов для разных языковых уровней. Например, упражнения и учебные пособия для более продвинутых студентов ориентированы на более абстрактные концепции, понимание прочитанного и более сложные структуры предложений.Интерактивные видеоролики также предлагают возможность предоставить необходимые строительные леса для аутентичных материалов, не прерывая их поток, а также возможность смешивать различные типы действий, которые лучше всего подходят для различных частей видео. Эта статья о создании интерактивных видеороликов H5P может помочь вам начать работу с этим видом деятельности.
Одной из целей проекта было предложить максимально гибкие материалы. Темы имеют модульную структуру, чтобы их можно было вписать в различные последовательности и в различные учебники.Мы ожидаем, что некоторые преподаватели могут захотеть изменить материалы, чтобы они лучше соответствовали их собственным ученикам, учебной программе или стилю преподавания. Все материалы на веб-сайте находятся под лицензией Creative Commons, которая позволяет преподавателям пересматривать, повторно использовать и распространять уроки без ограничения авторских прав, в то же время отдавая должное авторам уроков. Действия H5P относительно легко изменить в соответствии с потребностями определенного класса учащихся. На веб-сайте есть инструкции о том, как это сделать и как разместить мероприятия на других веб-сайтах и LMS (системах управления обучением).
Изображение 5 — Результаты поиска Изображение 6 — Примеры модулей, доступных в LLC CommonsВеб-сайт LLC Commons также предоставляет интерактивную карту ГИС программ на славянских языках в Соединенных Штатах. Программы отмечены на карте цветными значками в зависимости от типа учреждения. Каждый значок программы открывает страницу профиля, на которой указан адрес программы, тип программы и веб-страница. Функция профиля позволяет встраивать видео, и одна из целей на будущее — пригласить представителей различных программ для создания видео-презентаций своих курсов, возможно, с выделением онлайн и гибридных предложений, в надежде, что те, кто ищет курсы, которые не преподаются в их географическая область сможет подключиться к тем, кто может предоставить им доступ к курсам.
Изображение 7 — Карта славянских программПортал LLC Commons был создан в духе Движения за открытое образование, глобального движения, ориентированного на создание и совместное использование открытых образовательных ресурсов (OER) и практик открытого образования (OEP), открытых обмен знаниями и создание глобально доступных инфраструктур для поддержки открытого, и эффективного , производства и распространения знаний. Следствием открытого образования является содействие открытому доступу к образовательным возможностям и совместному обмену знаниями, а также создание «контекста, в котором свободно доступный онлайн-контент и услуги… считаются нормой» (Beetham, Falconer, McGill, & Littlejohn, 2012, стр. .1) — контекст, который дает возможность преподавателям извлекать пользу из лучших идей и практик своих коллег на национальном и глобальном уровнях. Мы надеемся, что LLC Commons продолжит развиваться как открытый образовательный ресурс и практика, повышая эффективность, позволяя обмениваться материалами между учреждениями. Мы также надеемся разработать систему, которая позволит учителям славянских языков, литературы и культурных курсов, использующих интерактивные и гибридные учебные программы, вносить свои материалы в хранилище на благо более широкого преподавательского сообщества.В какой-то момент мы можем рассмотреть возможность расширения сайта для включения других языков. Если вы или ваш языковой центр заинтересованы в сотрудничестве с нами в этом проекте или если вы заинтересованы в том, чтобы внести свои материалы в нашу коллекцию, свяжитесь с нами.
Шеннон Донналли Спасова [email protected]
Людмила Климанова [email protected]
Битэм, Х., Фалконер, И., МакГилл, Л. и Литтлджон, А. Открытые практики: информационный документ.JISC, 2012 г. https://oersynth.pbworks.com/w/page/51668352/OpenPracticesBriefing
Домашнее задание по русскому языку 3 Клима. Почему стоит купить учебник
Учебник для 3-х классов по изучению русского языка иллюстрирован в соответствии с уровнем возрастного развития. Такой способ оформления вызывает не только интерес ребенка, но и побуждает его к логическому мышлению и рассуждению, правильному описанию увиденных образов, домашнему заданию. Выполняется с радостью, а не по принуждению.
Решебник успешно выполняет задачу по закреплению ранее полученных знаний, а также дозированно представляет новую информацию в доступной форме. Изучение правильного построения предложений продолжается с выделением основных и второстепенных членов. Выполняя упражнения, дети познакомятся с происхождением слов, фамилий, имен, географических названий, узнают разносторонность речи. Передайте знания о составе слова, выделив приставку, корень, суффиксы, окончание.Более того, в столь юном возрасте ребенку дается уважение к родной речи, причастность к ее сохранению, понимание того, что русский язык нужен и важен для полноценного письменного и устного общения людей. По окончании курса обучения ученики успешно справятся с упражнениями и правильно переводят слова, ставят ударение, четко выделяют части речи, выделяют рассказ из набора предложений, разбивают текст на части, антабилируют его.
При невозможности самостоятельно выполнить задание ГДЗ на русском языке для 3 класса к учебнику Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина содержит двух частей , в которых можно найти ответы на все вопросы. Указаны полные пояснения к проблеме необходимости. Номер страницы в оглавлении облегчает поиск нужной темы. Авторская литература Создано руководство по теме с учетом всех рекомендательных предписаний Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.
ГДЗ К. рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса Климанова Л.F. Вы можете скачать.
ГДЗ к зачетам по русскому языку для 3 класса Михайлова С.Ю. Вы можете скачать
Издательство: Просвещение 2016 год.
Решебник «Русский язык 3 класс Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
В книге содержатся верные ответы на вопросы, которые задаются по дому и они идеально подходят для проверки контрольной работы. . Мощная платформа уже усвоенной информации позволит быстро обучить новым правилам и значительно повысить уровень грамотности.Пособие отличается тем, что, помимо основного направления, в рабочей программе предусмотрены и общие разработки. Грамотные интересные тексты позволят школьникам получить дополнительные знания об окружающей среде, отношениях с людьми, о Родине, нравственности и не только.
Почему стоит купить учебник
Возможность обращения с данным руководством позволит вам:
- быстрее выполнить домашнее задание и сверить его с оригинальным учебником л.Климин Ф., Бабушкина Т.В. .
- для проработки сложных моментов дома для получения отличных результатов на тестах или при проверке.
- осваивают числа, которые учитывались на пропущенных уроках.
- полностью подготовлен к получению новой информации в следующем году.
Важно! Изучение правил I. решение задач Теперь это возможно не только дома или в школе. Воспользоваться публикацией в электронном виде можно в онлайн-режиме В любое удобное время.Таким образом, ученик может более продуктивно использовать даже свое время в поездках в школу, на тренировках и т. Д.
ГДЗ к рабочей тетради на русском языке для 3 класса Климанова Л.Ф. Вы можете скачать.
ГДЗ к зачетам по русскому языку для 3 класса Михайлова С.Ю. Вы можете скачать
4-е изд. — М .: 2014; Часть 1 — 160с., Гл. 2 — 144с.
Учебник составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Материал учебника способствует формированию универсальных учебных действий. Задания позволяют усвоить алгоритмы обучающих действий и осознанно использовать орфографические правила и навыки в письменной речи.
Часть 1.
Формат: PDF.
Размер: 30 Мб
Watch, скачать: drive.google
Часть 2.
Формат: PDF.
Размер: 26.8 МБ
Watch, скачать: drive.google
CD к учебнику.
Формат: EXE / Zip.
Размер: 305 МБ
Загрузить: яндекс.диск.
ЧАСТЬ 1.
Мир общения. Повторяем — узнайте новых 4
Собеседников. Диалог 4.
Культура устной и письменной речи 13
Текст 17.
Язык — главный помощник по коммуникации 31
Звуки и буквы 32
Слог, ударение 35
Девять правил правописания 39
Слово и его значение 59
Фраза 84.
Предложение 86.
Предложение основных членов 88
Предложения с однородными элементами 92
Состав слова 94.
Корень 95.
Префикс 103.
Суффикс 109.
Окончание 113.
Как образуются слова 117
Части речи 122.
Nalum Существительное 134.
Мы повторяем то, что мы знаем 134
Число существительного 144
Собаки 152.
Орфографический словарь «Пиши правильно» 152
Орфоэпический словарь «Говори правильно» 154
Слоган-синонимы 156.
Словарь антонимов 157.
ЧАСТЬ 2.
Существительное 4.
Род существительных 4
Мягкий знак (б) в конце существительных после шипения 13
Изменения существительных по падежам (склонение) 18
Спокойный падеж 23.
Родительский падеж 25.
Кондуктивный падеж 29.
Доступный футляр 31.
Сертификатный футляр 33.
Предлагаемый случай 36.
Как разобрать имя существительное 42
Предложение 47.
Глагол 52.
Глагол как часть речи 52
Временами менять глаголы 59
Глаголы настоящее время 63
Глаголы последний раз 66
Глаголы будущего времени 68
Неопределенная форма глагола 72
Изменение глаголов в числах 77
Изменение глаголов прошлого времени по рождению 82
«Не» с глаголами 88
Ведущий глагол как часть речи 92
Имя прилагательное 97.
Имя прилагательное в составе речи 97
Изменение впечатлений от прилагательных по родам, числам и падежам 108
Повторение 126.
Собаки 136.
Орфографический словарь «Пиши правильно» 136
Орфоэпический словарь «Говори правильно» «138
Слоган синонимов 140.
Словарь антонимов 141.
Мы рады продолжить путешествие в мир родного языка.
В этом нам поможет учебник по русскому языку.Он расскажет вам, какие правила живут и работают в нашей речи, поскольку он помогает нам общаться.
Будет интересно изучать язык, ведь с ним связана вся наша жизнь. Язык помогает нам читать книги, общаться с друзьями и даже работать вместе. Так что чем лучше ты знаешь свой родной язык, чем выше культура твоей речи, тем интереснее людей с тобой общаться.
Мы хотим, чтобы уроки русского языка были для Вас интересными и полезными!
Удачи Вам, стойкости в преодолении трудностей и радости новых открытий!
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».Урок литературного чтения «Литература зарубежных стран» I
2 класс литературного чтения «Школа России»
Урок 132 … Литература зарубежных стран
(итоговое занятие)
Цель преподавателя: создать условия для повторения и обобщения пройденного материала, проверки ЗУН по изучаемым темам.
Тип урока: контроль и корректировка знаний.
Планируемые результаты обучения:
Тема: узнает: оцените свой ответ, спланируйте возможный вариант исправления допущенных ошибок; будет возможность узнать: проверьте себя, сверив свой ответ с текстом; самостоятельно оценить свои возможности.
Метасубъект: когнитивный: использовать простейшие виды анализа текста, овладеть навыками смыслового прочтения текста в соответствии с целями и задачами; нормативный: сформулировать и провести обучающую задачу; коммуникативный : выражать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своих впечатлений.
Личный: проявить художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и запоминания художественных произведений.
м методов и форм обучения: форм: лобная, индивидуальная; методов: словесный, визуальный, практический.
Образовательные ресурсы: http://narod.ru/disk/4374095001/literaturnoe_chtenie.rar.html
Оснащение: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; презентация; черный ящик (горошина, сетка, веретено), костюмы для персонажей (две короны, кокошник, картонный меч, маски волка и мухи, синяя повязка на глаз, серьга из фольги).
во время занятий
I. Постановка темы, цель урока.
— Сегодня мы проведем обобщающий урок по сказкам зарубежных писателей, выполним много интересных заданий и даже попробуем сами поставить сказку.
II. Работаем по теме.
1. Узнай сказку.
Дети читают отрывок из сказки, назовите автора и название сказки.
«Принцессу поместили на кухню. С первого же дня слуга начал грубо издеваться над ней. Однако постепенно они к этому привыкли. Более того, она очень много работала и хозяйка не давала ей обидеться. « (Шарль Перро« Ослиная шкура ».)
«Сестры были очень удивлены.Но еще больше они удивились, когда она достала из кармана вторую туфлю и надела на другую ногу. « (Шарль Перро« Золушка ».)
«Пойдемте, петушок, с нами в город Бремен и станьте там уличными музыкантами. У тебя хороший голос, ты будешь петь и играть на балалайке, кот будет петь и играть на скрипке, собака будет петь и бить в барабан, а я буду петь и играть на гитаре. « (Братья Гримм« Бременские музыканты ».)
«Первая фея дала ей красоту, вторая — доброту, третья — ум.Три другие феи дали ей способность замечательно петь, танцевать и играть на всех музыкальных инструментах. Вдруг на фоне всеобщего веселья раздался резкий смех, и посреди зала показался черный силуэт. Это была старая фея, злая и уродливая, которую король и королева не пригласили на вечеринку. « (Шарль Перро« Спящая красавица »).
«В саду была река, а на самом берегу было болото. Именно здесь, в болотной грязи, жил старый жаб со своим сыном.Сын тоже был мокрый и некрасивый — совсем как его мать, старая жаба. « (Г.-Х. Андерсен« Дюймовочка ».)
«Мой дорогой король, ты велел мне взять с собой из замка самого дорогого и любимого мной; но для меня нет ничего дороже и дороже на свете, чем ты, — поэтому я взял тебя с собой. « (Братья Гримм« Умная крестьянская дочка ».)
2. Третий дополнительный.
— Из трех предметов для определенной сказки выберите один лишний и объясните почему.
3. Черный ящик.
С помощью этого предмета князь определил, настоящая принцесса или нет.
Благодаря этому пункту все уснули на сто лет.
Этим предметом завернули дочь крестьянина перед тем, как прийти к царю.
4. Иллюстрация к сказке.
— Определите сказку и автора по иллюстрации.
«Синяя Борода», гл. Перро.
«Умная крестьянская дочка», гл.Перро.
Русалочка, G.-H. Андерсен.
Кот в сапогах, гл. Перро.
Бременские музыканты, братья Гримм.
Спящая красавица, гл. Перро.
«Принцесса на горошине», Г.-Х. Андерсен.
Золушка, гл. Перро.
5. Опорные слова.
Дети определяют сказку по справочным словам.
Физическая культура «Мы артисты».
— Сегодня мы послушаем сказку об Иване-царевиче.Но вам придется не только послушать, но и показать. Выберем исполнителей. Так начинается сказка.
«Жили-были царь и царица. Они жили в любви и согласии. И у них была прекрасная дочь, которую они очень любили. Звали ее принцесса.
Принцесса выходит и садится рядом с родителями.
Царь и царица часто гладили царевну по голове и никогда не ругали. А у царевны был жених — Иван-царевич.
