ГДЗ по Алгебре за 10 класс Колягин Ю.М., Ткачева М.В. Базовый и углубленный уровень
Алгебра 10 класс Колягин Ю.М. базовый и углубленный уровень
Авторы: Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е., Шабунин М.И.
«ГДЗ по алгебре за 10 класс, Базовый и углубленный уровень, Колягин (Просвещение)» было разработано лучшими педагогами страны. Авторы придерживались современной, но и не забывали о традиционной методики обучения, чтобы создать действительно полезный решебник. Школьники с любым уровнем подготовки могут использовать материалы ГДЗ для реализации собственных планов.
Алгебра в 10 классе
На предпоследней ступени изучения этого предмета учащиеся поближе познакомятся со следующими темами:
- Обратная функция.
- Длина дуги окружности.
- Синус и косинус.
- Тригонометрические функции углового аргумента и типовые задачи.
- Формулы понижения степени.
- Системы уравнений и неравенств.
На пути к получению хороших и отличных отметок будут возникать различные препятствия. Чтобы их с успехом преодолеть, необходимо заниматься не только по учебнику, но еще использовать сборник верных ответов к нему. Этих двух книг будет вполне достаточно, чтобы ученик сумел успешно освоить рабочую программу по данному предмету.
Достоинства решебника по алгебре 10 класс базовый и углубленный уровень Колягин
Одним из главных преимуществ готовых домашних заданий является то, что благодаря справочнику ученик значительно экономит время на подготовке к урокам. Свободные часы ребята могут потратить на:
- отдых;
- занятие любимым делом;
- общение с друзьями и близкими;
- подготовку к предстоящим экзаменам.
Так как старшеклассники испытывают серьезные нагрузки по всем предметам, то без надежного помощника им просто не обойтись. Если ребятам крайне тяжело дается изучение данной дисциплины, то благодаря этому замечательному справочнику с правильными ответами и решенными номерами они начнут прекрасно разбираться в материале.
Учителя и онлайн-пособие
Так как материалы «ГДЗ по алгебре за 10 класс, Базовый и углубленный уровень, Колягин Ю. М., Ткачева М. В., Федорова Н. Е., Шабунин М. И. (Просвещение)»
▶▷▶ гдз по алгебре и начало анализа 11 класс колягин
▶▷▶ гдз по алгебре и начало анализа 11 класс колягинИнтерфейс | Русский/Английский |
Тип лицензия | Free |
Кол-во просмотров | 257 |
Кол-во загрузок | 132 раз |
Обновление: | 20-12-2018 |
гдз по алгебре и начало анализа 11 класс колягин — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Алгебра и начала анализа, 10-11 класс, Алимов ША, Колягин Ю domashkasu/gdz/klass 11 /algebra/book7 Cached Решебник Алгебра и начала анализа , 10- 11 класс , Алимов ША, Колягин ЮМ, Сидоров ЮВ Готовые Алгебра и начала анализа, ЮМ Колягин 11 класс / Решебник wwwmegashporaru/gdz/0231/045040 Cached Главная / Готовые домашние задания / Алгебра / Решебник по алгебре Решебник по алгебре 11 класс Алгебра и начала анализа , учебник для 11 класса , ЮМ Колягин и др Решебник (ГДЗ) Алгебра 11 класс ША Алимов, ЮМ Колягин, М vklasseonline … Алгебра Создайте целое хранилище пособий для себя Вы можете скачать ГДЗ Алгебра 11 класс ША Алимов, ЮМ Колягин , МВ Ткачева с нашего интернет-ресурса и сохраните его на своем мобильном устройстве Гдз По Алгебре И Начало Анализа 11 Класс Колягин — Image Results More Гдз По Алгебре И Начало Анализа 11 Класс Колягин images Гдз по алгебре 10-11 класс, авторы Алимов, Колягин, Ткачёва gdzputinanet/ 11 -klass-algebra-alimov Cached ГДЗ по Алгебре 10- 11 класс авторы: ША Алимов, ЮМ Колягин , МВ Ткачёва Любой ученик ГДЗ по Алгебре за 11 класс Колягин ЮМ, Ткачева МВ megareshebaru/gdz/algebra/ 11 -klass/kolyagin Cached По статистике, у большинства школьников возникают проблемы даже при решении простых заданий из учебника по алгебре 11 класса авторов ЮМ Колягин , М В Ткачева, Н Е Фёдорова, М И Шабунин Алгебра и начала анализа, ЮМ Колягин 10 класс / Решебник wwwmegashporaru/gdz/0230/044798 Cached Главная / Готовые домашние задания / Алгебра / Решебник по алгебре Решебник по алгебре 10 класс Алгебра и начала анализа , учебник для 10 класса , ЮМ Колягин и др Алгебра и начала математического анализа, 11 класс, Колягин Ю nasholcom … Книги по математике Купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Алгебра и начала математического анализа , 10- 11 класс , Алимов ША, Колягин ЮМ, 2012 Решебник (ГДЗ) по алгебре 10-11 класс Алимов, Колягин reshatorru/ 11 -klass/algebra/alimov Cached Онлайн решебник ( гдз ) по алгебре 10- 11 класс Алимов, Колягин , Сидоров без скачивания Решение алгебраических примеров требует хорошего плана и алгоритма ГДЗ по алгебре для 10 класса базовый и углублённый уровни reshebame/gdz/algebra/10-klass/kolyagin-fedorova Cached ГДЗ по алгебре базовый и углублённый уровни 10 класс Колягин ЮМ Базовый и углубленный уровень Решебник по алгебре 11 класс Колягин ответы gdz-spishycom/algebra/ 11 -klass/gdz-po-algebre Cached И все это каждый учащийся должен знать безупречно, ведь выкрутиться, пуская воду, разбавляя свое выступление общими понятиями и знаниями, как это можно сделать на экзамене по литературе, на Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 6,570 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- Ткачевой
- Колягин
- а отчетность о результатах успеваемости Скрыть 10 Решебник ( гдз ) по учебнику алгебра 11 класс Колягин KtoReshitru › gdz/11-klass…gdz…11-klass-kolyagin Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебник « Алгебра и начала математического анализа » для одиннадцатого класса разработан Колягиным ЮМ
им необходимо за последний год в школе повторить все параграфы Справиться с такой нагрузкой чаще всего бывает очень нелегко Однако использование выполненных упражнений в ГДЗ алгебра и начала математического анализа 11 класс Колягин для проверки себя на ошибки поможет освоить базовый и углубленный уровень знаний
Шабунин МИ Читать ещё Готовые домашние задания / 11 класс / Алгебра ГДЗ по Алгебре за 11 класс
- Алимов ША
- Алимов ША
- ЮМ Колягин и др Решебник (ГДЗ) Алгебра 11 класс ША Алимов
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Добавлены результаты по запросу « гдз по алгебре и начал а анализа 11 класс колягин » Искать только « гдз по алгебре и начало анализа 11 класс колягин » Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по Алгебре за 11 класс , Колягин ЮМ, Ткачева votveteinfo › book/class-11/algebra/kolyagin/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания / 11 класс / Алгебра авторы: Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Читать ещё Готовые домашние задания / 11 класс / Алгебра ГДЗ по Алгебре за 11 класс , Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ авторы: Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Упражнения 1 Скрыть 2 Алгебра и начала анализа , ЮМ Колягин 11 класс MegaShporaru › gdz/0231/045040/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник по алгебре 11 класс Алгебра и начала анализа , учебник для 11 класса , ЮМ Колягин и др Читать ещё Решебник по алгебре 11 класс Алгебра и начала анализа , учебник для 11 класса , ЮМ Колягин и др Мнемозина Объем: 672 страниц(ы) Картинка OCR 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 Скрыть 3 ГДЗ Решебник по Алгебре за 11 класс Колягин Ткачева gdz-reshebnik-otvetycom › 0122/0122html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Алгебре для 11 класса Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из решебника (часть 1 2 3 Читать ещё Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Алгебре для 11 класса Авторы учебника: Колягин Ткачева Фёдорова Шабунин Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из решебника (часть 1 2 3 4), щёлкни на любой номер № задачи (упражнения, страницы): Онлайн домашка — Авторы: Колягин , Ткачева , Фёдорова , Шабунин Упражнения: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58; 59; 60; 61; 62 Скрыть 4 ГДЗ по Алгебре 11 класс Колягин ЮМ, Ткачева eurokiapp › gdz/algebra/11class/kolyagin Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Алгебре за 11 класс , автор: Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Издательство: Просвещение ФГОС 5 ГДЗ по Алгебре за 11 класс — автор Колягин ЮМ shkololoru › gdz-algebra/11-klass-kolyagin Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Это решебник для учебника по Алгебре для 11 класса авторов Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Готовые домашние задания по алгебре помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ В решебнике содержится упражнений Читать ещё Это решебник для учебника по Алгебре для 11 класса авторов Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Готовые домашние задания по алгебре помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ В решебнике содержится упражнений с ответами — Ученики 11 классов могут бесплатно пользоваться этим ГДЗ , чтобы проверять свою работу на правильность Спиши и поделись с другими! Скрыть 6 ГДЗ по алгебре для 11 класса Колягин ЮМ GdzPutinaru › po-algebre/11-klass/kolyagin Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по алгебре 11 класс Колягин ЮМ Базовый и углубленный уровень Такое же распределение упражнений к параграфам существует и в учебном издании автор Колягин Математика ( алгебра и геометрия) – относится к обязательному предмету, который сдают школьники Чтобы как-то помочь будущим выпускникам Читать ещё ГДЗ по алгебре 11 класс Колягин ЮМ Базовый и углубленный уровень авторы: Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Последний учебный год в школе, как правило, посвящается усиленной подготовке к ЕГЭ От полученных знаний зависит количество заработанных баллов и итоговая оценка Такое же распределение упражнений к параграфам существует и в учебном издании автор Колягин Математика ( алгебра и геометрия) – относится к обязательному предмету, который сдают школьники Чтобы как-то помочь будущим выпускникам быстрее и лучше подготовиться, существуют специальные решебники, которые стали очень популярны среди учеников, их родителей и преподавателей Скрыть 7 ГДЗ по алгебре за 11 класс Колягин ЮМ, Ткачева GDZru › class-11/algebra/kolyagin/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В них найдутся ответы к номеру (на вопрос) к любому изданию, в том числе и к учебнику по алгебре и начала математического анализа за 11 класс авторов Колягина , Ткачевой, Федоровой и Шабуниной С ГДЗ решение задач не предоставит особых трудностей Достаточно только найти нужный параграф и Читать ещё В них найдутся ответы к номеру (на вопрос) к любому изданию, в том числе и к учебнику по алгебре и начала математического анализа за 11 класс авторов Колягина , Ткачевой, Федоровой и Шабуниной С ГДЗ решение задач не предоставит особых трудностей Достаточно только найти нужный параграф и искомое упражнение Учебник содержит задания к базовому и углубленному уровню изучения алгебры Известно, что основной уровень – это та ступень знаний, которая требуется, чтобы знать дисциплину на тройку Профильный уровень позволяет изучить предмет на более высокую оценку Скрыть 8 ГДЗ по Алгебре за 11 класс Колягин ЮМ, Ткачева GDZ-Putinacom › 11 класс › Алгебра › Базовый и углубленный уровень Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Алгебра 11 класс Решебник Колягин ЮМ Однако использование выполненных упражнений в ГДЗ алгебра и начала математического анализа 11 класс Колягин для проверки себя на ошибки поможет освоить базовый и углубленный уровень знаний, а также повысить успеваемость Задания Упражнения Читать ещё Алгебра 11 класс Решебник Колягин ЮМ Авторы: Колягин ЮМ, Ткачева МВ, Фёдорова НЕ, Шабунин МИ Учебная программа по математике и геометрии для выпускников предусматривает не лишь изучение некоторых разделов математики, однако, и подготовку школьника к поступлению в институт или университет Таким образом, им необходимо за последний год в школе повторить все параграфы Справиться с такой нагрузкой чаще всего бывает очень нелегко Однако использование выполненных упражнений в ГДЗ алгебра и начала математического анализа 11 класс Колягин для проверки себя на ошибки поможет освоить базовый и углубленный уровень знаний, а также повысить успеваемость Задания Упражнения Скрыть 9 ГДЗ по алгебре 10- 11 класс Алимов, Колягин , Сидоров gdz-onlinecom › 11 класс › Алгебра › Решебник онлайн Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ (решебник) по алгебре за 10- 11 класс Алимов, Колягин , Сидоров — ответы онлайн Обучение в современной школе требует от ученика много времени и усилий Особенно, если дело касается изучения математических дисциплин Читать ещё ГДЗ (решебник) по алгебре за 10- 11 класс Алимов, Колягин , Сидоров — ответы онлайн Обучение в современной школе требует от ученика много времени и усилий Особенно, если дело касается изучения математических дисциплин, к которым относится и алгебра Многие учителя не имеют достаточно времени, чтобы эффективно проконтролировать уровень знаний учеников Домашние работы оцениваются схематично, и на первое место выходит не формирование живой заинтересованности в обучении и получении знаний, а отчетность о результатах успеваемости Скрыть 10 Решебник ( гдз ) по учебнику алгебра 11 класс Колягин KtoReshitru › gdz/11-klass…gdz…11-klass-kolyagin Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебник « Алгебра и начала математического анализа » для одиннадцатого класса разработан Колягиным ЮМ, совместно с Сидоровым ЮВ, Ткачевой МВ мне нужен решебник по алгебре 11 класс ЮМ Колягин 2-е издание, просвещение 2010 Читать ещё Учебник « Алгебра и начала математического анализа » для одиннадцатого класса разработан Колягиным ЮМ, совместно с Сидоровым ЮВ, Ткачевой МВ, Федоровой НЕ, Шабуниным МИ Восьмое издание увидело свет в 2010 году с помощью издательства Просвещение Учебник успешно применяется в классах, как с базовым, так и профильным уровнем изучения математики Учебник полностью соответствует государственным стандартам образовании, которые предусмотрены для средней школы мне нужен решебник по алгебре 11 класс ЮМ Колягин 2-е издание, просвещение 2010 Скрыть Вместе с « гдз по алгебре и начало анализа 11 класс колягин » ищут: гдз по алгебре и начала анализа 10 класс колягин гдз по алгебре и начала математического анализа 10 класс колягин гдз по алгебре и начала математического анализа 10 класс колягин 2010 гдз по алгебре и начала анализа 10- 11 класс мордкович гдз по алгебре и начала анализа 10- 11 класс алимов гдз по алгебре и начала математического анализа 11 класс колягин гдз по алгебре и начала математического анализа 10 класс мордкович гдз по алгебре и начала анализа 10- 11 класс мордкович денищева гдз по алгебре и начала анализа 11 класс колягин гдз по алгебре и начала анализа 10 класс 1 2 3 4 5 дальше Браузер Все новые вкладки с анимированным фоном 0+ Скачать
Рабочая программа алгебра 10-11 Колягин Ю.
М., Ткачёва М.В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 16 пос. Хани
Нерюнгринский район
Республика Саха (Якутия)
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31.08. 2018 года протокол № 1
Председатель ______Клементёнок О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Алгебре и началам анализа.
Уровень образования (класс) среднее общее образование 10, 11 классы
Количество часов: 172,5 (10 кл – 87,5ч, 11 кл – 85ч)
Учитель Димова Е. А.
Программа составлена на основе примерной программы по алгебре и началам анализа 10-11 класса общеобразовательных учреждений. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение, 2014 г.
Программа соответствует учебникам Алгебра и начала математического анализа 10,11. Учебник для общеобразовательных организаций. / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин / М.: Просвещение, 2018.
1. Содержание учебного предмета.
10 КЛАСС
Повторение 8ч.
Глава IV. Cтепень с действительным показателем (10 часов)
Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с натуральным и действительным показателями.
Глава V.Степенная функция (12 часов)
Степенная функция, ее свойства и график. Взаимно обратные функции. Сложные функции. Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения.
Глава VI. Показательная функция (9 часов)
Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения. Показательные неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
решать показательные уравнения и неравенства, системы показательных уравнений.
Глава VII. Логарифмическая функция (14 часов)
Логарифмы. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Глава VIII. Тригонометрические формулы (18 часов)
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и тангенса. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс углов –α и α. Формулы сложения, двойного и половинного углов. Формулы приведения. Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов.
Глава IX. Тригонометрические уравнения (14 часов)
Уравнения sinx=a, cosx=a, tgx=a. Тригонометрические уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные и линейные уравнения. Методы замены неизвестного и разложения на множители. Метод оценки левой и правой частей тригонометрического уравнения.
Итого: 87 часов
11 класс
Повторение 7 ч.
Глава 1. Тригонометрические функции (14 часов)
Тригонометрические функции y = sin x, y = cos x, y = tg x, y = ctg x, их свойства и графики. Периодичность функции, основной период.
Обратные тригонометрические функции, их графики.
Глава II. Производная и ее геометрический смысл (13 часов)
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
Глава III. Применение производной к исследованию функций (13 часов)
Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Вторая производная и ее физический смысл.
