Мир класс 11 и россия гдз: Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

Содержание

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

1. В чем заключался выбор ориентации и моделей развития для стран Азии и Африки в 1950—1980 — е гг.? Изменилась ли ситуация в наши дни?

Ответ: В выборе капиталистической или социалистической модели развития. Выбор освободившихся стран тоже часто являлся прежде всего политической ориентацией на одну или другую группу государств, политика в этих случаях шла впереди экономики. При этом внутренние противоречия и борьба политических сил осложнялись внешними влияниями, а нередко и прямым вмешательством извне. О трудностях выбора ориентации и путей дальнейшего развития ярко свидетельствовала история стран Юго — Восточной Азии, освобождение которых происходило в конце и сразу после завершения Второй мировой войны. Размежевание течений и группировок внутри освободительного движения, сотрудничество их с разными внешними силами привели к расколу Вьетнама и Кореи на государства с разным общественным строем, отторжению от Китая Тайваня, где Чан Кайши установил особый режим.

Большинство молодых государств, где индустриальный уклад оказался относительно развитым, пошло по пути модернизации, некогда пройденному странами Запада.

«Некапиталистическую» («социалистическую») ориентацию принимали страны с преобладанием доиндустриальных, порой общинных отношений.

Среди стран Азии и Африки оказалось также немало таких, которые выбирали не один из двух предложенных европейским миром, а свой собственный, «третий», «четвертый» и т. д. путь. Один из примеров подобного выбора продемонстрировал Иран, в котором после антимонархической революции 1979 г. утвердилось исламское государство.

Для некоторых государств ситуация изменилась, так как они превратились в мощных индустриальных гигантов (КНР, Тайвань, Япония и др.), другие смогли поднять свою экономику благодаря нефти (страны Персидского залива, Аравии). Некоторые государства до сих пор сотрясают перевороты и революции.

2. Объясните, что входит в понятие «японская модель» развития.

Ответ: Использование новейших научно — технических достижений; поддержка среднего высшего образования. Быстрое динамичное развитие осуществлялось на базе традиционных для данного общества отношений.

Это предполагало: использование государственного регулирования экономики; поощрение внутреннего накопления капитала; внедрение новейших технологий путем изучения мировых новинок, приобретения лицензий, усовершенствования технологий на производстве; поэтапная индустриализация; всемерное стимулирование экспорта продукции и др.

3. Как вы полагаете, от чего зависело изменение социально — экономической политики в Китае во второй половине XX в.? *Какую роль играли при этом объективные и субъективные факторы?

Ответ: От отношений с СССР и провидимой им внутренней и внешней политики; от стремления Китая заставить мир считаться со страной; от социально — экономической ситуации в Китае.

Объективным фактором для истории Китая этого периода являлась назревшая необходимость дальнейшего развития страны. Этот выбор был сделан и была предпринята попытка построения коммунизма. Субъективным фактором в данном случае являлась идеология. Исходя из нее и строилось развитие государства.

4*. Как вы оцениваете значение реформ конца 70 — х — 80 — х гг. XX в. в Китае? Чем (какими критериями) вы руководствуетесь в своей оценке?

Ответ: Реформы в Китае имели как положительные, так и отрицательные стороны. В первой половине 80 — х гг. произошел значительный рост промышленного и сельскохозяйственного производства (в 1984 г., например, прирост производства составил 14,2%). Страна с миллиардным населением впервые за много десятилетий решила продовольственную проблему и даже стала экспортировать продукты питания. Улучшилось благосостояние людей. Вместе с тем после отмены централизованного государственного управления выросло число посреднических административных компаний, развилась коррупция в среде государственных чиновников.

Политико — идеологические основы общества в ходе реформ почти не подверглись изменениям. КПК следовала учению марксизма — ленинизма и идеям Мао Цзэдуна (правда, в уставе партии была сделана оговорка о недопустимости культа личности).

Критерий для оценки – результативность реформ и их влияние на дальнейшее развитие Китая.

5. Покажите, в чем состояло сходство, а в чем — различие исторических судеб народов Вьетнама и Кореи во второй половине XX в.

Ответ: Общее – страны были расколоты на государства с разными общественными системами и из — за военных конфликтов.

Вьетнам, разделенный после войны с французскими колониалистами (1946— 1954) по 17 — й параллели, получил лишь небольшую мирную передышку. В 1965 г. в противостояние Севера и Юга непосредственно вмешались США, направив во Вьетнам свои войска. СССР, Китай и ряд других стран оказывали военную и материальную помощь Северному Вьетнаму. Вьетнамская война закончилась в 1975 г. поражением проамериканского режима и войск США. В 1976 г. произошло объединение страны, была провозглашена Социалистическая Республика Вьетнам. Социально — экономическая система Юга начала перестраиваться по образцу Севера. Но трудности послевоенного восстановления, изменение международной обстановки остро поставили вопрос о курсе страны в целом. В 80 — е гг. во Вьетнаме начались экономические преобразования, сходные с теми, которые до этого развернулись в Китае. К началу XXI в. на этом пути были достигнуты впечатляющие результаты.

В Корее, которую с севера освобождали от японских оккупантов советские войска, а на юге заняли американские части, в зонах, разграниченных по 38 — й параллели, возникли Корейская Народно — Демократическая Республика и Республика Корея. Развернувшаяся в 1950—1953 гг. война между ними, в которой участвовали и внешние силы, не дала перевеса ни одной из сторон. Каждое из государств продолжало идти своим путем. В Северной Корее утвердилась огосударствленная централизованная экономика, в Южной — рыночное хозяйство на основе частной собственности на средства производства (впрочем, здесь значительную роль играло государственное регулирование экономики). Различия в политическом строе, внешне казавшиеся очень значительными, не исключали элементов сходства. В обоих государствах власть приняла авторитарный характер. В КНДР установилась единоличная власть «вождя» — президента страны и генерального секретаря Трудовой партии Кореи Ким Ир Сена, перешедшая после его смерти к его сыну Ким Чен Иру. В Южной Корее в течение нескольких десятилетий существовал военный режим, опиравшийся на однопартийную систему и жестоко расправлявшийся с любым проявлением оппозиции. Лишь в 1993 г. президентом стал гражданский политик, до этого один из руководителей оппозиции Ким Ен Сам.

6. Назовите основные проблемы, которые были решены в Индии за годы независимости.

Ответ: Реорганизация штатов страны по национально — этническому признаку; аграрная реформа, в результате которой ограничивалось крупное помещичье землевладение, а земля передавалась малоземельным крестьянам; создание государственного сектора в промышленности и введение планирования в экономике; начало индустриализации. Во внутренней политике упор был сделан на сочетание принципов демократии и централизма.

7. Как вы ответите на вопрос, что такое династия Неру — Ганди? Что лежало в ее основе?

Ответ: Политическая династия Индии, возглавлявшая страну с 1947 по 1991 гг. Дж. Неру был первым и бессменным в течение 17 лет (до его смерти в 1964 г.) главой правительства Индии, его дочь И. Ганди и внук Р. Ганди возглавляли правительство страны в 1960—1980 — е гг. Опорой их политики являлась массовая и влиятельная партия Индийский национальный конгресс, находившаяся у власти в течение почти всего периода с начала провозглашения независимости страны (с перерывами в 1977—1979 гг. и 1989—1991 гг.).

8*. Выскажите свое суждение о том, в чем заключаются уроки афганских событий конца 70 — х — начала 90 — х гг. XX в.

Ответ: То, что подходит для одной страны, может не подходить для другой. В Афганистане господствовали родоплеменные отношения, были сильны традиции, основой которых был ислам. Советское правительство решило, что и здесь сможет провести те же преобразования, что и в СССР, при этом не учитывались национальные особенности. Наступление на традиции встретило сопротивление со стороны населения. Несмотря на соглашения, попытки добиться примирения не удались. Не удается этого достичь и сегодня.

При выборе пути развития государства должны учитываться национальные особенности этого государства, а не амбициозные планы и желания политиков, не имеющих представления о том, как развивалась страна до этого и что будет лучшим для нее. Соперничество двух миров показало на примере Афганистана насколько разрушительным оно может быть в рамках одной нации.

9. Приведите примеры смены режимов и политических ориентации в странах Азии и Африки. Чем они были вызваны?

Ответ: Многообразие, а иногда и разнонаправленность интересов отдельных социальных групп — национальной буржуазии и интеллигенции, исламского духовенства, ремесленников и торговцев, рабочих и крестьян — делали политическое развитие этих стран очень противоречивым и переменчивым. При этом к внутренним разногласиям часто прибавлялись внешние влияния, стремление ведущих мировых держав укрепить свои позиции в этом стратегически важном регионе. Неудивительно, что за относительно короткий по историческим меркам период времени (30—40 лет) во многих из рассматриваемых стран по 2—3 раза произошла смена политических режимов и курсов.

Так было, например, в Египте, где пребывание у власти трех президентов — Г. А. Насера (1953—1970), А. Садата (1970—1981) и М. X. Мубарака (с 1981 г.) — сопровождалось значительными изменениями во внутренней и внешней политике. В первые годы президентства Насера были национализированы банки, крупная промышленность, транспорт, создан государственный сектор в экономике, проведена аграрная реформа. В начале 60 — х гг. начался переход к общему планированию экономики, были расширены политические права населения, устанавливалось равноправие женщин. В этот период обсуждалась «социалистическая перспектива» развития Египта (по представлениям Насера, этот «социализм» должен был носить «национальный характер», отличаться от коммунизма, следовать принципам и нормам ислама). Были распущены существовавшие политические партии и создан Арабский социалистический союз — особая организация, сочетавшая черты партии и широкого общественного движения, объединявшего представителей разных социальных слоев. С середины 60 — х гг. расширилось экономическое сотрудничество с СССР, наиболее важным результатом которого стало строительство под руководством советских специалистов уникальной Асуанской ГЭС.

Возглавивший страну после смерти Насера А. Садат совершенно изменил курс, проводил политику свертывания государственного сектора, поощрения частного предпринимательства, «открытых дверей» для иностранного капитала. За 1974—1984 гг. доля частного сектора в промышленном производстве выросла с 10 до 23%. Помещикам возвращалась часть отнятых у них ранее земель. Арабский социалистический союз был распущен, восстанавливалась многопартийная система, хотя реальная власть закрепилась за одной партией. Во внешней политике произошло сближение с США. Подписание Садатом кэмп — дэвидских соглашений с Израилем (1979) привело к изоляции Египта в арабском мире.

Политика М. X. Мубарака отличалась взвешенностью, сбалансированностью. Укрепление позиций национальной экономики сочеталось с поощрением иностранных инвестиций (в первую очередь в производственную сферу). Стремясь к внутренней стабильности, президент ужесточил контроль за деятельностью оппозиции, особенно экстремистских мусульманских организаций. Гибкий внешнеполитический курс Египта в 80—90 — е гг. позволил ему вернуть место признанного лидера в арабском мире и международный авторитет.

Большинство народов Тропической и Южной Африки обрели независимость в 60—70 — е гг. Для их последующего развития была характерна особенно частая смена политических режимов и правительств. У власти сменяли друг друга военные и сторонники марксизма, республики становились империями, вводились то однопартийные, то многопартийные системы и т. д. Политическое противостояние усугублялось соперничеством племенных группировок, действиями сепаратистов.

Как это происходило в конкретных обстоятельствах, можно видеть на примере Анголы. После того как правительство Португалии подписало соглашение о порядке перехода Анголы к независимости (1975), развернулась борьба за власть между тремя организациями, участвовавшими в освободительном движении, — Народным движением за освобождение Анголы (МПЛА), Национальным фронтом освобождения Анголы (ФНЛА) и Национальным союзом за полную независимость Анголы (УНИТА). При сходстве названий они представляли разные регионы страны, более того, поддерживались разными внешними силами. Против пришедшего к власти правительства МПЛА, придерживавшегося социалистической ориентации и пользовавшегося поддержкой СССР и Кубы, выступили силы ФНЛА и УНИТА, получавшие помощь США и ЮАР. Лишь в 1989 г. было достигнуто перемирие в боевых действиях, и кубинский военный контингент покинул Анголу. Но задачи политического урегулирования остались.

10. Объясните, почему возник и так долго длился ближневосточный конфликт.

Ответ: Причина — разделение Палестины на территории, предназначенные для арабского и еврейского государств (решение об этом принято Генеральной Ассамблеей ООН в ноябре 1947 г.). Причина длительности конфликта — каждая из сторон обосновывала свои притязания «историческим правом», тем, что когда — то ей принадлежала вся территория Палестины.

11*. Как вы думаете, почему в политической истории многих стран Азии и Африки во второй половине XX в. значительную роль играют военные? Чьи интересы они представляют?

Ответ: Военные – эта та сила, которая могла удержать страну от развала, пусть и жестокими методами. С помощью военных можно было получить власть и удерживать ее.

Представляли интересы местной элиты.

12. В чем вы видите значение событий, происшедших в конце 80 — х — 90 — е гг. XX в. в ЮАР? Как вы думаете, какие трудности предстоит преодолеть народам этой страны на избранном пути?

Ответ: Значение – объединения населения страны позволит сплотиться для дальнейшего достижения результатов в развитии государства. Трудности, которые предстоит пройти – убрать все расовые ограничения из умов людей, создать новые традиции существования разных народов, основанные на общечеловеческих принципах.

Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки

1. Народы Востока боролись против национального и социального гнета и в XIX в. Как вы думаете, почему их борьбу в начале XX в. историки называли «пробуждением Азии»?

Ответ: Неспособность правящей верхушки противостоять европейскому проникновению, ухудшения жизни вследствие разрушения традиционных экономических отношений обусловили развертывание нового этапа антиколониальной борьбы. На этот раз во главе борьбы стали революционеры, которые, заимствовав разнообразные европейские революционные учения пытались поднять широкие народные массы на борьбу против колонизаторов и других сторонников в своих странах.

2. Назовите обстоятельства, в силу которых задачи модернизации стали особенно актуальными для большинства стран с наступлением XX в.

Ответ: Неравномерность экономического развития; формирование мирового рынка; стремительное индустриальное развитие ведущих стран Запада.

Быстрое индустриальное развитие ведущей группы стран, прогресс в технике и средствах коммуникации, интенсивное освоение метрополиями колониальных владений, начавшийся вывоз капитала, становление индустриального уклада и изменение социальной структуры в традиционных обществах — все это объективно вело к большим переменам в экономической и социальной сферах многих стран. Европейские предприниматели, миссионеры, колониальные чиновники, все в большем количестве направлявшиеся в страны Азии и Африки, несли с собой определенный стиль жизни, культуру. Первоначально действовал демонстрационный эффект и речь шла главным образом о подражании европейцам среди представителей верхушки традиционных обществ. Но постепенно распространялось образование, расширялось издание книг, газет и журналов, получали известность разные политические, в том числе либеральные и социалистические, идеи. Появилась прослойка национальной интеллигенции — преподаватели, врачи, люди творческих профессий. Новшества в разных сферах жизни порождали, с одной стороны, стремление к прогрессивным преобразованиям, преодолению зависимости и отсталости, а с другой — неприятие внешних влияний, желание сохранить в неприкосновенности традиционные устои.

Неудачи реформ заставляли тех, кто был заинтересован в обновлении существовавшего строя, искать иные пути. В ряде стран в конце XIX — начале XX в. возникли организации, общественные движения и партии, выступавшие за преобразования, необходимые для свободного и динамичного развития.

3. Как вы определите причины революций первых десятилетий XX в. (до начала Первой мировой войны)? Какие задачи в них решались?

Ответ: Засилье иностранцев в стране; революция 1905 — 1907 гг. в России; формирование капитализма в промышленности и существование феодальных отношений в сельском хозяйстве; отсутствие прав у основной массы населения; неуспешность проводившихся до этого времени реформ

Задачи: установление конституции; избавление от колониальной зависимости; восстановление традиционных отношений в обществе; сохранение целостности государства.

4. Составьте сравнительную характеристику революционных событий в Турции (1908) и Китае (1911 —1913). Было ли что — то общим? В чем заключались различия?

Ответ:

5*. Чем вы объясните раскол революционных сил в отдельных странах после свержения монархии или диктаторского режима? Покажите на примерах.