Иван выходит и гордо идет перед публикой.
Это был храбрый молодой человек, сильный и героический. Он часто приезжал в гости к своей невесте верхом на «Сером волке».
Иван, «оседлав» Серого Волка, бросается к Царевне и садится рядом с ней.
Раньше Иван-царевич садился рядом с княгиней, смотрит на нее — мало смотрит. Он брал принцессу за ее белые ручонки, смотрел на нее — мало видел.Часто Иван-царевич рассказывал княжне о своих подвигах — о том, как храбро и героически сражался. Он скажет вам и уедет на Сером Волке.
Иван уходит на Серого Волка.
Но вот однажды злой Соловей-разбойник со своими разбойниками ворвался во дворец к царю и царице.
С криком врывается банда грабителей и пугает присутствующих.
Грабители сначала напугали всех, а потом похитили принцессу — схватили и утащили в глухой лес.
Место похищения.
Иван-царевич, ничего не подозревая, поехал на Сером Волке в царский дворец, и там его родители рыдали. Его родители рассказали ему все. Иван-царевич сел на Серого Волка и поскакал в густой лес, чтобы освободить княжну.
Едет к трем деревьям.
Как долго или скоро скакал Иван-царевич, наконец разбойников увидел. Он бесстрашно налетел на них. Грабители испугались и убежали.Тогда Иван-царевич взял Царевну за руку, сел с ней на Серого Волка и поскакал в царский дворец. Царь и царевна стали обнимать дочь, целовать ее. И Царь сказал: «Раз уж ты ее спас, то женись!» И устроили пир для всего мира. На этом сказка окончена, и кто ее поставил — молодец.
6. Кроссворд.
Вопросы:
1. Сказка «Рыжая …» (Шапка.)
2. В какой город отправились осел, петух, собака и кошка? (Бремен.)
3. Что Золушка проиграла на балу? (башмак.)
4. Сказка «Синяя …» (Борода.)
5. Что царь приказал спрятать от дочери? (шпиндель.)
6. Какой предмет отец и дочь нашли в земле, когда копали землю? (Миномет)
7. Кто перехитрил каннибала? (Кат.)
8. Драгоценный металл, из которого сделан гусь. (Золото)
9. Жених Дюймовочки, ненавидевший Солнце. (мол.)
10. Что ты положил принцессе под кровать? (Горох.)
III. Краткое содержание урока. Отражение.
— Какой раздел вы изучали сегодня?
— В каком настроении вы уходите с урока? Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Продолжить предложение:
Мне было интересно…
Я хотел…
Я узнал, что…
Я справился…
Домашнее задание: завершите рисунок понравившейся сказки.
Урок литературного чтения
УМК «Школа России» 2 класс
Тема: Общий урок по разделам
«Литература зарубежных стран»
Цель: обобщить знания учащихся, развить внимание, память, мышление, развить навыки выразительного чтения, воспитать любовь к литературе.
Во время занятий.
Организационное время.
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение сказки «Царевна на горошине»
III. Постановка цели урока.
Сегодня мы завершили изучение последней сказки в этом разделе. Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
— Вспомним, какие сказки читали?
— Какая сказка вам понравилась больше всего? Почему?
IV . Комплексный тест знаний
Класс разделен на две команды, все игры и соревнования могут проводиться в форме эстафет (дети выполняют задания по очереди).
Игра «Узнай сказку».
По ключевым словам отгадайте название сказки:
Девушка, жаба, ласточка, мышка, крот; («Дюймовочка»)
Принц, Горох, Принцесса; (« Принцесса на горошине»)
Дурак, старик, гусь, принцесса; (« Золотой гусь»)
Осел, собака, петух, кот, разбойники; (« Бременские музыканты»)
Девочка, бабушка, волк; (« Красная Шапочка»)
Братья, кот, король, принцесса, людоед; («Кот в сапогах»)
Придумайте название сказки.
Составляйте названия сказок из заданных слов.
музыканты Дюймовочка
bootspea гусь
princessgold bremen
Помогите герою вернуться в сказку.
Слова написаны на карточках и случайно прикреплены к магнитной доске. Два ученика подходят к доске и расставляют персонажей по сказкам.
осел, жук, петушок, ласточка
, грабители мышь девочка-кошка
(Осел, петух, кот, собака, разбойники — Бременские музыканты; девочка, жаба, жук, мышь, ласточка — Дюймовочка.)
Поверочные работы.
Скажу несколько утверждений, если утверждение верное, напишите 1, если нет, то 0:
Старик дал дураку гуся.
Людоед превратился в жука.
Мельницу унаследовал младший брат из сказки «Бременские музыканты».
Красная Шапочка принесла бабушке пирог и горшок с маслом.
Бременские музыканты выгнали грабителей из дома.
Дюймовочка привела синичку в теплые края.
Дюймовочка вышла из цветка.
Кот попросил у хозяина сапоги.
Йо-людоед съел кошку.
Дюймовочка вышла замуж за крота.
В. Физическое воспитание.
VI … Продолжение работы по теме урока.
Ответьте на вопросы:
Вспомнили Вы — названия сказок, которые встретили в этом разделе?
Какая из сказок зарубежных писателей, прочитанных в учебнике, вам больше всего понравилась?
Как вы думаете, это сказки народные или авторские? Объясните свое мнение.
Можно ли сказки назвать волшебными? Почему? О чем они говорят?
Какой урок дают молодцам в каждой из прочитанных сказок? Назовите их авторов.
Кого и почему в жизни мы называем принцессой на горошине?
Из сказок какого автора пошло это выражение?
Какой эпизод из понравившейся сказки можно разыграть как сцену?
Рассказчики всего мира любят говорить о крошечных человечках, крошечных мальчиках и девочках.Вы знаете такие сказки? Скажи им.
Мультфильм «Бременские музыканты» хорошо известен всем детям. Неужели песня «Нет ничего лучше на свете, чем бродить, друзья, по свету…» представляет
К к какой сказке подходят эти пословицы?
Хороший друг — это радость для души.
Красивый — тот, кто красиво действует.
Красота сердца дороже красоты лица.
В III . Краткое содержание урока. Отражение.
Понравился урок? Чем?
— Помните, какие произведения мы читали?
— Какая работа запомнилась особенно, стала вашей любимой? Почему?
— Какие скороговорки и пословицы запоминаются
представляют себе героев сказки? Чему учит нас эта сказка?
Вы что-нибудь знаете о знаменитой таверне Мафина? Арбуз судите не по корочке, а о человеке по платью.
2 класс «Школа России»
Тема: Обобщение на раздел «Иностранная литература».
Цель урока: 1. Повторить и обобщить полученные знания учащихся;
2. Развивать память, внимание, мышление.
Контрольная работа по теме «Литература зарубежных стран».
- Напишите имена авторов.
Khogatr ____________________________________________________
Perrault ______________________________________________________
Andersen ___________________________________________________
Слова для справок: Charles, Hans Christian, Eni.
2. Прочтите отрывки. Напишите названия произведений.
А) «Мы не боимся животных,
Ни волков, ни медведей!»
А как вы вышли из ворот
Да, видели улитку —
Испугались
Беги!
Б) Пойдем вместе
Крутись весь день!
До свидания, до свидания моя дорогая
Колокольчик уже звонит!
в) Растянувшись на траве и притворившись мертвым, стал ждать, пока какой-нибудь тупой кролик, еще не успевший на собственной шкуре ощутить, насколько злым и коварным был свет, залезет в мешок, чтобы полакомиться на угощения, которые были приготовлены для него.
______________________________________________________________________________
D) — Большое спасибо и вашим друзьям. Много лет назад злая ведьма превратила меня в уродливого паука.
______________________________________________________________________________
E) Однажды вечером ненастья разразились: прогремел гром, сверкнули молнии, лил дождь, как ведро. Вдруг кто-то постучал в городские ворота, и старый король пошел открывать их .______________________________________________________________________
- Соедините персонажей с названиями произведений.
Фогг «Перчатки»
Сюзон «Маффин и Паук»
Маркиз де Карабас «Бульдог по кличке Собака»
Мафин «Сузон и Мотылек»
Котята «Кот в сапогах»
4. Пишите, откуда работает эти предметы.
Горох _______________________________________________________________
Перчатки _________________________________________________________________
Мельница ________________________________________________________________
Сарай ____________________________________________________________________
Кости ____________________________________________________________________
- В какую сказку вписываются эти пословицы?
А) Красивый — тот, кто красиво действует.
Эта пословица соответствует сказке «__________________________________________________________________»
потому что _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Б) Красота сердца дороже красоты лица.
Эта пословица подходит к сказке
«____________________________________________________________________________»
потому что ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и заметки
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
Урок литературного чтения 4 класс Кому-то надоели сказки, а кого-то увлекают сказки.И наш лучший урок Начнем со знакомых имен. gusi-lebedi …
План к уроку литературного чтения 2 класс Обобщение на раздел «Иностранная литература».
План урока литературного чтения 2 класс по учебнику Л.Ф. Климановой Обобщение на раздел «Зарубежная литература». Презентация позволяет обобщить знания по сказкам зарубежных писателей …
Задачи: помочь студентам обобщить знания по разделу; диагностировать скорость чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.
Планируемые результаты : студенты должны хорошо знать прочитанные работы, их авторов; ориентироваться в тексте исследуемой работы; воспринимать произведение искусства на слух; выявить и охарактеризовать героев произведений; придумать финал работы; подробно пересказать по плану.
Оборудование: карточка с отрывками из прочитанных произведений; текст для проверки техники чтения.
На занятиях
I. Организационный момент
II.Постановка целей урока
— Сегодня мы проведем игровой урок по произведениям зарубежных писателей. Вспомним, какие произведения мы читали в этом разделе. (Детское имя работает.)
III. Работа по теме урока
1. Игра «Узнай сказку»
Воспитатель подготовил открытки с отрывками из сказок. Студент подходит к доске, достает карточку, читает отрывок и называет рассказ.
Карточка 1
И волк изо всех сил бросился бежать по кратчайшему пути, а девушка бродила по самому длинному.По дороге она собирала орехи, гонялась за бабочками и собирала цветы. Еще по дороге она развлекалась, когда волк поскакал к бабушкиному дому. («Красная шапочка».)
Карточка 2
Наряд получился подходящим и к лицу, а так как маркиз и везде был маленьким — красивым и величавым, то, нарядившись, он, конечно, стал еще лучше, и царевна, взглянув на него, нашла что он как раз в ее вкусе. («Кот в сапогах».)
Карточка 3
В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать дорожки, были заняты два неразлучных друга: страус Освальд и червяк Вилли. Услышав о встрече, они очень обрадовались и сразу же пошли в сарай. Овца Луиза плела гирлянду из маргариток в саду. Как только осел намекнул на встречу, он со всех ног влетел в сарай … («Мафия и Паук».)
Карточка 4
Принцесса стояла за воротами.Но, господи, в каком виде она была! Потоки дождевой воды стекали по ее волосам и платью, на носки туфель и выходили из-под каблуков. А еще она заверила, что она настоящая принцесса. («Принцесса на горошине».)
Карточка 5
Давным-давно двадцать пять портных
Мы вступили в бой с улиткой.
На руках у каждого из них
Были иголка и нитка. («Смельчаки».)
3. Хогарт «Красная шапочка»
гл.Перро «Принцесса на горошине»
Г.Х. Андерсен «Котауси и Муси»
К. Чуковский «Мафия и паук»
3. Игра «Слова и имена»
1. Из этих слов составьте названия сказок. Принцесса, паук, кот, шляпа, рыжая, мафия, горох, сапоги. («Принцесса на горошине». «Маффин и паук». «Кот в сапогах». «Красная шапочка».)
2. По ключевым словам отгадайте название сказки.
Бабушка, девочка, волк.(«Красная шапочка».)
Король, кот, едок. («Кот в сапогах».)
Осел, паук, овца. («Маффин и паук».)
Принцесса, дождь, горох. («Принцесса на горошине».)
IV. Физическая культура
Сел, встал, встал, сел
И они не причинили вреда друг другу.
Выше рук! Плечи шире!
Один, два, три! Дышите ровно!
от зарядки окрепнет
Вы станете все сильнее и сильнее!
В.Продолжая работу по теме урока
1. Тест
1. Что унаследовал старший брат?
а) мельница; +
2. В кого не превратился каннибал?
а) в тигра; +
б) мышь;
в) в льва.
3. Что Красная Шапочка несла бабушке?
б) пирог; +
в) торт.
4. Как звали ягненка из сказки «Маффин и паук»?
б) Луиза; +
5.Какой пух был в перинах принцессы?
а) лебедь;
б) овцы;
в) гага. +
6. Сколько перин сделала старая царица?
2. Диагностика техники чтения
(См. Материалы для испытаний и измерений для литературного чтения.)
Vi. Отражение
— Нарисуйте в тетради смайлик, отражающий ваше отношение к материалу урока.
Vii. Краткое содержание урока
— Завершена работа над учебником «Литературное чтение.2 класс ». У вас есть любимые произведения: сказки, рассказы, стихи.
— Какая работа вам особенно запомнилась, стала вашей любимой?
— Какое стихотворение вы можете прочитать наизусть?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихов.
Российская школа
Интерактивная игра
учитель начальных классов МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 44»,
город Миасс Челябинской области
Обобщение по разделу
Литература
зарубежных стран
Слова и названия
Учим сказку
И волк изо всех сил бросился бежать по той самой
Короткий путь, а девушка прошла
— самый длинный.Орехи собирала по дороге
погоня за бабочками, сбор цветов. Она еще
по дороге позабавил, так как волк уже проскакал
в бабушкин дом.
«Красная шапочка»
Учим сказку
Наряд оказался подходящим и к лицу, а так маркиз
и без того была бы маленькая хоть где — красивая и величественная,
потом, нарядившись, он, конечно, стал еще лучше,
и принцесса, посмотрев на него, обнаружила, что ему всего
в ее вкусе.
«Кот в сапогах»
Учим сказку
В яме, куда люди набирали песок для посыпания
дорожек, были заняты два неразлучных друга: страус
Освальд и червь Вили. Услышав о встрече, они
очень оживился и сразу пошел в сарай.
Овечка Луиза была в саду и плела гирлянду из марги.
ритек. Как только осел намекнул на встречу,
, как она влетела в сарай так быстро, как только могла…
«Марфин и паук»
Учим сказку
Принцесса стояла за воротами. Но боже, в чем
она добрая! Потоки дождевой воды стекали
через волосы и платье на носки туфель и расплывалась
из-под пяток. А еще она заверила, что ей
маленькая принцесса.