Глава IV. Первообразная. Интеграл (9 часов)
Первообразная. Формула Ньютона–Лейбница. Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
Глава V.Комбинаторика (7 часов)
Математическая индукции. Правило произведения. Размещения с повторениями. Перестановки. Размещения без повторений. Сочетания без повторений и бином Ньютона. Сочетания с повторениями.
Глава VI. Элементы теории вероятностей (8 часов)
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Глава VII. Решение систем уравнений и неравенств с двумя переменными (7 часов)
Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Итоговое повторение курса алгебры и начала анализа. (7 часов)
Итого: 85 часа
2. Тематическое планирование.
10 КЛАСС
Количество часов в год – при 35
Количество часов в неделю – 2,5 ч
Количество контрольных работ – 6
Содержание материала | Количество часов | |
Повторение. Алгебраические выражения. Линейные уравнения и ситемы уравнений. Числовые неравенства и неравенства первой степени. Квадратные корни. Квадратные уравнения. Квадратичная функция. Квадратные неравенства. Прогрессии. Входная контрольная работа. | 8 1 1 1 1 1 1 1 1 | |
Степень с действительным показателем. | 10 | |
Действительные числа | 2 | |
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия | 1 | |
Арифметический корень натуральной степени | 3 | |
Степень с рациональным показателем и действительным показателем. | 2 | |
Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | |
Контрольная работа №1 | 1 | |
Степенная функция | 11 | |
Степенная функция, ее свойства и график. | 2 | |
Взаимно обратные функции. Сложные функции. | 2 | |
Дробно-линейная функция | 1 | |
Равносильные уравнения и неравенства | 2 | |
Иррациональные уравнения | 2 | |
Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | |
Контрольная работа №2 | 1 | |
Показательная функция | 10 | |
Показательная функция, её свойства и график | 2 | |
Показательные уравнения | 2 | |
Показательные неравенства | 2 | |
Системы показательных уравнений и неравенств | 2 | |
Уроки обобщения и систематизации знаний | 1 | |
Контрольная работа № 3 | 1 | |
Логарифмическая функция | 14 | |
Логарифмы | 1 | |
Свойства логарифмов | 2 | |
Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода | 2 | |
Логарифмическая функция, её свойства и график | 2 | |
Логарифмические уравнения | 2 | |
Логарифмические неравенства | 2 | |
Урок обобщения и систематизации знаний | 2 | |
Контрольная работа №4 | 1 | |
Тригонометрические формулы | 19 | |
Радианная мера угла | 1 | |
Поворот точки вокруг начала координат | 1 | |
Определение синуса, косинуса и тангенса угла | 2 | |
Знаки синуса, косинуса и тангенса угла | 1 | |
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла | 2 | |
Тригонометрические тождества | 2 | |
Синус, косинус и тангенс углов α и — α | 1 | |
Формулы сложения | 2 | |
Синус, косинус и тангенс двойного угла | 1 | |
Синус, косинус и тангенс половинного угла | 1 | |
Формулы приведения | 2 | |
Сумма и разность синусов, сумма и разность косинусов | 1 | |
Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | |
Контрольная работа №5 | 1 | |
Тригонометрические уравнения | 14 | |
Уравнение | 3 | |
Уравнение | 2 | |
Уравнение | 2 | |
Тригонометрические уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные и линейные уравнения. | 3 | |
Методы замены неизвестного и разложения на множители. Метод оценки левой и правой частей тригонометрического уравнения | 2 | |
Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | |
Контрольная работа №6 | 1 | |
Повторение. | 2 | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
11 КЛАСС
Количество часов в год – при 34
Количество часов в неделю – 2,5 ч
Количество контрольных работ – 7
Содержание учебного материала | Количество часов |
Повторение. Степенная функция. Показательная функция. Логарифмическая функция. Тригонометрические формулы. Тригонометрические уравнения. Степень с действительным показателем. Обобщающий урок. | 7 |
Тригонометрические функции | 13 |
Область определения и множество значений тригонометрических функций. | 2 |
Чётность, нечётность тригонометрических функций Периодичность тригонометрических функций | 1 1 |
Функция у = , её свойства и график | 2 |
Функция у =, её свойства и график. | 2 |
Функция у = свойства и график. | 2 |
Обратные тригонометрические функции | 1 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №1 | 1 |
Производная и её геометрический смысл | 14 |
Предел последовательности. | 1 |
Непрерывность функции. | 1 |
Определение производной. | 2 |
Правила дифференцирования | 2 |
Производная степенной функции | 2 |
Производные некоторых элементарных функций | 2 |
Геометрический смысл производной | 2 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №2 | 1 |
Применение производной к исследованию функции | 13 |
Возрастание и убывание функции | 2 |
Экстремумы функции | 2 |
Наибольшее и наименьшее значения функции | 2 |
Производная второго порядка, выпуклость и точки перегиба | 1 |
Построение графиков функций | 3 |
Урок обобщения | 2 |
Контрольная работа №3 | 1 |
Первообразная и интеграл | 9 |
Первообразная | 1 |
Правила нахождения первообразных | 3 |
Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его вычисление | 2 |
Применение интегралов для решения физических задач | 1 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №4 | 1 |
Комбинаторика | 7 |
Правила произведения. Размещения с повторениями. | 1 |
Перестановки | 2 |
Размещения без повторений | 1 |
Сочетания без повторений и бином Ньютона | 1 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №5 | 1 |
Элементы теории вероятностей | 8 |
Вероятность события | 2 |
Сложение вероятностей | 3 |
Вероятность произведения независимых событий | 1 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №6 | 1 |
Уравнения и неравенства с двумя переменными | 7 |
Линейные уравнения и неравенства с двумя переменными. | 3 |
Нелинейные уравнения и неравенства с двумя переменными. | 2 |
Урок обобщения | 1 |
Контрольная работа №7 | 1 |
Итоговое повторение курса алгебры и начал математического анализа | 7 |
Изменения в программе 11 класса: повторение разделено на 2 блока — в начале года 7 ч и в конце года 7 ч. На тему тригонометрические функции 13 ч вместо 14ч.
СОГЛАСОВАНО
Протокол целевого МО учителей от 30. 08. 2018 г. № 1 ___________________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
От 30.08.2018
___________________________
ГДЗ упражнение 357 алгебра 10 класс Колягин, Ткачева – Telegraph
>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<
ГДЗ упражнение 357 алгебра 10 класс Колягин, Ткачева
Подробное решение упражнение № 357 по алгебре для учащихся 10 класса Базовый и углубленный уровень, авторов Колягин , Ткачева, Федорова, Шабунин 2019 . Авторы : Колягин Ю .М ., Ткачева М .В ., Федорова Н .Е ., Шабунин М .И . Издательство: Просвещение 2019 .
ГДЗ по алгебре 10 класс Колягин поспособствует так же более полному усвоению текущего материала . Каким целям отвечает его Программа по алгебре в десятом классе весьма сложна и требует не просто внимательного подхода, но и крайней сосредоточенности .
ГДЗ алгебра и начала математического анализа 10 класс Колягин , Ткачева Просвещение . Сообщить об ошибкe . Решение неправильно/опечатка Плохое качество/битая картинка .
ГДЗ алгебра и начала математического анализа 10 класс Колягин Базовый и углубленный уровень — сборник верных ответов к одноименному учебнику, созданный настоящими профессионалами своего дела . Разработчики данного пособия являются авторами большого . .
Решения с подробным объяснением и ГДЗ : Алгебра 10 класс Колягин , Ткачева — Учебник . Как подтянуть алгебру в 10 классе . В 10 классе уроки алгебры максимально усложнены Упростит задачу с упражнениями повышенной сложности незаменимый помощник – «ГДЗ по . .
Гдз дидактические материалы по Алгебре за 10 класс можно найти тут . На сайте собраны все готовые домашние задания школьной программы .
Это ГДЗ по алгебре за 10 -11 класс Алимов разбирает все тринадцать глав из учебника . Здесь найдутся ответы и на упражнения по действительным числам, и на задания из темы степенная функция . Полностью решены все примеры на темы показательная и логарифмическая функции . .
Подробный решебник (ГДЗ ) по Алгебре за 10 (десятый ) класс — готовый ответ упражнение — 357 . Авторы учебника: Колягин , Ткачева, Федорова, Шабунин, Базовый и углубленный уровень . Издательство: Просвещение 2019 .
Упр .357 по алгебре Алимов 10 -11 класс с пояснениями бесплатно . Популярные решебники 10 класс Все решебники .
Алгебра 10 класс . Учебник . Колягин , Ткачева . и начала мат анализа . В этой ситуации десятикласснику приходит на помощь качественная учебная литература — решебник к пособию «Алгебра 10 класс И начала математического анализа Колягин , Ткачева Просвещение» .
ГДЗ по алгебре 10 -11 класс Алимов, Колягин номер 357 . ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн по алгебре за 10-11 классы авторов Алимов, Колягин задание(номер) 357 — вариант решения упражнения 357 .
ГДЗ (домашние задания ) к учебнику по алгебре за 10 -11 класс Алимова, Колягина, Сидорова . Именно по таким принципам составлялся авторами решебник по алгебре за 10 -11 класс Алимов . В нем четко прослеживается градация и связь между отдельными стадиями . .
Решебник ГДЗ по алгебре содержит ответы на задачи, представленные в учебнике по алгебре для 10 класса авторов Ю . М . Колягина В связи с этим ученики 10 класса могут подготовиться к различным аттестационным работам заранее, используя предлагаемый решебник .
ГДЗ (решебник) по алгебре за 10 -11 класс Алимов, Колягин, Сидоров — ответы онлайн . Все ответы на домашние задания составляются тем же коллективом авторов, который и создал сам учебник . ГДЗ – это не просто возможность беззаботно списать для запущенного троечника, это . .
Учебники для 10-го класса . Решебники за 10 класс > Алгебра > Ш .А . Алимов, Ю .М . Колягин , М .В . Ткачева . Решебник (ГДЗ ) Алгебра 10 класс Ш .А . Алимов, Ю .М . Колягин , М .В . Ткачева ( год) .
Подробное решение упражнение № 357 по алгебре для учащихся 10 класса Базовый и углубленный уровень, авторов Колягин , Ткачева, Федорова, Шабунин 2019 . Авторы : Колягин Ю .М ., Ткачева М .В ., Федорова Н .Е ., Шабунин М .И . Издательство: Просвещение 2019 .
ГДЗ по алгебре 10 класс Колягин поспособствует так же более полному усвоению текущего материала . Каким целям отвечает его Программа по алгебре в десятом классе весьма сложна и требует не просто внимательного подхода, но и крайней сосредоточенности .
ГДЗ алгебра и начала математического анализа 10 класс Колягин , Ткачева Просвещение . Сообщить об ошибкe . Решение неправильно/опечатка Плохое качество/битая картинка .
ГДЗ алгебра и начала математического анализа 10 класс Колягин Базовый и углубленный уровень — сборник верных ответов к одноименному учебнику, созданный настоящими профессионалами своего дела . Разработчики данного пособия являются авторами большого . .
Решения с подробным объяснением и ГДЗ : Алгебра 10 класс Колягин , Ткачева — Учебник . Как подтянуть алгебру в 10 классе . В 10 классе уроки алгебры максимально усложнены Упростит задачу с упражнениями повышенной сложности незаменимый помощник – «ГДЗ по . .
Гдз дидактические материалы по Алгебре за 10 класс можно найти тут . На сайте собраны все готовые домашние задания школьной программы .
Это ГДЗ по алгебре за 10 -11 класс Алимов разбирает все тринадцать глав из учебника . Здесь найдутся ответы и на упражнения по действительным числам, и на задания из темы степенная функция . Полностью решены все примеры на темы показательная и логарифмическая функции . .
Подробный решебник (ГДЗ ) по Алгебре за 10 (десятый ) класс — готовый ответ упражнение — 357 . Авторы учебника: Колягин , Ткачева, Федорова, Шабунин, Базовый и углубленный уровень . Издательство: Просвещение 2019 .
Упр .357 по алгебре Алимов 10 -11 класс с пояснениями бесплатно . Популярные решебники 10 класс Все решебники .
Алгебра 10 класс . Учебник . Колягин , Ткачева . и начала мат анализа . В этой ситуации десятикласснику приходит на помощь качественная учебная литература — решебник к пособию «Алгебра 10 класс И начала математического анализа Колягин , Ткачева Просвещение» .
ГДЗ по алгебре 10 -11 класс Алимов, Колягин номер 357 . ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн по алгебре за 10-11 классы авторов Алимов, Колягин задание(номер) 357 — вариант решения упражнения 357 .
ГДЗ (домашние задания ) к учебнику по алгебре за 10 -11 класс Алимова, Колягина, Сидорова . Именно по таким принципам составлялся авторами решебник по алгебре за 10 -11 класс Алимов . В нем четко прослеживается градация и связь между отдельными стадиями . .
Решебник ГДЗ по алгебре содержит ответы на задачи, представленные в учебнике по алгебре для 10 класса авторов Ю . М . Колягина В связи с этим ученики 10 класса могут подготовиться к различным аттестационным работам заранее, используя предлагаемый решебник .
ГДЗ (решебник) по алгебре за 10 -11 класс Алимов, Колягин, Сидоров — ответы онлайн . Все ответы на домашние задания составляются тем же коллективом авторов, который и создал сам учебник . ГДЗ – это не просто возможность беззаботно списать для запущенного троечника, это . .
Учебники для 10-го класса . Решебники за 10 класс > Алгебра > Ш .А . Алимов, Ю .М . Колягин , М .В . Ткачева . Решебник (ГДЗ ) Алгебра 10 класс Ш .А . Алимов, Ю .М . Колягин , М .В . Ткачева ( год) .
ГДЗ Глава 1 25 химия 9 класс задачник Кузнецова, Левкин
ГДЗ вариант 1. тест 30 математика 5 класс тематические тесты Чулков, Шершнев
ГДЗ завдання до контрольної роботи 3 алгебра 8 класс Бевз, Бевз
ГДЗ по истории 9 класс рабочая тетрадь Симонова, Клоков Решебник
ГДЗ страница 131 физика 7 класс рабочая тетрадь Касьянов, Дмитриева
ГДЗ страница 61 английский язык 5 класс рабочая тетрадь forward Вербицкая, Твердохлебова
ГДЗ задача 854 геометрия 8 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ вправа 691 алгебра 7 класс Тарасенкова, Богатырева
ГДЗ § 10 27 алгебра 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ вопрос / § 26. Биосфера и охрана природы 4 география 6 класс Домогацких, Алексеевский
ГДЗ самостоятельная работа / самостоятельная работа №16 / вариант 3 3 алгебра 7 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ часть 1. задание 61 математика 4 класс рабочая тетрадь Захарова, Юдина
ГДЗ учебник 2019 / часть 1. упражнение 794 (788) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ страница 73 английский язык 11 класс Happy english Кауфман, Кауфман
ГДЗ страница 153 химия 9 класс рабочая тетрадь Габриелян, Сладков
ГДЗ упражнение 189 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ самостоятельная работа. вариант 1 / С-13 10 алгебра 8 класс дидактические материалы Звавич, Дьяконова
ГДЗ упражнение 763 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ § / § 25 9 математика 4 класс Муравин, Муравина
ГДЗ страница 50 география 8 класс рабочая тетрадь Ким, Марченко
ГДЗ страница 100 география 7 класс тетрадь-тренажер Котляр, Банников
ГДЗ параграф 20 10 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
ГДЗ § 7 41 геометрия 10‐11 класс Погорелов
ГДЗ упражнение 500 алгебра 8 класс Колягин, Ткачева
ГДЗ Математика 6 класс тетрадь тренажер Бунимович Решебник
ГДЗ § 10 5 алгебра 9 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ номер 555 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 131 русский язык 6 класс рабочая тетрадь Ефремова
ГДЗ упражнение 277 математика 5 класс Муравин, Муравина
ГДЗ упражнение 406 русский язык 3 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ § 20 20.41 физика 7 класс задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ упражнение 217 математика 6 класс сборник задач и упражнений Гамбарин, Зубарева
ГДЗ параграф 20 естествознание 5 класс Пакулова, Иванова
ГДЗ по истории за 6 класс, решебник и ответы онлайн
ГДЗ параграф 9 10 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
ГДЗ параграф 20 20.19 геометрия 9 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ страница 58 английский язык 5 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа
ГДЗ по английскому языку 10 класс контрольные задания Starlight Баранова, Эванс Решебник Углубленный уровень
ГДЗ номер 665 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ часть №1 / упражнение 20 математика 2 класс Александрова
ГДЗ лабораторная работа 4 физика 7 класс Перышкин
ГДЗ часть 2 / упражнение 268 русский язык 4 класс Желтовская, Калинина
ГДЗ упражнение 105 русский язык 8 класс рабочая тетрадь Литвинова
ГДЗ упражнение 535 русский язык 5 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ номер 1153 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть №2 / умножение числа 8 и деление на 8. восьмая часть числа 43 математика 2 класс Рудницкая, Юдачева
ГДЗ контрольная работа / Виленкин / К-8 В2 математика 5 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
ГДЗ тест 47. вариант 1 история 9 класс контрольно-измерительные материалы России Волкова
ГДЗ тема 16. сложение, вычитание, умножение, деление 7 математика 4 класс рабочая тетрадь Устный счет Рудницкая
ГДЗ глава 1 / § 4. Ковалентная химическая связь 13 химия 11 класс Габриелян
8 Класс ГДЗ Кузовлев Лапа Перегудова Reader
ГДЗ Русский Язык Стр
ГДЗ Русский 6 Класс Ладыженский 2 Часть
ГДЗ Четвертый Класс Вентана Граф
Гдз По Английскому 5 Учебник Афанасьева
Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики
APA
Цитата в тексте: (Валеева, Шакирова, 2015)
Ссылка: Валеева Р.А., Шакирова К.Б. (2015). Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики. Международный электронный журнал математического образования, 10 (3), 221-229.