Ответ: Революционные силы не могли прийти к единому мнению по поводу дальнейшего развития страны; желание управлять. В Мексике в революционном лагере все явственнее стали проступать различия в интересах отдельных сил — буржуазно — землевладельческого блока, чьи интересы выражал В. Карранса, крестьянского движения, руководимого революционными генералами Ф. Вильей и Э. Сапатой, и рабочих, находившихся под влиянием анархо — синдикалистских лидеров. Возглавивший правительство В. Карранса сумел на некоторое время привлечь на свою сторону рабочих и с помощью их «красных батальонов» нанести поражение армии Ф. Вильи (1915). После этого «красные батальоны» были распущены, руководители рабочих преданы суду.

После свержения династии Цинь в Китае оказалось много желающих возглавить государство. На севере пост премьер — министра занял генерал Юань Шикай. На юге, в Нанкине, провозгласили Китайскую республику, временным президентом которой был избран вернувшийся из эмиграции Сунь Ятсен. Осенью 1912 г. он организовал Национальную партию — Гоминьдан. Противостояние между установившим диктаторское правление Юань Шикаем и сторонниками новой партии доходило до вооруженных столкновений. После смерти Юань Шикая в 1916 г. продолжалась борьба за власть между находившимся в Пекине милитаристским правительством и закрепившейся в южных провинциях группировкой Сунь Ятсена.

6*. Как вы думаете, от чего зависела поддержка отдельными социальными группами, людьми изменений в сторону модернизации или консервации традиционных порядков? Покажите на примерах из истории отдельных стран.

Ответ: Более прогрессивна интеллигенция, которая имела возможность сравнить жизнь на в западных странах и в своей стране по большей части стремилась к изменениям. К ним можно отнести младотурок в Османской империи; оппозиционные движения в разных странах. Изменение условий труда тысяч людей, постепенное проникновение новых идей и отношений затрагивали разные слои общества. Реакция на перемены в Индии, на то, что несли с собой европейцы, была неоднозначной: одни поддерживали новое, другие выступали за неизменность традиционного уклада. При этом противников европеизации можно было встретить и среди знати, и среди крестьян. Те, кто стремился к обновлению, тоже стояли на разных позициях. В верхушке индийского общества, в особенности среди интеллигентов, получивших английское образование, как образец для подражания воспринимался европейский опыт.

Другие видели свою задачу в том, чтобы идти к возрождению Индии, опираясь на непреходящие духовные и культурные ценности ее народов. При этом многими, в том числе религиозными, лидерами признавалась необходимость преодоления некоторых архаичных традиций и обычаев: кастового неравенства, униженного положения женщин и др. Расхождение взглядов было заметно и в рамках Индийского национального конгресса, где наряду с либеральными деятелями выступал представитель радикального национализма Б. Тилак. За призывы к решительной антиколониальной борьбе он был приговорен к шести годам заключения, что вызвало мощную рабочую забастовку в поддержку Тилака.

Неуспешность проводившихся до этого времени реформ приводило к желанию к консервации традиционных порядков. Обычно к этому также стремились те, к то в тот момент находился у власти либо был близок к ней. Также часто само общество было не готово к изменениям из — за сложившихся вековых традиций и своего менталитета. Например, в Османской империи реформы 1839—1870 — х гг. (Танзимат) подготовили принятие султаном конституции (1876), но уже через два года ее действие было отменено. В Китае молодой император Гуансюй в 1898 г. решил провести реформы (предусматривались меры по развитию промышленности, преобразованию административной системы, реорганизации армии, расширению сети образования и книгоиздания, поощрению науки и др.). Попытка закончилась смещением Гуансюя с трона и расправой над сторонниками реформ. Тогда же разразилось восстание ихэтуаней, направленное против присутствия в Китае иностранцев, против европейского влияния. Оно показало, что значительная часть населения страны настроена традиционалистски.

7. Назовите и охарактеризуйте основные силы Мексиканской революции. Чем объяснялась значительная роль военных в этой революции?

Ответ: Политическая жизнь страны в начале века определялась диктаторским режимом президента П. Диаса, для которого было характерно сотрудничество с иностранным капиталом, преследование политической оппозиции, жестокое подавление выступлений трудящихся, вытеснение с исконных земель и истребление индейского населения. В правящей верхушке царили родственные связи и коррупция.

В начале XX в. в условиях эмиграции возникла Мексиканская либеральная партия, в программе которой ставились задачи борьбы за конституционные гарантии, демократию, установление 8 — часового рабочего дня и улучшение условий труда и жизни рабочих, введение обязательного образования для детей, возвращение индейцам отнятых у них земель и др. В ходе нараставших выступлений против режима Диаса стали создаваться вооруженные антиправительственные группы, крестьянские партизанские отряды.

Основные силы революции:

1. оппозиция правительству, которую возглавлял Франсиско Мадеро. Оппозиция ставила задачу ликвидации режима Диаса.

2. крестьянские партизанские отряды. Крестьяне были недовольны своим положением. Хозяйство в латифундиях основывалось на ручном, полу — кабальном труде арендаторов — издольщиков и наемных работников. Те и другие были практически бесправны, находились в полной зависимости от владельца латифундии.

3. Рабочие, находившиеся под влиянием анархо — синдикалистских лидеров.

4. Генерал В. Карранса, который собрал Конституционалистскую армию, выступившую против правительственных войск.

Значительная роль военных в этой революции объясняется тем, что они являлись опорой власти и руководители армии участвовали в борьбе за власть.

8. Дайте оценку значения Мексиканской революции 1910—1917 гг.

Ответ: Историческое значение Мексиканской революции состояло в том, что ее цели, задачи и содержание (борьба против диктатуры, за решение аграрной и социальных проблем, за ограничение привилегий иностранных монополий, против иностранной интервенции) стали актуальными и для других стран Латинской Америки.

США во второй половине XX

Прокомментируйте приведенные данные. Чем вы объясните изменение показателей в разные годы? (с. 321)

Ответ: Известно, что в военное время значительно выросли объемы промышленного производства. Уже после войны другие страны восстанавливают, а после начинают развивать свои экономики. Постепенно конкуренцию США начинают составлять Япония и Китай. А в США принят курс на развитие наукоемких отраслей.

l. Объясните, что способствовало превращению США после Второй мировой войны в лидера западного мира. Как вы полагаете, является ли это лидерство абсолютным?

Ответ: Из Второй мировой войны Соединенные Штаты Америки вышли, значительно усилив свое политическое и экономическое влияние в мире. На территории США не велись боевые действия, гораздо меньшими, чем у других участников войны, были людские потери (около 300 тыс. человек). Поставляя союзникам вооружение, боеприпасы, продовольствие и т. д., США поддерживали свою промышленность и сельское хозяйство и одновременно становились кредитором многих государств. Получив в свое распоряжение атомное оружие, американские руководители использовали его для демонстрации силы (вспомните, когда и где это произошло), рассчитывая, что это также поможет им диктовать свои условия при устройстве послевоенного мира. В конце 1945 г. президент США Г. Трумэн заявил о том, что на американский народ легло бремя ответственности «за дальнейшее руководство миром».

Это лидерство не является абсолютным.

2*. Охарактеризуйте позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире.

Ответ: В экономической сфере США взяло курс на развитие наукоемкий отраслей промышленности. В мировой экономике они теряют лидирующие позиции. Все больший вес приобретают Япония и Китай. К концу «холодной войны» Япония превратилась в экономическую сверхдержаву, превосходящую любую европейскую страну и способную на равных соперничать в сфере экономики с США. Впечатляющие результаты имеют экономические реформы в Китае, которые заставили говорить об этой стране как о серьезной экономической и политической силе.

Американская глобальная система уделяет гораздо больше внимания методам привлечения на свою сторону разных стран и сотрудничеству с ними, чем давлению и диктату. США опираются на косвенное влияние, пытаясь извлечь выгоду из притягательности своих демократических принципов и институтов. Всё это подкрепляется исключительным влиянием США в области глобальных коммуникаций и массовой культуры, а также ощутимым влиянием американского технологического превосходства и глобального военного присутствия.

3*. Кем (чем) определяется внутренний и внешнеполитический курс США? (Раскройте на примере деятельности одного из президентов.)

Ответ: Чем определялось и в чем заключалось развитие политического курса в США в рассматриваемый период? Широкие полномочия президента страны, совмещающего функции главы государства и главы правительства, верховного главнокомандующего и руководителя внешней политики, назначающего (при согласии сената) и смещающего членов кабинета министров, делают его ключевой фигурой в принятии и осуществлении решений по всем вопросам внутренней и внешней политики. Вместе с тем действия президента страны, возглавляющего исполнительную власть, уравновешиваются так называемой системой «сдержек и противовесов». Это означает, что органы законодательной власти (конгресс, состоящий из сената и палаты представителей) и судебной власти (Верховный суд) имеют возможность в установленном конституцией порядке приостановить или отменить выполнение решений президента, выдвинуть свои инициативы.

Две основные партии США, выдвигающие кандидатов на высшие государственные посты, — демократическая и республиканская — отличаются от большинства известных партий тем, что являются не столько представителями интересов определенной социальной группы — крупных предпринимателей или мелких собственников, рабочих или фермеров, сколько частью избирательной машины. Их главная задача — борьба за власть во время выборов.

Один из наиболее ярких политических лидеров США, президент Дж. Кеннеди, провозгласил политику «новых рубежей». Речь шла об укреплении внутреннего положения и международных позиций страны, ускорении темпов экономического роста, государственном контроле за уровнем цен и заработной платы, в сфере производственных отношений поддерживались идеи «классового сотрудничества». Учитывая, что в результате автоматизации производства в тот период возросла безработица, правительство увеличило расходы на помощь безработным, а также поддержало программы переквалификации, дополнительного обучения рабочих.

«Новые рубежи» намечались и во внешней политике. Кеннеди подверг критике доктрину «массированного возмездия» коммунистическим режимам, заменив ее концепцией «гибкого реагирования», способствующего укреплению военно — политического превосходства США в мире. При демократе и штатском человеке Дж. Кеннеди военные расходы США достигли 60 млрд. долларов в год, тогда как до этого при профессиональном военном Д. Эйзенхауэре они составляли 40 млрд. долларов в год. В апреле 1961 г. была совершена подготовленная ЦРУ попытка вооруженного вторжения 1400 американских наемников на Кубу, закончившаяся провалом.

В октябре 1962 г. произошел так называемый Карибский кризис. Кеннеди в ультимативной форме потребовал от советского руководства убрать с Кубы размещенные там советские ракеты и бомбардировщики среднего радиуса действия. Мир оказался на грани войны. В этой ситуации лидеры США и СССР Дж. Кеннеди и Н. С. Хрущев сумели сделать по шагу от края пропасти и урегулировать конфликт путем переговоров. Советские ракеты были вывезены с Кубы, США сняли морскую блокаду острова и убрали часть своих ракет из Турции.

4*. Чем вы объясните то обстоятельство, что в ряде случаев президенты — демократы проводили агрессивные внешнеполитические акции, а республиканцы занимались урегулированием международных отношений?

Ответ: Известно, что эмблемой демократической партии является осёл (раскрашенный в цвета американского флага), как символ упрямства в достижении своих целей. Известно также, что США претендовала и претендует на позицию ведущего государства в мире. Возможно с этим связаны агрессивные внешнеполитические акции демократов, стремившихся к распространению своих идей. Примечателен тот факт, что в государствах, где происходили военные конфликты с участием США в последующем делается попытка установить двухпартийную систему по образцу США.

Республиканцы – более консервативная партия.

5. Покажите, в связи с чем в США возникали различные социальные выступления, движения. *Почему подобные выступления имеют место в демократических странах?

Ответ: В разные периоды на первый план выступали различные проблемы и соответственно движения. Во второй половине 40 — х гг. в ответ на принятие закона Тафта — Хартли, который значительно ограничивал права профсоюзов, прошли массовые выступления рабочих, в забастовках участвовали 4 млн 130 тыс. человек.

В 50 — е гг. во многих штатах страны развернулась борьба темнокожих американцев против расовой дискриминации, за гражданские права. В 1955—1956 гг. в городе Монтгомери (штат Алабама) чернокожие жители провели бойкот городского транспорта, в котором были раздельные места «для белых» и «для черных». Возглавил акцию протеста молодой священник Мартин Лютер Кинг. После года упорной борьбы власти вынуждены были отменить сегрегацию в городском транспорте.

Новая волна борьбы чернокожего населения за гражданские права поднялась в середине 60 — х гг. В это время уже не удалось удержать ее в рамках кампании гражданского неповиновения, сторонником которого был М. Л. Кинг. Массовые беспорядки в одном из населенных черными жителями пригородов Лос — Анджелеса летом 1965 г. вылились в стычки с полицией, разрушение домов, магазинов, уничтожение автомобилей и т. д. 34 человека были убиты, 899 ранены, 4 тыс. арестованы. Материальный ущерб составил 45 млн. долларов. В 1968 г. был убит М. Л. Кинг. В середине 60 — х гг. возникла организация боевиков «Черные пантеры», призывавшая к вооруженной борьбе против белых. В 1966 г. волнения черного населения произошли в 42 городах, в 1967 г. — в 114.

Во второй половине 60 — х гг. значительный размах приобрело движение за прекращение войны во Вьетнаме, главным участником которого стала студенческая молодежь. Протест против войны выражался в отказе призывников идти в армию, публичном уничтожении призывных повесток, демонстрациях. По призыву Комитета за мораторий во Вьетнаме осенью 1969 г. 250 тыс. человек провели демонстрацию в Вашингтоне с требованиями скорейшего вывода войск из Вьетнама. Весной 1970 г. треть университетов и колледжей выступила с протестами против вторжения американских войск в Камбоджу. В студенческом городке университета в городе Кенте национальные гвардейцы открыли огонь по студентам (4 человека были убиты, 10 ранены). В ходе антивоенных выступлений высказывалось недовольство внутренней политикой правительства, появились группы молодежи, называвшие себя «новыми левыми». В начале XXI в. происходили выступления против войны в Ираке.

В целом социальные выступления и движения в США во второй половине XX — начале XXI в. показали, что высокий уровень развития, богатство и демократические основы общества сами по себе не устраняют все жизненные противоречия и проблемы людей.

6. Составьте характеристику (очерк) деятельности одного из президентов США второй половины XX — начала XXI в. (используйте биографическую, справочную литературу).

Ответ: Связь внутренней и внешней политики США в 50 — х проявлялась столь рельефно, что в одном из выступлений Эйзенхауэр заявил: «мероприятия внутреннего характера и отношения на международной арене настолько тесно связаны, что во многих случаях неразделимы». При этом Эйзенхауэр не переоценивал своих возможностей ни в политике, ни в экономике. «Я никогда не обучался политике, — признавался Эйзенхауэр. — Я пришёл в неё со стороны на самую вершину». Ещё более определённо президент высказался в отношении своей подготовки в области экономических знаний: «Я деревенский парень и мало что понимаю в экономике».

Следуя классической доктрине республиканизма, Эйзенхауэр считал, что федеральное правительство должно нести минимальные издержки при решении проблем социального обеспечения, что это забота профсоюзов, местных властей и в первую очередь самих трудящихся. Эти взгляды отражали кредо руководства Республиканской партии как партии большого бизнеса. Эйзенхауэр неоднократно заявлял, что государство не должно вмешиваться в экономику, апеллируя к авторитету Линкольна, который утверждал: «Государство должно делать только то, что сами граждане не могут делать наилучшим образом».

Действия самого Эйзенхауэра на поприще решения сложнейших проблем американской экономики 50 — х более, чем скромные. Президенту нельзя было отказать в том, что он со свойственной ему активностью пытался найти решение этих проблем, поставив на руководящие посты талантливых и энергичных людей, но он был во многом скован принципами партийной принадлежности и интересов монополистических кругов, имеющих сильное влияние в республиканской партии.

Президент прилагал личные усилия, чтобы сломать исторически сложившуюся и глубоко укоренившуюся традицию назначать на доходные места по приятельским соображениям. В 1953 году, на первом же заседании правительства, он заявил: «Если кто — либо будет претендовать на должность, ссылаясь на то, что он мой друг, вышвырните его из кабинета».

Эйзенхауэр был одним из немногих политических деятелей США, которые понимали, что Соединённые Штаты не всемогущи и им не всё позволено. «Точно так же как Эйзенхауэр был последним президентом США, признававшим за Конгрессом право решать вопрос об объявлении войны, он же был и последним президентом, признававшим, что даже у Соединённых Штатов ограниченные возможности».

Эйзенхауэр последовательно придерживался антикоммунистических позиций. 24 августа был подписан закон о контроле над коммунистической деятельностью, в котором прямо говорилось о лишении компартии «любых прав, привилегий и иммунитета, присущих организациям, созданным на основе законов США». Жертвами реакционной политики стали многие прогрессивно настроенные лица. Большой резонанс получило дело супругов Розенберг.