«Принцесса на горошине»
Учим сказку
Давным-давно двадцать пять портных
Мы вступили в бой с улиткой.
На руках у каждого из них
Были иголка и нитка.
их работ:
«Красная шапочка»
«Принцесса на горошине»
«Марфин и паук»
Г.Х. Андерсен
принцесса
Учим сказку
горох
«Принцесса на горошине»
«Принцесса на горошине»
«Марфин и паук»
«Марфин и паук»
«Кот в сапогах»
«Кот в сапогах»
«Красная шапочка»
«Красная шапочка»
Бабушка, девочка, волк.
«Красная шапочка»
Учим сказку
Король, кот, едок.
«Кот в сапогах»
Учим сказку
Осел, паук, овца.
«Марфин и паук»
Учим сказку
Принцесса, дождь, горох.
«Принцесса на горошине»
Учим сказку
Что передается по наследству
старший брат?
мельница
Кто не превратился в
Как звали овцу из сказки
«Марфин и паук»?
Что несла Красная Шапочка
торт
Какой пух был в перинах
принцесса?
Сколько перин вы сделали
старая королева?
Тест.Чек
Тест. Чек
мельница
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1103/02labmqr11295621954.jpg Кот в сапогах, иллюстрация 1 http://www.stihi.ru/pics/2011/07/20/4216.jpg Кот в сапогах, иллюстрация 2 http://coollib.net/i/11/181111/pic_15.jpg Марфин и его друзья, иллюстрация http://www.classicartpaintings.com/d/29243-1/CAL1KHBC.jpg Красная Шапочка, иллюстрация http: // Teachershelp.ru / wp-content / uploads / 2013/03 / product_thumb.jpeg Принцесса на горошине, иллюстрацияФокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа ул. Евсино»
Искитимский район
Новосибирская область
Четверг, 23 мая
Регистрационный стол открыт
7:30 — 16:30
Экспонаты открыты
8:00 — 15:00
Продукты для завтрака
8:00
Сессия для новичков
8:00 — 8:20
одновременных сеансов
8:30 а.м. — 9:00
Комната: концерт
Анализ структурного моделирования при использовании стратегии цифрового изучения английского языка
Гёми Ким и Джи Ён Бэ
Это исследование было направлено на предложение теоретической модели, которая проверила структурные отношения между использованием корейскими студентами цифровых стратегий изучения английского языка, их аффективными областями и индивидуальными переменными, такими как пол, продолжительность использования цифровых устройств и опыт цифрового обучения.Для этого на основе предыдущих исследований была разработана анкета для самоответа. 720 корейских старшеклассников и 430 студентов университетов приняли участие в этом исследовании, и количественные данные были собраны и проанализированы с помощью моделирования структурных уравнений (SEM). Результаты, подтвержденные анализом SEM, могут помочь учителям ESL / EFL понять, как учащиеся используют и разрабатывают соответствующие стратегии обучения в контексте цифрового обучения.
Комната: Бетховен
French Strand
Technologie et Affirmations «Je suis capacity de»
Шарль Миньо
Cette étude porte sur le rôle de la technologie dans la réalisation d’une ressource éducative Libre d’enseignement du français débutant, Français à la Nouvelle-Orléans, fondée sur des affirmations «Je suis DPable de» telles que déféf.Cette méthode systématise le recours aux nouvelles technologies, non seulement dans la pratique des savoir-faire communicatifs, mais également dans le development de la compétence interculturelle. Эта презентация факта обдумывания предмета обсуждения моих стратегий в рамках системной интеграции технологий «точка-де-вью» утверждений «способных к действиям» и «реакции студентов» сталкиваются с дополнительными предложениями.
Room: Ravel
Интернационализация и онлайн-образование: виртуальное сотрудничество между U.Южнокорейские и мексиканские учреждения
Кармен Кинг
Эта презентация посвящена международному сотрудничеству, которое стало возможным благодаря Консорциуму сотрудничества в области высшего образования Северной Америки (CONAHEC), который способствует обмену преподавателями между высшими учебными заведениями США, Канады и Мексики. Как участник программы CONAHEC, я и мой коллега из Университета Сонора разработали и преподавали 100% онлайн-курс, в котором учащиеся из Мексики и США.С. были в паре с международными партнерами, чтобы изучить вопросы цифровой грамотности. Те, кто посетят эту сессию, будут активно размышлять над культурными и социальными проблемами, которые необходимо рассмотреть перед внедрением международного онлайн-сотрудничества, особенно между странами с разным статусом развития (развивающиеся и развитые страны).
Комната: Чайковский
Действия: мировые языки, политики и ваше правительство
Слайды для презентаций
Бетти Роуз Facer
В этой презентации будет представлена роль Объединенного национального комитета по языкам (JNCL) — Национального совета по языкам и международным исследованиям (NCLIS) с акцентом на текущие проблемы, связанные с мировыми языками.Узнайте, как языковые профессионалы призывают Конгресс и исполнительную власть продвигать мировое языковое образование в Соединенных Штатах от вашего имени и что эти официальные делегаты делают, чтобы побудить федеральных политиков к действиям. Изучите основы, чтобы более активно участвовать в изменениях.
Комната: Брамс
Оставайтесь на связи и продолжайте: ВЫЗОВ, TPACK, FLTA Фулбрайта и возвращение домой
Джеффри Мэлони
Опираясь на пересмотренную версию системы технологических педагогических знаний и знаний о содержании (TPACK) (Porras-Hernandez & Salinas-Amescua, 2013), я изучаю сообщаемый опыт нескольких FLTA, которые приспосабливаются к возвращению домой, и как (и могут ли) они могут использовать их знания для практики CALL.Я изучаю опыт FLTA с помощью интервью, электронной переписки и размышлений. Факторы на уровне класса (микро), сообщества (мезо) и национального / международного (макро) уровня — все они повлияли на их чувство способностей к CALL дома. У FLTA были очень разные ожидания и представления о возможностях, основанные на таких факторах, и я обсуждаю стратегии оказания помощи будущим FLTA в использовании их новых знаний дома.
9:15 — 9:45
Комната: Моцарт
My Ultimate почти готов !: Социально-лингвистическое взаимодействие учащихся EAL в Overwatch
Слайды для презентаций
Саманта Кирби и Мишель Вони
Это исследование посвящено использованию игровой речи и текста в «шутере героев» Overwatch. Исследователи собрали данные о коммуникации учащихся, изучающих английский как дополнительный язык (EAL), в ходе 45 игр. В этом исследовании рассматриваются коммуникативные особенности учащихся EAL в игре, то, как механика и динамика «героев-шутеров» создают аффордансы для изучения языка и как эти аффордансы меняются в зависимости от социального взаимодействия игроков. Данные отражают наличие различий в зависимости от жанра и взаимодействия, которые необходимо учитывать при применении игр для изучения языка.
Комната: концерт
Изучение английского словаря с помощью кликеров: восприятие пользователями
Анн-Мари Сенекаль и Вальсир Кардосо
В этом исследовании мы изучили мнение шестидесяти одного подростка, изучающего английский язык, и их учителей об использовании кликеров для изучения словарного запаса в контексте ESL в Квебеке, Канада. Данные были собраны с помощью анкетных опросов (элементы 5-балльной шкалы Лайкерта) и открытых устных собеседований, нацеленных на многие факторы, способствующие обучению на уровне L2.Полученные результаты показывают, что в целом участники экспериментальной группы кликеров (n = 31) превзошли участников контрольной группы (n = 31) по большинству целевых показателей (например, эти участники считали, что они были более мотивированы к обучению. и что они выучили больше словарных статей).
Комната: Бетховен
French Strand
Des LMOOC au SPOC: quel format for leveloppement Potentiellementa L’apprentissage de L2?
Кристель Хоппе
Нотр коммуникационные тиски для просмотра форматов MOOC (массовые открытые онлайн-курсы) и SPOC (небольшие частные онлайн-курсы) в сервисе l’enseignement-apprentissage de L2.Après trois années d’expérimentation d’un MOOC de education en Français Langue Etrangère (FLE), Служба Universitaire des Langues de l’université de Nantes встретилась с распоряжением сына общественных кандидатов на SPOC de Français Langue Étrangère (D’une). langue à l’autre) de taille плюс réduite qui se rapproche plus du format des cours de la education à distance. Ce projet expérimental qui sera ouvert en février 2019 s’adresse à une pluralité d’apprenants internationaux en présentiel et à distance.
Комната: Равель
Взаимосвязь между динамикой сотрудничества и взаимодействия во время многомодального совместного написания L2
Лаура Штифенхофер и Марие Мишель
В этом исследовании изучаются процессы совместного письма и взаимодействие учащихся в цифровой среде письма.20 продвинутых изучающих английский язык выполнили два совместных письменных задания в парах в рамках курса «Английский для академических целей» (EAP). Источники данных включали истории изменений Google Docs, журналы чатов и записи экрана. Инструмент интеллектуального анализа текста DocuViz (Ван, 2015) использовался для изучения моделей сотрудничества в процессе сочинения учащихся. Журналы чатов и записи экрана были проанализированы на предмет динамики взаимодействия и качества совместной работы. Результаты будут обсуждены в отношении структур диадического взаимодействия и их применения в мультимодальном совместном письме.
Комната: Чайковский
Понимание общей эпистемологической экспертизы через процессы коллективного цифрового повествования
Карменн Кальянивала и Мод Чекански
В этой статье исследуется, как изучающие иностранный язык придумывают и обсуждают значение с помощью мультимодальных средств коммуникации в процессе цифрового повествования (Brígido-Corachán & Gregori-Signes, 2014). Мы утверждаем, что семиотические процессы, которые способствуют созданию мультимодального объекта, такого как цифровая история, помогают прояснить симбиотические отношения между дискурсивными и интерактивными навыками, тем самым создавая основу для общей эпистемологической экспертизы.Коллективная «фабрикация» цифровой истории имеет большое значение в изучении и преподавании языков (Робин, 2006; Грегори-Сигнес, 2008; Торрес, Понсе и Пастор, 2012; Севилья Павон, 2015; Приего и Лиав, 2017), и особенно если рассматривать их через линза социально разделяемого познания (Lave, 1991; Resnick, 1991; Wertsch, 1991; Wenger, 1998), поскольку это помогает нам лучше понять основные процессы создания мультимодального объекта. Имея в виду эту цель, мы представим результаты двух тематических исследований, проведенных независимо с двумя разными группами учащихся в разных ситуациях обучения и обучения до начала работы.Первоначальные результаты подчеркивают роль общего культурного измерения («творческая культура» подростков и молодых людей) социокогнитивных процессов, участвующих в отборе и интеграции элементов при разработке цифровой истории (Black, 2006). Они также проливают свет на влияние мультимодальной коммуникации на коллективные леса (Donato, 1994) и взаимозависимость (Forsyth, 2010), что помогает лучше понять, как мультимодальные коммуникативные структуры поддерживают создание дискурса.
Комната: Брамс
Мобильные приложения для дополнительного изучения языка: практический подход к расширению прав и возможностей учащихся
Стефани Найт и Джули Сайкс
Мобильные приложения обладают богатой способностью способствовать автономному изучению языков.В этой презентации участники изучат различные мобильные приложения, от приложений, разработанных специально для продвижения изучения языка, до коммерческих приложений, разработанных для развлечения, с точки зрения их способности вовлекать учащихся в осмысленное изучение языка вне класса. Практические соображения по расширению возможностей учащихся для самостоятельного участия, такие как обучение их рутинному мышлению (Ritchhart, Palmer, Church, & Tishman, 2006) и стратегиям изучения языка (Cohen, Oxford, & Chi, 2002), в то время как они находятся в формальном пространстве, будут быть выделенным и подчеркнутым.
10:00 — 10:30
Комната: Моцарт
Уровень выше! Обучение языкам мира с помощью игр в альтернативной реальности
Слайды презентации
Трент Хой
Превратите свою учебную программу в захватывающую игру! На этом занятии будет продемонстрирована игра в альтернативной реальности, вдохновленная покемонами, которую ведущий создал для своих курсов, включая обзор с точки зрения учеников и учителей, обсуждение процесса итеративного проектирования и практические советы для инструкторов, желающих раскрыть контент таким уникальным способом.
Комната: Бетховен
French Strand
Анализируйте содержание взаимодействия в пространстве Twitter au sein d’un cours de français
Catherine Caws
Notre Communication Concerne une recherche sur le Potentiel Apporté Par Twitter, поддерживающий сотрудничество и взаимодействие, объявленное в социальной сети. Une fois avoidir présenté les mode d \ ’intégration de cet outil de réseautage, nous discuterons des usages different qui sont associés в эксплуатации сына.Notre recherche tente d’analyser les facteurs qui semblent motiver les étudiants à Participer à des социальных взаимодействиях и se créer des espaces d’affinités (Gee, 2005). Нотр анализирует как основание на стороне приближения (социума) взаимодействия к аппрентиссажу и языку (Ollivier, 2010; Ollivier & Puren, 2011).
Комната: Брамс
Инструмент синхронного автоматического перевода как возможность двуязычного онлайн-общения
Ынсун Ли
В этом исследовании изучалось использование инструмента синхронного автоматического перевода в японо-корейском двуязычном общении в приложении социальной сети LINE.Чаты и аудиозвонки, записанные во время онлайн-встреч корейских и японских студентов университетов в двух студенческих организациях, были проанализированы с использованием структуры «цифрового CA» и концепции «аффордансов». Результаты показали, что участники спланировали свою очередь так, чтобы обеспечить наилучшие результаты перевода, по-разному ориентированные на неправильный перевод в зависимости от типа выполняемой деятельности, и использовали этот инструмент для смягчения ситуаций, угрожающих лицу. Будут обсуждены последствия для будущих исследований и потенциальные педагогические преимущества использования инструментов перевода.
Комната: Чайковский
Проект FanTALES: как фанаты могут создавать интерактивные многоязычные истории в языковом классе
Слайды для презентаций
Фредерик Корнилли и Шеннон Сауро
В этом докладе рассказывается о проекте Erasmus + FanTALES, целью которого является использование практики фанфикшена и интерактивной фантастики — культуры онлайн-творчества для творческого письма — для вовлечения учащихся средних школ в проекты многоязычного интерактивного повествования на основе популярных СМИ.В рамках проекта разрабатываются такие материалы, как модули непрерывного обучения для учителей, а также задания и веб-приложение для поддержки проектов рассказывания учащихся, и они внедряются в классах в Бельгии, Швеции и Германии. Опираясь на наблюдения в классе, собеседования с учителями и образцы сочинений учащихся, мы сообщаем о процессе проектирования и проблемах его реализации.