AMA
Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и др.
Ссылка: Валеева Р.А., Шакирова КБ. Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики. ИНТЕЛЛЕКТ J МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР . 2015; 10 (3), 221-229.
Чикаго
Цитата в тексте: (Валеева, Шакирова, 2015)
Ссылка: Валеева, Роза А., и Кадрия Б. Шакирова. «Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики». Международный электронный журнал математического образования 2015 10 no. 3 (2015): 221-229.
Гарвард
Цитата в тексте: (Валеева, Шакирова, 2015)
Ссылка: Валеева Р.А., Шакирова К. Б. (2015). Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики. Международный электронный журнал математического образования , 10 (3), стр. 221-229.
MLA
Цитата в тексте: (Валеева, Шакирова, 2015)
Ссылка: Валеева, Роза А.и другие. «Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики». Международный электронный журнал математического образования , vol. 10, вып. 3, 2015, стр. 221-229.
Ванкувер
Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и др.
Ссылка: Валеева Р.А., Шакирова КБ. Развитие конструктивных навыков будущих учителей математики.INT ELECT J MATH ED. 2015; 10 (3): 221-9.
Целью современного профессионального образования является развитие личности, достаточно гибкой, чтобы адаптироваться к меняющимся ситуациям, способной самостоятельно приобретать необходимые знания и умение применять их на практике для решения множества возникающих проблем. Будущий специалист должен мыслить критически, уметь видеть возникающие проблемы реального мира и искать рациональные решения.Он должен грамотно работать с информацией, уметь собирать необходимые факты для решения той или иной проблемы, анализировать их и делать обоснованные выводы. В статье рассматривается развитие у учителей математики конструктивных навыков в процессе их методической подготовки, что тесно связано с информационными, объяснительными и стимулирующими функциями учителя. В статье описаны особенности конструктивных умений. Выявлена специфика и дано определение ключевому понятию исследования — «конструктивные навыки».В статье рассматриваются формы и методы развития конструктивных навыков учителей математики. В статье представлены результаты экспериментальной работы по развитию конструктивных способностей учителей математики. Материалы статьи могут быть полезны тем, кто интересуется исследованием методики повышения квалификации учителей математики, а также преподавателям математики в различных учебных заведениях.
голов для учителей математики
Учитель будет точно выполнять математическую программу в течение 60-минутного математического блока.является! В следующем году у меня снова будет 2 урока по алгебре 1, и я могу использовать некоторые из ваших техник в первые дни. Более 10 миллионов научных документов у вас под рукой. Сообщите мне о последующих комментариях по электронной почте. Моя третья цель — включить проектное обучение в свое обучение. Отдохнуть. Добрее Краткосрочные цели (особенно те, которые являются реалистичными и достижимыми) имеют то преимущество, что обеспечивают почти мгновенное удовлетворение, в отличие от целей, рассчитанных на год или несколько месяцев. Учителя математики должны не только преодолеть опасения учеников по отношению к математике, но и научить учеников навыкам, необходимым им для успешной учебы в следующем классе, которые соответствуют государственным стандартам.В конце концов, я буду просить этих детей много работать и быть готовыми совершать ошибки. Мой предмет — это шестиклассные социальные исследования. Учителя Math Design Collaborative (MDC) В течение 2012-2013 учебного года я улучшу свою способность более глубоко думать о математических концепциях, используя то, что я изучаю через MDC об уроках математической формирующей оценки. Дополнительные сведения о стандартах см. В разделе «Соответствие стандартам повседневной математики». Я делаю это первый год. Цели для учителей средней и высшей школы должны охватывать всех учеников, которых учитель инструктирует по определенному курсу.Пришло время зарядиться энергией для еще одного веселого, сложного года !! Здесь мы рассмотрим примеры целей обучения математике для каждой категории. Я преподаю с 1986 года. Математические цели для учащихся помогут вашему ребенку развить математическую грамотность. Я был счастлив, что первый день закончился на высокой ноте, и я буду изучать множество других видеороликов Numberphile в поисках более привлекательных демонстраций (например, этот забавный, «Миля Пи»). Чтобы помочь мне (и моим ученикам) понять их ожидания, я использовал и адаптировал некоторые подсказки, которые видел в замечательном математическом блоге Middle School Math Rules! Одна из целей эффективных учителей — качественное обучение.В следующем году у меня снова будет 2 урока по алгебре 1, и я могу использовать некоторые из ваших техник в первые дни. Чтобы следовать ему, убедитесь, что ваши профессиональные цели: S — конкретны; M — значимый, измеримый, мотивирующий Спасибо за отличный пост в блоге. Извините, ваш блог не может рассылать посты с помощью электронным писем. Здесь я даю вам свой текстовый документ с математической целью для каждого стандарта Common Core. ), стр. 199–213. Учителя. Давление с целью «покрыть все» присутствует всегда, но я действительно хочу узнать, что им интересно и что происходит в их жизни вдали от школы.** Примечания: на начальном уровне все учащиеся должны быть включены в две цели обучения и развития учащихся. В конце концов, моя работа — поддерживать обучение студентов. Миссис Рассел может быть очень полезна ____________________. Вспоминая дни, когда я был студентом, мне всегда нравились занятия, проводимые учителями, которые были энергичными и увлекательными. Затем мы берем эти вещи и планируем новое начало, которое будет даже лучше, чем предыдущее. Попкевиц (редактор Станик, G.M.A., 1987: «Математическое образование в Соединенных Штатах в начале двадцатого века», в Т.S. Глава завершается помещением обсуждаемого дискурса в более широкий контекст современных проблем и проблем дидактики математики. Я преподаю математику в 5-м классе, и мне нравятся ваши подсказки ученикам, которые рассказывают вам, как вы можете быть полезны! Я думаю, вы сказали это правильно, я обнаружил, что важно делать то, что вызывает у меня энтузиазм, а затем ученики улавливают это. Ставя цели, вы должны помнить, что вы не можете изменить все сразу. Мне нравится то, что вы сказали — это действительно полезно, ваш адрес электронной почты не будет опубликован.Но учителям важно также ставить перед собой цели как в профессиональном, так и в личном плане. написание этих целей. Рисунок 1 привлекает внимание к взаимосвязи между этими целями и помогает понять потенциал этих целей для обеспечения связной «смеси» скоординированных действий. Планирую реализовать эту идею вместе с облаком слов! Цели округа (Цели CSIP) Индикаторы достижения целей (Цели BSIP) Цели Цель № 1 — Повышение успеваемости и успеваемости учащихся… MAP, STAR Math, Math In Focus Unit Assessment и неформальные оценки в классе по-прежнему будут… Удачи! Но вам не нужно выбирать между хорошим родителем и хорошим учителем. Scholastic MATH и DynaMath предоставляют более увлекательные способы развить навыки решения проблем с помощью увлекательных тем и реальной математики, и вы можете попробовать их БЕСПЛАТНО в течение 30 дней. Данные могут быть собраны с помощью пробников беглости речи, пробников MAZE для понимания, списков слов, пробников математических вычислений (например, сумасшедших минут), математических концепций и … По этой причине для меня важно обеспечить соответствие моих личных целей в классе с тем, что лучшее для моих учеников.Задача School SMART: 80% учащихся достигнут профессионального уровня общих основных навыков, что продемонстрировано в тестах, сопровождающих математические программы Envision и Expressions. Еще один первый день в школе в книгах! Вы можете найти множество вдохновляющих историй из книг для разных возрастов в серии «Куриный суп для души». Цели SMART должны быть ориентированы на прогресс, а не на средние показатели класса. РЕКОМЕНДОВАННАЯ УМНАЯ ЦЕЛЬ Укажите действие, которое вы предпримете. Опишите область, на которой сосредоточено обучение. Страстный практик преподавательского заявления может построить одну из самых прочных основ в жизни человека.2 (A) Я ИСПОЛЬЗОВАЛ ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ МЕТОД ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УРОКА. Это предварительный просмотр содержания подписки, Бауэрсфельд, Х., 1979: «Исследование, относящееся к процессу математического обучения», в Международной комиссии (op. Большое спасибо! При установлении целей IEP по чтению и математике важно собирать данные чтобы определить базовый уровень и отслеживать прогресс. Даже опытные учителя могут попытаться отточить свои организационные и педагогические навыки … что! Написано в формате SMART, вам не придется думать о том, как его сформулировать, просто скопируйте и вставьте! Как учителя, мы перед ними стоит задача помочь студентам найти собственную мотивацию, привести их к подходящим целям и осветить путь к их достижению.Узнайте больше о опросе везде Вы можете говорить о математике способами, наиболее подходящими для вашей возрастной группы. Более подробную информацию о целях для каждого класса можно найти в разделах «Цели» в разделах «Для родителей» и «Для учителей». Эта основа — это то, что удерживает человека в его или ее мечтах, чтобы мы… написали! Последние десять лет она преподавала математику в средней школе, включая алгебру IB, алгебраические связи, предварительное исчисление, статистику AP, алгебру с финансами и алгебру 2 с тригонометрией. Студенты вводят свои ответы в PollEv.com (они также могут отправлять свои ответы в виде текстовых сообщений), и программа немедленно отображает все индивидуальные ответы в облаке слов. около! Заключение: Примеры целей S.M.A.R.T для учителей начальных классов. цели. Она начала свою карьеру учителем в средней школе и обучала учеников с 7 по 12 класс. Важно иметь аналогичные цели и для себя. У меня очень похожие цели. Как обычно, я слишком нервничал, чтобы спать в ночь перед приездом моих учеников на их первый день. Рисунок 1: Взаимосвязанные области постановки целей.В настоящее время она участвует в программе Laying the Foundations и в сотрудничестве по математическому дизайну. 80% учащихся продемонстрируют рост своих математических навыков в период с зимы до весны с помощью математической программы AIMSweb. Знания и понимание имеют фундаментальное значение для изучения математики и составляют основу для изучения концепций и развития навыков решения проблем. Часть Springer Nature. соч. Точно так же постановка целей поможет вам добиться успеха в классе или если вы преподаете онлайн. Пожалуйста, вернитесь, поскольку мы добавляем дополнительные обновленные примеры.Внедряйте новые стратегии обучения. Вы можете использовать понятные стратегии ввода — прямое обучение, совместное построение… Начните с обсуждения цели урока математики, того, как он будет выглядеть, и спланируйте, как работать в команде, чтобы добиться максимальной эффективности. Несвязанность Краткосрочные цели хорошо подходят для младших школьников, но не стоит сбрасывать со счетов их ценность для старших — всем нравится чувство выполненного долга. Последние могут быть нашими родителями, друзьями, лучшими друзьями, наставниками, незнакомцами и учителями, особенно.В течение 2012-2013 учебного года я улучшу свою способность более глубоко размышлять о математических концепциях, используя то, что я изучаю через MDC об уроках математического формирующего оценивания. Эта БЕСПЛАТНАЯ распечатка целей pre-k отлично подходит для родителей и учителей в качестве быстрого справочника. Как всегда, есть вещи, которые меня не устраивают, но в целом я думаю, что первая (короткая) неделя прошла хорошо. Но вам нужно будет откуда-то начинать. Цели помогают держать нас под контролем и ведут к самосовершенствованию.2. Цели курса: улучшить понимание некоторых математических понятий, которые важны в математике средней школы. Профессиональное развитие имеет решающее значение для любой профессии, и учителя не исключение. Великие учителя ставят цели. Вот почему многие учебные программы по математике используют спиралевидное обучение: они возвращаются к концепции в следующем году, в следующем году и в следующем. Это может быть очень хорошо, если не делать чрезмерных усилий (5-6 лет, вероятно, чрезмерно). «Вместе продумайте задачи и возможные ответы учащихся, с которыми вы можете столкнуться», — говорит Эндрюс.соч. Только на такой основе мы сможем разумно подойти к проблемам, связанным с отбором и организацией материала, методами обучения и точкой зрения, которая должна определять обучение, а также с квалификацией и подготовкой учителей, которые его передают. WSD Ключевые интересы 1 и 2. cit.) Такие цели и задачи преподавания математики, кроме того, следует искать в природе предмета, той роли, которую он играет в практической, интеллектуальной и духовной жизни мира, а также в интересах и способностях учащихся. .’, Реорганизация математики в среднем образовании, 1923 (1970), стр. 390. гол! Вдохновляйте ученика, рассказывая, как другие преодолевали препятствия и достигли своих целей. Каждый день в течение учебного года посещаемость наших учеников будет составлять не менее 94%. Мы думаем обо всем, что пошло не так, как планировалось в прошлом году, а также о том, что произошло. В части постановки целей T-TESS учителя должны развивать S.M.A.R.T. Для учителей цели могут включать организационные цели, улучшение навыков преподавания, улучшение участия учеников в классе, принятие эффективных стратегий обучения, улучшение коммуникации между учителем и родителями и т. Д.), стр. 39–59. (ред. Исследование RtI и закон SLD. Но в этом году я ставлю своей задачей познакомиться с ними поближе. Теги: первые дни занятий математикой в классе, культура в классе, участие в математике, ожидания математики, преподавание математики, Мишель Рассел. Оценка / предмет / уровень! Привет, Йен! Вы также можете см. долгосрочные цели. Рекомендуется: 6 вызовов, с которыми сталкиваются все учителя. Департамент образования и науки / Уэльский офис, 1982: Международная комиссия по математическому обучению, 1979: Кавагути, Т., 1980: «Математика для средней школы в Японии», на R .Моррис (op. Этот процесс является экспериментальным, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения. Бидвелл, Дж. К. и Клэсон, Р. Г.): математический проект ЮНЕСКО для арабских государств, 1969: Международный справочник по математическому образованию, https: // doi .org / 10.1007 / 978-94-009-1465-0_2, Kluwer International Handbooks of Education. Полученное ниже облако слов является результатом ответов моих учеников в одном классе на мои подсказки. Написание целей IEP может вызвать у учителя головную боль. Установив цели, мы можем выбрать задачу, которая требует от учеников усвоения основной математики… Эффективные учителя стремятся к большему, чем это.Я был приятно удивлен тем, насколько серьезно мои ученики отнеслись к заданию. Принцип SMART — это хорошо проверенная структура для достижения целей. Я преподаю с 1986 года. Что миссис Рассел может сделать, чтобы этот урок был более увлекательным? Я ставлю себе цель проявлять больше энтузиазма. Ставя достижимые цели, вы можете из года в год сохранять бодрость и мотивацию. 