Эйзенхауэр неоднократно заявлял о тождестве интересов рабочего и работодателя, труженика и монополиста, не останавливаясь даже перед тем, чтобы напомнить американским трудящимся о том, что и он был в молодости рабочим. Но практически администрация Эйзенхауэра принимала сторону монополий, которые в глазах правительства оказывались представителями интересов общества и государства, а рабочие выставлялись бунтарями, отстаивающими только свои личные интересы.

Эйзенхауэр был убежден, что после второй мировой войны пробил час для американского «руководства миром». На выступлении перед студентами Колумбийского университета в 1950 году Эйзенхауэр заявил: «На Соединённые Штаты Америки возложена миссия руководства миром. Вашему поколению предоставлена замечательная возможность внести свой вклад в то, чтобы это руководство стало моральной, интеллектуальной и материальной моделью на вечные времена».

Внешнеполитический курс США во время президентства Эйзенхауэра, получивший вид «интернационализации», строился на максимальном использовании усилий союзников США при решении кардинальных проблем мировой внешней политики.

Страны Азии: борьба продолжается. Модернизации Турции

1. Как повлияли события мировой войны и первых послевоенных лет на освободительные движения в странах Азии?

Ответ: Подъем освободительной и революционной борьбы, начавшейся на завершающем этапе мировой войны, затронул и страны Азии. Расширялся круг людей, стремившихся не только к освобождению своих народов от национального угнетения, но и к преобразованиям, обновлению общества. Эти силы все активнее действовали наперекор тем, кто отстаивал неприкосновенность традиционных отношений. Состав участников и формы движений за обновление в отдельных странах существенно различались. В одних случаях, как, например, в Турции, проводились преобразования «сверху». А в Индии и Китае в движение были вовлечены огромные массы людей, притом использовались самые разные формы борьбы — от ненасильственного сопротивления до гражданской войны.

2. Объясните, что способствовало модернизации Турции в 1920—1930 — е гг.

Ответ: Поражение в Первой мировой войне, распад Османской империи, оккупация части территории страны иностранными войсками вызвали в Турции подъем движения за независимое и сильное государство. Осенью 1923 г. Турция была провозглашена республикой. Западным державам пришлось считаться с новой ситуацией. Условия навязанного султану в 1920 г. тяжелого для Турции мирного договора были пересмотрены, признавался суверенитет государства в его несколько расширенных границах.

Мустафа Кемаль, придя к власти, начал проводить преобразования в стране.

Все это способствовало модернизации Турции.

3*. В чем вы видите причины того, что Монголия избрала путь «к социализму, минуя капитализм»?

Ответ: Внешняя Монголия с начала XX века входила в сферу интересов Японии и России. Страна привлекала иностранные державы своим выгодным географическим положением, а также как рынок сбыта продукции и дешевого сырья. В 1919 г. в страну началось иностранное вторжение, призванное лишить Монголию автономии. РСФСР помогала оппозиции в борьбе за независимость. В России была создана Монгольская Народная партия. При помощи Красной Армии войска Д. Сухэ — Батора освободили территорию Внешней Монголии. Вся полнота власти перешла к созданному Народному правительство, большинство в котором заняли пробольшевистски настроенные деятели. Тем более РСФСР официально признала Народное правительство единственно законным.

Все это способствовало объявлению о построении некапиталистического общества.

4. Какие изменения произошли в освободительной борьбе в Китае в 1920 — е гг. по сравнению с началом века?

Ответ: В начале века в Китае была свергнута династия. После этого разгорелась борьба между революционерами и военными за власть в Китае. В результате, страна оказалась расколотой на 2 части.

В 1920 — е гг. борьба между милитаристами и правительством Сунь Ятсена продолжилась. Однако, в борьбу включается и СССР. Советские военные специалисты помогали в создании революционной армии в Китае.

В это период шла борьба за объединение страны, что с успехом сделала партия Гоминьдан. Чан Кайши, стремившийся к единоличной власти, организовал преследование и массовые убийства коммунистов в Шанхае. В апреле 1927 г. он объявил о создании в Нанкине своего правительства. Вскоре власть Чан Кайши была признана почти всеми политическими силами. Революция закончилась. Однако, в части районов Южного и Центрального Китая утвердилась народная власть в форме Советов.

5. Сравните освободительную борьбу в Китае и Индии в 1920 — е гг. по плану: задачи, участники (в том числе партии и организации), лидеры, формы борьбы, итоги.

Ответ:

6. Что изменилось в деятельности Индийского национального конгресса с приходом М. Ганди? Для ответа используйте документ (см. с. 217).

Ответ: Изменил устав ИНК; превратил Конгресс в демократическую и всесословную организацию; цель организации – действие, осуществляемое мирными средствами.

7*. Как вы думаете, почему борьба населения Индии не удержалась в рамках «ненасильственного сопротивления»?

Ответ: Те моральные принципы и установки, которых придерживался Ганди, не были присущи все индийцам. Тем более, английское правительство применяло силу при разгоне демонстраций.

8*. Дайте оценку роли лидеров в освободительных движениях в странах Азии (1920—1930 — е гг.). Какое значение имели их личные качества? Покажите на примерах.

Ответ: На протяжении истории всего мира появлялись лидеры, которые вели за собой массы к определенной цели, могли их вдохновить. На методы борьбы и действия, которые применяли лидеры напрямую влияли их представления и личные качества. Для примера рассмотрим Чан Кайши и Мохандаса Ганди.

Чан Кайши был очень честолюбив и стремился к единоличному управлению. В связи с этим он сам обучал своих офицеров, которые были преданы ему. Он постепенно сосредотачивал власть в своих руках. Чан Кайши, стремившийся к единоличной власти, организовал преследование и массовые убийства коммунистов в Шанхае.

Дети в семье Ганди воспитывались в духе непричинения вреда живым существам, стремления к самоочищению и терпимости к людям иной религиозной и кастовой принадлежности. В борьбе за независимость Индии М. Ганди использовал методы ненасильственного сопротивления: в частности, по его инициативе индийцы прибегали к бойкоту британских товаров и учреждений.

9*. Выскажите свое отношение к идеям и тактике ненасильственного сопротивления злу. В чем, с вашей точки зрения, состоят их достоинства и недостатки? Могут ли они быть эффективными в современном обществе?

Ответ: Ненасильственное сопротивление является противоположностью одновременно и пассивному приятию социальной несправедливости, угнетения, и вооруженной борьбе с ними. Как показывает исторический опыт, социально — политическая практика ненасильственного сопротивления получает развитие при наличии гражданского общества.

Особенность ненасильственного сопротивления и разрешения конфликтов заключается в том, что при этом делается попытка апеллировать к разуму и чувствам противостоящей стороны, заставить её признать правоту и моральное превосходство участников сопротивления. При противостоянии внешней агрессии предполагается, что применение ненасильственного сопротивления должно деморализовать солдат противника, заставить их усомниться в правоте действий своего государства.

Ненасильственная тактика позволяет вести такую борьбу, которая хотя и основывается на возмущении несправедливостью, насилием, не возбуждает, тем не менее, в борцах злобу и ненависть. В случаях внутринациональных конфликтов очевидно, что непримиримость, ненависть, сохранение взаимной отчужденности не способствуют их решению, так как при любом исходе борьбы людям, представляющим противоборствующие стороны, предстоит жить вместе. Благодаря последовательному применению ненасилия в таких конфликтах сохраняется правопорядок и защищается человеческое достоинство.

Недостаток – насилие может быть применено со стороны властей, а для того, чтобы не ответить насилием на насилие человек должен обладать высокоморальными качествами. Не все люди могут так сделать.

Данная тактика может быть эффективна в современном мире. В теорию ненасильственной борьбы внес вклад американский исследователь Джин Шарп. Шарп и его последователи пошли по пути универсализации и инструментализации учения о ненасильственной борьбе, разработанной Ганди. Результатом их работы стало доведение идей ненасильственной борьбы до уровня технологии, то есть, конкретных практических методов, готовых к применению. Книги Шарпа переведены на десятки языков и широко используются как практические пособия по организации ненасильственных протестов.

Вместе с тем, Джин Шарп совместно с Брюсом Дженкинсом развили теорию сопротивления путчам, организованным по методам ненасильственной борьбы. В данном ключе методология «ненасильственных» действий используется противоположным образом – для сохранения политического порядка.

ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по окружающему миру 4 класс Яценко Вако

Четвертый класс для любого школьника является важным и сложным периодом. Ведь на этом году обучения приходится не только познавать массу новой информации по разным предметам, но и серьезно готовиться к первым в жизни переводным проверочным работам – итоговым аттестациям. Чтобы освоить весь предлагаемый школьной программой материал по окружающему миру и качественно подготовиться к годовому срезу знаний, можно часами сидеть над учебниками, совершенно не уделяя внимание другим предметам. Либо можно обратиться за помощью к репетиторам. Однако такая возможность есть не у каждой семьи. Лучший вариант – гдз по окружающему миру контрольно-измерительные материалы за 4 класс Яценко – сборник, который содержит верные решения к тестам по 54 темам за весь курс этого учебного года. С ним любой ребенок сможет без труда самостоятельно проверить правильность своих ответов, а в случае выявления ошибок своевременно обратиться к книгам и восполнить пробелы в знаниях.

Для кого решебник играет важную роль в процессе освоения предмета?

В первую очередь, это ученики четвертых классов. Для одних это хорошая возможность просто списать готовый ответ и не заморачиваться с размышлениями над заданием. Для других же справочник с решениями к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс автора Яценко – серьезный стимул, чтобы заниматься самостоятельно и не бояться ошибиться. Ведь в случае сомнений или выявленных с помощью таблиц из сборника с ответами ошибок можно подучить нужную тему и все легко исправить. Также такое пособие пригодится:

родителям четвероклассников, которые привыкли лично контролировать выполнение домашних заданий своими детьми, а особенно сейчас, когда речь идет о подготовке к предстоящей итоговой аттестации;
детям, находящимся на домашней или дистанционной форме обучения, в качестве дополнительной литературы для самостоятельной тренировки перед предстоящими срезами знания;
ученикам старших классов, изучающих уже новые предметы (география, биология, история), базовая основа которых все-таки опирается на тематический материал начальной школы по окружающему миру;
учителям, репетиторам, руководителям факультативных природоведческих кружков как подспорье в планировании занятий и т.д.

Какими достоинствами обладает сборник с ответами?

Знание того или иного предмета базируется не только на своевременном изучении нового материала, но и на регулярном повторении, а также на практическом применении полученных навыков. Используя в течение года решебник с ответами к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс (автор Яценко), можно закреплять изучаемые темы постепенно. Это обеспечит перед итоговой аттестацией больше времени на подготовку по другим предметам. Тем более, что такое пособие:

максимально удобно, ведь все ответы собраны в таблицы по темам;
доступно в любое время суток;
экономит время, которое может быть потрачено и на отдых или занятие любимым хобби;
освобождает родителей от забот, связанных с дополнительным пояснением материала, который непонятен их ребенку, и поиском репетиторов.

Даже самые сложные темы и тяжелые контрольные работы с еуроки ГДЗ будут даваться школьникам легко и не заставят нервничать их родителей.

4 класс. Окружающий мир. Плешаков, Крючкова. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 11, 12, 13

Ответы к страницам 11, 12 и 13

содержание

Другие решебники 4 класс:

Мир глазами географа

1. Любишь ли ты путешествия (воображаемые или реальные)? Если да, то почему? Напиши.
Да, люблю. Можно узнать много нового и интересного. Можно увидеть новые места и людей, узнать их вкусы и традиции, попробовать новою еду, посмотреть на неведомые ранее виды природы, городов и селений.

2. С помощью учебника сформулируй и запиши определение.
География — это наука, изучающая природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

3. Выполните задания для работы в парах.
1) Узнайте географические карты по фрагментам (с. 11-12). Подпишите названия карт. Попросите учителя проверить вас.

2) Подпишите условные знаки географических карт.

4. Выполни задание учебника (с. 18) и сделай записи в тетради на с. 12—13.
Самые высокие горы разных стран

Страна	Название горы	Высота горы
Венгрия	Кекеш	1014 метров
Австрия	Гросглокнер	3798 метра
Греция	Олимп	2917 метров
Аргентина	Аконкагуа	6962 метра

Тема сообщения: Самый большой остров Земли.
План сообщения:
1) Вступление.
2) Основная информация.
3) Дополнительная информация.
4) Концовка.
Важная информация для сообщения: Гренландия – самый большой остров Земли. Омывается Атлантическим и Северным Ледовитым океанами. Площадь острова – 2 130 800 кв. км.
Источник (источники) информации: интернет.

← предыдущее
следующее →

Поделись с друзьями в социальных сетях:

ГДЗ Россия В Мире 11 Класс – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ Россия В Мире 11 Класс

Василий Рогожкин . Здесь можно скачать бесплатно «Василий Рогожкин — Россия в мире . Базовый уровень . 11 класс» в формате fb2, epub, txt, doc, pdf . Жанр: Детская образовательная литература, издательство Литагент «Дрофа»d9689c58-c7e2-102c-81aa-4a0e69e2345a, год .
Человек и мир . Природоведение . Основы здоровья . История 11 класс контрольно-измерительные материалы История России . Перед экзаменами в выпускном классе каждый ученик старается максимально использовать весь свой потенциал, чтобы заслужить высокий . .

Онлайн решебники 11 класс по всем предметам, гдз и ответы к домашним заданиям . Математика 11 класс сборник задач ССУЗ Богомолов Н .В . Среднее профессиональное образование .

XX-начало XXI века . 11 -ый класс . Учебник . История за 11 -ый класс — О .В . Волобуев, М В . Поноев .

ГДЗ от Путина за 11 класс незаменимый помощник для проверки выполнения домашних и школьных заданий . ГДЗ по географии 10-11 класс Домогацких рабочая тетрадь .

История России . 7 класс . 10 класс 11 класс Спецкурс . Глава 1 . ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ В НАЧАЛЕ XX в . Глава 2 . МИР В ПЕРИОД МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ .

Домашняя работа по истории 11 класс . ГДЗ Всеобщая история 11 класс Волобуев, Поноев с подробным решением и ответами . Наша команда настоятельно рекомендует совмещать это ГДЗ совместно с иным учебником, а также посмотреть семь подобных примеров . .

11 класс . Тип: учебник . На нашем сайте вы можете скачать или получить ответы на вопросы учебного издания «Россия в мире . Базовый уровень . 11 класс . Учебник . Авторы: Волобуев О .В ., Клоков В .А ., Поноев М .В ., Рогожкин В .А .», что облегчит выполнение домашних . .

Поноев Михаил Владимирович . О книге «Россия в мире . Базовый уровень . 11 класс » . Данный продукт не является электронной формой учебника (разработанной в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России №1559 от 08 .12 .) .
Листая учебное пособие влево-вправо, легко найти главы и параграфы с упражнениями (тестами, заданиями, задачами) .

Всемирная история . География . ГДЗ . Россия и мир : 11 класс . Россия и мир . Базовый уровень — 11 класс . Прочитать описание .

Россия В Мире . 1 класс . Программа для 11 класса . Урок 1|11 класс . Урок 1 . Западная Европа и Россия в эпоху Наполеоновских войн .

Учебник даёт представление о месте и роли России в мире, расширяет знания старшеклассников об основных событиях отечественной и мировой истории с древнейших времён до начала ХХ в . Он поможет школьникам научится анализировать явления прошлого . .

Учебник дает представление о месте России в мире , об основных событиях отечественной и мировой истории ХХ — начала XXI в . Он поможет школьникам научиться анализировать явления прошлого, сравнивать особенности исторического пути России и других стран . .
Готовые Домашние Задания по истории 11 класс — смотри решебник онлайн . ГДЗ по истории помогут тебе освоить курс быстро и без проблем, ведь они включают в себя краткие и сжатые ответы на вопросы, содержащие только самое главное .

XX-начало XXI века . 11 -ый класс . Учебник . История за 11 -ый класс — О .В . Волобуев, М В . Поноев .