Панель — 10:00 — 11:15
Зал: концерт
Обучение языку 21 века: уравновешивание цифрового и лингвистического разрыва
Фархана Ахмед, Крис Джонстон, Анжелика Амезкуа и Сяоруи Сан
Эта панель направлена на рассмотрение навыков 21 века, которые учителям иностранных языков особенно необходимо будет освоить для адаптации группы учащихся с лингвистическим, социальным и цифровым разнообразием по мере того, как мы движемся «от разнообразия к сверхразнообразию» (Bloommaert, 2013, p.193) в постоянно развивающемся лингвистическом ландшафте с технологией. Растущее неравенство, которое существует среди учащихся, которые имеют или не имеют доступа к технологиям и, следовательно, навыкам цифровой грамотности (Ortega, 2018), еще больше усложняет процесс изучения языка. Конкретные проблемы в призыве Кесслера (2018) к более широкому внедрению технологий в будущем преподавании языков будут изучены через призму контрольного списка Ортеги (2017) для достижения «эффективного» и «успешного» равноправного многоязычного обучения социальной справедливости CALL-SLA (стр.304).
10:45 — 11:15
Комната: Моцарт
Практика повторного использования и отражения OER для онлайн-обучения языку
Хелен Пулкер
Одним из важных событий, которое недавно изменило практику преподавания языков, стало появление открытых образовательных ресурсов (OER). Исследования были сосредоточены в основном на создании, повторном использовании и совместном использовании ООР, и мало внимания уделялось тому, что учителя делают с ресурсами.На сегодняшний день существует мало свидетельств того, что повторное использование ООР влияет на практику преподавания и профессиональное развитие учителей. В этой статье обсуждаются результаты качественного исследования, которое было проведено с группой онлайн-учителей иностранных языков для изучения действий и мыслительных процессов, с которыми учителя взаимодействуют, когда они повторно используют ресурсы, созданные другими.
Комната: Бетховен
French Strand
Влияние Google Translate на написание французских студентов второго уровня
Эррол О’Нил
Google Translate часто используется студентами, но пока мало что известно о том, как его использование влияет на письменную речь студентов.Эта сессия представляет собой исследование французских студентов среднего уровня, которые написали серию сочинений с помощью Google Translate, WordReference (онлайн-словарь) или ни одного из этих инструментов. Студенты, использующие Google Translate после обучения, улучшили свои навыки больше, чем те, кто обучался использованию WordReference или не использовали ни один из этих инструментов. Однако студенты, использующие Google Translate без специальной подготовки, показали меньшие улучшения, чем другие группы. Будет представлен краткий обзор литературы, а также результаты и образцы написания студентов на французском языке.
Комната: Равель
Оценка прагматики электронной почты с помощью интерактивных задач CMC
Ифтихар Хайдер
Для оценки прагматической компетенции второго языка и в качестве вклада в общее понимание прагматического тестирования второго языка (SLPT) это исследование сочетает прагматику второго языка и компьютерное общение для оценки прагматического знания английского языка вторым языком. Он использует схему коммуникативной языковой способности Пурпуры (Purpura, 2004) для разработки интерактивных ролевых задач на основе электронной почты для оценки прагматических способностей испытуемых в отношении социолингвистических, социокультурных и психологических значений, а также использования вежливых шаблонных выражений.
Комната: Чайковский
Анализ академического словаря: использование анимированных педагогических агентов (APA) для общих словесных корней и аффиксов
Инанц Карагоз
изучающих английский язык, преследующих академические цели, необходимо усвоить большое количество слов, которые необходимы для построения содержания и концептуальных знаний в академических областях. Повышение морфологической осведомленности может способствовать созданию словесных сетей среди ранее приобретенного словарного запаса и активизации предшествующих знаний, когда учащиеся сталкиваются с новыми академическими словами.Это занятие продемонстрирует, как анимированные педагогические агенты (APA), запускаемые QR-кодами, используются для обучения 10 корневым морфемам в среде ESL для взрослых. Будут предоставлены образцы материалов.
Комната: Брамс
Преподавание языков стало проще
Кэрол Энрикес и Ричард Снайдер
Инструкторы часто вынуждены следовать по пути учебника или приобретенных материалов, независимо от уровня подготовки учащихся, способностей к обучению или потребностей в поддержке.На этом занятии будут продемонстрированы инструменты CAN-8 VirtuaLab, которые помогут преподавателям решать языковые проблемы, выявленные у их учеников. Вы увидите, как создать среду, свободную от стресса, где студенты могут выполнять работу, адаптированную к их потребностям, получать индивидуальную обратную связь и иметь возможность практиковаться столько, сколько они хотят.
11:30 — 12:00
Комната: Моцарт
Результаты мотивации и устной речи при изучении иностранного языка с помощью приложений
Слайды для презентаций
Захари Спорн
Коммерческие мобильные приложения для изучения языков привлекают миллионы пользователей по всему миру; предыдущие исследования, однако, сообщали о высоком уровне отсева.Кроме того, на сегодняшний день мало исследований посвящено взаимосвязи между собственной мотивацией пользователей и потенциальным повышением уровня владения языком. Эта презентация посвящена недавнему исследованию 83 студентов L1 английского языка в Мичиганском государственном университете, изучающих испанский язык с Babbel, изучающей взаимосвязь между мотивацией учащихся (измеряемой периодическими опросами), учебной активностью (аналитика использования) и улучшением беглости речи (измеряемой с помощью ACTFL Oral Proficiency Interview). Собранные качественные и количественные данные сообщают о технических изменениях в Babbel, чтобы усилить мотивацию пользователей.
Room: Concerto
Интеграция Club Penguin Island в класс ESL в Квебеке 6-го класса: взаимодействие на основе задач в контексте онлайн-игры
Robin Couture-матовый
В этой презентации демонстрируется исследование использования MMORPG (Club Penguin Island) 20 учениками 6-го класса интенсивного изучения английского как языка в провинции Квебек. Три задания разного типа (информационный пробел и два пробела в рассуждении, в том числе одно с письменным компонентом) выполнялись в двух исправных классах.После занятия был проведен анкетный опрос, чтобы определить, как участники смотрят на игру. Стенограммы взаимодействия были проанализированы, чтобы выявить доказательства сосредоточенности на эпизодах формы и того, был ли тип задачи фактором с точки зрения частоты. Педагогические последствия указывают на благотворное влияние MMORPG на овладение языком молодыми учениками.
Комната: Равель
Изучение голландского в самостоятельной среде с помощью Google Translate
Катарина ван Лисхаут и Вальсир Кардосо
В этом исследовании изучалось использование Google Translate (GT; i.е., его перевод, синтез текста в речь и функции автоматического распознавания речи) для изучения второго / иностранного языка (L2) голландской лексики и связанных с ним произношений в условиях саморегулирования. Следуя плану до-посттестов, мы изучили автономное усвоение участниками небольшого набора лексики / фраз и их произношения в сочетании с качественным анализом видеозаписей их самостоятельного взаимодействия с GT, устных интервью и опросов об их опыте обучения. .В ходе обсуждения мы подчеркиваем важность саморегулируемого обучения с использованием технологий в педагогике второго уровня и последствия для автономного обучения за пределами языкового класса.
Комната: Чайковский
Корпоративный словарь составных существительных на английском языке
Мегуми Хамада и Фушинг Сан
Составные существительные, состоящие из существительного, которое служит модификатором, и существительного, которое служит в качестве головы, являются продуктивными в английском языке и вносят важный вклад в пополнение словарного запаса ESL / EFL.Однако значения менее известных соединений (например, студенческого рассказа) нелегко определить из-за отсутствия предписанных определений. Эта презентация представляет исследование, в котором проанализирована семантическая связь между модификатором и заголовком, определяющая значение соединений, с использованием COCA. Результаты были распространены на онлайн-словарь, который обеспечивает возможные рейтинги интерпретации для выбранного соединения.
Комната: Брамс
Максимально возможное использование мультимедийных материалов: онлайн-обучение языку и культуре с помощью дизайна
Патрисия Кайл и Хизер Пеллетье
Вы когда-нибудь хотели создать интерактивную мультимедийную учебную программу, которая обеспечила бы увлекательное и увлекательное изучение языка и культуры для учащихся от начального до среднего уровня? На этом занятии вы откроете для себя основанную на содержании онлайн-программу французского языка, которая подчеркивает культурное и языковое слияние в выбранных франкоязычных городах.В то же время узнать о структуре многоязычия, используемой для поддержки изучения языка в мультимедийной среде, принять участие в межкультурном исследовании франкоязычных обществ и рассмотреть взаимозависимые роли языка и культуры с точки зрения оригинального мультимедийного французского языка. уроки. Представлено на английском языке с примерами мультимедиа на французском языке.
Обед
12:00
Gaming SIG Meeting
12:15 — 12:45
LTLT SIG Встреча
12:45 — 13:15
Продолжение одновременных сеансов
1:45 с.м. — 14:15
Комната: Моцарт
Взаимодействие учащегося и эксперта-докладчика в мобильной игре с дополненной реальностью: значение для разработки и реализации игры
Найк Арнольд, Фиби Даурио и Татьяна Сидоренко
Чтобы восполнить пробел в исследованиях, докладчики проанализировали модели взаимодействия учащегося и эксперта-говорящего в мобильной игре с дополненной реальностью, основанной на местах. Полученные данные свидетельствуют о том, что игроки использовали подход «обучения игре» (Arnseth, 2006).Кроме того, опытные носители английского языка (ESE) часто позиционируют себя как учителя, задавая вопросы на дисплее, управляя заданием и поощряя участие. Изучающие английский язык (ELL) имели аналогичную позицию в отношении ESE. Однако были случаи, когда ELL брали на себя более активную роль, заводя светскую беседу, используя юмор или продвигая задачу вперед. Презентация будет включать конкретные рекомендации по дизайну и реализации игры.
Комната: Бетховен
French Strand
Картирование пограничных земель: пересечение межкультурной ограниченности (-ов) с помощью виртуального обмена и создания цифрового смысла
Эмили Хельмич и Людмила Климанова
В этой презентации мы сообщаем о двух виртуальных обменах (Южная Аризона — Квебек и Южная Аризона — Казахстан), призванных объединить студентов, живущих в приграничных регионах, и вовлечь их в мультимодальный анализ их опыта приграничных территорий.Обмен был сосредоточен на инновационной цифровой платформе ГИС, на которой размещались цифровые артефакты студентов (изображения, видео, панорамные видео, цифровые истории) и документировалось, как идентичность и пространство, как физическое, так и цифровое, переживались молодежью из приграничных районов. Мы сообщаем о педагогических результатах этого пограничного проекта, в том числе: о влиянии на семиотическую осведомленность / цифровую грамотность студентов, отношение студентов и преподавателей и критическое развитие цифровой грамотности среди участников.
Комната: Равель
YouTube как арена для изучения английского языка L2 / FL.Пример двух молодых шведских сестер
Лисс Керстин Сильвен
Research сообщает нам, что участие в заочном английском (EE), то есть английский, который используется вне образовательного контекста, где основной целью является само занятие, а не изучение английского языка L2 / FL (Sundqvist & Sylvén, 2016), полезно для обучения L2 / FL. . Исследования выявили цифровые игры, в которых используется английский язык, как особенно плодотворную среду для обучения L2 / FL. В то время как такие игры в основном привлекают мужчин, другой ареной, обслуживающей как минимум столько же девочек, сколько мальчиков, является YouTube.В этой презентации представлены свидетельства двух очень молодых шведских сестер L1, которые, сняв ролики на YouTube, стали «двуязычными по собственному выбору» в шведском и английском языках.
Комната: Чайковский
Критическая цифровая грамотность через виртуальный обмен
Мирьям Хаук
Brown (2017) напоминает нам, что социально-политический контекст имеет решающее значение для определения и понимания цифровой грамотности и гораздо более широкой концепции цифрового гражданства. Он видит цель развития критической цифровой грамотности как неразрывно связанную с обеспечением большего чувства личной и коллективной свободы действий среди учащихся, как с использованием новых технологий, так и без них, чтобы разрушить мир, в котором 1% человечества контролирует такое же богатство, как и нижние 99%. ‘населения (Oxfam, 2017).Опираясь на Дарвина (2017), я буду утверждать, что виртуальный обмен (VE), ранее известный как телеколлаборация, обеспечивает идеальные условия для продвижения критического и устойчивого подхода к развитию цифровой компетенции.
Комната: Брамс
Использование синергии между дидактикой и технологиями
Слайды для презентаций
Джерри Салливан
Robotel поставляет системы управления классами и платформы для обучения языкам (SmartClass +) более тридцати трех лет.Несколько лет назад мы начали расширяться на рынке электронных публикаций, взяв на себя разработку полной учебной программы по английскому языку на основе стандартов владения языком CEFR, уровни от A1 до C1 (давайте поговорим! АНГЛИЙСКИЙ). Наши давайте поговорим! Авторы — группа учителей американского языка, которые использовали SmartClass + в своих языковых классах и были впечатлены его влиянием на обучение студентов, в том числе; увеличенное время выступления учащихся, больше возможностей для знакомства с родным произношением и лучшее долгосрочное удержание целевого языка.Было разумно создать архитектора Let’s Talk! используя возможности, уже имеющиеся в SmartClass +. Однако по мере продвижения проекта одним из синергетических преимуществ для Robotel стало то, что требования дидактики для учащихся с разным уровнем подготовки привели к расширению возможностей SmartClass + — особенно в области автоматической оценки, самооценки. доступ к таким действиям, как произношение, с помощью распознавания речи на основе искусственного интеллекта.
14:30 — 3:00 вечера.
Комната: Чайковский
Сравнение компьютерной и мобильной оценки языка
Эйслин Дэвис и Трой Кокс
По мере того, как мобильные технологии становятся все более распространенными, все чаще приходится проводить языковые тесты с помощью этого средства.Однако было проведено мало исследований, чтобы изучить влияние этого изменения на достоверность этих оценок. В этом исследовании учащимся ESL проводился тест на знание английского языка как на мобильных телефонах, так и на компьютерах. Две эквивалентные формы тестирования с разделами по чтению, письму, аудированию и разговорной речи были предоставлены 150 учащимся, изучающим английский язык. Мы сообщим оценки по различным разделам и то, как технология повлияла на результаты.