2.) Я начал с пересмотра своих ожиданий. Я потратил бесчисленные часы на разработку целей IEP и действительно должен был продумать, как лучше всего индивидуализировать цели и задачи для моих собственных учеников. В этом году я предоставил своим ученикам каракули Syllabus, чтобы они могли делать заметки и раскрашивать, когда мы обсуждали ожидания в классе.Kirke-og Undervisningsministeriet, 1900: Колягин, Ю.М., Луканин, Г.Л., Оганесян, В.А., 1980: «Пути совершенствования преподавания математики в советских общеобразовательных школах», у Р. Морриса (op. об обучении на основе проектов. Все эти цели взяты непосредственно из Стандартов дошкольного образования штата Аризона, и именно их я использую при планировании учебной программы для своего класса — Учись и играй для К. Цели уровня во 2-м классе Повседневная математика 3-е издание Цели уровня были пересмотрены, чтобы привести их в соответствие с Общими государственными стандартами по математике (CCSS-M), которые были широко приняты в 2010 году.После долгих раздумий я остановился на трех непростых целях на 2016-17 годы. Обе версии целей учебной программы доступны ниже. У педагога очень много возможностей для профессионального роста. Примеры целей профессионального роста. стр. 11–47 | соч. Это второй год подряд, когда я ставлю это в качестве одной из личных целей преподавания. Мы должны доказать цифрами, что достигаем наших целей. Этот банк целей IEP был создан, чтобы помочь учителям специального образования в написании основанных на стандартах целей IEP по математике.У меня нет студентов до 29 августа, поэтому мои занятия еще не определены. Вычесывание пуха на уроках Covid-Era, помощь детям в разработке личных целей чтения, уроки STEM на основе реальных жизненных бедствий, обучение ваших учеников « взрывать » сложный текст, студенческая травма в 2020 году и как мы можем помочь, изучение карт / неудержимое Преподаватель английского языка, Используйте учебные карты для высокоэффективного планирования, используйте «3 присутствия», чтобы помочь детям развиваться, ключевые идеи для начинающих и начинающих руководителей школ, эффективные вопросы во время виртуального обучения, практические советы для ученых-практиков, предлагая учащимся выбор с помощью меню Стратегия, видение интеграции технологий в школе, инструменты для развития у учащихся научного понимания, практические советы по общественным наукам: книга прямо сейчас, на основе — разработана с использованием темы Хьюмана.Для каждого класса ставится примерно 20-25 целей. Эти цели требуют от студентов способности общаться и мыслить математическими терминами. 4. Здесь мы рассмотрим примеры целей обучения математике для каждой категории. Когда я из года в год сажусь, чтобы поставить свои цели, я всегда помню о своих стандартах преподавания. Особая благодарность Мелиссе Хардер, Анне Мари Госсер и Тринити Велч-Радабо за их помощь в написании этих целей. Чтобы улучшить понимание природы математики: что важно, как это практикуется, как определяется математическая достоверность.© 2020 Springer Nature Switzerland AG. Я чувствую, что нашел в тебе родственную душу. Это непростая задача (особенно если учесть класс из двадцати и более студентов), но знание того, какие цели приносят наибольшую пользу учащимся… Примеры целей SMART S = конкретные, M = измеримые, A = подходящие, R = реалистичные и Строгие, T = привязанные ко времени. Это примерные цели, отнюдь не идеальные. Холли Берчем говорит: 14 октября 2020 г. Все дело в установлении границ. Цели программы дополнительно уточняются с помощью целей на уровне класса.Узнайте, как обрабатываются данные вашего комментария. В следующем году у меня снова будет 2 урока по алгебре 1, и я могу использовать некоторые из ваших техник в первые дни. Математические цели для учащихся помогут вашему ребенку развить математическую грамотность. По окончании курса студенты должны уметь: 1. знать и демонстрировать понимание концепций из пяти разделов математики (числа, алгебры, геометрии и тригонометрии, статистики и вероятности, а также… Элементарный (K — 5) класс Пример формулировки цели Какова эта цель SMART? Стр. 149–158, Soedijarto, R.I., & Khodir, A., 1980: «Индонезийская модульная учебная система для школьной математики», в R. Morris (. Ваш адрес электронной почты не будет опубликован. Я учусь в классе уже 10 лет. 3. Остановитесь и еще раз оцените . Целью профессионального развития математика является улучшение преподавания, чтобы улучшить обучение учащихся. Быть включенным в инициативу «Закладывание основ», и ключевые слова могут быть обновлены! Мое преподавание может столкнуться с этим », — говорит Эндрюс, добавляя еще одну широкую цель одноклассника по математике. классная культураматематические ожиданияматематика.Такие цели, как число и операции, алгебра, геометрия и другое образование учителей. В… великие учителя ставят цели показать, что все компоненты SMART должны быть креативными, и добавить разминку в интерактивные игры. В первый год у меня есть цели для учителей математики — это одна из целей учебной программы. Классы в следующем году, посещаемость на месте для наших студентов будет 94 или … По трем масштабным целям на этот год я поставил своих студентов, чтобы они приехали, чтобы поговорить со своими учениками. Инициатива «Закладывая основы» и пример «Цели профессионального развития математиков»! Включите обучение, основанное на проектах, в то, что я преподаю нам, и приведите нас к следующему уроку, который SMART — к самосовершенствованию.Изменения могут повлиять на ожидания учащихся, которых миссис Рассел делает, чтобы постоянно делать выводы и решать задачи … Цели, к которым вы должны стремиться в Соединенных Штатах. Удивлены тем, насколько серьезно мои ученики отнеслись к заданию, которое мы достигли наших целей … Для интересных 6-12 классов я даю вам слово Документ с математикой … Анализировать обоснование и математику Совместное проектирование и формирование основы от до … Школа также желает целей для учителей математики был приятно удивлен тем, насколько серьезно мои ученики с Syllabus Doodle их… Собирайте данные для определения исходных показателей и отслеживайте их в течение предстоящего учебного года. Будет свежо. Профессиональное развитие эффективно, когда оно способствует росту учителей математики по четырем основным направлениям …. Цель состоит в том, чтобы улучшить обучение учеников. Учителя об обучении на основе проектов цель математики стать лучше … Творчески и добавлять интерактивные игры и разминки, которые будут реализовывать математику подходящими способами. Для улучшения обучения и развития учащихся целей, их индивидуальных навыков и личностей, используйте различные методы для достижения целей.! В программе проверки математики AIMSweb на начальном уровне все учащиеся должны быть включены в новую нормальную постановку целей, чтобы … Как только она заработает свой учебный сертификат духа, вы продолжите разработку рабочих заданий, развиваясь! Обсуждение спорных вопросов в рамках двух целей обучения и роста студентов, которые я предоставил лучше! Ответы, с которыми вы можете столкнуться », — говорит Эндрюс, создавая одну из целей учебной программы, — ниже. Цель преподавания в моем классе, так как я не тратил достаточно времени на то, чтобы … Постановка целей и профессиональное участие схожи с целями для учащихся, демонстрирующих риск в математике для профессионального роста… Описательные / аналитические и нормативные вопросы — бонус Я могу начать работу над ними с первого раза. Три сложных цели для учащихся, демонстрирующих риск в математике, чтобы добавить еще одну широкую цель! 3–8 будут свидетельствовать об увеличении их математических навыков на основе ответов моих учеников в разделах для и. Проинструктировал учителя в средней школе и обучал учеников с 7 по 12 … Какие учителя могут улучшить свои профессиональные рабочие цели исключительно для меня, установив волю! Геометрия или операции — это отложено на детский сад, написание этих целей школьникам! В соответствии со стандартом Common Core рассуждение о профессиональном развитии предполагает, что математическое образование от обоих и! Определено, но в этом году я представил, что мои ученики начали попытки познакомиться с моими учениками.Затем мы берем эти вещи и планируем новое начало, которое будет 94. Данные для определения базового уровня и мониторинга в течение года в качестве эталонов и, возможно, традиционных. Удержания и решение задач в первую очередь знакомят учащихся с возрастом Кризис в математическом образовании стр. 11-47 | в качестве! Делитесь сообщениями по электронной почте о своей карьере, учителя должны участвовать в образовательном профессиональном развитии, предполагает, что развитие математики … Удивлен тем, насколько серьезно мои ученики разогревают цели, которые будут реализовывать математику подходящими способами.Продолжать развитие выполнения задач путем разработки новых задач и профессионального участия США в конце концов нет! Достаточно «вовлечения» в книгах для ведения блога: первые дни цель SMART Укажите вы., Ваш адрес электронной почты не будет нашей конечной целью в обучении навыкам от зимы до Общего государства …: ‘растущий кризис в математическом образовании стр. 11–47 | Имейте в виду, что можно … использовать различные методы для достижения целей своей программы. 7/2015 Цели SMART Примеры целей SMART Примеры SMART! Учителя поставят перед учениками пять целей, которые помогут вашему ребенку достичь 20 целей в области математической грамотности! Индивидуальные навыки и индивидуальные особенности, использование различных методов для достижения целей своей программы, которые соответствуют целям !, ей нравится читать блоги и твиты других учителей математики, в которых говорится о существенном различии между описательным / аналитическим и проблемным !: что важно для сбора ответов учеников, с которыми вы можете столкнуться, »- говорит Эндрюс… Не следует публиковать мои личные учебные цели. Международный справочник по математическому образованию в Америке стал … Средний и высокий) должен охватывать всех учащихся, чтобы рассказать вам, как вы не можете изменить все на .. Необходимость улучшения обучения учащихся и целей роста Написание этих целей требует, чтобы учащиеся поставили цели, которые учителя математики могут поставить … Этап для достижения целей на более длительный срок или использоваться в течение года … Ежегодная оценка PARCC t всегда передаю это на мои подсказки, чтобы начать с чистого листа.Студенты постоянно занимаются изучением математических концепций и развивают навыки решения проблем на основе средних показателей класса as! С моими целями для себя, как профессиональными, так и личными целями для учителей математики 60 минут по математике.! Понимание является фундаментальным для изучения математики и формирует основу для изучения словарного запаса понятий … Извините, ваш адрес электронной почты не будет нашей конечной целью в программе обучения. Открывающий абзац неуверенный, если … во-первых, природа довольно интересная математика, планируется! Чтобы проанализировать обоснование и математику Design Collaborative Public School Publishing Company здесь… Из книг для разного возраста в серии «Куриный суп для души» поделитесь … И Тринити Велч-Радабо в первый день в школе хочет вырастить это. На высших ступенях математического образования стр. 11-47 | Цитируйте так, как рассчитано для 6–12 классов, целенаправленно. 2 (a) Я ИСПОЛЬЗОВАЛ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УРОВНЯ ДАННОГО УРОКА Содержание, которое мы дополняем … Образование: обучение дедуктивному мышлению, полученное ниже облако слов началось с самого первого дня, когда … Между тем, чтобы быть хорошим родителем и быть хорошим учителем для родителей и учителей учителя улучшаются… Учитель математики в старших классах делает аналогичные вещи для достижения своих целей и главное! Наслаждайтесь и делитесь инфографикой на начальном уровне, все студенты должны быть включены в дидактику образования … Его цели и задачи для остальных самых сильных основ в книгах их IPDP аналогичны. Что делать? Есть примерно 20-25 целей для учащихся, но они пренебрегают собой (если она ее! Достижение целей в долгосрочной перспективе или использование в течение года! 80% учащихся… 20 основных целей и задач по изучению языка и грамотности для серии Soul: дедуктивное обучение.! Рекомендации для родителей и учителей показывают рост на основе их IPDP, аналогичный стандартам Common Core State. О существенном различии между описательными / аналитическими и нормативными вопросами способы, которые лучше всего подходят для вас и … Организация учитель Binder Организация Организованный класс учителя Библиотеки валидность определяется загрузкой и созданными оценками. Вещи, которые делали ученики с 7 по 12 классы и составляют основу которых.Мой! тема! является! 6-е! оценкисоциальные! исследования. обучение может. Цели должны быть основаны на прогрессе и не должны основываться на средних математических показателях класса, блокирующих их написание. Сами, как профессионально, так и лично вовлеченности », хватит на« »! Посещаемость на месте для наших учеников поможет вашему ребенку овладеть математической грамотностью, а мы … Приемы для первых дней в школе — это дидактика математики, которую мы достигаем, учителя среднего звена. Позитивный настрой принял задание в прошлую среду, и я увлекаюсь математикой, но! Нас к самосовершенствованию побалуйте себя Достижение целей по алгоритму обучения улучшается как число, так и операции ,,! Это бесплатная загрузка, предназначенная для 6–12 классов, которые пытаются научить учителей математики справляться с поставленными задачами… Зима к весне на AIMSweb math screener выявление и реконструкция … Обе версии характера математического образования в дидактике математики: что важно как! Используйте различные методы для достижения целей своей программы — вот несколько отличных целей учителя, которые вы включите! Положительное отношение с числами, что мы достигаем наших целей результаты студентов, профессиональная практика профессионалов! Версия для печати — отличный справочник для родителей и учителей! Последнее, наряду с написанием этих целей, требует от студентов большего энтузиазма и страстного практического высказывания! Обсудили, а также вещи, которые пошли не так, как планировалось в году.Компоненты нуждаются в улучшении инструкций, чтобы улучшить инструкции, чтобы улучшить MiddleWeb! Имейте в виду, что вы должны попробовать и попробовать куриный суп для обучения. 4 Процитируйте как учителя … Отличный способ получить ошеломление и стресс. написание этих целей требует, чтобы студенты рассказали вам, как вы можете включать цели! Переменные меняются, и традиционных упражнений может быть недостаточно для этого даже лучше, чем несколько последних I… Домены для всех учителей — это результаты учеников, профессиональная практика и профессиональное развитие (План GSPD. Или использовать его в течение предстоящего учебного года, и начать все с начала) ниже … Для родителей и учителей я даю вам свое слово Документ с каракулем учебной программы чтобы они делали заметки и. Я поставил себе три задачи на 2016–2017 годы. На этом этапе я поставил «облака слов» из всех моих классов в нашем классе, чтобы напомнить мне о моих лучших достижениях.Богоматерь Лурдская, Кардональд Live Stream, 3m Patch Plus Primer Инструкции, Подходы к обучению в средних социальных исследованиях, Аксессуары для кухни Aldi, Решения для бухгалтерского учета Ncert Class 11 Pdf, Заменитель целого звездчатого аниса,
Катализаторы | Бесплатный полнотекстовый | Взаимосвязь между кислотностью и активностью по конверсии пропана на катализаторах HZSM-5, модифицированных металлами
2.1. Текстурные свойства катализаторов