ГДЗ Русский 6 Класс М М Разумовская
ГДЗ По Геометрии Атанасян Бутузова 7 Класс
ГДЗ Сборник По Математике 6
ГДЗ По Немецкому 9 Класс Бим Садомова
ГДЗ З Математика Мерзляк
ГДЗ Габриелян 8
ГДЗ По Алгебре Жохова
ГДЗ Русский Язык Упр 134
ГДЗ По Русскому Языку 7 Купалова Практика
Решебник По Химии 11 Класс Габриелян Углубленный
Математика 6 Класс Дорофеев ГДЗ Номер 5
ГДЗ От Путина Русский 7
Геометрия 8 Класс Мерзляк ГДЗ Углубленное Изучение
Демидова Тонких Решебник 2 Класс
Решебник Прописи 1 Класс 1 Часть
ГДЗ Окружающий 4
ГДЗ По Алгебре Номер 22 7 Класс
Решебник По Алгебре Класс Колягин
ГДЗ По Икт 8 Класс Босова Учебник
Решебник По Истории 11 Класс Рабочая Тетрадь
ГДЗ География 7 Домогацких Учебник
ГДЗ По Русскому 7 Класс Мерзляк Полонский
Математика 5 Класс Зубарева Решебник Ответы
ГДЗ По Окружающему Тетрадь Виноградова
ГДЗ Решебник По Английскому 10 Класс Spotlight
ГДЗ По Английскому 8 Спотлайт Тетрадь
ГДЗ По Алгебре 8 Дорофеев Суворова
ГДЗ По Математике Языку 6 Класс Жохов
Дидактический Материал Химия 11 Радецкий ГДЗ
ГДЗ По Алгебре 10 Класс Колягин 2003
Решебник ГДЗ Enjoy
ГДЗ Немецкий Язык 9 Бим Садомова
ГДЗ По Математике Страница 5 Номер 4
ГДЗ Русский Язык 5 Зеленый Учебник
Решебник По Русской Литературе 4 Класс
Решебник Математика Рабочая Тетрадь Дорофеев
ГДЗ По Математике 5 Класс Учебник Рыбченкова
ГДЗ Математика 5 Класс Эн Я Виленкин
ГДЗ По Математике 7 Класс Никольский Потапов
ГДЗ 9 Класс Химия Габриелян Старый Учебник
Чешко 10 Класс Учебник ГДЗ
Решебник По Матике Языку 6 Класс
Решебник По Химии 10 Класс 2020 Яковлевич
ГДЗ Литература 5 Класс Коровина 2 Часть
Решебник По Русскому Языку Класс Греков
ГДЗ Учебник Русский Язык Климанова
ГДЗ По Русскому Языку 4 Класс Романова
ГДЗ По Математике 5 Класс Бунимович Тетрадь
ГДЗ От Путина По Геометрии Класс
Решебник По Физике 11 Класс Пурышева

ГДЗ Рабочая Тетрадь Рудницкая 6 Класс

ГДЗ По Математике 5 Класс Муравин 1

Гдз Потапов Решетников 7 Класс

ГДЗ По Русскому Е 8 Класс Ладыженская

ГДЗ По Немецкому 8 Класс Аверин Учебник

Авиабилеты Геленджик — Женева, бронируйте дешевые авиабилеты со скидкой на Cleartrip

Забронируйте билет на самолет из Геленджика в Женеву

Авиабилеты — один из наиболее удобных маршрутов. Это безопасно, быстро и удобно. Все крупные города связаны между собой воздушным сообщением. И путешествие между ними стало делом всего за несколько часов.

Раньше серьезной проблемой на рейсах была процедура бронирования билетов. Но с дигитализацией этот процесс теперь стал проще.Cleartrip идет дальше, предлагая своим клиентам быстрое, простое и беспроблемное бронирование билетов. У него удобный интерфейс, чтобы ваши авиабилеты были готовы всего за несколько кликов!

Если вы планируете поехать из Геленджика в Женеву, то вам стоит выбрать авиамаршрут. Вот вся необходимая информация.

Ближайший аэропорт к Геленджику, его код IATA — GDZ.

Ближайший аэропорт находится здесь с кодом IATA, GVA.

Между Геленджиком и Женевой работает 1 авиакомпания. В неделю из Геленджика в Женеву совершается около 1 рейса. Продолжительность перелета между этими городами без пересадок обычно составляет около 00 часов 10 минут. Стоимость перелета

Геленджик — Женева составляет минимум 0. Это может быть повышено до 0. Не волнуйтесь! Поскольку вы можете воспользоваться рядом предложений международных рейсов и вариантами возврата денег для нескольких международных рейсов, включая рейсы из Женевы (GVA) в Геленджик (GDZ) и из Геленджика в Женеву.

Cleartrip обеспечивает беспроблемное путешествие для своих клиентов. Благодаря проверке статуса PNR, онлайн-регистрации и поддержке клиентов вы можете быть уверены в приятном путешествии. Так что просто забронируйте рейс и будьте спокойны, пока мы доставим вас к месту назначения.

Примечание. Календарь самых дешевых авиабилетов Cleartrip содержит информацию о ценах (на человека) на разные даты, чтобы вы могли легко увидеть самые дешевые авиабилеты. Указанные здесь тарифы на авиабилеты могут быть недоступны в момент, когда вы пытаетесь оформить бронирование.

SEC.gov | Превышен порог скорости запросов

Чтобы обеспечить равный доступ для всех пользователей, SEC оставляет за собой право ограничивать запросы, исходящие от необъявленных автоматизированных инструментов. Ваш запрос был идентифицирован как часть сети автоматизированных инструментов за пределами допустимой политики и будет обрабатываться до тех пор, пока не будут приняты меры по объявлению вашего трафика.

Укажите свой трафик, обновив свой пользовательский агент, включив в него информацию о компании.

Чтобы узнать о передовых методах эффективной загрузки информации с SEC.gov, в том числе о последних документах EDGAR, посетите sec.gov/developer. Вы также можете подписаться на рассылку обновлений по электронной почте о программе открытых данных SEC, включая передовые методы, которые делают загрузку данных более эффективной, и улучшения SEC.gov, которые могут повлиять на процессы загрузки по сценарию. Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу [email protected].

Для получения дополнительной информации см. Политику конфиденциальности и безопасности веб-сайта SEC.Благодарим вас за интерес к Комиссии по ценным бумагам и биржам США.

Код ссылки: 0.5dfd733e.1638583895.48f84549

Дополнительная информация

Политика безопасности в Интернете

Используя этот сайт, вы соглашаетесь на мониторинг и аудит безопасности. В целях безопасности и обеспечения того, чтобы общедоступная услуга оставалась доступной для пользователей, эта правительственная компьютерная система использует программы для мониторинга сетевого трафика для выявления несанкционированных попыток загрузки или изменения информации или иного причинения ущерба, включая попытки отказать пользователям в обслуживании.

Несанкционированные попытки загрузить информацию и / или изменить информацию в любой части этого сайта строго запрещены и подлежат судебному преследованию в соответствии с Законом о компьютерном мошенничестве и злоупотреблениях 1986 года и Законом о защите национальной информационной инфраструктуры 1996 года (см. Раздел 18 USC §§ 1001 и 1030).

Чтобы обеспечить хорошую работу нашего веб-сайта для всех пользователей, SEC отслеживает частоту запросов на контент SEC.gov, чтобы гарантировать, что автоматический поиск не влияет на возможность доступа других пользователей к SEC.содержание правительства. Мы оставляем за собой право блокировать IP-адреса, которые отправляют чрезмерное количество запросов. Текущие правила ограничивают пользователей до 10 запросов в секунду, независимо от количества машин, используемых для отправки запросов.

Если пользователь или приложение отправляет более 10 запросов в секунду, дальнейшие запросы с IP-адреса (-ов) могут быть ограничены на короткий период. Как только количество запросов упадет ниже порогового значения на 10 минут, пользователь может возобновить доступ к контенту на SEC.губ. Эта практика SEC предназначена для ограничения чрезмерного автоматического поиска на SEC.gov и не предназначена и не ожидается, чтобы повлиять на людей, просматривающих веб-сайт SEC.gov.

Обратите внимание, что эта политика может измениться, поскольку SEC управляет SEC.gov, чтобы гарантировать, что веб-сайт работает эффективно и остается доступным для всех пользователей.

Примечание: Мы не предлагаем техническую поддержку для разработки или отладки процессов загрузки по сценарию.

Голова русской 2-й части. Як онлайн-поисковик подробнее на навчанне

Голова ребенка может иметь не квадратную форму, а более складную.Зараженный, чтобы наброситься на нас, — что ты думаешь, что как ты можешь запинаться !? А я раньше говорил не о форме головы, а о физической, а о тех, кто виден в ее середине. Подумайте сами, ребенок во 2 классе только начал подпевать своим мыслям, но вы можете вернуться к следующему. А пока есть новые слова, слишком тонкие правила. и так далее. А тут бац, школа, со своими домашними заданиями и оценками. Это первый рабочий день Бога.Роби — это крепкое домашнее задание, все новое, все по-новому. У кого тут не квадратная голова! Али, я хочу много денег, много денег в «школьной машине», что до этого я хочу сохранить три равнодушных оценки, мы снимали саму сторону дома готовыми надомными работниками из Русский фильм для 2 класса, автор.
Тебе достаточно знать ту сторону, потому что тебя клишируют и щелкают по общим числам. Перед вами появится сторона с готовыми показателями от Русской языковой школы России для 2-го класса и 2-й части.Сразу нужно сказать, что вторая часть на самом деле немного другая. Ничего не переворачивай, если шукатиме те что тебе нужны и те что у нас!
Что ж, нас не нужно перегружать, поэтому наш материал вам поможет, со всеми остальными из нас они бы не повернулись, надо все списать. А чтобы обратить тех, кто уже покончил с собой, я готов сделать своего домашнего робота. Axis, vlasne, и все такое, гадал, обращал вспять, изредка при необходимости комментировал.

Виды по сторонам штаба ГДЗ Видповиди. Решник

Вибрация на стороне оператора: сторона 4 сторона 5 сторона 6 сторона 6 сторона 7 сторона 8 сторона 9 сторона 10 сторона 11 сторона 12 сторона 13 сторона 14 сторона 15 сторона 16 сторона 17 сторона 18 сторона 19 сторона 20 сторона 21 сторона 22 сторона 2 сторона 28 сторона 31 сторона 30 сторона сторона 33 сторона 34 сторона 35 сторона 36 сторона 37 сторона 38 сторона 40 сторона 42 сторона 43 сторона 44 сторона 45 сторона 46 сторона 47 сторона 48 сторона 55 сторона 5 58 59 60 61 62 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 78 сторона 83 сторона 84 сторона 85 сторона 86 сторона 87 сторона 88 сторона 89 сторона 90 сторона 91 сторона 92 сторона 93 сторона 94 сторона 95 сторона 96 сторона 97 сторона 98 сторона 99 сторона 100 сторона 101 сторона 100 сторона 00 111 сторона 110 сторона 113 сторона сторона 114 сторона 115 сторона 116 сторона 117 сторона 118 сторона 119 сторона 120 сторона 121 сторона 122 сторона 123 сторона 124 сторона 1 2 стороны 1

Rosebir nybilsh складные и неординарные сотрудники

Сторона 4 правая №2, сторона (укр мов 2 класс, часть 2) а) Дерево, ластевка, сырники, груб.б) Писочница, литра, молочная. в) Мрия, отпишись, смог. г) Помічник, угон, сильный.
Сторинка 6 направо №7, сторинка (укр мов 2 класс, часть 2) Цыпленок рассердился: не простой, а золотой. Маленькая девочка выросла со стариками, не день, а маленькая девочка. Сама Биленька, наче сих, это коса России по пояс. Лисичка шла по дороге, скалку знала.
Сторинка 10 правая №13, сторинка (укр мов 2 класс, часть 2) Y, i — [u], a, i — [a], y, u — [y].Запамъятати: чу / шу, ча / шу, чжи / ши.
Сторинка 12 правая №16, сторинка (укр. Мов 2 класс, часть 2) Ёрш — ёржи, калюжа — калюжи, кашак — контур, груша — груши, лижа — лижи. Дружба — пиши, спиши — спиши, ложись — ложись, рассповисти — розкажи.
Сторинка 12 справа № 18, сторинка (укр. Мов 2 класс, часть 2) Царь Салтан дивиться чуду:
«Я буду только жив,
Смотрю на чудесный остров,
пойду на Гвидон» .»
А. Пушкин
Казка о царе Салтане. Буква жития написана буквой i, я чувствую, что письмо написано буквой.
Сторинка 13 правая №20, сторинка (укр. Мов 2 класс, ч. 2) На поле травы гарни,
И это я обрисую на странице.
Поля Биля, повз жито,
Пошли колючие прихвостни.
Руки опущу водой
Ополосну водой
Я зажгу свечу
Я спрячу лампочку.
Сторинка 14 правая №22, сторинка (укр. Мов 2 класс, часть 2) Первый снимок
Сера Хмары покрыла все небо. Пухнастый сніжок полетел на землю. Чудеса снежных булей похожи на игру больших метелей. Зловоние кружилось вокруг на каждом шагу. Земля сияла сиянием от бусинок зимнего пуха.

Если первый класс отстает, до наступления остается всего час. Ученики моего друга усиленно ремонтируются на вивченнях РФ.Программа расширяется. Ныне научные вивчатимут: склад слов, как правильно писать окончания, префиксы очень богатые. Дамы и мальчики уже виноваты, что правильно составили три, а то и несколько небольших текстов.

Восприятие школьниками виконувати имеет право. Канакина, В. Горецкого (Частина 1, 2) … Домашний робот стань мандривкою на грань познания.Папа, не теряйте сил и приезжайте перед туром по российскому кино. Якшо Ви забыл правила; С помощью мами, таты, а также бабушек она сможет пересмотреть правильность домашнего офиса викона. Русская мова, чтобы закончить складной объект, который требует подъема вигадувати в форме вивчення. Неважно для тех, кто сломал книгу таким образом, что мальчики развивают дисциплину в игровой форме, знания все же не малы.

Проще говоря, так как папа может сам подобрать тему, а затем удивиться номеру фабрики и даже этой вони, мелодично вы можете помочь своему ребенку ползать, чтобы быть хорошими складными людьми. GDZ — это не просто решение, вы можете узнать номер завода и сразу увидеть, теперь перед книгой, которая немного больше расширяется, дающая объяснение правильного решения.

ГДЗ до рабочего зошита из русского мова для 2-го класса В.П. Канакина можешь добавить.

ГДЗ для контрольных и визуальных материалов из русского мова для 2-го класса Курлыгина О.Ю. вы можете добавить это.

ГДЗ перед переоборудованием роботов из русского мова на 2-й класс В.П. Канакина можно скачать

Видавец: Освита 2016 рік.

В российских школах популярна программа робоча Русский язык для 2 класса, автор Т.Г. Рамзаев. Человек, ответственный за развитие отрасли, соответствует ФГОС, так что стипендиаты виноваты в прохождении курса для успешного старта, я начну раньше университетов.Основная сложность поля заключается в том, что работающие отцы не ожидают часа и достаточной компетенции, чтобы согласовать домашнее задание детей. Помогите своему опыту GDZ в правильных взглядах на все в порядке.

Пожалуйста, ускорите обслуживание, я выучу достаточно, чтобы взглянуть на требуемую сторону виконаним рішенням , что уже готовые заявления. Сутта — выделить час в классе, чтобы избавиться от необходимости нанимать репетитора, а также помочь вам улучшить ход и оценку предмета.Читатели учебных заведений, гуманитарных лицеев и гимнов за гибель русских детей, а не против, ученые изучили процесс создания такого метода подготовки перед управлением роботами.

Як використовувати онлайн грашник

пересмотреть победы с ними в комнате и исправить прощения за их очевидность;
для подготовки к выполнению роботов по прицеливанию прикладами с отчетом описание алгоритма поделки:
выберите доступные варианты и методы для приложения;
надолужуют в период недомоганий и расточительства по другим причинам.

Максимальный эффект от человека — построение яркой зрительной памяти (прямо на этапе дифференциации и переоценки). Дети будут автоматически запоминать написанные слова и основные правила навигации с элементарным , списанным с «домашним заданием» (именно потому, что в коб-школах они так часто побеждают методическим методом).

Портал h Решибники Т.Г. Показания Ramzaєvoi для детей, барабанщиков и свидетелей, отцов, студентов педагогических вузов, готовящихся перед началом практики, и тех, кто читает, кто занимается подготовительными работами, вправе провести перепланировку.

ГДЗ до рабочего зошита из русского мова для 2-го класса В.П. Канакина можешь добавить.