Комната: Бетховен
French Strand
Mwami et Moi: Игра, рассказывающая о деревенской культуре в Восточном Конго
Джереми Робинсон, Ингрид Кубиса и Рейдун Кубиса
Mwami et Moi — это игра на основе визуального романа, рассказывающая о деревенской культуре Восточного Конго, а также помогающая игрокам развивать свой французский.Игрок делает выбор в качестве мвами (лидера / хранителя традиций деревни) с целью привести деревню к процветанию. Кроме того, игрок знакомится с местным языком маши. Из-за отсутствия игр с африканским сюжетом, эта игра, вероятно, первая, обращающая внимание на эту культуру. Кроме того, для этой игры будут предоставлены видео и другие педагогические материалы, которые можно будет использовать индивидуально или в традиционных классных комнатах.
Комната: Равель
Привлечение взрослых неграмотных студентов-беженцев к урокам чтения ESL с помощью электронных игр
Имельда Бангун и Сииин Ли
Педагоги взрослых изучающих английский язык с ограниченной грамотностью на родном языке обычно имеют ограниченный доступ к ресурсам и эффективным стратегиям обучения чтению.На этом занятии представлены проблемы и внедрение электронных игр (электронных игр), которые были определены как игры, в которых используется электроника для создания интерактивной системы для интерактивного взаимодействия с взрослыми учащимися-беженцами с ограниченной грамотностью. Кроме того, на этом занятии демонстрируется использование различных электронных игр не только для достижения целей обучения учащихся, но и для обзора предыдущих уроков, вовлечения учащихся в групповые занятия и проведения итоговых оценок в интерактивном режиме, чтобы помочь учащимся улучшить свои навыки чтения.
Комната: Моцарт
Использование теории оценки для анализа телеколлаборативных взаимодействий L2: что говорят нам исследования
Ана Оскоз и Маргарита Винагре
Все более широкое использование структуры оценки в контексте дистанционного сотрудничества, в частности компонента «Отношение», требует подтверждения ее использования в исследованиях второго уровня. Предварительные результаты этого исследования, в котором представлены данные, собранные из двух двуязычных (английский и испанский) телеколлаборативных встреч с использованием этой структуры, показывают, что, несмотря на различия в дизайне встреч (темы для обсуждения, коммуникативные инструменты и задачи), участники в обоих исследованиях представлены похожие поведенческие установки, в основном с точки зрения суждения и признательности.Эти сходства кажутся результатом желания сблизиться с партнером, чтобы сотрудничать более эффективно.
Комната: Брамс
Международные стандарты образования
Слайды для презентаций
Лиза Фрумкес
Возможно, вы знаете ISO — Международную организацию по стандартизации — по ее работе в таких областях, как безопасность пищевых продуктов, медицинские устройства и информационная безопасность. Но знаете ли вы, что существует также комитет ISO, который устанавливает стандарты для руководства образованием во всем мире? Приходите познакомиться с работой Технического комитета 232 ISO (ISO / TC 232) и созданными им стандартами в области изучения языков, оценки и дистанционного обучения.И узнайте, как вы можете принять участие, поскольку ISO / TC 232 расширяет сферу своей деятельности и начинает работу над новыми международными стандартами для K-12 и высшего образования.
15:15 — 15:45
Комната: Бетховен
French Strand
Сделай так. . . Бесплатно: для студентов OER
Раздаточный материал для презентации
Кэтрин Мерфи-Джуди и Лайонел Матье
В этой двуязычной презентации описывается разработка и предоставление открытых образовательных ресурсов среднего уровня, ориентированных на учащихся и ориентированных на учащихся.Демонстрируются французские материалы. Интерфейс PressBooks с интерактивностью H5P и интегрированными формами викторин вместе с наложением Hypothes.is позволяет студентам, студентам-исследователям-разработчикам и преподавателям участвовать в асинхронном обмене информацией о различных аспектах этого основанного на задачах обучения. Материалы, основанные на целях повышения квалификации и коммуникативных режимах, охватывают четыре блока, которые развиваются от сосредоточения на себе, на себя и других, на социальные и культурные контексты, возвращаясь к учащимся, которые с нетерпением ждут своего профессионального, гражданского и личного глобального будущего. .
Комната: Равель
Социальная справедливость без границ: проблемы и достижения межкультурного обмена в Интернете во время кризиса
Фабрицио Форнара и Джесси Глисон
Это исследование основано на небольшом, но важном количестве исследований, посвященных социальной справедливости в CALL (Anwarrudin, 2019; Gleason & Suvorov, 2019; Ortega, 2017). Во время шестинедельного межкультурного онлайн-обмена (МЭБ) 14 студентов из небольшого университета на северо-востоке США и 15 сверстников из Никарагуа, чьи занятия в университете были приостановлены из-за беспорядков в стране, использовали несколько чатов WhatsApp для обсуждения вопросов социальной справедливости в своих сообществах.Несмотря на энтузиазм и участие студентов, проект не обошелся без проблем и внезапно завершился. В презентации будут обсуждены проблемы и достижения, а также сделаны предварительные выводы о том, как можно улучшить проекты социальной справедливости с участием МЭБ.
Комната: Чайковский
Поддержка виртуального обмена по языковым и неязыковым дисциплинам
Саке Ягер, Шеннон Сауро и Мирджам Хаук
Эта презентация представляет собой краткий обзор проекта EVOLVE, целью которого является внедрение виртуального обмена (также известного как дистанционное сотрудничество) между дисциплинами в высших учебных заведениях.В нем сообщается о начальных этапах и результатах проекта с особым акцентом на проблемах и решениях, которые возникли при одновременном обучении как языковых, так и неязыковых преподавателей в виртуальном обмене.
Комната: Брамс
Возможности синтеза речи для автономного обучения произношению
Джереми Лейн и Вальсир Кардосо
В этом исследовании изучается синтезатор текста в речь (TTS) как автономный инструмент обучения для развития фонологической осведомленности L2 (Liakin et al., 2017), сосредоточив внимание на контрастах гласных в английском языке / i / (бит) и / I / (бит). Участники взаимодействовали с приложением TTS для решения ряда языковых проблем и завершали предварительные и последующие тесты на восприятие, производство и фонологическую осведомленность. TTS рассматривался как мультимодальный семиотический инструмент, который обеспечивает регуляцию объекта с помощью нескольких режимов (Kress, 2010). Наше обсуждение подчеркивает положительную взаимосвязь между стратегиями учащихся по самоподдержке, использованием TTS в качестве семиотического инструмента и развитием фонологической осведомленности.
Панель — 15:15 — 16:30
Зал: концерт
Навыки 21 века для всех: социальная справедливость, творческая культура и педагогическое образование
Роберт Эллиот, Кара Макбрайд, Памела Везели, Кэролайн Блюм и Келли Ариспе
Как мы, преподаватели CALL, можем лучше всего подготовить наших учителей к решению проблем социального неравенства? На этой панели будут рассмотрены четыре широких контекста социальной справедливости, которые включают элементы культуры производителей: 1) исследование о ценности использования цифровых игр, 2) ресурсный центр OER для сельских учителей языка, 3) проект по обучению учителей работе с беженцами. дети в Ираке, и 4) класс для учителей языков коренных народов, разрабатывающий мультимедийные материалы.Панель завершится синтезом обсуждаемых контекстов и свяжет их с более широкими последствиями для преподавателей.
16:00 — 16:30
Комната: Моцарт
Изучение приложения видеоконференцсвязи для обеспечения одноранговой синхронной обратной связи по письму аспиранта
Сара Хаффман и Эрин Тоди
Писатели-аспиранты регулярно борются с письмом, а временные и географические ограничения могут усложнить процесс, если студенты не могут получить непосредственное руководство от университетского письменного центра.Чтобы лучше обслуживать студентов как с родным, так и с чужим языком, центр коммуникации для выпускников крупного университета Среднего Запада включал использование программного обеспечения для видеоконференцсвязи, чтобы обеспечить синхронное компьютерное общение студентов (SCMC) с дипломированными преподавателями-коллегами по письму. Используя опросы, заполненные авторами и их преподавателями, мы исследуем, как эта среда SCMC способствовала вовлечению студентов и способствовала пересмотру. Полученные данные указывают на направления развития передовых методов использования SCMC в центрах написания дипломов.
Комната: Бетховен
French Strand
Развитие ICC и синхронного CMC на основе видео среди французских учащихся среднего уровня L2: продольное исследование
Хунъин Сюй и Виржини Кэссиди
Развитие межкультурной коммуникативной компетенции (ICC) все чаще становится одной из основных целей овладения иностранным языком. Однако эта цель вряд ли может быть полностью достигнута без общения с представителями целевой культуры.На этой сессии будут представлены результаты развития ICC среди изучающих французский язык среднего уровня L2 с помощью еженедельной видеобазы синхронного CMC с носителями языка из франкоязычных стран в течение семестра. Будут представлены результаты предварительных и последующих опросов, основанные на структуре ICC Байрама (1997), а также результаты дневниковых записей участников и обсуждения в классе. Также будет сообщено о дизайне, реализации и размышлениях исследователей о настоящем исследовании.
Комната: Равель
Использование инструментов Google для создания и общения в мировом языковом классе
Стейси Амлинг
Technology предлагает постоянно растущие возможности для воплощения целевой культуры в жизнь учащихся в классах WL.Студенты могут познакомиться с продуктами и практиками целевой культуры с помощью виртуальных исследований и использовать свои языковые навыки, чтобы получить представление о перспективах целевой культуры из аутентичных онлайн-ресурсов. В этой презентации описывается проект испанского класса местного колледжа в третьем семестре, в котором студенты использовали Google Планета Земля и Tour Builder для планирования виртуального путешествия. Используя множество аутентичных ресурсов, студенты читают обзоры и виртуально посещают множество сайтов, а затем делились своим опытом с другими студентами.Будут предоставлены образцы студенческой работы и комментарии к размышлению.
Комната: Чайковский
Использование глобального онлайн-курса по образовательным технологиям для развития культуры цифрового производителя для подготовки преподавателей иностранных языков
Тим Кочем, Ким Беккер, Фолькер Хегельхаймер, Ананда Мухаммад и Лейла Каратай
Это этнографическое исследование исследует создание культуры цифрового производителя (DMC) с преподавателями-стажерами, использующими образовательные технологии для обучения языкам.Полученные данные свидетельствуют о том, что использование мультимодальных заданий помогает в процессе создания DMC, поскольку оно отвечает потребностям различных стилей обучения. Кроме того, использование наставников, действующих в качестве дополнительного уровня поддержки, помогает ученикам-учителям лучше понять процесс создания DMC. Это имеет значение для разработки будущих онлайн-курсов, которые инструктируют преподавателей-стажеров создавать DMC в рамках определенных языковых навыков и контекста обучения.
Комната: Брамс
Подход, ориентированный на учащихся, к подготовке следующего поколения профессионалов CALL
Аарон Шварц и Грег Кесслер
Докладчики расскажут об эволюции курса компьютерного обучения языкам, предлагаемого студентам и студентам бакалавриата.Эти учащиеся, имеющие разный опыт работы с технологиями, а также с преподаванием и изучением языков, знакомятся с различными технологиями, некоторые из которых предназначены специально для изучения языков, а другие (например, Minecraft, Fanfiction, игры на основе DOS и виртуальная / дополненная реальность) которые могут быть согласованы с целями изучения языка. Участники участвуют в обсуждениях под руководством студентов литературы CALL, самостоятельной исследовательской работы, совместного экзамена и практического проекта — технологически усовершенствованной серии языковых уроков, разработанных для определенной группы учащихся.
Пленарный докладчик
16:45 — 17:45
Мари-Жозе Амель
Мари-Жозе Амель — профессор прикладной лингвистики в Институте официальных языков и двуязычия Университета Оттавы и заведующая кафедрой исследований языков с использованием технологий. Она активно участвует в обучении, исследованиях и разработках CALL более двадцати пяти лет. Ее образование — теоретическая лингвистика и языковая инженерия.Ее интересы заключаются в эргономике CALL, обработке естественного языка и корпусах учащихся, дидактике L2, продвинутых изучающих французский язык (в частности, их лексической компетенции) и подготовке учителей в CALL. Доктор Хамель опубликовал множество статей и был редактором нескольких специальных выпусков по этим темам в журналах CALL. Она была ключевым партнером в финансируемых (международных) национальных исследовательских проектах.
Marie-Josée Hamel est professeure de linguistique appliquée à l’Institut des langues officielles et du bilinguisme de l’Université d’Ottawa et al.Elle est activement impliquée dans l’enseignement, la recherche et le développement dans ce domaine depuis plus de vingt-cinq ans. Мадам Амель способствовала образованию в теории лингвистической и лингвистической инженерии. Elle s’intéresse à l’ergonomie en ALMT, au traitement automatique du langage et aux corpus d’apprenants, à la didactique des langues seconddes, aux apprenants avancés de français (en special, à leur compétence lexicale) и à la education des enseignants à l’ALMT. Elle a publié de nombreux article et a été rédactrice en chef de plusieurs numéros spéciaux sur ces sujets dans des revues sur l’ALMT.Мадам Амель является участником исследовательских (международных) национальных субвенций.
https://olbi.uottawa.ca/hamel.php
@ mjhamel20
Двуязычные, франкофилы и граждане Интернета!
Au Canada, l’apprentissage des langues officielles (LO) en vue de l’atteinte d’un bilinguisme fonctionnel demeure une préoccupation sociétale importante. Être bilingue est perçucom un atout et une identity canadienne. Pour une majorité de Canadiens, le défi du bilinguisme Concerne surtout le français langue Second (FLS).Сын ученичества, qui begin souvent en jeune âge et se déroule en context immersif (Rebuffot, 1993; Tedick, Christian & Fortune, 2011), vise à l’issue du parcours scolaire, une littératie avancée dans cette LO. À l’ère du numérique où la communication est désormais ‘hétérogène, solid et métisse’ (Lebrun, Lacelle & Boutin, 2012), une telle littératie devient médiatique et multimodale (op. Cit.), Son développement s’alliant nécessaire d’une littératie numérique (Gerbault, 2012).
Dans le cadre de mes actions de ‘recherche-développement-education’ (Guichon, 2012), je me suis intéressée aux affances du numérique, et en specific au web Participatif, pour consolider ces ‘littératies multiples’ (Masny, 2001; Buors & Lens, 2009) — это авансовые ученики FLS. Mon Approche mise sur le development de la Construction identity (Dorney, 2009; Byrd Clark, 2011) et du ‘moi’ numérique en L2, ainsi que sur l’agir social (Puren, 2009) en tant que citoyens francophiles du web.Cette Approche s’inscrit dans une перспективного социального взаимодействия (Ollivier et coll., 2018), который встретил d’avant des tâches en ligne ancrées dans la vie réelle для развития компетенций в области коммуникации, лингвистики и межкультурного общения в L2. Медицинская и мультимодальная природа дает право на владение искусством и творчеством, позволяя заниматься познанием и воздействием, а также продвигать свою продукцию (Anderson, Chung et Macleroy, 2018).