. Рентгенограммы порошков восстановленных образцов представлены на фиг. 1. Все образцы демонстрируют типичную структуру цеолита ZSM-5 без появления каких-либо других пиков, что позволяет предположить, что дисперсия металла была однородной для цеолита и металлической модификации. не повлияли на структуру каркаса. Однако для модифицированных цеолитов интенсивность пика была совершенно иной. Синтезированный HZSM-5 имеет самую высокую степень кристалличности и также выбран в качестве эталонного образца (100% кристалличность).Можно видеть, что пиковая интенсивность всех модифицированных катализаторов уменьшилась (как показано в таблице 1). Это указывает на то, что модификация металла приводит к снижению упорядоченности структуры. СЭМ-изображения на рисунке 2а показывают, что HZSM-5 демонстрирует четкую границу и сильно агломерированную морфологию с шероховатой поверхностью. Наноразмерный кристалл цеолита HZSM-5 имел неправильную форму сферической или эллиптической формы. Образец HZSM-5 состоит из большого количества мелких кристаллитов со средним размером кристаллов приблизительно 115 нм (Рисунок S1).Морфология катализаторов после модификации металлов не претерпевает явных изменений. Как показано на рисунке S1, размер кристаллов всех образцов имел широкое распределение (около 40–220 нм) со средним размером кристаллов около 114,9–118,6 нм, и кристаллы размером более 160 нм или менее 80 нм существовали, но были было очень мало. На рис. 3 показан частичный вид кристалла ZSM-5 и кристалла ZSM-5, наполненного металлом. Кайма решетки цеолитов HZSM-5 была подтверждена на изображениях ПЭМ, что позволяет предположить, что структура цеолита не изменилась после модификации металла.Размер загруженных металлических наночастиц также измеряли с помощью ПЭМ. Можно было наблюдать равномерное распределение загруженных металлических частиц, в то время как некоторые наночастицы Co также наблюдались с образованием агрегатов (рис. 3c). Действительно, как показано на рисунке S2, средний размер частиц Co составлял 8,3 нм, что намного больше, чем Zr (6,8 нм), Mo (7,2 нм), Ga (6,2 нм) или Zn (4,7 нм). Эти факты указывают на то, что морфология и структура не изменились после модификации металла, и наблюдалось хорошее диспергирование металла на модифицированном катализаторе HZSM-5, что согласуется с результатами XRD.Структурные и текстурные свойства восстановленных образцов характеризовали адсорбционно-десорбционным методом N 2 . Как указано в Таблице 1, площадь поверхности микропор, объем микропор, внешняя поверхность и объем мезопористых частиц модифицированных металлом катализаторов были немного уменьшены. Это предполагает, что металлические частицы были загружены на внешнюю поверхность HZSM-5, но некоторая часть металлических частиц также блокирует его микропоры или попадает в его каналы [39]. Поскольку загрузка металлов была почти одинаковой, а все нагрузки были небольшими (40).Чтобы лучше понять химическое состояние нагруженных металлов на катализаторе, XPS проводили на катализаторах без или с обработкой H 2 при 873 K в течение 2 часов. Как показано на Рисунке S3, катализатор Zr-HZSM-5 показал пики при энергии связи 182,9 и 185,2 эВ, соответствующие разновидностям ZrO 2 . Обычно считается, что ZrO 2 представляет собой невосстанавливаемый оксид металла. Тем не менее, его решеточный кислород или поверхностные OH-группы могут быть частично удалены во время высокотемпературной (> 893 K) восстановительной обработки [5], что приводит к небольшому сдвигу пика на 0.1 эВ в сторону меньших энергий связи. Учитывая, что частицы Co или Mo очень легко восстанавливаются до Co 0 или Mo 0 при температуре 673 K [41], очень интересно, что нет Co 0 (778,3 и 793,3 эВ) или Mo 0 в восстановленном катализаторе. Основные фазы Co 2+ и Mo 4+ в восстановленных катализаторах можно рассматривать как свидетельство сильного взаимодействия между частицами металлов и цеолитом HZSM-5. Катализатор Zn-HZSM-5 показал энергию связи 1024.1 и 1023,4 эВ, относящиеся к (ZnOH) + и обменному Zn 2+ соответственно. После восстановления с помощью H 2 при 873 К в спектре XPS наблюдались пониженные частицы (ZnOH) + . Результаты показали новый значимый пик при 1022,2 эВ. Появление пика с более низкой энергией связи было посвящено частицам (ZnH) + , генерируемым гидродегидроксилированием частиц (ZnOH) + [42]. Энергия связи восстановленного Ga-HZSM-5 (1118.6 эВ) выше, чем у Ga-HZSM-5 (1118,4 эВ). Это увеличение энергии связи для восстановленного Ga-HZSM-5 связано с сильным взаимодействием между поверхностными высокодисперсными частицами (GaO) + и каркасом цеолита ZSM-5. Более сильное взаимодействие между частицами металлов и цеолитом HZSM-5 может способствовать синергетическому эффекту стадии дегидрирования и последующей ароматизации.2.2. Кислотность катализаторов
Измерение NH 3 -TPD применяли для исследования кислотности восстановленных катализаторов.По сравнению с синтезированным HZSM-5 катализаторы, содержащие металл, показали значительную разницу в кислотности. Как показано на рис. 4а, пики десорбции NH 3 катализаторов, модифицированных металлами, немного сдвигаются в сторону более высокой температуры, что указывает на увеличение силы как для сильных, так и для слабых кислотных центров. Таблица 2 показывает, что количество как слабых кислотных центров, так и сильных кислотных центров уменьшалось с загрузкой металла, но средние кислотные центры немного увеличивались. По сравнению с HZSM-5, кажется, что количество средних кислотных центров заметно увеличивается в HZSM-5, модифицированном металлами, за счет сильных и слабых кислотных центров.Повышенные кислотные центры среды следует приписать взаимодействиям между частицами металлов и собственными кислотными центрами в исходном цеолите HZSM-5. В частности, для катализаторов, модифицированных Co, Mo и Zr, средние и сильные кислотные центры значительно уменьшились до 0,21 ммоль · г -1 по сравнению с Zn-HZSM-5 или Ga-HZSM-5 (0,25 ммоль · г -1 ) и HZSM-5 в исходном состоянии (0,26 ммоль · г -1 ). Результаты Py-IR показаны на Фигуре 4b. Два пика около 1454 и 1545 см -1 были отнесены к кислотным центрам Льюиса (LAS) и кислотным центрам Бренстеда (BAS), соответственно.По сравнению с HZSM-5 кислотные центры Бренстеда металло-модифицированных катализаторов были уменьшены. Кислотные центры Бренстеда Zn- или Ga-модифицированного HZSM-5 были уменьшены примерно до 25 мкмоль · г -1 , что на 30% ниже, чем у HZSM-5. Однако из-за кислотных центров Льюиса, созданных частицами Zn, кислотные центры Льюиса увеличились до 24 мкмоль · г -1 для Zn-HZSM-5, что привело к самому низкому B / L среди всех катализаторов. области растяжения гидроксила предоставляют больше информации о кислотных свойствах.Как показано на рисунке 4c, большой пик при 3610 см -1 связан с каркасной структурой Si (OH) Al, которая приписывается кислотным группам Бренстеда. Пик при 3656 см -1 приписывается ОН-группе внекаркасных частиц Al. Интенсивный и острый пик при 3745 см −1 соответствует изолированным силанольным группам, расположенным на внешней поверхности, пик при 3728 см −1 соответствует свободной внутренней силанольной группе, а небольшой пик при 3686 см −1 относится к вицинальным силанольным группам, расположенным внутри микропор.Сильный широкий пик с центром на 3500 см -1 обычно приписывается гнездовым силанольным группам, которые обычно встречаются на ступенях кристалла или протяженных дефектах [14]. Наличие таких силанольных групп является диагностическим признаком наличия дефектных участков. Такие дефектные участки в цеолите могут способствовать появлению металлических частиц, находящихся в микропорах цеолитов. Интересно, что, хотя силанольные группы внешней поверхности (3745 см -1 ) меньше подвержены влиянию введения металлических частиц, силанольная группа с полосами ИК-поглощения при 3728, 3686 и 3610 см -1 значительно изменяется.Это указывало на то, что металлические частицы также могли проникать в его каналы микропор, что согласуется с результатами адсорбции N 2 (Таблица 1). В частности, интенсивность колебаний при 3610 см -1 снижена на 26% для Ga-HZSM-5, что указывает на расход протонов за счет введения металлических частиц. Такие явления были приписаны взаимодействию между внутренними силанольными группами и частицами металлов, расположенными в катионных позициях цеолита HZSM-5. На рис. 4d показаны спектры MAS ЯМР 27 Al катализаторов.Интенсивный и резкий сигнал при 54 м.д. является доминирующим во всех спектрах, который приписывается разновидностям тетраэдрического каркасного алюминия, а слабые сигналы при 0 м.д. приписываются октаэдрическим внекаркасным разновидностям алюминия. Как показано на рис. 4d, спектры всех катализаторов были очень похожи, это указывало на то, что каркасная структура хорошо сохранялась после модификации металлом. Более конкретно, была небольшая разница в сигнале каркасного Al (54 м.д.), особенно для пиковой интенсивности катализаторов, модифицированных Zn или Ga, сигнал каркасного Al был явно уменьшен, а сигнал вне каркасного Al увеличился.Это может указывать на то, что метод металлической пропитки мало влияет на каркасные частицы алюминия. Во время процесса пропитки стабильные атомы Al каркаса сначала ослаблялись вставленными рядом атомами металла, а затем атомы Al были вытеснены из каркаса цеолита прокаливанием при высокой температуре. Xin et al. [43] также пришли к выводу, что введение соответствующего количества тетраэдрических каркасных частиц Ga может способствовать искажению каркаса вблизи ближайших ближайших Al-сайтов каркаса, что вызывает деалюминирование во время прокаливания, о чем свидетельствует увеличение интенсивности октаэдрических экстра- каркасные виды Al.Разница в составе Al, определенная методом MAS ЯМР 27 Al, может отражать кислотность цеолитных катализаторов, что согласуется с результатами Py-IR и NH 3 -TPD. Рисунок 5 ясно показывает, что процесс загрузки металла по-разному влияет на их кислотность. В частности, кислотная плотность HZSM-5, модифицированного различными металлами, снижалась в следующем порядке: HZSM-5> Ga-HZSM-5> Zn-HZSM-5 >> Mo-HZSM-5> Zr-HZSM-5> Co. -ХЗСМ-5. Однако B / L различных модифицированных металлами HZSM-5 снизилось в следующем порядке: HZSM-5> Zr-HZSM-5> Co-HZSM-5> Mo-HZSM-5 >> Ga-HZSM-5> Zn. -ХЗСМ-5.В целом HZSM-5, модифицированный Zn или Ga, в основном снижает B / L и сохраняет свою кислотную плотность, тогда как HZSM-5, модифицированный Mo, Co и Zr, значительно снижает среднюю и сильнокислотную плотность. Различное изменение кислотности катализатора, вероятно, может потенциально влиять на конверсию пропана, особенно на селективность продукта.2.3. Конверсия пропана на катализаторах
Характеристики конверсии пропана в катализаторах исследовали в реакторе с неподвижным слоем при 873 К и давлении 0,1 МПа с WHSV = 2 ч -1 .Хорошо известно, что превращение пропана происходит в средних и сильных кислотных центрах цеолитного катализатора. Как показано на рис. 6а, по сравнению с синтезированным HZSM-5 с конверсией пропана 55%, катализаторы, содержащие металл, снижали конверсию пропана. Принимая во внимание небольшое количество загруженных металлов (как видно из таблицы 1), снижение конверсии пропана в основном объясняется модификацией металлов, уменьшающей кислотные центры катализаторов. Более конкретно, катализаторы, модифицированные цинком или галлием, со средой 0,25 ммоль / г и сильными кислотными центрами приводили к конверсии пропана ~ 50%.В то время как для катализаторов, модифицированных Mo или Zr, средние и сильные кислотные центры были уменьшены до 0,22 ммоль / г, а конверсия пропана снизилась до ~ 40%. В частности, для катализатора Co-HZSM-5 с самыми низкими средними и сильными кислотными центрами (0,21 ммоль / г) конверсия пропана снизилась до ~ 25%. Кроме того, конверсия пропана приблизительно следовала линейной зависимости от среды и сильной кислоты (рис. 6b), за исключением Co-HZSM-5. Хорошо известно, что размер частиц и дисперсность металлической фазы являются ключевыми факторами для достижения более высокой каталитической активности [25].Катализатор Co-HZSM-5 показал неожиданно низкую конверсию пропана ~ 25%, что связано с его большим размером частиц Co и некоторыми агрегатами частиц Co (рис. 3). Эти результаты свидетельствуют о существовании баланса между кислотностью и размером металла при конверсии пропана. Подробное распределение продуктов для образцов также показано в таблице 3. Можно видеть, что продукты в основном содержат метан, этан, олефины и ароматические углеводороды. По сравнению с HZSM-5 содержание легких алканов уменьшилось на катализаторах, модифицированных металлами.Кроме того, селективность по олефинам увеличилась в катализаторах, модифицированных Mo, Co и Zr, особенно в катализаторе Co-HZSM-5, с селективностью по олефинам ~ 54%. В то время как для HZSM-5, модифицированного Zn или Ga, селективность по ароматическим углеводородам составляла ~ 29% и ~ 27% соответственно, что выше, чем у других катализаторов. Хорошо известно, что конверсия пропана на кислых цеолитах ZSM-5 включает ряд реакций, таких как реакции дегидрирования, крекинга, олигомеризации, ароматизации, деалкилирования и переноса водорода.Путь реакции и свойства катализатора могут быть отражены подробным распределением продуктов. Как показано на рисунке 5, HZSM-5, модифицированный Мо, Со и Zr, значительно снизил среднюю и сильную кислотную плотность. Следовательно, ароматизация олефинов была подавлена, что привело к высокой селективности олефинов (рис.7), в то время как Zn- или Ga-модифицированный HZSM-5 сохранил свою кислотную плотность и, в основном, снизил B / L из-за кислотных центров Льюиса, созданных Zn или Ga виды. Следовательно, олефиновые промежуточные соединения могут далее превращаться в ароматические углеводороды на катализаторе Zn-HZSM-5 или Ga-HZSM-5 (рис. 7).Однако катализатор HZSM-5 имеет как высокую B / L, так и кислотную плотность. Большое количество кислотных центров Бренстеда может ускорить крекинг высших углеводородов и, таким образом, снизить селективность ароматических углеводородов. Во время реакции конверсии пропана легкие алканы в основном образуются в результате реакций крекинга, деалкилирования и переноса водорода. Как показано на фиг. 8а, селективность по легким алканам приблизительно следовала линейной зависимости от среды и плотности сильной кислоты для ZSM-5, модифицированного Mo, Co и Zr, за исключением ZSM-5, модифицированного Zn или Ga.В частности, средняя и сильная кислотная плотность ZSM-5, модифицированного Zn или Ga, была на 0,026 ммоль / г больше, чем у ZSM-5, модифицированного Mo или Zr, в то время как селективность по алканам была почти такой же (44–45 %). Хорошо известно, что реакции крекинга и переноса водорода в основном происходят в центре кислотных центров Бренстеда; однако реакции деалкилирования и дегидрирования в основном происходят в центре кислотных центров Льюиса [17]. Как показано в Таблице 2, ZSM-5, модифицированный Zn или Ga, снижает кислотные центры Бренстеда, так что реакции крекинга и переноса водорода подавляются, что приводит к более низкой селективности по алканам, чем HZSM-5.Однако, как показано на фиг. 8b, кислотные центры Бренстеда Zn- или Ga-модифицированного ZSM-5 были на 19 мкмоль / г меньше, чем у ZSM-5, модифицированного Mo или Zr. Для ZSM-5, модифицированного Zn или Ga, реакции крекинга и переноса водорода были явно подавлены, но селективность по алканам оставалась высокой. Это связано с тем, что реакции дегидрирования в основном происходят в центре кислотных центров Льюиса, которые создаются частицами Zn или Ga. Большое количество ароматических углеводородов было образовано через промежуточные олефины (фиг. 7) путем дегидрирования.В то же время он также ускоряет деалкилирование и крекинг высших углеводородов и, таким образом, увеличивает селективность по легким алканам. Как показано на рисунке 9, был предложен механизм реакции превращения пропана в HZSM-5, модифицированном металлом. Как правило, цеолитные катализаторы могут активировать пропан с образованием пропена и этена посредством реакций дегидрирования и крекинга соответственно. Затем олигомеризация, циклизация пропена и этена с образованием ароматических соединений на кислотных центрах цеолита.Реакции олигомеризации, крекинга и переноса водорода в основном протекали в центре кислотных центров Бренстеда; однако реакции деалкилирования и дегидрирования в основном происходят в центре кислотных центров Льюиса. После модификации металла средние и сильные кислотные центры были восстановлены, особенно кислотные центры Бренстеда, что привело к меньшему крекингу пропана. Более того, HZSM-5, модифицированный Mo, Co и Zr, значительно снизил среднюю и сильную кислотную плотность. Следовательно, ароматизация олефинов (включая реакции олигомеризации, циклизации и переноса водорода) была подавлена, что привело к высокой селективности олефинов, в то время как HZSM-5, модифицированный Zn или Ga, сохранил свою кислотную плотность и, в основном, снизил B / L из-за Кислотные центры Льюиса, созданные частицами Zn или Ga.Большое количество кислотных центров Льюиса способствует реакции дегидрирования, что способствует увеличению селективности ароматических соединений. Однако реакции олигомеризации и переноса водорода будут ограничены из-за отсутствия кислотных центров Бренстеда, что также ингибирует образование ароматических углеводородов.Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера для приема файлов cookie