ГДЗ для контрольных и визуальных материалов из русского мова для 2-го класса Курлыгина О.Ю. вы можете скачать

Интернет-портал з ГДЗ — это интернет-ресурс , организованный для школьников, отцов, воспитателей, учителей общеобразовательных школ, а также студентов, которые начинают посещать учителей страны. На сайте размечены правильные просмотры справа от школьников, которые отчитываются в ФГЗС.Вам известна самая популярная рабочая программа от русского языка для 2 класса авторского коллектива — В.П. Канакина, В. Горецкий .

Отправьте сообщение, чтобы выйти за кулисы и по заданным номерам — откройте нужный раздачу, можно использовать виришення завдан , как это можно прочитать из записей школьника, на необходимость переписывания. Для целой мамы будь то электронное устройство — смартфон, компьютер, планшет, ноутбук и выход в Интернет.Интерфейс сервиса прост, поэтому дети могут пользоваться им самостоятельно, без помощи взрослых.

Як використовувати при практическом развороте роботов ГДЗ

По большей части знаменательно, что люди не огораживают Решебник с последними просмотрами Для оперативной переустройства дворов 2-го класса я тоже буду улучшать успех, настраивать детей на успех, позволяя им закрыть путаницу знаний, выявить слабые туманы и быстро проделать в них прозрачные дыры.

Как сосать портал:

списание с выделением;
прошение о помиловании;
подготовка к урокам, промежуточные и школьные тесты, управление роботами;
надучення утонула недугом;
Знание алгоритма запишет форматирование букв.

Экспериментальные результаты и отзывы о тех, которые можно найти в процессе автоматического списания знаний, станут здоровыми и тактильной памятью.Приготовьте решение не только для экономии часа, зловоние поможет детям развить самооценку, самоутверждение среди одноклассников и сверстников, исправить двоих и улучшить свои успехи без обучения наставников.

Видавництво: Освита 2016 рік.

Русская мова — один из самых распространенных предметов в школьных программах. Это непросто для других одноклассников, которые хотят использовать первых крокодилов в хорошем образовании, использовать правила орфографии и складывания. Интуитивная грамотность, как рок вроде бы читается, пока недоступна, а много «домашних заданий» и школьных уроков в википедии.Связывайтесь с первыми складными людьми, развивайте дисциплину и советы самостоятельного visonannya zavdan , дополнительная помощь — это сборник готовых домашних работ.

Solver z russian movi for class 2 — tse Сборник правильных видов справа , подаренный спонсору авторов В.П. Канакина, В. Горецкий. Кожаные варианты будут обновлены, чтобы охватить решения, такие как visonane из варианта, доступного для друга, и стандартной рабочей программы.Лучше всего тащить книгу вместе с оригинальным справочником. Тем не менее, пользователь также может поднять задницу или крикнуть о взглядах на аналоговом правом.

Як онлайн-поисковик подробнее на навчанне

Научу ГДЗ разрешить:

Чтобы пересмотреть пищевой ряд в правильной информации, джерел, не старея, чтобы помочь;
проверьте власный способ регистрации в официальном, що видповида ФГОС;
отримат необходимое вдохновение, соб дал виришувати самотужки;
, если сказка распущена, узнать прощение у своего собственного типа vikonannya, который в крокодиловых крокодилах оказал им услугу;
Готовьтесь к испытаниям, управляйте роботами , чтобы попасть на олимпийцев без взгляда наставника и школьного учителя.

Отцы знают о способности каратника обеспечить великий час, который был ранее в тот день, путем изменения результатов ребенка. Робот также самодостаточен. ГДЗ В.П. Kanakinoї Позволяют развить дисциплину, чтобы не ложиться на взрослые в семье.

Читатели могут выбрать для урока и дома быть похожим на типи-завод: для них є уже готовое решение прямо , так как Викладачеву не случится получить вувати в великий час Переделка роботов-дублеров теперь также тривиальна в минимум час.

Решник Можете поторопиться онлайн для другого класса на нашем сайте: для знати необходимо иметь номер нужного офиса.

ГДЗ до рабочего зошита из русского мова для 2-го класса В.П. Канакина можно задаться вопросом.

Рассказ про «мы граждане Российской Федерации». Проект «Мы разные, но мы вместе.

Тугушев Никита ученик 5 класса

Я гражданин своей страны, пусть и небольшой, но стремлюсь внести свой небольшой вклад.Я прилежно учусь, стремлюсь к спортивным достижениям, активно участвую в общественной жизни школы и класса. И мне бы очень хотелось, чтобы в будущем я гордился не только своей страной, но и страной, в которой я сам!

Скачать:

Превью:

МБОУ «Тенгушевская общеобразовательная школа»

Рассказ на тему:

«Мы граждане Российской Федерации».

Выполнил: ученица 5 «А» класса

Тугушев Никита

Руководитель — учитель истории

Тугушева М.А.

2013-

ПЛАН

Введение.
Гражданин и Родина.
Преданность своей стране на протяжении всей истории.

а) памятник Минину и Пожарскому;

б) Отечественная война 1812 года;

в) война 1941-1945 гг .;

г) Герои современной России

4. Моя малая Родина Мордовия.

5. Заключение

Свет добра, величия и силы
Через века Россия принесла народам
Моя жизнь, моя любовь, Россия!
Я горжусь твоей судьбой!

У каждого человека есть Родина — большая и малая.Маленький дом, улица, город, в котором человек родился, а большая Родина — его страна.

Родина всегда занимает почетное и важное место в жизни человека — гражданина. Особенно, когда она рядом, когда ты дышишь ею, пьешь воду из ее источников, прикасаешься и чувствуешь ее красоту, дышишь ее воздухом каждый день, слышишь свою родную речь. Но стоит лишь ненадолго отлучиться от нее, вы видите ее во сне, вспомните все хорошее и даже плохое, что с ней было связано.Думая о Родине, мы думаем о той великой, прекрасной стране, в которой мы родились, мы связываем понятие Родины со сложной и интересной, богатой, а иногда и трагической историей нашей Родины. Мы гордимся тем, что являемся частью этой страны, частью этого большого мира. Любовь к Родине нам прививают с детства — родители, воспитатели, учителя.

Из поколения в поколение передаются истории о важнейших событиях, выдающихся личностях, об их подвигах и великих делах.Поэтому, думая о своей Родине, мы думаем о героях прошлого и настоящего, а также об известных писателях, поэтах, музыкантах, художниках. Все это наша история, все это наша Родина.

Легко ли жить без Родины? На этот вопрос есть только один ответ — сложно. Кто-то может ответить отрицательно: нет, это просто. От чего это зависит? Это зависит от многих вещей и, в первую очередь, от того, какие мы граждане нашей Родины, насколько мы ее любим и дорожим.

Я гражданин своей страны, пусть и небольшой, но стараюсь внести свой небольшой вклад. Я прилежно учусь, стремлюсь к спортивным достижениям, активно участвую в общественной жизни школы и класса. И мне бы очень хотелось, чтобы в будущем я гордился не только своей страной, но и страной, в которой я сам!

Я прекрасно понимаю, что возрождение России и ее будущее зависят от нашего поколения. Обещаю, своей прилежной учебой, своим трудом и делами укреплю авторитет и доброе имя своей школы и родного села.

Постараюсь быть достойным памяти тех людей, которые отдали свою жизнь за честь и независимость Родины. Все свои знания, всю свою работу и все свои силы я посвящу тому, чтобы быть настоящим хозяином земли Русской и всячески способствовать возрождению великой России.

Россия … Сколько тяжелейших испытаний выпало на долю нашего народа! Татаро-монголы, французы, фашисты пали смертью, но русский народ, проявив удивительную живучесть, смог возродиться после таких жестоких и долгих войн.

Россия ставит памятники лучшим гражданам.

Этим летом мы с родителями были в Москве на Красной площади. Здесь я впервые увидел памятник Минину и Пожарскому с надписью «Благодарная Россия — гражданину Минину и князю Пожарскому». Эти люди меня заинтересовали. Из рассказов родителей я узнал, что еще в 1612 году благодаря Минину и Пожарскому Россия смогла избавиться от засилья поляков и теперь 4 ноября мы отмечаем День народного единства.

Прочитав книгу Лермонтова «Бородино», я узнал, что в 1812 году Наполеон Бонапарт, покорив почти всю Европу, начал войну с Россией. Пять с половиной месяцев на русской земле продолжались боевые действия, но казалось, что страдания и героизм народа превзошли все мыслимые меры. Неслыханное нашествие было разрушено «дубиной народной войны», воздвигнутой русским народом. Имена М.И. Кутузова, П.И. Багратиона, М.Б. Барклая де Толли, Д.Давыдов и другие офицеры известны многим. Но был еще Герасим Курин, который собрал крестьянский отряд, который дал французам несколько сражений. Кружевница Прасковья из Смоленской губернии убила французского полковника вилами и обратила в бегство 7 солдат; позже в форме полковника участвовала в боях во главе партизанского отряда. Таких примеров очень много. Мы не зря называем эту войну Отечественной войной. В память обо всех этих людях воздвигнут Храм Христа Спасителя в Москве.Это память народа об истинных патриотах земли Русской.

О страшных событиях Великой Отечественной войны узнал из рассказов деда. Ужасная, жестокая, героическая война против фашистских захватчиков. Есть такая поговорка: «На войне нет детей». Тем, кто пошел на войну, пришлось расстаться со своим детством в обычном мирном понимании этого слова. Война проверила их на верность и целеустремленность, честность и благородство, отвагу и бесстрашие. Никто из ребят тогда не знал, доживут ли они до завтра, встретят ли они рассвет, увидят ли голубое небо, услышат ли они пение птиц, суждено ли им пройти через всю войну и вернуться домой.Но мужество и отвага их не покидали. Мысль о том, что их любят и ждут дома, согрела, придала решимости идти в бой, защищая Родину. Вспомним имена пионеров-героев, моих сверстников: Зина Портнова, Валя Котика, Леня Голиков, а также комсомольцев: Саша Матросова, Зоя Космодемьянская.

Она тихо сказала: «Выходи на помощь …» «, Родина
Никто не просил у тебя славы, Родина.
У каждого просто был выбор:
Я или Родина.

Я считаю, что эти люди настоящие граждане своей Родины. Я очень хочу быть похожим на них.

Совсем недавно, на уроке, мы говорили о Леониде Рошале, детском хирурге, председателе Комитета помощи детям мира, пострадавшим от войн и катастроф. Весь мир, затаив дыхание, следил за событиями, связанными с захватом заложников террористами театрального центра на Дубровке в Москве в октябре 2002 года. В первые часы кризиса главной задачей было вывести детей из-под удара.Трагические события в Москве показали России ее настоящих героев. Это не только бойцы спецназа, но и спасшие жизни людей. Известный педиатр Леонид Рошаль два дня лечил людей в блокадном доме. За один день он вывел из здания 8 детей.

После Норд-Оста Рошаль удостоен премии Национального героя. Всемирно известный доктор Рошаль за свою жизнь провел около 20 тысяч операций детям. Созданная им международная бригада скорой помощи десятки раз вылетела на спасение детей в разные уголки мира.О себе доктор Рошаль говорит: «Я не герой, таких как я сотни».

К сожалению, в истории нашей страны было много трагических моментов. И каждый раз весь народ встал на защиту своей Родины, проявляя чудеса мужества и героизма.

И у каждого человека на планете есть страна, которую он считает своей родиной. Моя Родина — Россия, я русский и горжусь этим. Россия — сильная, независимая держава с вековыми традициями, которой восхищается весь мир.Каждый гражданин должен знать свое прошлое. Я уверен, что без прошлого нет настоящего, а без настоящего нет будущего. А моя Родина — держава с многовековой историей.

Но у каждого из нас есть своя Родина — своя маленькая родина. Это тот город, деревня или деревня, та улица и тот дом, где мы родились, где мы сделали первые шаги, сказали первое слово, познали первые радости и первые обиды.

Мордовия — маленький уголок России, родина моих родителей.Мне бесконечно дороги места, где они родились. Мы часто ездим всей семьей в деревню, где прошло детство моей мамы. Совершенно другая атмосфера. Стены дома хранят тишину и спокойствие, словно приглашая послушать какую-то историю, прикоснуться к какой-то тайне. Моя бабушка часто рассказывает мне о былых временах, и я представляю свою маму маленькой девочкой, которая весело играет с соседскими детьми. В этих местах даже птицы поют по-особенному, их песни близки, знакомы и понятны.И иногда кажется, что они тоже хотят что-то сказать нам, людям. Птицы, наверное, смогли рассказать много интересного об этом крае! Однажды в детстве бабушка принесла мне горсть клубники, которую только что собрали в саду. Даже сейчас я чувствую этот незабываемый вкус свежих ягод — их не купишь ни в магазине, ни на рынке. Ведь они из наших родных мест, из нашей малой родины.

Летом ездила с классом на экскурсию в Санаксарский монастырь, в Темниковский район.Там я узнал об Ушакове — знаменитом флотоводце, которым гордится моя Мордовия. Учитель сказал, что нельзя забывать имена людей — выходцев из Мордовии, прославивших своими подвигами великую Россию.

Сложно сказать, какая родина человеку дороже — малая или большая. Мне кажется, что и большая, и малая Родина одинаково важны, и я их люблю. Более того, это неразрывное целое. Весь мир вокруг нас — это вся Родина

Я горжусь тем, что живу в стране, в которой находится М.Ломоносов, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский, Д.И. Менделеев, С.П. Королев, Ю. А. Гагарин родился … на просторах моей Родины. Есть ли еще в мире такая страна, где столько величественных лесов, огромных полей, рек, озер, морей? И этим я тоже горжусь. А еще достоянием моей страны являются люди! Трудолюбивый, гостеприимный, талантливый, щедрый. Очень хочу увидеть Италию, Францию. Хочу поехать в Грецию и Америку — в общем, мечтаю о путешествиях. Но я уверен, что из любой страны мира, какой бы хорошей она ни была, я вернусь домой в Россию.Здесь меня ждут. Это вся моя жизнь. Не нужна мне другая Родина.

Берегите Россию всей своей жизнью.
От заклятых врагов, от неверных друзей.
Берегите Россию, мы без нее жить не можем!
Позаботьтесь о нем, чтобы он был вечным!
Будь бессмертным в силе, ты моя надежда,
Если будет Россия, то будет и я!

голов.

Образовательные:

1. Познакомить студентов с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности.
2. Провести исследования по темам «Толерантность и дружба народов», «Толерантность и доброта», «Толерантность в семье».

Разработка:

1. Сформировать умение определять понятие «толерантность».
2. Сформировать умение работать в группах, проводить исследования и делать выводы.
3. Закрепить умение выстраивать свою речь выразительно, логично.

Образовательные:

1 . Прививать учащимся чувство доброты и ответственности, чувство собственного достоинства и уважение к другим, дружбу и взаимопомощь.

Инвентарь: на доске: фигурки девушек, ромашка с отдельными лепестками, дерево с яблоками, солнышко с улыбкой, радуга, силуэты человечков для хоровода; магнитофон, подбор музыкального сериала по теме.

План урока.

I. Введение в тему.

II. Открытие новых знаний.

Выступление группы «Толерантность и дружба народов».
Выступление группы «Терпимость и доброта».
Спектакль группы «Толерантность в семье».

III. Творчество.

IV. Отражение.

На занятиях

I. Введение в тему

Вступительное слово учителя.

Добрый день, ребята! Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь и мне! Спасибо! Улыбка всегда способствует общению. Начнем наш урок с притчи (звучит мелодичная музыка, рассказывается притча):

Жила-была девушка по имени Любовь.Ей было скучно жить на свете без девушки. Поэтому она обратилась к старому седовласому мудрецу, прожившему сто лет:

Помоги мне, дедушка, выбрать девушку, чтобы я мог дружить с ней всю жизнь, которую дал мне Бог.

Старик подумал и сказал:

Приходи ко мне завтра утром, когда начнут петь первые птицы и еще не высохла роса. … …

Утром, когда алое солнце озарило землю, Любовь пришла к старику… Она пришла и увидела: есть пять красивых девушек, одна красивее другой.

Вот, выбирай, — сказал волшебник. — Один называется Радость, другой — Печаль, третий — Красота, четвертый — Обида, пятый — Дружба.

Они все красивые, — сказала Любовь. — Не знаю, кого выбрать …

Твоя правда, — ответил мудрец, — все они хорошие, и ты встретишься с ними в жизни, и, может быть, ты будешь друзьями, но выбери одного из них. Она будет твоей девушкой на всю оставшуюся жизнь.

Любовь к девушкам подошла ближе и заглянула в глаза каждой. — недоумевала любовь.

Кого бы вы выбрали? Почему?