Je ferai état de ma réflexion et de mes travaux en Cours Sur ce thème and discuterai desions for the recherche-développement-action en FLS et en langues.
Двуязычные, франкофилы и интернет-граждане!
В Канаде изучение наших официальных языков (OL) как средство достижения функционального двуязычия остается серьезной общественной проблемой. Двуязычие считается преимуществом и канадской идентичностью. Для большинства канадцев проблема двуязычия касается в основном французского как второго языка (FSL). Его обучение, которое часто начинается в раннем возрасте и происходит в иммерсивном контексте (Rebuffot, 1993; Tedick, Christian & Fortune, 2011), направлено на повышение грамотности в этой OL к концу школы.В наш цифровой век, когда общение «разнородно, плотно и смешано» (Lebrun, Lacelle & Boutin, 2012), такая грамотность является мультимодальной и мультимодальной (указ. Соч.), И ее развитие идет рука об руку с развитием цифровых технологий. грамотность (Gerbault, 2012).
В рамках моей деятельности по «исследованиям, развитию и обучению» (Guichon, 2012) я заинтересовался цифровыми возможностями, и в частности возможностями интерактивного Интернета, чтобы объединить эти «множественные грамотности» (Masny, 2001; Buors & Lens, 2009) среди продвинутых изучающих FSL.Мой подход фокусируется на построении идентичности (Dorney, 2009; Byrd Clark, 2011) и цифрового «я» в L2, а также на социальном поведении (Puren, 2009) учащихся как франкофилов веб-граждан. Этот подход является частью социально-интерактивной перспективы (Ollivier et al., 2018), которая способствует использованию онлайн-задач реального мира для развития коммуникативных, языковых и межкультурных навыков в L2. Медиа и мультимодальный характер таких задач укрепляют связь с искусством и творчеством, обеспечивая более глубокое когнитивное и эмоциональное взаимодействие с производимым контентом (Anderson, Chung and Macleroy, 2018).
Я подумаю о своей текущей работе над этой темой и обсудю последствия для исследований и разработок в FLS и L2.
Технологическая витрина и приемная 18:00
Вернуться к расписанию
С до пятницы, 24 мая
Презентация к уроку литературного чтения Л. Толстого «Прыжок» Презентация к уроку чтения (2 класс) на тему
Конспект урока литературного чтения в 3 классе.Л.Н. Толстого «Прыжок»
(УМК «Начальная школа XXI века»)Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии
Цель: Создание условий на уроке для анализа творчества Л.Н. Толстой «Прыжок».
Тематические задания: способствуют развитию выразительности чтения и речи, творческих способностей учащихся; анализировать художественный текст по системе задач учителя; способствовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников; Развивайте эмоции и познавательный интерес, расширяйте словарный запас учеников, продолжайте развитие техники чтения, расширяйте кругозор учеников.
Способствовать развитию умения давать характеристику литературного героя, умения анализировать действия героев и видеть их мотивы, объяснять внутреннее состояние литературных героев.
Способствовать формированию умения подбирать слова поддержки для ведения переговоров, которые помогают описать эмоциональное состояние героев;
Формирование личностного Вуда — эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; воспитывать интерес к поэзии и культуре общения; пополнить жизненный опыт студентов.Воспитать мужество, сформировать нравственные представления о героизме, о мужестве; Поднимите сочувствие детей к героям рассказа, разовите способность принимать решения в экстремальной ситуации.
MetaPered — способствовать формированию Вуда:
а) нормативный — произвольно строить устное и письменное заявление с учетом учебной задачи; Проявлять инициативу при ответах на вопросы и при выполнении заданий
б) познавательные — искать информацию, подавать найденную информацию; Провести аналогии между изученным материалом и собственным опытом
в) коммуникативная — высказать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Выражайте свои мысли устно.
Оборудование: Учебное пособие «Литературное чтение» Климанова, Горецкого 3 класс, рабочая тетрадь, презентация.
На занятиях
Сценическая мотивация к учебной деятельности
— Ребята, я вижу, вы готовы к уроку? Я очень рад вас всех видеть. Ласковое солнышко держит нас лучиками.
— Давайте сдвинем ладони, улыбнемся друг другу, настроимся и начнем урок. Желаю вам успешной работы.
— Начнем с речевой тренировки
Речевой тренинг.
Работа по скороговорке.
(чтение с ускорением)
Яхта легкая и послушная мина, (слайд 2)
буду сражаться на ней будет море
Актуализация знаний и выполнение основных действий.
— Из-за творчества, с каким писателем мы работаем с вами? (Л.Н. Толстой)
— Что вы знали о писателе?
(краткие биографические данные)
— Возьми «будильники» «да» — нет, покажи свои ответы.
Игра «Да — нет»
1.Л.Н. Толстой родился в 20 веке.
2. Л.Н. Толстой жил на выходе из чистой поляны.
3. Л. Толстой всю жизнь был военным.
4. В своем имении он открыл школу для крестьянских детей.
5. Л. Толстой писал рассказы только для детей.
6. Л.Н. Толстой знал шестнадцать иностранных языков.
7. Л.Н. Толстой был пятым ребенком в семье.
8. Л.Н. Толстого похоронили в Казани.
9. У Л.Н. Толстому было 13 детей.
— Я хочу знать, насколько хорошо вы знаете жанры произведений.
— Назовите название произведения с жанром, соедините стрелки. Будем работать парами.
(работа в паре)
«Литературный конструктор» (Слайд 3)
Повесть «Лебеди»
Стихотворение «Зимний вечер»
«Белка и волк» Бас
«Емелян рабочий и пустой барабан» Сказка
«Зайцы» научно-популярный рассказ
«Акула» рассказ
— Какая работа лишняя, почему? («Зимний вечер» — А.С.Пушкин, а остальные произведения написал Л.Н. Толстой.)
— Какой работой вы работали дома?
— Что нужно было сделать?
(Прочитать произведение, узнать содержание работы)
— Почему Л.Н. Толстого называл подменным писателем?
(Он писал рассказы, и былины, и сказки). Что происходит?
Произведение — произведение, повествующее о реальном событии.
— Вы можете назвать сказку?
Опираясь на знание текста и свой словарный запас на морскую тематику, решите кроссворд. (Слайд 4)
1. Ткань на мачте, ведущая судно в движение (парус)
2. Рулевое колесо на судне (штурвал)
3. Кто служит на судне? (Моряки)
4.Закончите фразу: на борту … (журнал)
5. Готовьте на судне (Кок)
6. Кто командует кораблем? (капитан)
— Слово в тему урока.
— Отгадай загадку:
Справа вода и левая вода (слайд 5)
Петух здесь корабли и там, и здесь,
Но если хочешь напиться, друг,
Соленый будет каждый глоток.
(Море)
— Как работает фундамент с уроком?
(События в работе происходят в море, на корабле)
— Посмотрите внимательно на слайд, вы спрашиваете, можете ли вы ответить? Какой вопрос требует особого внимания? (слайд 6)
1.Куда вернулся корабль?
2. Кто был в центре внимания на корабле?
3. Какой момент в истории самый напряженный?
4. Почему мальчик жонглировал?
— Какую задачу мы должны решить вместе с вами на этом уроке?
(Разберем контент, дадим оценку событиям, охарактеризуем героев, узнаем, почему мальчик прыгнул)
— Предлагаю план рассказа, прочтите внимательно.
— Здесь все прямо?
— Расставить фигурки по кругам соответственно сюжету работы.
(работа в паре)
o на палубе
o преследование обезьяны
o выступ обезьяны
o пойманный прыжок
o у перекладины
o Salvation
— поработайте в парах, обсудите, исправьте ошибку. (Слайд 7, 8)
1. На палубе
2. Сезонная проказа
3. Преследование обезьяны
4. За перекладину
5. Анимированный прыжок
6. Спуст
— Обратимся к высказыванию М. Цветаевой
( Дети читают поговорку и объясняют, как они понимают слова Цветаевой).
«А то, что читаете — как не разгадывать, извлеките тайну, оставленную за строчками, за пределами слов».
— Сегодня мы попробуем разобраться, что остается за чертой, помимо слов этой работы.
И мы научимся находить в тексте слова, которые помогут понять эмоциональное состояние героев, их действия, а также помогут раскрыть суть рассказа, его идею. Такие слова называются ключевыми. Ключевые слова — слова, помогающие раскрыть истинный смысл произведения, постичь его «тайну».»
Физминутка (музыкальная) (слайд 9)
Сначала ручки поднимаем — раз, два, три
А потом ручки опускаем — раз, два, три
Подметаем ножки — раз, два, три
Ручки хвала — раз, два, три
А теперь мы все подпрыгиваем — раз, два, три
И теперь мы все будем смеяться — раз, два, три
А теперь мы все спустимся — всего два, три
И снова с тобой встанем наверх — раз, два, три
Реализация на практике выбранного плана, стратегии решения проблемы.
-Как история начинается? Читать.
— Где события?
(События происходят на корабле, который после долгого плавания вернулся домой).
— Почему весь народ был на палубе? (Погода стояла тихая).
— О каких персонажах говорит автор? (Обезьяна, Люди: Моряки)
-Как описано поведение обезьяны? Читать.
— А как вы понимаете выражение «… еще более разошлись»?
(Обезьяна Шалила еще больше. Начала крутить все покрепче и недолго.Она не могла успокоиться).
— Почему она так узнала? Прочтите в тексте.
— Как люди себя вели?
(забавная обезьяна)
— Для пассажиров длинного корабля в море обезьяна была развлечением.
— Покажите из «палитры чувств» чувство, которое приходит в эту часть. (радость)
— Прочтите следующий абзац.
— Что говорит Толстому о мальчике, главном герое?
(Он сын капитана, ему 12 лет).
— Почему для автора важна эта информация, а, например, не имя героя, которого мы так и не узнали?
(Капитанский сын, которого все знают на корабле.Он чувствует свою значимую роль, не может подвести отца, опорочить (пусть) своим забавным положением.
12 лет — начало переходного возраста. Это тот возраст, когда болезненно воспринимаются любые оценки, особенно издевательская стрижка из окружения)
— Что сделала обезьяна? (обезьяна «прыгнула», «прорубила шляпу», «надела», «живо залезла на мачту»)
— Точное описание в тексте для иллюстрации на стр.139?
— Каковы действия мальчик? (Мальчик «не знал, смеяться.».. или плачут »)
(чувство?)
Как люди себя ведут? (Люди« смеялись »)
(« ключевые слова »).
— Какие слова обозначают состояние мальчика?
(покраснел)
— Шоу из« Чувства » Палитра «чувство, мальчик в этой части». (Оскорбление)
— Как мальчик отреагировал?
— Обратите внимание, какие глаголы использовал автор, характеризуя действия мальчика. Прочтите.
(Автор использует слова: бросился,
Эти слова обозначают быстрые действия)
— Можно ли сказать, что мальчик думал о своих действиях?
Значит, мальчик поступил почти по-человечески.
— Какие слова видно, что мальчик не остановится?
(- Значит, ты меня не бросишь …)
— Как ты понимаешь фразу «Boy Waveed»?
(злится на обезьяну, вошел в азарт)
— Что случилось в колоде в это время?
(На палубе смотрели и смеялись над тем, что обезьяна и сын капитана были выброшены.)
— Кто капитан на корабле?
(Он главный и все его команды выполняются быстро и неявно).
— Кем были матросы по отношению к капитану?
(подчиненные)
— Они тоже отвечали за мальчика.
— Прочтите слова для иллюстрации на с. 140.
— Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика?
(стоило ему остыть ..)
— В какой момент отношение окружающих к обезьяне и поведение мальчика изменилось на фокусы?
— Как автор подчеркивает растерянность людей на колоде? Прочтите
(«Все замерли от страха». «Все молча смотрели на него и ждали, что будет»)
— Покажи из «Палитры чувств» то чувство, которое накрыло людей на палубе.
(Тревога, страх)
— Что мальчик опомнился?
— Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика? Читать.
(чувство?)
-Какой новый персонаж появляется в конце истории?
(отец)
— Почему он вышел из салона? Прочтите
-Что сделал капитан, увидев сына на мачте? Прочтите
— Что вы почувствовали, когда прочитали эту часть?
— Покажите из «палитры чувств» чувство, которое приходит в эту часть.
(страх)
— Вам было страшно и тревожно? Почему?
— Как вы думаете, был ли отец уверен, что прыжок безопасен для сына?
— Почему отец решил на такой поступок? У него был выбор?
(У отца не было выбора.Сын мог разбиться о палубу. А прыжок в воду мог спасти ему жизнь)
— Как быстро он принял это решение? Как мог другой человек пойти на место своего отца?
— Какими качествами обладал капитан?
(Качество Капитана: Фермы, умение принимать решения в трудную минуту, ответственность, воля и одновременно — эмоциональность, нежелание доверять свои переживания толпе, «людям», чтобы не рисковать своим авторитетом)
(Капитан — человек сильный, решительный, любящий сына.)
(Отцовское чувство к сыну?)
— Теперь вы будете работать в микрогруппах, которые помогут нам углубить секреты работы.
Рабочие микрогруппы.
1 группа. В рассказе ничего не говорится о том, как мальчик оказался на корабле. Что вы думаете?
2 группа. В истории ничего не говорится о том, как обезьяна оказалась на корабле. Что вы думаете?
3 группа. Опишите поведение обезьяны
— Можно ли обвинить обезьяну в том, что с мальчиком чуть не случилось несчастье?
(возможно, нет, потому что она не мужчина, и для нее все играло).
4 группа. Опишите поведение людей на палубе
— Можно ли винить моряков в том, что случилось с мальчиком?
(Взрослые не должны смеяться над мальчиком, пришлось остановить мальчика)
5 группа. Опишите поведение мальчика.
6 группа. Опишите поведение отца.
7 группа. Какую роль сыграл скачок.
— Мальчик похож на отца-капитана?
— Дайте сравнительную характеристику Отца и мальчика (Слайд 10)
(его парень копирует его отца, его бесстрашие и решительность)
— Он во всем похож на мальчика?