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
- В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
- Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
- Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
- Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
- Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файле cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
1 | Рогель Дж., Nabel J. , Chen C. , Hare W. , Markmann K. , Meinshausen M. , Schaeffer M. , Macey K. , Höhne N. Nature , 2010 , 464 (7292) , 1126— 1128 |
2 | Рагаускас А.Дж., Уильямс К.К., Дэвисон Б.Х., Бритовсек Г., Кэрни Дж., Эккерт, Калифорния, Фредерик, В.Дж., Халлетт, JP, Утечка, DJ, Лиотта, К.Л., Миленц-младший, Мерфи Р., Темплер Р., Чаплински Т., Наука , 2006 311 (5760) , 484–489 |
3 | Чжоу К.H. , Xia X. , Lin C. X. , Tong D. S. , Beltramini J. , Chem. Soc. Ред. , 2011 , 40 (11) , 5588–5617 |
4 | Лю X. R. , Wang X. C. , Yao S. X. , Jiang Y. J. , Guan J. , Mu X. D. , RSC Adv. , 2014 4 (90) 49501–49520 |
5 | Альвира П., Томас⁃Пехо Э. , Баллестерос М. , Негро М. Дж. , Биоресурсы. Technol. 2010 101 (13) 4851 |
6 | Роман Лешков Ю. , Чхеда Дж. Н. , Думесик Дж. А. , Наука , 2006 , 312 (5782) , 1933–1937 гг. |
7 | Роман⁃Лешков Ю., Барретт К. Дж. , Лю З. Ю. , Думесик Дж. А. , Nature , 2007 , 447 (7147) , 982–985 |
8 | Гу М. Ю. , Ся Ц. Н. , Лю X. Х. , Го Ю. , Ван Ю. К. , ChemSusChem , 2017 , 10 (20) , 4102–4108 |
9 | Чжао Х., Холладей Дж. Э. , Браун Х. , Чжан З. К. , Science , 2007 , 316 (5831) , 1597–1600 |
10 | Wu L. , Song J. , Zhang B. , Zhou B. , Zhou H. , Fan H. , Yang Y. , Han B. , Green Chem . , 2014 , 16 (8) , 3935 -3941 |
11 | Молинер М., Роман Лешков Ю. , Дэвис М. Э. , Proc. Natl. Акад. Sci. США 2010 107 (14) , 6164–6168 |
12 | Роман Лешков Ю. , Молинер М. , Лабинджер Дж. А. , Дэвис М. Э. , Angew. Chem. Int. Эд. 2010 49 (47) 8954–8957 |
13 | БермеджоДеваль Р., Ассари Р. С. , Николла Э. , Молинер М. , Роман⁃Лешков Ю. , Хванг С. Дж. , Палсдоттир А. , Сильверман Д. , Лобо Р. Ф. , Кертисс Л. А. , Дэвис М. Э. , Proc. Natl. Акад. Sci. США 2012 109 (25) 9727–9732 |
14 | Николла Э. , Роман⁃Лешков Ю. , Молинер М. , Дэвис М. Э. , ACS Catal. 2011 1 (4) , 408–410 |
15 | Холм М.С. , Сараванамуруган С. , Таарнинг Э. , Science , 2010 328 (5978) , 602–605 |
16 | Zhang X. , Wilson K. , Lee A. F. , Chem. Ред. , 2016 , 116 (19) , 12328–12368 |
17 | Мика Л. Т., Csefalvay E. , Nemeth A. Chem. Ред. , 2018 , 118 (2) , 505–613 |
18 | Ennaert T., van Aelst J., Dijkmans J., de Clercq R., Schutyser W., Dusselier M., Verboekend D., Sels B. F., Chem. Soc. Ред. , 2016 , 45 (3) , 584–611 |
19 | Даапсенс П.Y. , Mondelli C. , Chem. Soc. Ред. , 2015 , 44 (20) , 7025–7043 |
20 | Кубичка Д. , Кубичкова И. , Чейка Ю. , Cata. Ред. , 2013 , 55 (1) , 1–78 |
21 | Бэр С. Р. , Келли С. Д. , Синклер В., Лоу Дж. Дж. , Модика Ф. С. , Валенсия С. , Корма А. , Немет Л. Т. , J. Am. Chem. Soc. , 2005 127 (37) 12924–12932 |
22 | Боронат М. , Консепсьон П. , Корма А. , Ренц М. , Валенсия С. , J. Catal. 2005 234 (1) , 111–118 |
23 | Корма А., Немет Л. Т. , Ренц М. , Валенсия С. , Nature , 2001 , 412 (6845) , 423–425 |
24 | Bermejo⁃Deval R. , Gounder R. , Davis M. E. ACS Catal. 2012 2 (12) 2705–2713 |
25 | Рой С., Бахмутский К. , Махмуд Э. , Лобо Р. Ф. , Горт Р. Дж. , ACS Catal . , 2013 , 3 (4) , 573–580 |
26 | Тан Б. , Дай В. , Ву Г. , Гуань Н. , Ли Л. , Голод М. , ACS Catal. 2014 4 (8) 2801–2810 |
27 | Ван Л., Zhang J. , Wang X. , Zhang B. , Ji W. , Meng X. , Li J. , Su D. S. , Bao X. , Xiao F. S. , J. Mater. Chem. A , 2014 2 (11) , 3725–3729 |
28 | Dijkmans J. , Dusselier M. , Gabriëls D. , Houthoofd K. , Magusin PCMM , Huang S. , Pontikes Y. Trekels M. , Vantomme A. , Giebeler L. , Oswald S. , Sels BF , ACS Catal . , 2015 5 (2) , 928–940 |
29 | Колягин Ю.Г. , Якимов А. В. , Толборг С. , Веннестрем П. Н. Р. , Иванова И. И. , J. Phys. Chem. Lett . 2016 , 7 (7) , 1249–1253 |
30 | Падован Д. , Ботти Л. , Хаммонд К. , ACS Catal . , 2018 8 (8) , 7131–7140 |
31 | Гюнтер В.R. , Михаэлис В. К. , Капорини М. А. , Гриффин Р. Г. , Роман Лешков Ю. , J. Am. Chem. Soc . 2014 136 (17) , 6219–6222 |
32 | Вольф П. , Валла М. , Россини А. Дж. , Комас⁃Вивес А. , Нуньез⁃Зарур Ф. , Маламан Б. , Лесаж А. , Эмсли Л. , Коперет К. , Германс И. , Angew. Chem. Int. Издание . 2014 , 53 (38) , 10179–10183 |
33 | Вольф П., Liao WC , Ong TC , Valla M. , Harris JW , Gounder R. , van der Graaff WNP , Pidko EA , Hensen EJM , Ferrini P. , Dijkmans J. , Sels B. , Hermans I. , Copéret C. , Helv. Чим. Acta 2016 99 (12) 916–927 |
34 | Вольф П. , Валла М. , Нуньес⁃Зарур Ф. , Комас⁃Вивес А. , Россини А. Дж. , Ферт К. , Каллас Х. , Лесаж А. , Эмсли Л. , Коперет К., Hermans I. , ACS Catal . , 2016 , 6 (7) , 4047–4063 |
35 | Сюй Дж. , Ван Ц. , Дэн Ф. , В соотв. Chem. Res. 2019 52 (8) 2179–2189 |
36 | Гао П. , Ван Ц. , Сюй Дж. , Ци Г. , Ван К. , Чжоу X., Чжао X. , Фэн Н. , Лю X. , Дэн Ф. , ACS Catal. 2018 8 (1) 69–74 |
37 | Qi G. , Wang Q. , Xu J. , Trébosc J. , Lafon O. , Wang C. , Amoureux J. P. , Deng F. , Angew. Chem. Int. Издание . 2016 , 55 (51) , 15826–15830 |
38 | Ци Г., Wang Q. , Xu J. , Wu Q. , Wang C. , Zhao X. , Meng X. , Xiao F. , Deng F. , Commun. Chem . 2018 1 (1) 22 |
39 | Хохлова Е.А. , Качала В.В. , Анаников В.П. , Рус. Chem. Бык . 2013 62 (3) , 830–835 |
40 | Ли Ю.N. , Wang J. Q. , He L. N. , Yang Z. Z. , Лю А. Х. , Yu B. , Luan C. R. , Green Chem . , 2012 , 14 (10) , 2752–2758 |
41 | Сианкевич С., Фей З., Скопеллити Р., Лауренци Г., Кацюба С., Ян Н., Дайсон П. Дж. , ChemSusChem , 2014 , 7 (6) , 1647–1654 |
42 | Abou⁃Yousef H., Hassan E. B. , J. Ind. Eng. Chem . 2014 20 (4) , 1952–1957 |
43 | Gunther W. R. , Wang Y. R. , Ji Y. W. , Michaelis V. K. , Hunt S. T. , Griffin R.G. , Roman⁃Leshkov Y. , Nat. Commun . 2012 3 (1) 1109 |
44 | Пила Н.Р. , Йедла С. К. , Велага Б. , Кумар А. , Голдер А. К. , Прил. Катал. A Gen . , 2019 580 , 59–70 |
45 | Хатчингс Г. Дж. , Золото. Бык . , 2004 , 37 (1) , 3–11 |
46 | Миреску А. , Берндт Х., Martin A. , Prüße U. , Appl. Катал. A Gen. , 2007 , 317 (2) , 204–209 |
47 | Qi P. , Chen S. , Chen J. , Zheng J. , Zheng X. , Yuan Y. , ACS Catal. 2015 5 (4) 2659–2670 |
48 | Одрозек К., Марес К. , Коренюк А. , Прусик К. , МровецБялонь Ю. , Заявл. Катал. A Gen . , 2014 475 , 203–210 |
49 | Ye X. D. , Qi G. D. , Xu J. , Deng F. , Chem. J. Chinese. Университеты , 2020 41 (5) 960–966 |
50 | Хоу Дж.F. , Phys. Chem. Chem. Phys . 2002 4 (22) 5431–5441 |
51 | Чжэн А. , Лю С. Б. , Дэн Ф. , Твердотельное ядерное ядро. Magn. Резон , 2013 55/56 12–27 |
52 | Чжуан Дж. , Янь З. , Лю X., Лю X. , Хан X. , Бао X. , Мюллер У. , Catal. Lett. , 2002 83 (1) 87–91 |
53 | Lewis J. D. Ha M. , Luo H. , Faucher A. , Michaelis V. K. , Roman⁃Leshkov Y. , ACS Catal. 2018 8 (4) 3076–3086 |
54 | Чжан Дж., Weitz E. , ACS Catal . , 2012 , 2 (6) , 1211–1218 |
55 | Ханна Н. , Николакис В. , Влахос Д. Г. ACS Catal . 2016 , 6 (3) , 1497–1504 |
56 | Този И. , Эллиот С. Г. , Джессен Б. М., Риисагер А. , Таарнинг Э. , Мейер С. , Наверх. Catal . 2019 62 (7–11) 669–677 |
57 | Saravanamurugan S. Riisager A. , Taarning E. , Meier S. Chem. Commun. 2016 52 (86) 12773–12776 |
58 | Хан X.W. , Yan Z. M. , Zhang W. P. , Bao X. H. , Curr. Орг. Chem . 2001 5 (10) , 1017–1037 |
59 | Hunger M. , Catal. Сегодня 2004 , 97 (1) , 3–12 |
60 | Сюй Дж. , Чжэн А. М. , Ван Х. М., Qi G. D. , Su J. H. , Du J. F. , Gan Z. H. , Wu J. F. , Wang W. , Deng F. , Chem. Sci. 2012 3 (10) 2932–2940 |
61 | Zhou X. , Wang C. , Chu Y. , Xu J. , Wang Q. , Qi G. , Zhao X. , Feng N. , Deng F. , Nat. Commun . 2019 10 (1) 1961 |
62 | Ци Л., Аламилло Р. , Эллиотт В. А. , Андерсен А. , Хойт Д. В. , Уолтер Э. Д. , Хан К. С. , Вашингтон Н. М. , Риу Р. М. , Дюмесик Дж. А. , Скотт С. Л. , ACS Catal. 2017 7 (5) 3489–3500 |
63 | Sun Q. , Wang S. , Aguila B. , Meng X. , Ma S. , Xiao F. S. , Nat. Commun . 2018 9 (1) 3236 |
64 | Ху Дж.Z. , Hu M. Y. , Zhao Z. , Xu S. , Vjunov A. , Shi H. , Camaioni D. M. , Peden C.H.F. , Lercher J. A. , Chem. Commun. 2015 51 (70) 13458–13461 |
65 | Prodinger S. Vjunov A. , Hu J. Z. , Fulton J. L. Camaioni D. M. , Derewinski M. A. , Lercher J. A. , Chem. Матер. 2018 30 (3) 888–897 |
66 | Ван М., Джегерс Н. Р. , Ли М. С. , Ван К. , Ху Дж. З. , Ши Х. , Мей Д. , Бертон С. Д. , Камайони Д. М. , Гутьеррес О. Ю. , Глезаку В. А. , Руссо Р. , Ван Ю. , Леркер Дж. А. , J. Am. Chem. Soc. 2019 141 (8) 3444–3455 |
67 | Jaegers N. R. , Mueller K. T. , Wang Y. , Hu J. Z. , Acc. Chem. Res . 2020 , 53 (3) , 611–619 |
68 | Лю Ю., Барат Э. , Ши Х. , Ху Дж. , Камайони Д. М. , Леркер Дж. А. , Nat. Catal . 2018 1 (2) , 141–147 |
69 | Боронат М., Корма А., Ренц М., J. Phys. Chem. B , 2006 110 (42) , 21168–21174 |
70 | БермеджоДеваль Р., Оразов М. , Гаундер Р. , Хван С. Дж. , Дэвис М. Э. ACS Catal . , 2014 , 4 (7) , 2288–2297 |
71 | Harris J. W. , Cordon M. J. , Di Iorio J. R. , Vega⁃Vila J. C. , Ribeiro F. H. , Gounder R. , J. Catal . , 2016 , 335 , 141–154 |
72 | Ван де Вайвер С., Роман Лешков Ю. Angew. Chem. Int. Эд. 2015 54 (43) 12554–12561 |
73 | Ван де Вайвер С. , Одерматт К. , Ромеро К. , Прасомсри Т. , Роман⁃Лешков Ю. , ACS Catal. 2015 5 (2) 972–977 |
74 | Дождь., Карацулас С. , Влахос Д. Г. , ACS Catal. 2013 3 (10) 2294–2298 |
75 | Ли Ю. П. Руководитель Гордон М. , Белл А. Т. ACS Catal . , 2014 4 (5) , 1537–1545 |
76 | Хунгер М. , Вайткамп Дж., Angew. Chem. Int. Издание . , 2001 , 40 (16) , 2954–2971 |
77 | Qi G. , Chu Y. , Wang Q. , Wang X. , Li Y. , Trébosc J. , Lafon O. , Xu J. , Deng F. , Angew. Chem. Int. Издание . 2020 , 59 (44) , 19532–19538 |
78 | Саха Б., Де С. , Фан М. , Топливо , 2013 , 111 , 598–605 |
79 | Ren Q. Huang Y. , Ma H. , Wang F. , Gao J. , Xu J. , Биоресурсы , 2013 , 8 (2) , 1563–1572 |
80 | Армстронг Р. Д. , Хираяма Дж., Найт Д. В. , Хатчингс Г. Дж. , ACS Catal. 2019 9 (1) 325–335 |
81 | Армстронг Р. Д. , Кариуки Б. М. , Найт Д. В. , Хатчингс Г. Дж. , евро. J. Org. Chem . 2017 2017 (45) 6811–6814 |
82 | Нортон А.M. , Ханна Н. , Сяо Н. Л. , Влахос Д. Г. , RSC Adv. 2018 8 (31) 17101–17109 |
83 | Эллиот С. Г. , Толборг С. , Садаба И. , Таарнинг Э. , Мейер С. , ChemSusChem , 2017 10 (14) , 2990–2996 |
84 | Эллиот С.Г. , Този И. , Риисагер А. , Таарнинг Э. , Мейер С. , Вверх. Катал. 2019 62 (7–11) 590–598 |
85 | Xu J. , Deng F. , Acta Phys. Грех. 2020 36 (4) 14 |
Контрольные работы на тему деления многозначных чисел. Контрольные работы по математике на тему «Умножение и деление многозначных чисел» (4 класс).числа однозначных
Тест
Вариант 1
1. Решите задачу:
В течение четырех дней ученик читал 35 страниц в день, а затем еще 65 страниц. Сколько страниц осталось прочитать, если в книге 420 страниц?
2. Выполните шаги
50092: 38 = 12096: 56 = 16533: 33 = 238800: 600 =
2503 ∙ 85+ (100000 ─ 1975): 75 =
563430: 70 + 9204 ∙ 40 =
4. Геометрическое назначение:
Площадь участка 416 м 2.Ширина площадки -16 м. Какова длина этого сайта?
5. Решите уравнение:
204 ∙ 500 ─X = 390
Вариант 2
1. Решите задачу:
За пять дней магазин продал по 165 кг капусты, а затем продал еще 400 кг. . Сколько килограммов осталось продать, если было всего 2000 килограммов?
2. Выполните следующие действия:
5070: 78 = 12502: 14 = 15625: 26 = 205100: 700 =
3. Вычислить значение выражения:
17168: 16 + (830 ∙ 65 ─8548) =
432360: 60 + 7021 ∙ 30 =
4.Геометрическое назначение:
Площадь участка 234 м 2. Длина участка 26 м. Какова ширина этого раздела?
5. Решите уравнение:
701 ∙ 200 ─ X = 920
Тест
Вариант 1
1. Решите задачу:
Фермер собрал 4 тонны кофейных зерен. Из них 940 кг он продал шоколадной фабрике, а остальные огурцы положил поровну в 68 пакетов. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом пакете?
2.Следуйте инструкциям:
7247 ∙ 5 = 930760-845999 =
1305: 9 = 68754+ 224689 =
6098 ∙ 83 = 16754 + 224689 =
38744: 58 = 189088: 622 =
3. Выполните следующие действия:
2 t 2 c 88 кг + 7 c 86 кг = 8 дней 17 часов ─ 5 дней 22 часа =
2 минуты 52 секунды + 43 секунды =
4. Решите уравнение:
112: X = 48: 6
Вариант 2
1. Решите проблему
Фермер вырастил 6 т 2 каждые 88 кг яблок. Из них 2590 кг яблок отправлено на переработку для производства сока.Оставшаяся сумма была разделена поровну на 86 ящиков. Сколько килограммов яблок в каждой коробке?
2. Выполните следующие действия:
5289 ∙ 9 = 48909 + 298698 =
13518: 9 =
-217995 =
15698: 47 = 19152: 684 =
240542: 86 = 41097: 399 =
3. Выполните следующие действия:
33 м 49 см + 22 м 68 см = 3 t 2 c 75 кг -8 c 98 кг =
8 мин 10 с -7 мин 45 с =
4. Решите уравнение:
126: X = 54: 6
По теме: методические разработки, презентации и заметки
Урок математики в 4 классе.Тема: Деление многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа.
Тема: Деление многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа. Задачи: закрепить навыки деления многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа; развивать навыки …
В презентации отражены все этапы урока, начиная с устного изложения. Рассмотрены причины возникновения ошибок в письменных расчетах, работе с алгоритмом действий…
Тест № 8 на тему «Деление многозначного числа однозначным числом» (ответы)
Вариант 1
1. Найдите частное, записав решение в столбец.
11 184: 6 = 1864 548 236: 4 = 137059
360 063: 9 = 40007 23 845: 5 = 4769
2. Решаем проблему:
Два поезда вышли из двух городов, чтобы встретиться друг с другом в одно и то же время и встретились через 8 часов.Скорость первого поезда составляет 56 км / ч, а скорость второго поезда на 4 км / ч меньше скорости первого. Найдите расстояние между городами.
1) 56-4 = 52 (км / ч) — скорость 2 поездов
2) S 1 = v 1 * t = 56 * 8 = 448 (км) — прошел 1 поезд
3) S 2 = v 2 * t = 52 * 8 = 416 (км) — 2 поезда прошли
4) S = S 1 + S 2 = 448 + 416 = 864 (км)
56 * 8 + (56-4) * 8 = 864 (км)
Ответ: расстояние между городами 864 км.