Ученики: Дружба, потому что без нее трудно жить на Земле. Когда люди дружат друг с другом, они помогают друг другу, поддерживают друг друга в трудных ситуациях, дают советы.

Музыка звучит и продолжение сказки:

Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку

А без чего нет дружбы? (Без любви, доброты, уважения, сострадания, терпения)

Когда мы говорим об этих качествах, мы говорим о толерантности.

Толерантность — толерантность к чужому мнению, религии, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление толерантности, понимания и уважения к личности другого человека, независимо от каких-либо различий.

На плате появляются надписи: Допуск

Милосердие
сострадание
респект
терпение

Терпимость — это путь к миру и гармонии.

II. Открытие новых знаний

1. На доске яблоня с яблоками разной формы, цвета и размера.

В саду, где гулял Дружба, росла яблоня. Все яблоки на нем одинаковые? (Нет)

Чем они отличаются? (Форма, цвет, размер)

Вот такие люди. В чем наше внешнее отличие? (Люди различаются цветом глаз, цветом волос, цветом кожи, ростом и весом)

Люди разные не только внешне, но и в душе мы разные — ранимые, хотим, чтобы нас не оскорбляли, не обижали, не уважали.

Мы разные, но мы вместе! Этот девиз напрямую связан с толерантностью и будет девизом нашего урока.

2. Презентация исследования группы «Толерантность и дружба народов».

На нашей планете проживает 7 миллиардов человек разных национальностей. У каждого народа своя культура, характер, традиции, религия.

Легенда гласит о происхождении национальностей:

1 ученик: Однажды боги вылепили из глины фигурки людей и положили их в печь, чтобы сжечь.После выстрела они приобрели кирпично-красный оттенок — это были индейцы. В следующий раз боги болтали и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Они были обугленными и черными, как угольки. Так возникли негры. И тогда боги, боясь сжечь глиняные фигурки, заблаговременно вынесли их, и они оказались неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.

2 ученика: Согласно библейской легенде, все люди когда-то были одним народом и говорили на одном языке.Надырившись, они начали строить огромную Вавилонскую башню, через которую надеялись попасть в рай. За это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше не могли соглашаться друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.

Цепь отклика-вывода группы №1.

человек ______________________ национальностей живут на нашей планете Земля. У них другой цвет _______________, __________________, __________________.Из энциклопедий и Интернета мы узнали, что самые многочисленные люди на Земле — это ___________________.

На втором месте ___________________________________________________,

третье место у ___________________________________________________.

Россия — ___________ в мире по численности населения.

____________________, __________________, ______________, __________________ и другие национальности проживают в Саратовской области.

Люди разных национальностей должны __________________, ______________________ друг другу так, чтобы не было ___________________. Они должны быть _________________, ___________________________, _________________________, __________________________.

3. Презентация исследования группы «Толерантность и доброта».

Мы говорим, что дружба не существует без одного очень важного качества. Послушайте стихотворение и скажите, какого качества в нем написано:

В доме она занята добрыми делами
Доброта спокойно ходит по квартире.
Доброе утро с нами
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, спокойной ночи,
Вчера было хорошо.
А где, спросите вы,
Неужели в доме столько доброты?

(В стихотворении говорится о доброте)

Как понять, что такое доброта?

В словаре Ожегова есть толкование слова «Доброта — это отзывчивость, эмоциональное расположение к людям, стремление делать добро другим».

Считаете ли вы доброго человека толерантным? (Да)

О доброте написано много литературных произведений, и мы представляем исследование на эту тему.

Цепь отклика-вывода группы №2.

Читали русские народные и авторские сказки: ________________________________, ___________________________________, _________________________________________, ___________________________________, _________________________________________, ___________________________________, ___________________________________________. В сказках есть положительные персонажи — ____________________________ и отрицательные — _________________________.Хорошие герои __________________________, ____________________________, ___________________, ___________________________, ____________________________, _____________________________________. Злые герои: _________________________________, ____________________________________, ____________________________________, _____________________________________, _________________________________________. В сказке главная тема — борьба _____________________ и ______________________.Добро всегда _______________________________ зло, потому что доброта учит нас уважению, ________________________, ____________________, _______________________.

В русском фольклоре много пословиц и поговорок о добре.

__________________________________________________

____________________________________________________

Таким образом, читая книги, мы учимся доброте, уважению, справедливости.Не нужно стесняться делать ___________________, говорить друг другу _____________________ слова, делать ______________________ действия.

4. Презентация исследовательской группы «Толерантность в семье».

А где в стихотворении услышанном живет доброта? (В квартире)

Кто еще живет в квартире? (Семья)

Как связаны слова дружба — доброта — семья? (Если в семье царит дружба и доброта, то будет крепкой)

Цепь отклика-вывода группы №3.

Мы провели опрос среди учеников нашего класса: «Какие бывают ситуации в семье и как бы вы поступили».

В опросе приняли участие ________ человек.

Получены следующие результаты: __________% защищают своих братьев и сестер, прощают и не обижаются на них, а _________%

________% респондентов любят проводить время с семьей.

За помощью обратятся к родителям _________%, к учителю __________%, к друзьям _________%.

Но чтобы семья была крепкой и дружной, хотим рассказать китайскую притчу.

Класс — это небольшая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, чтобы не было ссор и ругани.

III. Творческая работа в группах

Задача № 1

Группа 1: На столах силуэты мужчин. Соедините их так, чтобы получился «Хоровод дружбы». (Прикреплен к доске после завершения)

Группа 2: Сделайте цветок ромашки только из слов, которые подходят под понятие терпимость: сострадание, доброта, гнев, грубость, борьба, уважение, дружба, терпение, гнев, прощение, милосердие, усталость. (Приколот к доске после завершения)

Группа 3: Загадайте радугу желаний. На каждой цветной полоске напишите свои пожелания о том, какой бы вы хотели видеть свою семью.

Задание № 2

Группа 1: Составьте синквейн со словом дружба.

дружба

Верный, сильный

Помогает, объединяет, радует

Помогите другу в беде.

Группа 2: Сделайте синквейн со словом доброта.

(Подскажите слова для разгадки):

Доброта

Душевный, светлый

Консоли, поддерживает, сверяет

Доброта спасет наш мир.

Группа 3: Сделайте синквейн со словом семья

(Подскажите слова для разгадки):

Семья

Дружелюбный, сильный

Воспитывает, помогает, работает

Нет ничего дороже семьи.

Во всех группах последнее слово было получено любовь … Этим словом мы начали наш урок. Так что в жизни все взаимосвязано!

IV. Отражение

Посмотрите на чудесную картинку у нас на доске. А для вашей активности и хорошей работы хочу добавить в эту картину веселое солнышко, которое создаст отличное настроение. (учитель прикрепляет солнышко, завершая композицию на доске)

А какая форма у солнца? (Круг)

Давайте все вместе встанем в круг и еще раз вспомним, чему был посвящен наш урок.

Дети читают стихотворение «Толерантность».

1. Что такое толерантность?
Может любовь к бабушке?
2. А может это какая мама
Принесла на день рождения?

3. Я понял, что это уважение
К мнению не только своему.

4. Увидеть чужую боль
Думаю, уже могу.

5. Монету нищему дам,
старикам помогу.

6. Не оставлю друга в беде,
Я не допущу злобы в учебу.

7. Если терпеть друзей,
Слушать можно кого угодно.

8. Если надо, то готов
Вы всегда придете на помощь.

9. Вы верите в чудеса, добро.
Вы уважаете взрослых

10. Не груби маме и папе,
Не обижай младших.

11. Так что не зря все говорят
Что ты толерантный.

12. Оставайся им всегда и
будь доблестным.

13. Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.

14. Что такое толерантность?
Счастья, дружбы и успеха.

15. Если все терпимы друг к другу,

Всего (хором):

Если все будут терпимы друг к другу,
Вместе мы сделаем наш мир терпимым.

МБОУ «Мурминская общеобразовательная школа»

Рязанский район, Рязанская область

Краткое содержание учебного часа

«МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ»

4 класс

Развитая

учитель начальных классов

Чернобаева В.А.

2015-2016 учебный год

«МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ»

Цель:

1.Познакомить детей с понятиями «толерантность», «толерантное отношение».

2. Воспитание уважения и хорошего отношения к другим людям.

3. Сформулировать правила толерантного отношения с помощью упражнений;

4. Развитие коммуникативных навыков.

Оснащение: м / ф с толерантностью, карандаши, клей-карандаш, «толерантное» солнышко, карточки с характеристиками толерантности, коробка, листы бумаги.

Ход урока

Привет, ребята! Тема нашего классного часа # Мы разные, но мы вместе! «

Звучит песня «Улыбнись»

Привет, ребята! Тема нашего классного часа «Мы разные, но мы вместе!»

Вступительный разговор.

Какая песня игралась? («Улыбка»).

А когда человек улыбается? (в хорошем настроении веселится, когда человек добрый …)

Это правда, что улыбка всегда располагает к общению, уважению, вниманию, доброте. И если у человека есть все эти качества, то говорят, что человек толерантный.

Необычное слово? Вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).

Толерантность — латинское происхождение и означает терпение, толерантность

Давайте вместе попробуем разобраться, какого человека можно назвать толерантным?

У вас на столе лежат конверты со словами, выберите слова, которые характеризуют толерантного человека.

Каждый конверт содержит 10-12 слов. (Лучи солнца)

Конверт №1 : злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение , г. понимание, миролюбие , бессердечие, сострадание , г. щедрость, зависть, бестактность, жадность.

Конверт №2 : радушие , хвастовство, хамство , милосердие, тщеславие, прощение , раздражение, поддержка , г. сотрудничество , г. равенство , скупость, ложь, соглашение.

Приложим ладони — это лучи нашего солнца.

Попрошу представителей команд мне помочь.

Итак, солнце улыбнулось вам … и оно хочет показать вам, насколько уникален и неповторим каждый из вас

Игра

Упражнение «Волшебное озеро»

Для упражнения вам понадобится ящик, в который заранее поместите маленькое круглое зеркало. .

А теперь предлагаю вам встать в круг.

Коробку передадим друг другу. Закрой глаза. Тот, кто получит эту коробку, должен открыть глаза и заглянуть внутрь. Там, в «маленьком волшебном озере», вы увидите самого неповторимого и неповторимого человека в мире. Улыбнись ему.

— Кто самый уникальный и неподражаемый человек в мире?

— Как этот человек отреагировал на вашу улыбку?

Ты тоже хочешь поиграть. Я приглашаю в свой круг кого-то, кто чем-то похож на меня, следующий приглашает в круг кого-то, кто чем-то похож на него, и так далее.Марина, приглашаю вас в свой кружок, потому что у нас одинаковый цвет волос. (В конце концов, все должны быть в кругу). Смысл игры понятен?

Спасибо, ребята! Сядьте на свои места.

Мы часто хотим быть похожими на всех и страдаем, когда чувствуем себя отличными от других. Иногда действительно хорошо, что мы «как все»

, но не менее важна наша индивидуальность. Это можно и нужно ценить. А теперь приглашаю вас ответить на ваши вопросы.Если вы считаете это утверждение правильным, поднимите руку.

весна лучше осени;

крутейший мультик «Шрек»;

важнейший предмет — математика;

играть в компьютер веселее, чем смотреть телевизор;

лучше бы уроки были короче, но их было бы больше;

Лучшее домашнее животное — кошка;

Самая крутая музыка — хип-хоп;

рыбалка старомодна;

лучше работать, чем гулять;

война — это всегда плохо;

невозможно учиться без «2» и «3»;

лучше в школе, чем дома.

— Смотри, оказывается, какие мы разные, а мы вместе!

Просмотр отрывка из мультфильма.

— Как вы думаете, что сделала фея? Как она раскрасит наших героев?

Обсуди в группах. Примите общее решение и раскрасьте рамку из мультфильма.

Я хочу посмотреть, что вы сделали. Объяснять.

Давайте давайте посмотрим продолжение мультфильма и узнайте, чья гипотеза верна.

А бывает в жизни, что к кому-то плохо относятся: говорят обидные слова, обижают его и человек чувствует себя изгоем в обществе, никому ненужным?

Какой вывод можно сделать?

Выход: Принимайте других такими, какие они есть.

В мире живут разноцветные дети

Живут на одной красочной планете

А эта планета на все времена

У всех разноцветных есть только одна.

Давай, ребята из непогоды

Давай обними планету своим хороводом

Раскидываем облака и дымим над ней

Не отдадим никому в обиду.

У вас на столах цветы. Напишите свое имя на цветке и украсьте луг. Посмотрите, какая получилась яркая поляна!

Эти цветы, как и ты, такие яркие, красивые, неповторимые. А вместе они еще красивее.

Человек не может жить один.Это то, что задумала природа. Мы создаем настоящее в сотрудничестве с другими.

Мы разные — это наше богатство.

Мы вместе — в этом наша сила.

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Выход

— Какие полезные вещи вы узнали из сегодняшнего разговора?

Что нового обнаружено?

Что вас особенно удивило?

сегодня?

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастья, дружбы и успеха.

Если все будут терпимы друг к другу,

Вместе мы сделаем наш мир терпимым

Литература

Комплексная психологическая, педагогическая и социальная служба

МИАПП Московский институт аналитической психологии и психоанализа

Если вы уже выполнили первую часть,

По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива».На этот раз в поле зрения будет ученик 4-го класса на предмет окружающего мира. Ответы на 5-е издание. Авторы учебника и рабочей тетради — Плешаков и Новицкая. Рабочая тетрадь на 2017 год.

Окружающий мир — это урок, где есть место для творчества, где ребенку нужно самому найти много материала в книгах и других дополнительных источниках, а это, как правило, занимает много времени, и это требует целый день на подготовку к уроку.Поэтому мы подготовили для вас домашнее задание. Теперь делать уроки будет намного проще, потому что все ответы на нашем веб-сайте 7guru собраны на одной странице, и вам не нужно просматривать кучу сайтов, чтобы найти ответы на нужные вам задания.

Наши GDZ проверены и одобрены учителем начальной школы.

Ответы на задания Окружающий мир 4 класс 1 часть

МЫ ГРАЖДАНЕ ОБЪЕДИНЕННОГО ОТЕЧЕСТВА

С. 3-5 ОБЩЕСТВО — ЭТО НАС!

1.Мое первое общество — это моя семья.

Наши общие цели: жить в мире и согласии, быть вместе, быть дружными, любить друг друга.
Наши общие дела и интересы: уборка дома, выезд на природу, прием гостей, занятия спортом в спортзале или на стадионе, работа в саду и саду, совместные прогулки, путешествия.

2. Мы уже в 4 классе!

Наши общие цели: хорошо учиться, получать знания, дружить.
Наши общие дела и интересы: школьные уроки, спортивные соревнования, участие в праздниках, утренниках, школьных олимпиадах, конкурсах, походы в театр, кино, прогулки на природе.

3. В красных кружках запишите названия сообществ, к которым вы принадлежите по рождению и месту жительства, в зеленых — названия сообществ, которые вы выбрали сами.

В красных кругах: семья, школа.
В зеленых кругах: ремесленный кружок, спортивная секция, музыкальная школа, шахматный клуб и др.

4. Прочтите список слов. Используйте зеленый карандаш, чтобы подчеркнуть слова, которые вы понимаете. Запишите непонятные слова.

Артель — это объединение людей для совместной работы (бригада).
Братство — это объединение людей по вере.
Соотечественников — это общество земляков, родившихся или проживавших в одном городе или селе.
Круг — сообщество людей с интересами, увлечениями, например, ремесленный кружок или литературный кружок.
Коалиция — это объединение стран ради каких-то общих целей.
Лига — это обычно ассоциация спортивных команд.
Мир — это человечество, мировое сообщество или сборище, сборище односельчан ..
Партия — объединение людей, основанное на политических интересах, политическая партия.
Совет — совместное обсуждение людьми каких-то вопросов.
Встреча — присутствие людей в одном месте для обсуждения каких-то тем, например, родительское собрание.
Профсоюз — это обычно сообщество государств или организаций.
Плеяда — это объединение выдающихся людей, например, ученых.
Партнерство — это общество друзей или форма предприятия.
Компания — это группа друзей, знакомых, знакомых.
Федерация — это объединение территорий в государство.
Команда — это группа людей, объединенных чем-то.

Устно объясните, что общего в значениях этих слов. Чем они отличаются?

Это все общины.Они разные по интересам, размеру, составу.

С. 6-9. РУССКИЙ НАРОД

1. Посмотрите фото. С помощью учебника сформулируйте и запишите, что объединяет всех граждан нашей страны в единый народ.