(Мальчик, в отличие от отца, совершил вызывающий поступок, взобравшись на мачту для обезьяны)
(Взрослые, обычно думают о своих действиях и их последствиях)
— Итак, что спровоцировало мальчика капитана на такой опасный поступок .
(поведение обезьяны, смех моряков, желание мальчика защитить свое достоинство)
— Что заставило мальчика прыгнуть?
Отцовский крик следует учитывать, что приказ капитана на корабле выполняется безоговорочно и немедленно. Его мужественность, отвага.
— Прочтите отрывок, в котором рассказывается, что произошло после прыжка.
— Как автор передает момент напряжения?
(Толстой говорит «Тело тела», как будто его уже нет в живых, автор пишет, что сорок секунд — это очень долго для всех)
Конечно, для всех, особенно для Отца, эти 40 секунд длились очень долго. .Ведь никто не знал, жив ли мальчик.
(Автор пишет, что когда мальчик попал, он начал дышать только через несколько минут).
(Ваше ощущение?)
— Трудно даже представить, что пережил капитан в эти моменты. Он сам приказал своему сыну прыгнуть, понимая, что этот прыжок может стать последним для ребенка.
— Почему капитан плакал?
(испугался за сына, скончался от радости, что сын жив).
Какие чувства вызывает у вас поступок отца?
(Этот поступок вызывает чувство уважения, гордости).
Что вы почувствовали, когда они прочитали эту часть? (чувство)
(сильное волнение и беспокойство, переживание)
— Вы понимаете, почему капитан угрожал застрелить сына?
— Был ли у него другой выход?
(другого выхода не было)
— Для чего автор нам эту историю рассказывает?
— Легко ли преодолеть страх?
(Эта история учит, что страх преодоления дается нелегко, что иногда важные решения следует принимать очень быстро, потому что от этого может зависеть чья-то жизнь.)
В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения Отца.
Если сын не прыгнул в воду, он упал на палубу и разбился.
Работа над пословицами (слайд 11)
— Какая пословица подходит к рассказу?
Смелый поступок — победа не хуже
Много страха, и жизнь одна
Смелые в трудный час победят
— Какая пословица приближает эту историю, продолжайте ее (слайд 12)
«Все хорошо, что хорошо кончается»
— Что слова помогли нам раскрыть идею произведения? (Ключ).
— Как вы думаете, какой рассказ называется «прыжок»?
(Прыжок мальчика — это смелый поступок. Этот поступок мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спас его от смерти)
— Можно ли считать название сказки «ключевым словом»?
Обобщение выявленных трудностей.
-Ну можно ли было избежать этой ситуации?
(Да, если взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрено
Что может быть из этой, казалось бы, забавной ситуации)
— Почему автор написал этот рассказ?
— В чем идея этой работы? Чему он нас учит?
Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит не совершать необдуманных действий, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы таких ситуаций не было, находить выход в экстремальной ситуации)
— Что Как вы думаете, выполнили ли мы поставленную вами задачу?
Лист самооценки.
— Наш урок подходит к концу, вы можете только оценить свою работу на уроке. Будем работать с листом самооценки.
(Студенты ценят их работу.)
Reflection
— А теперь из «палитры ощущений» «Построй» корабль. Помогать будет «капитан».
(краткий пересказ)
— Представьте, что вы тоже были на этом корабле и стали свидетелями этого инцидента.
— испытал (а) …
— хотел …
— поставил бы (а) …
— понял)…
тестовая информация информация
перечитать историю
пересказать от лица странного свидетель.
При пересказе
акцент должен делаться не столько на событиях, сколько на передаче чувств
и переживаний персонажей.
Содержание презентации:
1. Толстой Лев Николаевич — великий писатель XIX века — золотого века русской литературы. Родился в усадьбе Казуальная Поляна Тульской губернии 09.09.1829 г., умер 29.11.1910 г. в возрасте 82 лет. Граф, принадлежал к небогатому роду. Он был в родственных связях с князьями Трубетами, Голицыными и другими аристократами. По материнской линии состоял из родственников А.С. Пушкин. В юности Толстой проходил военную службу на Кавказе, участвовал в героической обороне Севастополя.После отставки много путешествовал по Европе. Пропитанная событиями и впечатлениями жизни будущее помогло одаренному художнику слова создавать настоящие литературные шедевры.
2. Жанр произведения — рассказ. В отличие от сказки — это выдуманное фантастическое произведение, рассказ — друг, правдивая история ..
3. Герои сказки Л.Н. Толстой «Прыжок» — моряки (люди на палубе), мальчик, его отец — капитан корабля и обезьяна.
4. Резюме — в спокойный теплый день на палубе корабля, вернувшегося со всего света, соскучились моряки.Неожиданно обезьяна закрыла обезьянке у 12-летнего мальчика — Сына капитана — шляпу и стала взбираться на нее на мачту корабля. Одержимый издевательством над матросами, мальчик бросился забирать у обезьяны шляпу и в погоне за ней забрался на самый верх одинокой мачты. Моряки испугались, что мальчик упадет с такой высоты, и насмерть разобрали. Никто не смеялся. Вдруг из кабины вышел капитан. Сразу оценив серьезность ситуации, он крикнул Сыну: «Прыгай в воду, или я тебя пристрелю!» Мальчик прыгнул в море.Моряки бросились в воду и спасли мальчика.
5. Вопросы по рассказам:
Где разворачиваются события? (На корабле)
Откуда взялся корабль? (Со всего мира)
Сколько лет было мальчику? (12)
Кто был отцом мальчика? (Капитан корабля)
Почему мальчик бросился за обезьяной? (Она взяла с собой его шляпу. Он пытался ее забрать).
Мальчика высота не пугала. Позади обезьяны он забирался все выше и выше, не глядя на опасность.Что послужило причиной такого безрассудного поведения?
Почему Капитал заплакал после спасения сына?
6. Другие детские сказки Л.Н. Толстого, рекомендуется к прочтению:
Филиппок,
Кость
Архипринт и разбойник.
7. Высота мачты — мачта на кораблях 19 В. Возможность совершать кругосветные путешествия, достигала высоты 25 м, т.е. 8-ми этажные постройки. Палубы были выполнены из твердых, как камень, древесных пород.
8. Выводы — мальчику совсем не жалко шляпу.Ему стало неприятно, потому что над ним смеются. Пытаясь защитить ваше достоинство, он совершил нелегкий поступок, который чуть не стоил ему жизни. Невозможно предать такое значение издевательства над толпой. Необходимо иметь собственное мнение и не поддаваться сиюминутным оскорблениям. Родители очень любят своих детей и всегда стараются уберечь их от неприятностей.
9. Кульминация — это место особого напряжения событий в тексте.
10. Текст состоит из 3 частей:
Introduction — Описание места, где разворачиваются события;
zaguka — обезьяна снимает с мальчика шляпу, все смеются, мальчик обижается;
Кульминация— мальчик в погоне за обезьяной поднялся на самый верх мачты.Ему угрожает смертельная опасность;
разоблачение — капитан решительно спасает сына.
11. Как вы думаете, что виновато в том, что чуть не случилось несчастье? Моряки обидели мальчика своим издевательством, подтолкнули его на рискованный поступок.
12. Почему Лев Толстой назвал свой рассказ «Прыжок»? (Именно прыжок спас мальчику жизнь).
13. Опишите характер мальчика. (Гордый, смелый, молодой и безрассудный)
14. Опишите характер капитана.(решительный, человек действие, любит сына, гордится).
Изображения увеличиваются
Bounce
Один корабль обогнул мир и вернулся домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Среди народа большая обезьяна и всех позабавила. Эта обезьяна корчилась, прыгала, корчила рожи, смешивала людей, и это было видно — она знала, что ей это нравится, и поэтому была еще более отстранена.
Она прыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, сбросила с его головы шляпу, надела мачту и ярко залезла на мачту.Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеется он или плачет.
Обезьяна села на первый кронштейн мачты, сняла шляпу и стала зубами и ногами рвать ее. Казалось, она дразнила мальчика, показывала ему и корчила ему рожи. Мальчик тряс ее и кричал на нее, но она все равно злилась на шляпу.
Матросы громче засмеялись, а мальчик покраснел, скинул куртку и помчался за обезьяной на мачте. Через минуту он забрался на лидера на первой перекладине; Но обезьяна все равно немного и быстрее его, в тот самый момент, как он подумал
Хватай шляпу, полез еще выше.
Так ты меня не бросишь! — крикнул мальчик и забрался наверх.
Обезьяна снова подняла его, забралась еще выше, но мальчик уже разобрал ношу, и он не отставал. Так обезьяна и мальчик за одну минуту попали на самый верх.
На самом верху обезьяна вытянулась на всю длину и, цепляясь тыльной рукой за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама забралась на маучей мачты и породила себя. , оскалил зубы и обрадовался.
От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было два Аршина, поэтому иначе было невозможно достать, как освободить трос и мачту из рук.
Но мальчик очень ругался. Он бросил мачту и наступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись над тем фактом, что обезьяна и сын капитана отличились; Но когда они увидели, что он отпускает веревку и встал на перекладину, тряся руками, все замерли от страха.
Ему стоило только быть глупым — и он разбился бы о палубу.Да, если бы он даже не был глуп, а подошел к краю перекладины и взял шляпу, ему было тяжело развернуться и вернуться к мачте. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.
Внезапно кто-то от страха превратился в людей. Парень пришел к своему парню от этого крика, посмотрел вниз и посмотрел.
В это время из каюты вышел капитан корабля, отец мальчика. Он из винтовки, чтобы стрелять в парня.
Он увидел своего сына на мачте, тотчас поел его сына и крикнул:
В воде! Прыгай в воду! Стрелять!
Мальчик шел, но ничего не понимал.«Прыгай или стреляй! .. Один раз, два …» И как только отец закричал: «Трое» — мальчик завалился головой и прыгнул.
Ровно пушечное ядро, ударило тело мальчика в море, и не успело его закрыть, так как уже 20 молодых моряков прыгнули с корабля в море. Секунды спустя 40 — они явились всем — тело мальчика вылезло наружу.
Его схватили и вытащили на корабле. Через несколько минут изо рта потекла вода, и он начал дышать.
Когда капитан увидел это, он внезапно закричал, как будто он чего-то искал, и побежал в свою каюту, так что никто не видел, как он плакал.
При копировании и размещении на другом сайте укажите активную ссылку: https: //www.Syt/Bibeyboard/
- # 1
очень хорошая сказка
- # 2
Малышева Ольга Николаевна
учитель начальных классов
МОУ «Лицей №5»
Железногорск Курской области
Тематический урок: Л.Н. Толстой «Прыжок»
Цель урока: Повышение навыков правильного и беглого чтения, умения ориентироваться в тексте, постигать мотивы и последствия действий, переживаний и переживаний героев литературного произведения Развитие умений проанализировать текст, понять идею автора
Планируемые результаты:
Персональные: Проведите свои способности в обучении; Адекватно судите о причинах их успеха или неудачи.
MetaPered:
Когнитивный: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Формируйте речевое изложение, устно формулируйте, анализируйте, сравнивайте, делайте выводы.
Нормативно-правовая база: формирует способность принимать и поддерживать учебное задание; Контролируйте и оценивайте свои действия.
Коммуникативный: Развитие монологической и диалогической речи, сотрудничество в совместном решении проблемы, выход на общее решение в совместной деятельности.
Тема: Знакомство с творчеством Л. Толстого, выучить теоретик по тексту, внимательно его просмотреть и найти нужное место; Осмыслить мотивы и последствия действий, переживания и переживания героев, выбор оснований и критериев сравнения, классификация предметов.
Во время занятий
1. Мотивация к учебной деятельности
Слайд 2 (говорит М. Цветаева с ее фотографией)
«Что читает — как не разгадывать, извлеките секрет, оставленный для
строк, за пределами слов» М.. Цветаева
Учитель. Прочитать запись на слайде. Как можно объяснить эти слова?
Детский. Чтение — это познание тайны, иногда скрытой в тексте, это автор пытается донести до нас. Чтобы решить ее, пощупать, нужно быть внимательным читателем.
Учитель. А кого можно назвать внимательным читателем?
Детский. Внимательный читатель чутко чувствует настроение автора, спрятанное за шпильками прочитанного.
Учитель. Как вы думаете, легко ли быть таким читателем?
Детский. Трудно быть внимательным читателем.
Учитель. Что мне для этого делать?
Детский. Нужно любить книги, внимательно читать и понимать настроение автора, его отношение к героям.
Учитель. Как вы думаете, почему я начал урок с этих слов?
Детский. Сегодня мы попробуем разобраться, что остается за чертой, вне слов.Мы научимся находить в тексте слова, которые помогут понять эмоциональное состояние героев, их действия, а также помогут раскрыть историю.
2. Актуализация знаний
Учитель. Продолжаем путешествие по стране литературного чтения. Закройте глаза и представьте, что у вас в руках волшебная палочка, с помощью которой вы можете превращать большие предметы в маленькие, а маленькие в большие. Давайте попробуем магическую силу палочек и превратим одно предложение в целую историю.
Учитель. Какую задачу мы будем выполнять?
Детский. Мы отправимся в путешествие, чтобы превратить предложение в целую историю.
Учитель. Что это значит?
Детский. Прочтем предложение, выберем информацию и сделаем небольшой текст.
Учитель. Вы не должны ничего добавлять к предложению. Изучите всю информацию из предложения, но не добавляйте ничего лишнего, чтобы не усложнять себе рассказ.
Учитель. Прочитать предложение.
Предложение записано на доске:
Матросы громче засмеялись, а мальчик покраснел, скинул куртку и помчался за обезьяной на мачте.
Учитель. Все ли слова понятны? Объясните значение слова мачта.
Слайд 3. (иллюстрация мачты)
Дети. IN устаревший, прочно укрепленный столб на корабле для парусов.
Учитель. Мачты на таких кораблях возвышались над палубой на 15-20 метров, то есть на высоту дома в 5-8 этажей. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество веревок, веревочных лестниц.
Учитель. Кто такие моряки?
Детский. Матрос, служащий на флоте.
Учитель. Зачем начинать наш рассказ? Где может произойти действие?
Детский. На корабле. Мачта стоит на корабле.
Учитель. Кто герои нашей истории?
Детский. Мальчик, моряк.
Учитель. Что сделали моряки?
Детский. Они стояли на корабле и громко смеялись.
Учитель. Что сделал мальчик?
Детский. Мальчик бросил куртку и полез наверх.
Учитель. Прочтите слова, которые использовал автор, описывая действия мальчика.
Детский. М. Альчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачте.