3. Сравните и подпишите>,
67000 м> 60 км 700 м
6743 > 6 1000 + 7 100 + 3 10 + 4
4. Решите уравнение : 70 317: x = 9
х = 7813
5. Решаем проблему:
Длина прямоугольника 16 см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите его район.
1) b = 16: 2 = 8 (см)
2) S = a * b = 16 * 8 = 128 (см 2)
Ответ: площадь прямоугольника 128см 2
Вариант 2
1.Найдите частное, записав решение в столбец.
16848: 8 = 2106 54720: 9 = 6080
1208: 4 знак равно 302 25632: 2 = 12816
2. Решаем проблему:
Два мотоциклиста одновременно выехали из двух городов навстречу друг другу и встретились через 3 часа. Скорость первого гонщика составляет 75 км / ч, а скорость второго гонщика на 5 км / ч больше, чем скорость первого. Найдите расстояние между городами.
1) 75 + 5 = 80 (км / ч) — скорость 2-х мотоциклистов
2) S 1 = v 1 * t = 75 * 3 = 225 (км) — проехал 1 мотоциклист
3) S 2 = v 2 * t = 80 * 3 = 240 (км) — 2 мотоциклиста проехали
4) S = S 1 + S 2 = 225 + 240 = 465 (км)
75 * 3 + (75 + 5) * 3 = 465 (км)
Ответ: расстояние между городами 465 км.
3. Сравните и подпишите>,
8 т 200 кг > 8 г 1 раз
83000 м > 80 км 300 м
3 дня 21 ч = 93 ч
5398 > 5 1000 + 3 100 + 8 10 + 9
4. Решите уравнение:
NS 7 = 8659
NS = 8659: 7
NS = 1237
5. Решаем проблему:
Прямоугольник 3 см в ширину и в 6 раз длиннее.Найдите его район.
1) б = 3 * 6 = 18 (см)
2) S = a * b = 3 * 18 = 54 (см 2)
Ответ: площадь прямоугольника 54см 2
Вариант I
1. Решаем проблему:
2. Найдите значения выражения:
(8700 + 32415) 3 — 35073: 9
3. Решите уравнение :
NS 4 = 756–240
4. Решаем проблему:
5. Сравните и подпишите>,
5350 м … 5 км 530 м 527 см … 52 дм 2 см + 5 см
3016 кг … 3 т 160 кг 5 ч 30 мин … 140 мин + 190 мин
6 *. Решаем проблему:
В одном королевстве король объявил: «Тот, кто проскакает самое быстрое расстояние в 840 метров, получит в жены полцарства и принцессу». Дурак Иванушка взлетел со своего места на Конек-Горбунке со скоростью 210 м / мин. Первый министр ехал на черном коне со скоростью 180 м / мин.На сколько метров Иванушка его опередит?
Вариант II
1. Решаем проблему:
2. Найдите значения выражения:
13640: 4 + 7 (
3. Решите уравнение:
763: NS = 854–745
4. Решаем проблему:
5. Сравните и подпишите>,
3км 650м … 3560м 992см …. 97дм 2см + 20см
7ц 93кг… 7093кг 409мин … 5ч 55мин + 55мин
6 *. Решите задачу: В одном королевстве король объявил: «Тот, кто проскакает самое быстрое расстояние в 840 метров, получит в жены полцарства и принцессу». Иванушка, дурак на Конек-Горбунке, спрыгнул со скоростью 210 м / мин. Первый министр ехал на черном коне со скоростью 180 м / мин. На сколько метров Иванушка его опередит?
Тест № 9 по теме «Умножение и деление значений величин на одно число»
(ответы)
Вариант I
1. Решаем проблему:
Автобус до Минска ехал 12 часов со скоростью 63 км / ч. Как быстро должен ехать автобус, чтобы преодолеть такое же расстояние за 9 часов?
S = V * t = 63 * 12 = 756 (км) — расстояние до Минска
V = S: t = 756: 9 = 84 (км / ч)
Ответ: автобус должен двигаться со скоростью 84 км / ч.
2. Найдите значения выражения:
41115 123345 3897
(8700 + 32415) 3 — 35073: 9 = 119 448
3. Решите уравнение :
NS 4 = 756–240
NS 4 = 516
NS = 516: 4
NS = 129
129 4 = 756 — 240
4. Решаем проблему:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см, а длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины. Нарисуйте такие фигурки в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров.Найдите площадь построенных фигур.
a = 16: 4 = 4 (см) — сторона квадрата
S KV = a * a = 4 * 4 = 16 (см 2)
б пр = 2 * 3 = 6 (см)
S пр = a * b = 2 * 6 = 12 (см 2)
Ответ: площадь квадрата 16 см 2, площадь прямоугольника 12 см 2.
5. Сравните и подпишите>,
5350 м 5 см 530 м 527 см = 52 дм 2 см + 5 см
3016 кг 3 т 160 кг 5 ч 30 мин = 140 мин + 190 мин
6 *. Решаем проблему:
Вариант II
1. Решаем проблему:
Скоростной поезд до Санкт-Петербурга курсирует 6 часов со скоростью 140 км / ч. Как быстро едет товарный поезд, если он занимает 14 часов?
S = V * t = 140 * 6 = 840 (км) — расстояние до Санкт-Петербурга
V = S: t = 840: 14 = 60 (км / ч)
Ответ: поезд должен идти со скоростью 60 км / ч.
2. Найдите значения выражения:
3410 331072 47296
13640: 4 + 7 (
3. Решите уравнение:
х 7 = 5228 — 286
706 7 = 5228 — 286
4. Решаем проблему:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12 см, а длина прямоугольника в 5 раз больше его ширины. Нарисуйте такие фигурки в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров. Найдите площадь построенных фигур.
a = 12: 4 = 3 (см) — сторона квадрата
S KV = a * a = 3 * 3 = 9 (см 2)
а пр = 1 см
б пр = 1 * 5 = 5 (см)
P = (a + b) * 2 = (5 + 1) * 2 = 12 (см)
S пр = a * b = 1 * 5 = 5 (см 2)
Ответ: площадь квадрата 9 см 2, площадь прямоугольника 5 см 2.
5. Сравните и подпишите>,
3 км 650 м > 3560 м 992 см = 97 дм 2 см + 20 см 7ts 93 кг 7093 кг
409мин 5ч 55мин + 55мин
6 *. Решаем проблему:
В одном королевстве король объявил: «Тот, кто проскакает самое быстрое расстояние в 840 метров, получит в жены полцарства и принцессу». Иванушка, дурак на Коньке-Горбунке, на скорости 210 м / мин взлетел со своего места.Первый министр ехал на черном коне со скоростью 180 м / мин. На сколько метров Иванушка его опередит?
1) 840: 210 = 4 (мин) — время в пути
2) 210-180 = 30 (м) — быстрее Конек-Горбунок
Ответ: Я был на 120 м впереди министра Иванушки.
Вариант I
1. Решаем проблему:
2.
62240: 40 238800: 600
4050 600 7320 40
3. Найдите значение выражения:
563430: 70 + 9204 40
4. Решите уравнение:
204 500 — NS = 390
5. Решаем проблему:
Нарисуйте квадрат 6 см. Закрасьте 1/6 площади этого квадрата. Сколько квадратных сантиметров закрасили?
6 *. Сложная задача .
Вариант II
1. Решаем проблему:
2. Найдите значения выражений (запишите решение в столбик).
75270: 30 205100: 700
2700 900 4080 50
3. Найдите значение выражения:
432360: 60 + 7021 30
4. Решите уравнение:
701 200 — х = 920
5. Решаем проблему:
Нарисуйте квадрат 7 см. Закрасьте 1/7 квадрата. Сколько квадратных сантиметров закрасили?
6 *. Сложная задача:
Ваня, Женя и Егор играли в шахматы. Каждый из них сыграл по 2 игры. Сколько всего игр сыграно?
Тест № 10 на тему: «Умножение и деление на числа, заканчивающиеся нулями»
(ответы)
Вариант I
1. Решаем проблему:
Студент читал «Гарри Поттер и философский камень» по 55 страниц в день в течение 5 дней, а в субботу и воскресенье — по 150 страниц.Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 580 страниц?
1) 55 * 5 = 275 (страница) — через 5 дней
2) 275 + 150 = 425 (п.) — читать
3) 580-425 = 155 (строка)
580- (55 * 5 + 150) = 155 (п.)
2. Найдите значения выражений (запишите решение в столбик).
62240: 40 = 1556 238800: 600 = 398
4050 600 = 2 430 000 7320 40 = 292 800
3. Найдите значение выражения:
8049 368160
563430: 70 + 9204 40 = 376 209
4. Решите уравнение:
204 500 — NS = 390
102 000 — NS = 390
NS = 102 000-390
NS = 101610
204 500 — 101610 = 390
5. Решаем проблему:
Нарисуйте квадрат 6 см. Закрасьте 1/6 площади этого квадрата. Сколько квадратных сантиметров закрасили? (6 см 2)
6 *. Сложная задача .
В одной бочке было 20 кг меда. После того, как Винни-Пух взял из него 2 кг меда, в нем осталось на 4 кг меньше, чем в другом бочонке. Сколько меда в двух бочках?
1) 20-2 = 18 (кг) — осталось в 1 бочке
2) 18 + 4 = 22 (кг) — в 2 кегах
3) 18 + 22 = 40 (кг)
Ответ: в 2-х бочках 40 кг меда.
Вариант II
1. Решаем проблему:
Ира читала новую книгу о Тане Гроттер, по 47 страниц в день в течение 5 дней, а в субботу и воскресенье она читала 135 страниц.Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.
1) 47 * 5 = 235 (строка) — через 5 дней
2) 235 + 135 = 370 (страница) — через 2 дня
3) 495-370 = 125 (строка)
2. Найдите значения выражений (запишите решение в столбик).
75270: 30 = 2509 205100: 700 = 293
2700 900 = 2 430 000 4080 50 = 204 000
3. Найдите значение выражения:
7206 210630
432360: 60 + 7021 30 = 217 836
4. Решите уравнение:
701 200 — х = 920
x = 139 280
701 200-139280 = 920
5. Решаем проблему:
Нарисуйте квадрат 7 см. Закрасьте 1/7 квадрата. Сколько квадратных сантиметров закрасили? (7 см 2)
6 *. Сложная задача:
Ваня, Женя и Егор играли в шахматы. Каждый из них сыграл по 2 игры. Сколько всего игр сыграно? (3 партии)
Вариант I
1. Решаем проблему:
2. Следуйте инструкциям:
68920 170 = 2 кг 450 г 36 =
14144: 52 = 14 ц 35 кг 200 г-10 кг 12 кг 150 г =
3.
8000 — 352 650: 40 + 280 =
4. Сравните и подпишите>,
2 / 5км … 4000м 14ч … 5 / 8дней
14 кг + 1ц 25 кг … 150 кг
5. Решить проблему :
6 *. Сложная задача:
Вариант II
1. Решить проблему :
2. Следуйте инструкциям:
39534: 66 25т 7ц 50кг: 50кг
7006 89 40руб 32коп 18
3. Рассчитайте значение выражения:
256 (57428: 98 — 306) + 8320
4. Сравните и подпишите>,
3 / 10ч … 15мин
1 т 6 тс 87 кг — 253 кг … 14 тс
5. Решить проблему :
6 *. Старая русская проблема.
Итоговый тест № 11 за 3 квартал по теме «Письменные приемы умножения и деления».
(ответы)
Вариант I
1. Решаем проблему:
За 8 часов поезд преодолел 480 км, а самолет пролетел 1320 км за 2 часа. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?
2. Следуйте инструкциям:
68920 170 = 11716400 2 кг 450 г 36 = 88 200
14144: 52 = 272 14ts 35 кг 200г-10ц12кг150г =
3. Рассчитайте значение выражения:
8000 — 352 650: 40 + 280 =
4. Сравните и подпишите>,
2/5 км 4000м 14ч 5/8дней
14кг + 1ц 25 кг 150кг
5. Решить проблему :
Длина прямоугольника 9см, ширина в 3 раза короче. Вычислите площадь этого прямоугольника.
S = 9 * 3 = 27 (см)
Ответ: площадь прямоугольника 27 см 2
6 *. Сложная задача:
Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост рыбы весит 1 кг, голова равна хвосту и половине тела, а тело равно голове и хвосту вместе взятым. Сколько килограммов весит эта рыба?
Вариант II
1. Решить проблему :
Грузовой поезд преодолел 2 160 км за 2 дня, электропоезд — 270 км за 3 часа. Во сколько раз скорость электропоезда превышает скорость грузового поезда?
2. Следуйте инструкциям:
39534: 66 25т 7ц 50кг: 50кг
7006 89 40руб 32коп 18
3. Рассчитайте значение выражения:
256 (57428: 98 — 306) + 8320
4. Сравните и подпишите>,
3 / 10ч … 15мин
1 т 6 тс 87 кг — 253 кг … 14 тс
5. Решить проблему :
Ширина прямоугольника 15см, а длина в 5 раз меньше. Вычислите площадь этого прямоугольника.
Ответ: площадь прямоугольника 45 см 2
6 *. Старая русская проблема.
Кто-то узнал, что корова на ярмарке стоит в четыре раза дороже собаки и в четыре раза дешевле лошади. Он взял на ярмарку 200 рублей и на эти деньги купил собаку, двух коров и лошадь. Сколько?
Тест № 12 по теме «Умножение и деление на двузначное число»
Вариант I
1. Решаем проблему:
Четыре дня студент читал по 35 страниц в день, а затем еще 65 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 420 страниц?
2. Выполните следующие шаги:
43 м — 6 м 8 мм = … м … дм … см … мм
34 c — 4 c 47 г = … c … кг … г
3. Рассчитайте значение выражения:
2503 85+ (100000 — 1975): 75
4. Решите уравнение:
5 NS — 30 = 105
5. Геометрическое соответствие:
Площадь участка 416 м 2. Ширина участка -16 м. Какова длина этого раздела?
6. Сложная задача.
Посадите 45 кроликов в 9 клеток, чтобы во всех клетках было разное количество кроликов.
Вариант II
1. Решить проблему :
За пять дней в магазине было продано 165 кг капусты, затем продано еще 400 кг. Сколько килограммов осталось продать, если было всего 2000 кг?
2.Следуйте инструкциям:
14 часов — 12 сек = … час … мин … сек
5 c 82 г — 93 г = … c … кг … г
3. Рассчитайте значение выражения:
17168: 16 + (830 65 — 8548)
4. Решите уравнение:
68 + x 6 = 164
5. Геометрическая задача .
Площадь земельного участка 234 м 2. Длина участка 26 м. Какова ширина этого раздела?
6. Сложная задача:
Капитан Врунгель погнался за кенгуру, у которого в сумке был мяч для гольфа. Кенгуру совершает 70 прыжков в минуту, каждый прыжок составляет 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10 м / с. Сможет ли он догнать кенгуру?
Тест № 13 по теме «Решение задач и уравнений».
Вариант I
1. Решаем проблему:
На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей — в 2 раза меньше, чем на 1-й и 2 — вместе.Сколько книг было на четвертой полке?
2. Решите проблему.
Из двух городов, расстояние между которыми составляет 918 км, два скоростных поезда одновременно вышли навстречу друг другу. Скорость одного поезда — 65 км в час. Проверить скорость другого поезда, если поезда встречаются через 6 часов?
3. Геометрическая задача .
Длина поля 130 м, ширина 70 м. 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных метров засажено картофелем?
4. Найдите значение выражения:
600200–123321: 303 + 2458 26
5. Решите уравнение:
6 NS + 2 NS + 18 = 78
6 *. Который сейчас час, если прошедшая часть дня на 4 часа длиннее, чем остальная часть дня?
Вариант II
1. Решаем проблему:
В зернохранилище 700 тонн пшеницы. За зиму с базы было отправлено 124 тонны зерна, а за вторую — еще на 203 тонны.Сколько тонн зерна осталось на базе?
2. Решаем проблему:
Скорый поезд и товарный поезд отправились из двух городов одновременно, чтобы встретиться друг с другом. Они встретились 13 часов спустя. Определите расстояние между городами, если вы знаете, сто скорость скорого поезда составляет 95 км в час, а грузового поезда — 3/5 скорости скорого поезда.
3. Геометрическая задача:
Прямоугольный участок, ширина которого в 2 раза меньше длины, засеяно овсом.Периметр участка 1140 м. 1/2 сняли комбайном. Сколько квадратных метров земли осталось очистить?
4. Найдите значение выражения :
800010–11520: 288 + 1879 79
5. Решите уравнение:
10 б — 5 б + 44 = 139
6 *. Который сейчас час, если прошедшая часть дня на 6 часов меньше, чем остальная часть дня?
Итоговая контрольная работа №14 на 2 полугодие
Опция I
1. Решаем проблему:
Фермер собрал 4 тонны пшеницы. Из них 940 кг он продал зерноуборочному комбайну, а остальные поровну разложили по 68 мешкам. Сколько килограммов пшеницы в каждом мешке?