История, искусство, культура, патриотизм, труд.

2. С помощью рисунков или фотографий с подписями составьте рассказ на тему: Мы разные, мы вместе! «В подписях к иллюстрациям отразите, какие события являются общим достоянием народов вашего региона, которое сейчас создается совместным трудом на благо всех.

Здесь можно разместить фотографии следующих событий: уборка города (школы), парад 9 мая, День города, посадка деревьев на улицах города, спортивные соревнования.

Картинок для печати:

3. «Мой проект на благо России». Придумайте и опишите свой проект на благо родной страны. Дополните описание картинками и схемами.

Название проекта: Бесплатная библиотека.
Цель: помочь людям в моем районе или городе любить читать книги.Прививайте детям любовь к чтению.
Инструменты: несколько старых книжных полок или шкафов, книги, несколько единомышленников, инструменты для установки «бесплатных библиотек».

Люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей много книг, которые им больше не нужны, и они готовы отдать их кому-нибудь бесплатно. Предлагаю установить «бесплатные библиотеки» в нескольких местах моего города (район, парк). Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают.

Каждый такой библиотечный шкаф должен быть установлен в доступном для прогулок месте (в парке, на улице, на детской площадке).Разместите объявление: «Уважаемые жители нашего города! Для вас есть бесплатная библиотека. Вы можете бесплатно брать книги и, прочитав, возвращать их на место, либо оставлять дома. Пожалуйста, также заполните этот шкафчик. Не выбросьте литературу! Принесите сюда свои книги, и они найдут своих читателей! »

Уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И, возможно, многим детям понравится меньше читать, смотреть телевизор и играть на планшете. Это пойдет на пользу России!

Картинок для проекта:

КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ, сайт ГДЗ на п.10-11

1. Прочтите статьи Конституции РФ. Подумайте и расскажите нам, как эти статьи Конституции значат для вас, вашей семьи и друзей.

Конституция — основной закон нашей страны. Она гарантирует мои права и говорит о моих обязанностях. Например, я могу получить бесплатное школьное образование или медицинскую помощь. Мои родители должны платить налоги, подчиняться законам нашего государства.

2. Запишите примеры прав и обязанностей человека и гражданина из указанных статей Конституции.

Права: Каждый имеет право на жизнь. Каждый имеет право говорить на своем родном языке. Каждый имеет право на отдых. Каждый имеет право на медицинскую помощь. Каждый имеет право на образование.
Обязанности: Каждый обязан охранять памятники истории и культуры. Каждый обязан платить налоги и сборы. Каждый обязан беречь природу.

Стр. 12-13. ПРАВА РЕБЕНКА

1.Используя текст учебника на стр. 16-17, подпишите, какие права ребенка иллюстрируются этими фотографиями.

Право на жизнь, семью; право на образование; право на охрану здоровья; право на отдых.

2. В дополнительной литературе или в Интернете ознакомьтесь с десятью принципами Декларации прав ребенка. Запишите 2–3 принципа, которые вы считаете наиболее важными. Вы можете выразить их значение своими словами.

Принцип 1. Дети во всем мире имеют следующие права.
Принцип 2: Каждый ребенок имеет право нормально расти и развиваться.
Принцип 3: Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство.
Принцип 4: Каждый ребенок имеет право на жилище (дом), питание, медицинское обслуживание.
Принцип 5: Если ребенок является инвалидом (инвалидом), он или она имеет право на особую заботу и внимание.
Принцип 6: Каждый ребенок имеет право на родительскую опеку, а если у него нет семьи, то он имеет право на опеку со стороны государства.
Принцип 7: Каждый ребенок имеет право учиться и получать образование.
Принцип 8: Сначала должны быть обеспечены защита и помощь ребенку (защита ребенка перед защитой взрослого).
Принцип 9: Каждый ребенок должен быть защищен от насилия и жестокости.
Принцип 10: Каждый ребенок имеет право расти в атмосфере любви и понимания, и ребенок должен быть защищен от ненависти и дискриминации.

С. 14-15. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ

1. Запишите слова из учебника, значения которых вам не понятны.Используйте словарь, чтобы записать значения слов.

Демократическая республика — это государство, в котором власть избирается народом.
Референдум — это всенародное голосование по важным вопросам.
Выборы — это процедура избрания кого-либо тайным голосованием.

2. Найдите на картинках в учебнике и подпишите эти здания. Один из них не представлен в учебнике. Познакомьтесь с ним, используя другие источники информации.

Представьте, что вас избрали президентом нашей страны.Опишите свою деятельность в соответствии с пунктами плана.

1. Моя цель: улучшить жизнь людей в России, возродить государственную промышленность, обеспечить людей жильем и повысить заработную плату.
2. Мой первый указ:
Добавить зарплату учителям и врачам за счет зарплаты депутатов.
(или) Построить новую школу в нашем районе
(или) Увеличить пенсии всем пенсионерам, чтобы им хватило на жизнь на
3. Мои помощники: Друзья и команда людей, которым я могу доверять.
4. Моя ответственность: я буду нести ответственность перед людьми за свою деятельность в качестве президента.
5. Россия не будет зависеть от других стран и сможет обеспечить все потребности своего народа, и люди будут жить лучше.

Стр. 16-19. РОССИЙСКИЙ СОЮЗ РАВНЫХ

1. Используя иллюстрации в учебнике, подпишите флаги и гербы некоторых республик России.
2. Вырежьте из приложения флажки и наклеите их в соответствующие окна.
3. По тексту учебника соотнесите названия некоторых республик России и их столиц. Соедините линиями.

Республика Адыгея — Майкоп
Республика Хакасия — Абакан
Республика Карелия — Петрозаводск
Республика Башкортостан — Уфа
Республика Саха (Якутия) — Якутск

4. С помощью дополнительной литературы и сети Интернет идентифицировать и подписывать флаги и гербы субъектов Российской Федерации.

5. Проект «Путешествие в одну из республик Российской Федерации»
Найдите информацию и подготовьте сообщение об одной из республик Российской Федерации (на ваш выбор).

Проект «Путешествие в Республику Адыгея»

1.) Столица республики — город Майкоп с населением 144 тысячи человек.

Герб Республики Адыгея представляет собой круг, обрамленный сверху лентой с надписью «Республика Адыгея» на адыгском и русском языках.В центре ленты большая звезда, по бокам — листья дуба и клена (слева), золотые колосья пшеницы, колосья кукурузы (справа). В круге надпись «Российская Федерация» на русском и адыгском языках. Ниже представлен национальный стол — анэ с хлебом-солью. В центре круга — главный герой нартского эпоса Саусерико на огненном летающем коне.

3.) Флаг Адыгеи.

Государственный флаг Республики Адыгея представляет собой прямоугольную зеленую ткань с двенадцатью золотыми звездами и тремя золотыми перекрещенными стрелами, направленными вверх.Двенадцать звезд означают 12 адыгских (черкесских) племен, а 3 стрелки — 3 древних адыгских княжеских рода. Три перекрещенных стрелки обозначают их единство. Зеленый цвет ткани символизирует религию ислама.

Государственный гимн Республики Адыгея — музыкально-поэтическое произведение на стихи И. Машбаша на музыку У. Тхабисимова.

Слава, живи, Адыгея,
Родная моему сердцу страна.
Согрели наши народы
Она любезно согласилась.

Солнечная земля,
Республика — наш общий дом.
Взлетай на крыльях
Республика, крепни трудом,
Наша светлая мечта.

Предки выбрали
Чудесное место для нас
Мужество, мудрость и сила
Он подарил нам Кавказ от наших дедов.

Гордо со свободной душой,
Прогулка с Россией,
Солнце твое над тобой
Бури невзгод уже позади.

Родное небо и нивы
Навсегда будут в сердцах
Они будут для нас, пока живы
В нашей судьбе и делах.

5.) Государственный язык — русский и адыгский.

6.) Территория республики со всех сторон окружена территорией Краснодарского края.

7.) На территории республики сосредоточена значительная часть государственного природного заповедника Кавказа, все богатства которого внесены в список Всемирного природного наследия. Знаменитые термальные источники, Кавказский государственный биосферный заповедник и Национальный природный парк «Горная Адыгея» расположены в Адыгее.

8.) Из памятников истории и культуры известны Майкопский курган «Ошад», памятник-крест казакам, мемориальный комплекс «Площадь Дружбы». В горных районах находятся гробницы дольменной культуры среднего бронзового века — дольмены. В Майкопском районе археологи находят стоянки древних людей.
Древнейшим памятником культуры адыгского этноса является нартский эпос, в основе которого лежат предания о происхождении и приключениях героев-героев («нартов»).

9) Среди выдающихся граждан Адыгеи:
героев Советского Союза (Андрухаев Х.Б., Ахмизов А.А., Бжигаков К.Б.) и героев России (Гармаш А.В., Долонин В.А., Клупов Р.М., Гадагатль, Аскер Магамудович — российский ученый. -нартист, народный поэт Республики Адыгея.
Народный артист РФ, заслуженный деятель искусств Адыгеи, член Союза художников России Теучеж Кат и другие граждане.

10.) Современные достижения Республики Адыгея.

Республика Адыгея имеет собственные продукты питания, развиты туризм, коневодство, спорт, сельское хозяйство. В современной Адыгее насчитывается около 90 крупных и средних предприятий, представляющих 11 отраслей. Предприятия пищевой промышленности производят мясные и овощные консервы, кондитерские изделия, макаронные и винно-водочные изделия, пиво и молочные продукты. Лесные ресурсы Адыгеи велики, они представлены в основном твердолиственными хвойными деревьями.

стр.20-21. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА РОССИИ. Сайт ГДЗ

1. Выпишите из текста урока слова, значения которых вам не понятны. Используйте словарь, чтобы записать толкование этих слов.

Государственная граница — линия, показывающая границы страны.
Суверенитет — это независимость.
Виза — это документ, по которому вы можете въехать в иностранное государство.
Таможня — специальная государственная служба, контролирующая въезд и выезд граждан из страны.

2. Используя карту на стр. 21 определяет, с какими государствами граничит Россия. Запиши это.

На суше Россия граничит со следующими странами: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Беларусь, Украина, Абхазия, Грузия, Южная Осетия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР (Корейская Народно-Демократическая Республика). .
По морю Россия граничит с Японией и США.

Используя карту, сопоставьте названия стран и их столиц.Соедините линиями.

Украина, Киев
Китай — Пекин
Казахстан, Астана
Финляндия — Хельсинки
Беларусь — Минск

Ответы сайта на стр. 22-23. ПУТЕШЕСТВИЕ ЗА РУБЕЖ

1. Сравните пословицы разных народов о хороших отношениях между соседями. Что общего в пословицах? Что их отличает? Как вы объясните различия?

Выберите одну из многозначительных пословиц народов вашего региона.Запиши это.

Близкий сосед лучше дальнего родственника.
Жить с соседями — значит разговаривать.
Какие соседи, так идет разговор.
Не покупайте двор, покупайте соседа.
Хозяйка на обед не скопила, так что, видимо, подтолкнуть к соседу.
Нет большей беды, чем плохие соседи.
Плохо жить, если не дружишь с соседями.
Впустите соседа в дом, а сами идите к соседям.
Подружись с соседом, но держись за саблю.
Подружись с соседом, а тын — города.
Сосед не захочет, и мир не захочет.
Соседство — дело взаимное.
Тогда сосед добрый, когда сумка полна.
Хороший сосед — самый большой родственник.
Хорошо, когда сосед рядом, а забор низкий.
Обидеть соседа — плохо.
Чем больше досадить соседу, как не языком?
Расторопша и осот переходят от соседа к соседу под тином.
Вам не нужно идти к соседу за тем, что есть у вас дома.

Как вы думаете, применимы ли эти пословицы к отношениям между соседними странами? Напишите своими словами, какими должны быть отношения между странами.

Эти пословицы относятся к отношениям между соседними странами. Отношения между странами должны быть дружескими, уважительными, в трудностях страны должны помогать друг другу.

2. Прочтите описание белорусской игры «Маялка».Нарисуйте его схему согласно описанию.

3. Любимая игра монголов — шахматы. Посмотрите фотографии монгольских шахмат и определите, какие животные на них изображены. Запишите имена этих животных.

Ответ: слева направо: тигр (кошка, или пантера, или леопард), верблюд, собака, лошадь.

С. 24-25. СОКРОВИЩА РОССИИ И ИХ ХРАНИТЕЛЯ

1. Следуя примеру, приведенному в учебнике, заполните таблицу.Включите в свой район природные объекты. Воспользуйтесь дополнительной литературой и Интернетом.

Имя — на каком языке происходит название, что означает в интерпретации некоторых ученых.
Московская область:
река Ока — в переводе с готического «река», с древненемецкого — «вода», «река».
река Истра — в переводе с литовского «ручей», «течение».
Река Волга — русское название Волга (старославянское Влга) происходит от праславянского Вильга, ср.свет — волога — влага.
Москва-река — от финно-угорской группы языков означает «влажное, заболоченное место», на древнерусском языке «Москва» — «тягучий, заболоченный» или «болото, сырость, влага, жидкость».
Ленинградская область:
река Нева — от финского слова neva — болото (глубокое), от шведского слова nu — новое.
река Нарва — в переводе с вепсского — «порог».
Ладожское озеро — Ладога в переводе с финского означает «волна».
Лужский каньон — от названия реки Луги, в переводе с эстонского laugas — впадина, яма, лужа, яма или проломить, разбросать.
Краснодарский край:
Цемесская губа (Черное море, Новороссийск) — от Адыга. «цемеез» — насекомые и лес, комариное место.
Мархоцкий хребет — горный массив на побережье Черного моря. На адыгском языке — «Ожиновый хребет». Ожина (ажина) — ежевика, лесные ягоды.
Геленджикская бухта, получила свое название от города Геленджик (город на берегу Черного моря), «геленджик» по-арабски — «тополь», по-адыгски — «пастбище».
Анапский залив — от названия города Анапа.«Анапа» — в переводе с адыгейского означает «круглый стол» — полукруглая форма бухты напоминает традиционный круглый стол черкесов. «Анапа» с древнегреческого означает «высокий мыс».
Абрау (озеро) — в переводе с черкесского означает «пропасть».

2. Прочтите чувашские пословицы. Подберите им подходящие по смыслу пословицы народов вашего региона.

В дни счастья будьте чисты сердцем, в дни скорби укрепляйтесь сердцем.

Не унывай в несчастье, но преодолевай печаль. (Русский)
От радости локоны вьются, а от печали — трескаются. (Русский)
На ясных глазах видна печаль, на белом лице — печаль. (Русский)
Мотылек ест одежду, горе — человека. (Укр.)

Вода мудрости не держится за горные вершины гордости.

Я горжусь тем, что меня считают глупым. (Русский)
Выше себя не прыгнешь.(Русский)
Выше головы не прыгнешь. (Русский)
Выше себя не прыгнешь. (Русский)
Нищета смиряет мудрых. (Русский)

Если есть друзья, то до Волги; если нет, то мелкая как лужа.

Не имей ста рублей, но имей сотню друзей. (Русский)
Дерево держится корнями, а человека держат друзья. (Русский)
Если у тебя нет друга, ищи его, а если найдешь, береги его.(Русский)
Хороший конь не без всадника, а честный человек не без друга. (Русский)
Держаться друг за друга — ничего не бояться. (Русский)

3. Узнайте в дополнительных источниках, кто первым создал алфавит для вашего родного языка. Запишите информацию об этом человеке. Если есть возможность, разместите его портрет.

Как возникла славянская и русская азбука.
В IX веке в Византии, в городе Салоники (ныне город Салоники в Греции) жили два брата — Константин и Мефодий.Константин, став монахом, получил новое имя — Кирилл. Братья были людьми мудрыми и очень образованными. Этих братьев послал греческий царь Михаил к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава.
Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и адаптировали его под звуки славянского языка. Таким образом, была создана славянская азбука, получившая название «кириллица» — по имени одного из братьев. Впоследствии славянский алфавит лег в основу русского алфавита.

С. 26-27. ТВОРЧЕСКИЙ СОЮЗ

1. Сравните описание морозной погоды в стихотворении К.Л. Хетагурова и в отрывке из прозы Ю.С. Рытхэу на странице 46 учебника. Нарисуйте иллюстрацию к одному из этих текстов.