Учитель. А можно слово «накинул» куртку заменить словом «снял»?
Детский. Можно, а точнее слово выбросил, потому что я его выбросил — быстро выполнило действие.
Учитель. Заменить слово «срочно» синонимом.
Детский. Закругленная, поднятая.
Учитель. Могу я сказать, почему он бросился за обезьяной?
Детский. Нет, точно не знаем. Но что-то случилось. Ведь «моряки громко засмеялись, а мальчик покраснел». Он разозлился, а я расстроился.
Учитель. Можно ли сказать, какая была погода?
Детский. Да, потому что только в хорошую погоду моряки собирались на палубе.
Учитель. А теперь давайте все о том, что мы сказали, построим связанную историю.
Детский. Был хороший день. На палубе стояли моряки. Рядом была обезьяна. Все веселились, моряки громко смеялись. Вдруг мальчик сбросил куртку и забрался позади обезьяны.
3. Формулировка темы и целей урока
Учитель. Как вы думаете, почему мы сделали историю, используя именно это предложение?
Детский. Ознакомимся с текстом, в котором есть такое предложение.
Учитель. Хотите познакомиться с историей и узнать, как дальше развивались события с героями.
Детский. В учебнике.
Учитель. Откройте учебник с помощью. 161 И прочтите название произведения. Кто автор рассказа? Что вы знаете о Л. Н. Толстом?
4. Знакомство с творчеством Л. Н. Толстого.
Слайд 4 (Портрет Толстого)
Лев Николаевич родился в 1828 году — почти 200 лет назад.Детские годы провел в селе Чистая Поляна. Мать умерла, когда Толстому не было 2 лет. У Толстого было три брата и одна сестра, их воспитанием занималась давняя родственница.
Слайд 5 (фото чистой поляны)
Тогда еще было очень мало школ, дети бедняков не могли учиться. Лев Николаевич открыл школу в Чистой Поляне, написал учебники для детей и сам учил их.
Умер Толстой в 1910 году.Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное сочинение — 90 томов!
Слайд 6. (Внутреннее убранство комнаты)
Учитель. Так выглядела комната Л. Н. Толстого, в которой он жил и работал.
Учитель. Какие книги Л. Толстого вы читали?
Слайд 7. (Выставка книг)
5.Работа с текстом
1) Wordwork
Учитель. Прочтите название рассказа.
Учитель. Что означает слово «прыжок»?
Слайд 8 (изречение из словаря)
В словаре слово «отскок» Назовем быстрым движением тела, отталкивающимся от любой точки опоры. Это просто действие.
Учитель. Подберите слова, связанные с названием текста.
Детский. Прыжок, джемпер.
2) учитель чтения начальных текстов
Учитель читает раньше «… все замерли от страха … » и делает остановку.
Приемная «Корзина предположений»
Учитель. Попробуем предположить, что это может случиться дальше? Работать в парах.
Работа в парашюте
Дети высказывают свои предположения. Учитель читает текст до конца.
Учитель. Совпали ли ваши предположения с событиями в рассказе? (Детские высказывания)
Учитель. Что прыгнул мальчик? (неоднозначность ответов)
Детский. Отец кричал, мальчик испугался, стало страшно, я хотел оказаться быстрее, но нельзя было спуститься вниз.
Учитель. Почему у всех разные ответы?
Детский. Разное отношение к истории, не все поняли, не знают.
Учитель. В чем была проблема? На какой вопрос нам нужно ответить?
Детский. Почему мальчик прыгнул?
3) Чтение и анализ произведений искусства
Учитель. Вернемся к тексту. Прочтите первый абзац рассказа. Кто был автором этого отрывка?
Детский. Хорошая погода, на палубе собрались люди.
Учитель. Почему автор говорит о хорошей погоде?
Детский. Эти детали помогут понять настроение людей на палубе, люди устали от путешествий, им хочется новых впечатлений, поэтому они наблюдают за играющей обезьяной.
Учитель. Назовите главных героев рассказа.
Детский. Мальчик, капитан.
Учитель. C. Что говорит Толстой о мальчике? Подтвердите словами из текста.
Детский. Сын капитана. Ему 12 лет.
Учитель. Как обезьяна появилась на корабле?
Детский. Корабль вернули со всего света, и, вероятно, увезли где-то в жарких странах.
Учитель. Как вы понимаете фразу «еще более разошлись»?
Детский. Стало плохо баловаться, шуметь, играть.
Учитель.
Учитель. Из чего сделана обезьяна в шляпе?
Детский. Оторвался от мальчика и начал рвать.
Учитель. Как мальчик вел себя первые две минуты, оставшись без шляпы? Чистый.
Слайд 9. (Выберите ответ)
Учитель. Почему мальчик оказался за обезьяной? Выберите ответ.
он сожалел о потерянной шляпе;
он хотел посоревноваться с обезьяной в силе и ловкости;
ему было стыдно и оскорбительно из-за насмешек моряков.
Учитель. Является ли поведение мальчика поведением моряков?
Детский. Мальчик встал позади обезьяны, чтобы избежать насмешек матросов, подчиненных его отцу.
Учитель. Каким вы представили мальчика в этом рассказе? Какие слова подходят для характеристики героя рассказа? Выберите те, которые считаете основными, объясните свой выбор.
Работа в группах. На листьях написаны слова.
Slide 10. (характеристика мальчика)
смелость
безрассудство
героизм
твердость
хвастаться
определение
себялюбие
Учитель. Итак, какие слова вы подобрали для характеристики героя?
Дети читают выбранные слова и дают объяснения.
1. Мужество — Трусливый человек не может подняться на такую высоту и подвергнуть себя опасности.
2. Безрассудство — Его чувства взяли верх над разумом, над разумом, и он не контролировал свои действия, ими руководил тот же энтузиазм.
4. Жесткость — Не думал о последствиях.
5. Определение «Мальчик не колебался, его движения были быстрыми: он добрался до вершины мачты за одну минуту.
6. Гордость — Б. поедание матросов смешно вырастило его, мальчик обиделся, он
ему стало стыдно, что он, сын капитана, не пошел за шляпой, позволил обезьяне издеваться над ним и дразнить.
Учитель. Изменилось ли отношение окружающих к обезьяне и поведение мальчика? В какой момент это случилось? Читать.
Дети читают ф. рампа для текста, которая начинается со слов : «Но мальчик был очень расстроен»
Учитель. Как вы понимаете фразу «Boy Waveed»?
Детский. Вступил в азарт, не мог остановиться, так как хотел снять шляпу у обезьяны.
Учитель. Как я могу сказать другими словами?
Детский. Он горевал, разделял, вдохновлял, вошел в волнение, забыл
Учитель. Обратите внимание, какие слова — действия использовал автор, характеризуя действия мальчика.
Детский. Кричал, лазил, лазил, достал, разобрал, разобрал, не отставал, бросил, шагнул, посмотрел, оглушил, опухло, прыгнуло.
Учитель. Какое расстояние было от мачты до конца перекладины, на котором висела шляпа?
Детский. Два Аршри
Учитель. Что такое Аршин?
Детский. Аршин — это старая длина длиной чуть меньше метра.
Учитель. Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика? Прочтите отрывки.
Детский. Все замерли от страха. Вдруг кто-то от страха превратился в людей. Парень пришел к своему парню от этого крика, посмотрел вниз и посмотрел.
Учитель. Найдите и перечитайте ту часть текста, героем которой является капитан.
Дети читают отрывок текста, начинающийся словами : «В это время из каюты вышел капитан корабля, отец мальчика».
Учитель. Как вы думаете, какое право имеет капитан, когда он стал целяться в мальчика и кричать: «Выстрел!»? Может стоило просто крикнуть: «Прыгай в воду!»?
Детский. Решительный и Грозный Отец Крик «Выстрел!» И щитовидная винтовка заставила мальчика подчиниться и, не раздумывая, прыгнуть в воду. Любая нерешительность и мягкость со стороны капитана могли привести к смерти сына.
Учитель. Найдите в слове слово, описывающее поведение капитана.
Детский. Вышел, увидел, увидел, сразу прицелился, крикнул, крикнул, увидел, убедился, плакал.
Учитель. Какими качествами обладал капитан?
Работа в группах.
Дети качественно пишут на листах, а затем читают.
Детский. Отзывчивый, решительный, бесстрашный, обладает силой Духа, умеет принимать решение в сложной ситуации, не может растеряться в сложной ситуации, уверенность в себе.
Учитель. Подумайте, почему капитан бросился и забежал в свою каюту?
Детский. Я не хотел видеть слезы. Я испытала сильнейшее потрясение, очень испугалась за сына.
Учитель. Попробуем передать ваши впечатления, сочиняя Sinwen (вид творческого письма, ненастроенное стихотворение из пяти строк)
Учитель. Напомним схему для составления синкиевина.
Слайд 11. (План компиляции Sinwaway)
1 строка — тема — Состоит из одного слова — имени существительного.
2 струны — Описание темы — состоит из двух слов — прилагательных.
3 Строка — описание действия в теме — Состоит из трех слов — глаголов.
4 Ряд — отношение к теме — словосочетание из четырех слов.
5 ряд — синоним названия темы — одно существительное.
Работа в группах
Дети выполняют синхронизацию, работая вместе, а затем выполняют отчет.(Может читать один ученик или вся группа)
1 группа — про обезьяну
2 группа — про мальчика
3 группа — про капитана
4) Работа с иллюстрациями.
Учитель. Что показано на рисунке? Найдите в тексте отрывки, соответствующие этим иллюстрациям.
Slide 12.
Она прыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, скинула шляпу головой,
Она надела и в одиночестве взобралась на мачту.Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеется он или плачет.
Slide 13.
Вдруг от страха кто-то спросил. Парень пришел к своему парню от этого крика, посмотрел вниз и посмотрел.
Slide 14.
Он увидел своего сына на мачте, сразу прицелился в сына и крикнул: «В воду! Прыгай в воду! Стреляй!»
Учитель. Как вы думаете, какой рассказ называется «прыжок»? Какой смысл вкладывать деньги в слово «прыжок» Л.Толстой?
Детский. Это поступок, который совершил мальчик, услышав приказ своего отца; Он спас свою жизнь и порадовал отца горем.
Учитель. Какую роль сыграл прыжок?
Детский. Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок — это действие, которое мальчик совершил сам, услышав приказ отца, он не растерялся, сумел собрать, группу. Он спас свою жизнь и обрадовался смерти сына своего отца.
5) работа с пословицами
Учитель. Какая из пословиц подходит к повести Л. Н. Толстого «Прыжок»? Объяснить свой выбор. Вы будете работать парами.
Работаем попарно.
Дети обсуждают пословицы и выбирают подходящие, обосновывая свой выбор.
Слайд 15. (Притчи)
Отец гордится тем, что сын храбрый.
Труд кормит и шьет.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Смелый поступок — и половина спасения.
Учитель. В чем идея работы? Почему рассказали нам эту историю?
Детский. История учит нас преодолевать страх, уметь быстро принимать решения в сложной ситуации, потому что от этого будет зависеть жизнь, учит не совершать необдуманных действий, учит управлять собой, своими эмоциями.
6. Отражение
Слайд 16. (Закончите фразу)
1 .Сегодня открылся на уроке …
2. На уроке удивился …
3. На уроке тяжело …
4. Хотел помочь …
5 Сегодня купила …
Дети выбирают одну фразу и составляют ответ
Учитель. У вас на столах рисунки обуви. Опишем парусный корабль.
Для этого нужно на уроке оценить свою работу:
Хорошо поработали и все поняли — зеленый парус
Хорошо поработали, но есть вопросы — желтый парус.
Ничего не понял и не знал нового — Blue Sail.
Учитель. Урок окончен. Спасибо за отличную работу и помощь товарищам.
Подержанные книги
1. Корабль http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg
2. Чуракова Н.А. «Литературное чтение. 2 класс. М .: Академбнига / Учебное пособие. 2013
3. Захарова В.В., Серов М.В. «Прогресс по литературному чтению к учебнику Н.А. Чуракова. 2 класс »Москва:« Вако », 2012
4. Под ред. Шумаковой Н.Б.« Урок — исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение ». М .: Просвещение, 2014
5. Разработка урока Бывшая Jeanne AlekseevnsMuleum от Erlend Loe
Мне пришлось встать с постели, чтобы написать обзор Muleum сразу после его завершения, вместо того, чтобы лечь спать, что было моим первоначальным планом, но на самом деле это меня очень устраивало с тех пор, как Еще у меня была песня, которую я хотел послушать на повторе, пока я это делал.Мулеум потрясающий.
Джули — старшеклассница, которая, как оказалось, к большому сожалению, потеряла всю свою семью в авиакатастрофе. Неудивительно, что такое происшествие заставляет юную девушку нервничать. В то время как она прошла через init
, мне пришлось встать с кровати, чтобы написать обзор Muleum сразу после его завершения, вместо того, чтобы спать, это был мой первоначальный план, но на самом деле это меня устраивало, так как я также у меня была песня, которую я хотел слушать на повторе, пока занимаюсь этим.Мулеум потрясающий.
Джули — старшеклассница, которая, как оказалось, к большому сожалению, потеряла всю свою семью в авиакатастрофе. Неудивительно, что такое происшествие заставляет юную девушку нервничать. Несмотря на то, что она пережила первоначальный шок, она наконец решает избавиться от своей жизни довольно необычным способом. И терпит неудачу тоже необычным образом. Необычна также цепочка событий, которая начинается отсюда, когда Джули хочет умереть так, чтобы причинить как можно меньше вреда другим.И что вы знаете, она на самом деле случайно начинает наслаждаться своей жизнью, хотя и не понимает, что раньше все могло зайти слишком далеко в отношении ее попыток самоубийства.
Меня заставили поверить, что Мулеум — тайный шедевр Ло. Я действительно презираю поговорку «на вкус как жизнь», но, черт возьми, как прекрасна история Джули! В отличие от этих слишком артистичных писателей, таких как Коэльо (чья Вероника Решает умереть Мулеум определенно напоминает эту историю) Ло подходит к самоубийству таким теплым, а иногда даже смехотворным образом, что вам просто хочется любить каждую отдельную страницу, которую вам дают.Это лишь подчеркивается блестящей манерой письма Ло. Его предложения довольно часто утомительно длинные и затрагивают множество разных тем, например, как Джули относится к вещам и как она высмеивает кого-то, кто ей действительно нравится, возможно, тройного олимпийского победителя, никогда не делая из этого слишком много беспорядка. И он по-прежнему такой легкий и легко читаемый, чистый блеск.