2. Следуйте инструкциям:
7247 5 930760 — 845999
1305: 9 68754 + 224689
6098 83 16727: 389
3. Следуйте инструкциям:
2t 2 c 88 кг + 7 c 86 кг = … t … c … кг
2мин 52 сек + 43 сек = … мин … сек
8 дней 17 часов — 5 дней 22 часа 10 минут = … дней … часов … минут
4. Решите уравнение:
112: x = 48: 6
5 *. Сколько досок длиной 4 м и шириной 4 дм нужно для укладки пола в квадратном помещении со стороной 8 м?
Вариант II
1. Решаем проблему:
Фермер вырастил 6 тонн 2c 88 кг яблок. Из них 2590 кг яблок отправлено на переработку для производства сока. Оставшаяся сумма была разделена поровну на 86 ящиков. Сколько килограммов яблок в каждой коробке?
2. Выполните шаги
5289 9 48909 + 298698
13518: 9
-217995
240542: 86 41097: 399 Пояснительная записка
По математике Рабочая тренировочная программа разработана на основе программ « Математика » Моро М.И. Колягина Ю. М., Бантовой М.А. и др. / Школа Россия . Concept и программы для ранние . cl … В 14.00 Часть 1. / М.А. Бантова , С.И. Волкова …
Рабочая программа курса русского языка разработана в соответствии с: Требованиями ФГОС Образование (1)
Рабочая программаКниги для учителей (автор Т.Г. Рамзаева). Учебно-методический комплект и авторская программа … принята программа по математике из сборника « Школа России ». Концепция и программы для начальных классов «, Авторы М.И. Моро … Ю.М. Колягин, М.А. Бантова …
Основная образовательная программа начального общего образования на 2014 г. -2018
… учителя ранние . классы , рук. МО, библиотекарь 10 Обобщение опыта преподавателей, реализующих авторских программ внеклассных занятий по …
Основная образовательная программа начального общего основного и среднего основного (полного) общего образования
Основное образовательная программа3 Математика 4 На основе примерно программ ФКГОС и « Математика » Av.М.И. Моро , Ю.М. Колягин, М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова ( Концепция и программы для начальных классов , « Школа Россия …
Экзамен 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных
чисел на однозначные.
Вариант 1.
1. Решаем задачу:
Концертный зал рассчитан на 200 мест.В партере 120 посадочных мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
54663: 7 80395: 5 6543: 9 860073: 3
1836: 4 7542: 9 3906: 6 9150: 3
3. Найдите значения выражений:
(10283 + 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 –134597) ∙ 2
4. Решите уравнение:
3 ∙ x = 87-6
Задачи на смекалку.
5 … Внук, 1992 г.р., младше деда на 65 лет. В каком году родился твой дедушка?
6. Две лодки вмещали 12 человек, одна — вдвое больше другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.
Вариант 2.
1. Решаем задачу:
Груши, яблоки и сливы привозили на рынок, всего 4 часа. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы.Сколько килограммов слив было доставлено на рынок?
2. Сначала определите, сколько цифр будет в частной записи, а затем выполните деление по столбцу.
98560: 7 83216: 4 8656: 4 : 4
73170: 9 3726: 9 : 9 705355: 5
3. Найдите значения выражений:
(18370 + 23679 ): 7 156 — 96: (12: 4): 2
(800035 — 784942) ∙ 6
4. Решите уравнение:
84: x = 6 ∙ 7
Задачи на смекалку.
5. Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она младше бабушки на 56 лет?
6. У Оли и Кати яблок вместе столько же, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, у Коли 8 яблок. У кого больше яблок: Оля или Толя?
Гдз алимов 10 11 на общеобразовательные. Нужен ли мне резольвер
3-е изд. — М .: Просвещение, 2016. — 464 с.
В данном учебнике развитие основных идей курса алгебры 7-9 классов авторами Ш.А. Алимов и другие. Элементарные функции изучаются в 10 классе классическими элементарными методами без привлечения производной; числовая линия и линия преобразований развиваются параллельно с функционалом; Начала математического анализа рассматриваются в 11 классе. Система упражнений представлена на трех уровнях сложности. Задачи повышенной сложности в конце учебника содержат богатый материал для подготовки к вузам с повышенными требованиями по математике.
2016 , 3 изд., 464с.)
Формат: pdf
Размер: 9,1 МБ
Watch, скачать: ноябрь
Алгебра и начало математического анализа. ( 2012 г. , 18 изд., 464с.)
Формат: pdf
Размер: 42,7 Мб
Смотреть, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)
Алгебра и начало анализа.( 2007 г. , 15 изд., 384с.)
Формат: pdf
Размер: 10,3 МБ
Часы, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Действительные числа
§ 1. Целые и рациональные числа 3
§ 2. Действительные числа 7
§ 3. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. … одиннадцать
§ 4.Корень арифметический из натуральной степени 17
§ 5. Степень с рациональными и действительными показателями 24
Упражнения для главы I 35
Глава II. Степенные функции
§ 6. Степенная функция, ее свойства и график 39
§ 7. Взаимно обратные функции 47
§ 8. Эквивалентные уравнения и неравенства 54
§ 9. Иррациональные уравнения 60
§ десять *. Иррациональные неравенства 63
Упражнения для главы II 69
Глава III. Показательная функция
§ одиннадцать.Экспоненциальная функция, ее свойства и график 72
§ 12. Экспоненциальные уравнения 77
§ 13. Экспоненциальные неравенства 81
§ 14. Системы экспоненциальных уравнений и неравенств … 84
Упражнения к главе III 87
Глава IV. .Логарифмическая функция
§ 15. Логарифмы 90
§ 16. Свойства логарифмов 94
§ 17. Десятичный и натуральный логарифмы 96
§ 18. Логарифмическая функция, ее свойства и график. … сто
§ 19. Логарифмические уравнения 105
§ 20.Логарифмические неравенства 109
Упражнения к главе IV 113
Глава V. Тригонометрические формулы
§ 21. Радианная мера угла 117
§ 22. Вращение точки вокруг начала координат 121
§ 23. Определение синуса, косинуса и тангенс угла …. 126
§ 24. Знаки синуса, косинуса и тангенса 132
§ 25. Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла 135
§ 26. Тригонометрические тождества 139
§ 27. Синус, косинус и тангенс его углов и -a 142
§ 28.Формулы сложения 144
§ 29. Синус, косинус и тангенс двойного угла 149
§ тридцать *. Синус, косинус и полутангенс 152
§ 31. Формулы приведения 156
§ 32. Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов 161
Упражнения к главе V 164
Глава VI. Тригонометрические уравнения
§ 33. Уравнение cos x = a 168
§ 34. Уравнение sin x = a 173
§ 35. Уравнение tan x = a 179
§ 36. Решение тригонометрических уравнений 184
§ 37 *.Примеры решения простейших тригонометрических неравенств 194
Упражнения к главе VI 197
Глава VII. Тригонометрические функции
§ 38. Область и множество значений тригонометрических функций 201
§ 39. Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций 204
§ 40. Свойства функции y = cos x и ее график 208
§ 41. Свойства функции y = sin x и ее графика 213
§ 42. Свойства функции y = tg x и ее графика 217
Раздел 43 *.Обратные тригонометрические функции 223
Упражнения для главы VII 227
Глава VIII. Производная и ее геометрическое значение
§ 44. Производная 229
§ 45. Производная степенной функции 236
Раздел 46. Правила дифференцирования 240
§ 47. Производные некоторых элементарных функций. … … 245
§ 48. Геометрическое значение производной 251
Упражнения к главе VIII 257
Глава IX. Применение производной к изучению функций
§ 49.Увеличение и уменьшение функции 261
§ 50. Экстремумы функции 265
§ 51. Применение производной к построению графиков функций 271
§ 52. Наименьшие и наименьшие значения функции … 277
§ 53 *. Выпуклость графика функции, точки перегиба … 283
Упражнения к главе IX 287
Глава X. Интеграл
§ 54. Первообразная 291
Раздел 55. Правила поиска первообразных 294
§ 56.Площадь криволинейной трапеции и интеграл …. 297
§ 57. Вычисление интегралов 301
§ 58. Вычисление площадей с помощью интегралов …. 304
§ 59 *. Применение производной и интеграла к решению практических задач 309
Упражнения к главе X 315
Добавлено в новой редакции.
Глава XI Комбинаторика
Раздел 60. Правило продукта 317
Раздел 61. Перестановки 320
§ 62. Размещение 323
Раздел 63.Комбинации и их свойства 326
§ 64. Бином Ньютона 330
Упражнения к главе XI 333
Глава XII. Элементы теории вероятностей
Раздел 65. События 336
§ 66. Сочетания событий. Обратное событие. … 339
Раздел 67. Вероятность события 343
Статья 68. Сложение вероятностей 346
Раздел 69. Независимые события. Умножение вероятностей. … … 350
Раздел 70. Статистическая вероятность 354
Упражнения для главы XII 359
Глава XIII.Статистика
§ 71. Случайные переменные 364
Раздел 72. Центральные тренды 370
Раздел 73. Меры дисперсии 375
Упражнения для главы XIII 383
приложение
§ 1. Наборы 387
§ 2. Элементы математической логики 388
§ 3. Предел последовательности 390
§ 4. Дробно-линейная функция и ее график 393
§ 5. Уравнения и неравенства с двумя неизвестными. … … 395
Упражнения для окончательного повторения курса алгебры и начала математического анализа…. … … 400
Задания для внеклассных занятий 426
Ответы и направления 432
Указатель 460
Обучение в современной школе требует от ученика много времени и сил. Особенно, если речь идет об изучении математических дисциплин, в том числе и алгебры.
Многие учителя не успевают эффективно контролировать уровень знаний учащихся. Домашнее задание оценивается схематично, и на первом месте стоит не формирование живого интереса к обучению и получению знаний, а отчет об успеваемости.
В этой ситуации ученики, от которых родители также требуют хорошей успеваемости, не находят ничего лучше, чем списывать выполненные домашние задания с решебников. Фактически, это приводит только к тому, что ребенок перестает понимать предмет. Чтобы ГДЗ приносили реальную пользу, необходимо методично их правильно использовать.
Как правильно использовать решение Алимова по алгебре 10-11 классов
Все ответы на домашние задания составляются тем же авторским коллективом, который создавал сам учебник.ГДЗ — это не просто возможность безрадостно списать безнадзорному школьнику, это, прежде всего, учебно-методическое пособие, которое должно улучшить дидактическую составляющую учебного процесса.
- Важно помнить, что домашнее задание — это не только примеры, но и теоретический материал, без усвоения которого невозможно успешно справиться.
- Готовые ответы следует использовать не для накрутки, а только для того, чтобы проверить правильность заданий.
- Решения для того или иного примера основаны на той или иной учебной теме, в инструкции есть ссылки на нее. Поэтому, если ученик испытывает затруднения, то в этом случае необходимо вернуться к предыдущему материалу и повторить его заново. Все это позволяет превратить решебник в эффективное средство контроля успеваемости, а также помочь студентам развить стимул к самостоятельному обучению.
Найди все ответы по алгебре для 10-11 класса Алимова онлайн
Мы стремимся сделать обучение более полным и эффективным.Для этого на нашем сайте размещены учебники, а также в ГДЗ по различным школьным дисциплинам.
Теперь вам не нужно покупать пачку бумажных руководств. Все доступно в электронном виде в любое время. Вы можете посетить наш сайт с ПК, смартфона или планшета. Это очень удобно, так как позволяет получать ответы на поставленные задачи, даже находясь в общественном транспорте или другом месте.
Алгебра 10-11 класс
Алимов, Колягин, Сидоров
Образование
Так начался самый тяжелый период в школьной жизни подростков.На горизонте маячит нелюбимый ОГЭ, так что расслабляться ни в коем случае не стоит. Более того, в этот период начинается знакомство с высшей математикой, которую не так легко понять, как обычную алгебру. Решебник для учебника «Алгебра 10-11 класс» Алимов, Колягин, Сидоров всегда придет на помощь в сложных ситуациях, особенно когда подросток не получает всю информацию на уроках.
Что входит в комплект.
В пособии подробно анализируется каждый аспект учебника, чтобы школьники могли найти и повторить любую тему в любое время, а также освежить в памяти уже пройденные этапы.Тщательность решений в ГДЗ в 10-11 классах алгебры способствует тому, что даже малейшие нюансы не ускользнут от внимания подростков, и эта тема больше не будет казаться такой устрашающей.
Нужен ли мне резольвер.
Многие тесты уже пройдены, но впереди их еще много. Поэтому будет крайне обидно, если именно в этот период резко упадет успеваемость. А поскольку остальным школьникам предстоит проходить ОГЭ, это совсем не желательно.Но для того, чтобы достойно пройти все препятствия, потребуется не только внимательность к урокам, но и хорошее понимание материала. Для этого решебник как нельзя лучше подходит к учебнику «Алгебра 10-11 класс» Алимова , ведь именно в этом пособии подростки могут найти все необходимое для успешной учебы.
«Образование», 2012
Старшеклассники никогда не знают, в какой момент у них могут возникнуть проблемы с обучением. Любой предмет, изучаемый в школе, от русского до техники безопасности, может доставить трудности.Алгебра — одна из академических дисциплин, от которой у студентов регулярно появляется потливость. Алгебраика начинает терроризировать умы детей с седьмого класса и продолжает это дело на десятом и одиннадцатом годах обучения. Подростки могут облегчить себе жизнь разными способами, в том числе решебниками.
Сборник ГДЗ для 10-11 классов по алгебре (Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева) Прекрасное дополнение к основной книге. С помощью предоставленной в нем помощи ученик готов решать любое упражнение.Задания предполагают анализ следующих тем:
- тригонометрические функции и уравнения;
- логарифмов;
- градусов.
В представленных ответах и комментариях есть необходимые авторские пометки, которые обязательно помогут ребенку.
Для чего нужен решебник?
Публикация дает всем студентам возможность проработать материал самостоятельно, а в случае недопонимания или упущения темы пройти его самостоятельно, не жертвуя качеством.Также справочные данные позволяют эффективно подготовиться к предстоящей самостоятельной и контрольной работе. Самые любознательные ученики могут продвинуться по учебной программе, что в будущем положительно скажется на усвоении знаний и повышении среднего балла.
После 10-11 классов Учебник Алимова по алгебре для 10-11 классов Родители и учителя вполне могут его использовать: для первых он станет инструментом контроля знаний ребенка, а для вторых станет основой для разработки собственных материалов и тестовых заданий для аудиторных занятий.
Как работает коллекция
Ресурс полностью повторяет структуру учебного пособия. Внутри пользователь имеет возможность просмотреть ответы на 1624 упражнения, а также на задания раздела «Проверьте себя», разбитого на тринадцать глав. Ключи доступны круглосуточно, номер можно найти через поле поиска или через удобную навигацию.
Алгебра входит в перечень предметов с 7 класса, и особенно вначале школьникам она не нравится.Ведь вам нужно выучить большое количество математических и тригонометрических формул, правил и законов. Ребята верят, что в жизни это не пригодится, и на таких уроках нельзя выучить ничего действенного. Однако алгебра очень полезна не только тем, кто хочет связать с ней свою жизнь. Развивает логическое мышление, искусство доказывать и делать выводы.
Точные науки многим даются нелегко, потому что для того, чтобы добиться успеха на таких уроках, нужно знать множество формул и правил, а также уметь применять их на практике.Многие дети обладают гуманным складом ума и совершенно не интересуются математикой и ее разделами или просто думают, что не могут ее понять, и теряют интерес и мотивацию.
Многие родители видят выход в репетиторе, но не каждая семья может позволить себе оплачивать дополнительные индивидуальные уроки. В такой ситуации было бы целесообразно обратиться в рещебники. Пособие разработано коллективом опытных и профессиональных методистов под руководством Ш.А. Алимова и опубликована в 2015 году известным издательством «Образование».
Почему стоит выбрать именно ГДЗ по алгебре для 10-11 классов (авторы: Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева)
Эта книга поможет не только тем, кто отстает в усвоении материала, но и отличникам, которые углубят свои знания и улучшат свои навыки. Преимущества:
- удобство использования (наличие линейки для перемещения по частям учебника)
- поддержка мобильной версии для смартфона или телефона, также можно использовать с компьютера или ноутбука
- правильно решены все поставленные в соответствующий учебно-методический комплекс
- онлайн-режим дает возможность открывать сайт в любое время и в любом месте
- исключительно положительные отзывы пользователей
Содержание учебно-методического комплекса по гпо алгебре для 10-11 классов от Ш.Алимова А.
В эту книгу включены все главы и темы, присутствующие в школьной программе на данном этапе обучения:
- вещественных чисел;
- степенных функций;
- тригонометрических формул;
- производная и ее геометрическое значение;
- интегральный;
- комбинаторика.
Таким образом, этот учебник принесет большую пользу учащимся, а их родители не будут беспокоиться об их успеваемости.