Устный ответ: Оба автора описывают суровую зиму своей родины. Если в стихотворении Хетагурова мы читаем о природе Кавказских гор, то чукотский писатель Рытхэу напоминает природу Чукотки.В горах Кавказа дикий баран вздымается на обрыв, на Чукотке местный мальчик осматривает небосвод, чтобы понять, какой будет сегодня погода.
Вы можете нарисовать следующие иллюстрации: горный баран на склоне крутой горы или мальчик, стоящий у юранги.

2. Нарисуйте иллюстрацию к одному из произведений писателей вашего края (на ваш выбор), где воспевается красота вашей родной природы. Можно фото клеить.

Вы можете нарисовать следующие картинки:
к рассказу Пришвина «Золотой луг»
к рассказу Бьянки «Лесные домики»
к рассказу Тургенева «Бежинский луг»

3. Ю.С. Рытхэу русская культура, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попытайтесь кратко объяснить смысл этого сравнения. Запишите свою мысль.

Русская культура преподнесена чукотскому писателю как гора, потому что она такая же огромная, великая, может быть, даже непонятная.Гору видно издалека, нельзя пройти и не заметить гору, как нельзя пройти мимо русской культуры. Волшебная гора таит в себе множество сокровищ и загадок, как и русская культура. Поэтому Ю.С. Рытхэу сравнил русскую культуру с волшебной горой.

С. 28. В ПРИРОДНЫХ ПРОСТРАНСТВАХ

Страницы 28-31. КАРТА — НАШЕ РУКОВОДСТВО

1. Перед вами контурная карта России. Сравните это с картой в учебнике. В чем сходства и различия?

Карта в рабочей тетради более новая и современная.На нем полуостров Крым обозначен как часть территории России. На рисунке красным выделен полуостров Крым.
Контурная карта не содержит названий городов, населенных пунктов, областей и территорий.
Контурная карта не имеет окраски территории, на ней видны только суша и море.

2. Используя карту из учебника, обведите государственную границу России на контурной карте. Подпишите название столицы России.

3.Подпишите название вашего города …

4. Перерисуйте условные знаки.

5. Из текста учебников (с.52) запишите цифровые данные, характеризующие территорию России.

Россия занимает более 1/9 суши Земли. Протяженность территории России с севера на юг составляет более 4 тысяч километров. Протяженность территории России с запада на восток составляет около 9 тысяч километров.

6. Если вы хоть раз бывали в России, разместите здесь свои фотографии или рисунки.

Если вам так лень, что вам лень рисовать там, где вы лично побывали, или распечатать и наклеить личное фото, но даже на Черном море фото мест можно взять из нашего ГДЗ на вкладке 68-72.

С. 32-33. НА РАВНИНАХ И ГОРАХ

1. Подписи см. На стр. 28–31.

2. Обозначьте холм и гору на схеме. Закончите составление схемы: укажите стрелками части холма и горы.

Слева холм, справа гора. В самом низу — подножие, самая вершина — вершина, между ними откос.

3. Используя обучающую карточку, заполните таблицу.

Название горы — высота горы

Эльбрус — 5642
Ключевская сопка 4688
Белуха 4506
Народная 1895

4. Сделайте рисунки, показывающие форму земной поверхности вашего края, или поместите фотографию.

Если вы живете на равнине, нарисуйте равнину с травой, небольшими холмами и ямами. Если в горах, нарисуйте горы. Если вокруг вас холмы, нарисуйте холмы и родники. У каждого края свой узор.
Пример рисунка с холмами и горами:

5. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовьте сообщение о любых равнинах или горах России, вашего региона. Запишите основную информацию для вашего сообщения. Укажите источник информации.

Кавказские горы — это горная система между Черным, Азовским и Каспийским морями. Он разделен на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ протянулся более чем на 1100 км. Самые известные вершины — Эльбрус (5642 м) и гора Казбек (5033 м) покрыты вечным снегом и ледниками. Горы близ Сочи — Айшхо, Аибга, Чигуш, Псеашхо принимали участников Зимних Олимпийских игр 2014 года.
Горный Алтай — сложная система высочайших хребтов Сибири, разделенных глубокими речными долинами и обширными внутригорными и межгорными котловинами.Алтай расположен на стыке границ России, Монголии, Китая и Казахстана. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха (4506 м).
Западно-Сибирская равнина — равнина на севере Азии, занимающая всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плато на востоке. На севере ограничен берегом Карского моря, на юге простирается до Казахской возвышенности, на юго-востоке Западно-Сибирская равнина, постепенно увеличиваясь, сменяется предгорьями Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. .Равнина имеет форму трапеции, сужающейся к северу: расстояние от ее южной границы до северной достигает почти 2500 км, ширина от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим менее 3 млн км².

С. 34-35. В ПОИСКАХ ПОДЗЕМНЫХ МАГАЗИНОВ

Практикум «Изучение полезных ископаемых».

1. Просмотрите образец минерала. Узнай название по иллюстрациям в учебнике или по Атласу-идентификатору.

Запишите: уголь.

2. Задайте свойства минерала. Запишите:

Уголь — твердый минерал, цвет черный, непрозрачный, плотный, имеет блеск и слабый запах. Битуминозный уголь — горючий минерал.

3. Заполните таблицу, используя учебное пособие.

Сравнение нефти и природного газа

Индикаторы для сравнения — нефть — природный газ
Происхождение — Образован из останков растений и животных — Образован из останков растений и животных
Свойства — Густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом — Бесцветная, светлая, легковоспламеняющаяся, без запаха.
Применение — Топливо, масла, пластмассы, волокна для тканей — Топливо, пластмассы, волокна ценных материалов
Способы добычи — Бурение скважин — Скважины
Виды транспортировки — Нефтепровод, железнодорожные цистерны, нефтеналивные цистерны — Газопровод, танкеры-газовозы
Уважительное отношение — Не допускать разливов нефти при добыче и транспортировке — Газ необходимо экономить, а утечки нельзя допускать в повседневной жизни.

С. 36-37. НАШИ РЕКИ

3.Используя карту и текст учебника, соедините лилиями названия рек и построенных на них городов.

Волга — Казань
Кама — Пермь
Ока — Коломна
Москва-река — Москва
Нева — Санкт-Петербург
Дон — Ростов-на-Дону
Обь — Новосибирск
Енисей — Красноярск
Лена — Якутск
Амур — Хабаровск

5. С помощью дополнительной литературы подготовьте сообщение о любой реке России, вашем регионе (по желанию).Запишите основную информацию для вашего сообщения. Укажите источник информации.

Волга — река в европейской части России. Это одна из крупнейших рек на Земле и самая длинная в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем. Длина реки составляет 3530 км, а площадь ее водосбора составляет 1,361 миллиона км². На Волге четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций.Волга впадает в Каспийское море.
Кубань — река в России на Северном Кавказе, берет начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «восходящая, разливающаяся река» или «ручей». Длина 870 км, площадь бассейна 58 тыс. Км². Протекает по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.
Енисей — река в Сибири, одна из величайших рек в мире и в России. Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина — 3487 км. Енисей — естественная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до Северного Ледовитого океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях обитают верблюды, в нижнем — белые медведи. Название происходит от эвенкийского «Иоандези» — большая вода.

стр.38-39. ОЗЕРО — КРАСОТА ЗЕМЛИ

2. О каких озерах идет речь?

Самое большое озеро в нашей стране — Каспийское море.
Самое глубокое озеро в России и в мире — Байкал.
Самое большое озеро европейской части России и всей Европы — Ладожское озеро.
Второе по величине озеро европейской части России — Онежское.
Озеро Селигер — одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины.
Одно из красивейших озер Алтая — Телецкое озеро.

3. На каких озерах расположены эти достопримечательности?

Валаамский монастырь — на Ладожском озере.
Деревянные церкви острова Кижи — на Онежском озере.

С. 40-41. НА МОРСКИХ ПРОСТРАНСТВАХ

3. Используя информацию из текста учебника, заполните таблицу.

Особенности Белого и Черного морей
Особенности морей — Белое море — Черное море
Глубина — 350 м — 2210 м
Температура воды летом — от +6 до +15 — выше +25
Состояние моря зимой — Обледенение — Не замерзает

4.Посмотрите на фото Соловецкого монастыря — одной из святынь России. Напишите название моря, на котором он расположен.

Ответ: Белое море.

Расскажите, что вы знаете об этом монастыре.

Соловецкий монастырь — мужской монастырь Русской Православной Церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море. Основан в 1429-1430 годах, построен из камня Святого Филиппа (Колычева). При советской власти на территории монастыря действовал первый в стране лагерь особого назначения (тюрьма).Монастырская жизнь была возобновлена в 1990 году. В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был включен в Список всемирного наследия ЮНЕСКО.

С. 42-45. С СЕВЕРА НА ЮГ

1. Перед вами контурная карта природных зон России. Сравните это с картой природных территорий в учебнике. В чем сходства и различия?

Сходства: обозначена граница России, обозначены названия рек, озер, морей.
Отличия: на контурной карте России полуостров Крым уже является территорией России, на карте в учебнике его нет.
На карте в учебнике природные территории обозначены разными цветами. Названия городов нанесены на карту в учебнике
.

4. Используя карту в учебнике, закрасьте прямоугольники в соответствии с цветовой кодировкой на карте природных территорий …

См. Учебное пособие, стр. 74-75.

5. Пронумеруйте основные природные зоны в порядке их изменения с севера на юг:

1 арктические пустыни
2 тундра
3 тайга
4 смешанные и лиственные леса
5 степей
6 пустынь
7 субтропиков

7.Подумайте, что вы хотели бы знать о природных зонах России. Запишите свои вопросы. Изучая природные территории, постарайтесь найти ответы на эти вопросы.

Есть ли животные в арктической пустыне?
Есть ли в арктической пустыне лето. Там когда-нибудь тает снег?
Какие растения растут в тундре?
Почему северное сияние бывает только на севере?
Что растет в пустыне?
Что едят животные в пустыне? Где они находят воду?

С.46-47. В ЛЕДЯНОЙ ПУСТЫНИ

2. Прочтите текст учебника на страницах 78-79. Запишите ключевые слова и используйте их, чтобы рассказать о зоне арктических пустынь.

Ответ: Ледовая зона, арктические острова, полярная ночь, полярный день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)

3. Знаете ли вы фауну арктических пустынь? Вырежьте картинки из приложения и расположите их правильно. После проверки фото наклейки.

4.Представьте, что вы находитесь в зоне арктической пустыни в научной экспедиции. Нарисуйте себя и то, что вы видите вокруг себя.

5. Составьте схему пищевой цепи, типичной для арктических пустынь.

Водоросли-ракообразные-рыбы-птицы
Рыба-тюлень-полярные медведи

Для интересующихся данной темой мы подготовили отчет (презентацию) о белом медведе >>

С. 48-49. В ХОЛОДНОЙ ТУНДРЕ

2. Прочтите текст учебника на страницах 82-83.Запишите ключевые слова и используйте их, чтобы рассказать о зоне тундры.

Ключевые слова: холодная безлесная равнина, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, вечная мерзлота, болота, озера.

4. Вы знаете живой мир тундры? Вырежьте картинки и правильно расставьте их.

5. Составьте схему тундровой пищевой цепи.

Растения — лемминги — совы и песцы.
Ягель-олень-волк.

6.В дополнительной литературе в Интернете найдите информацию о любом растении или животном тундры, подготовьте сообщение. Запишите основную информацию. Укажите источник информации

Лемминги — грызуны, обитающие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупнее (10-15 см). У леммингов плотное телосложение, короткие ноги и хвост. Окраска однотонная, серовато-коричневая или пестрая. Зимой лемминги меняют шубку на светлую, белую, а когти на передних лапах отрастают, приобретая форму копыт-ласт.Лемминги вьют гнезда прямо на земле. Они питаются кустарниками и мхом и съедают в день вдвое больше своего веса.
Обитающий в тундре олень — это в точности олень из сказки «Снежная королева», который унес Герду на Северный полюс. Северный олень — парнокопытное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается в основном лишайниками. Главный из них — оленьи лишайники. Девять месяцев в году он утоляет жажду снегом. Олени приручены и являются важным источником пищи и материалов для многих полярных народов.

С. 50-51. СРЕДИ ЛЕСОВ

2. Рассмотрим рисунок. Обозначьте таежные деревья зеленым цветом (закрасьте кружок), а деревья широколиственного леса желтым.

3. Спроектировать и нарисовать схемы, показывающие различия между таежными, смешанными и лиственными лесами. На схемах нарисуйте деревья в виде условных силуэтов.

4. Составьте типичный для тайги рацион.

Растения-лось и олень-бурый медведь.
Полевки, бурундуки, птицы, зайцы — рысь

5. Прочтите в книге «Зеленые страницы» о растении или животном в лесу. Запишите 1-2 интересных факта.

Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезда толстые — до 50 см. При 10 градусах мороза температура внутри гнезда более 10 градусов. Основной корм для белок — семена хвойных пород. Зимой это животное может опустошить 300 сосновых шишек в день.
Фокс. Хотя главным врагом зайца считается лиса, основная его пища — мыши и полевки. Лисица может услышать писк мыши на расстоянии 100 метров. Охота лисы на грызунов называется мышкой.

С. 52-53. В ШИРОКОЙ СТУПЕ

2. Прочтите текст учебника на стр. 90-91. Запишите ключевые слова и с их помощью расскажите о степной зоне.

Ответ: степь, сухое лето, суховеи, суховеи, пыльные бури, ливни, чернозем, пашня.

3. Знаете ли вы живой мир степей? Вырежьте картинки из приложения и расположите их правильно.

4. Детям было предложено привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?

Ответ: Тарас.

5. Составьте типичную для степи схему питания.

семена растений — хомяк — пустельга

С. 54-55. В ЖАРКОЙ ПУСТЫНЕ

2.Прочтите текст учебника на стр. 94-95. Запишите ключевые слова и используйте их, чтобы рассказать о зоне пустыни.

Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, дюны, такыр, бедная почва, недостаток воды, мало осадков.

4. Представьте, что вы находитесь в пустыне в научной экспедиции. Нарисуйте себя и то, что вы видите вокруг себя.

5. Нарисуйте схему пищевой цепи пустыни.

верблюжья колючка — верблюд — жук-скарабей — ушастый еж

С.56-57. ПО ТЕПЛОМУ МОРЕ

2. Прочтите текст учебника на стр. 98-99. Найдите в тексте объяснение причин теплой зимы на Черноморском побережье Кавказа и южном берегу Крыма. Напишите это объяснение своими словами.

Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой отдает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зимы здесь теплые.

3. С помощью учебника начните заполнять таблицу.

Животные Черного моря и его побережья
Обитатели суши: Косуля Цикада Кавказская ящерица Подалирская бабочка Средиземноморская черепаха.
Сухопутные жители, кормящиеся в море: Чайка, баклан, ныряющая утка, буревестник, морской краб.
Обитатели моря: Дельфин Медуза Мидии Рыба: кефаль, ставрида, морской окунь, бычок, морской ерш, олеандровый ястреб.

4. Составить схему питания типичного для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.

Бабочки, цикады-богомолы-ящерицы
Баклан-рыбы и чайки.

5. Найдите в Интернете дополнительную информацию о растениях и животных Черноморского побережья. Запишите 2–3 интересных факта.

Черноморский афалин
Дельфины — не рыбы, это млекопитающие! В Черном море обитает 3 вида дельфинов, самые крупные из них — афалины, они же самые обычные обитатели дельфинариев.
Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что у них есть интеллект.Эксперименты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они называют друг друга по имени.
Дельфин афалина живет до 30 лет, вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела — до двух с половиной метров.
Дельфины питаются в основном рыбой и моллюсками. Они ныряют на глубину до 200 метров.
Температура тела черноморского дельфина — 36,6 градуса, как и у человека.

С. 58-59. МЫ ДЕТИ РОЖДЕСТВА

1.По описанию карельской игры «Гуризех» («Котлеты») нарисуйте ее схему.

2. Прочтите пословицы коми и удмуртов. Подберите подходящие по смыслу пословицы народов вашего региона. Запишите их.

Сначала угощайтесь, а затем примите помощь друга.

Русские
Заблудитесь сами, но выручайте товарища.
Спасти друга — значит спасти себя.
Доверьтесь своему товарищу и выручайте его сами.
Тот, кто противостоит всем сам, не имеет спины за хороших людей.
Тот, кто помогает друг другу, побеждает врага.

Личная выгода в том, что роса на траве, братская выгода в том, что небо высоко.

Пословицы подходящие по смыслу:
Счастье Родины дороже жизни.
Если дружба будет крепкой, то крепкой будет Родина.
Единство и братство — большая сила. (укр)

В красивом лесу и в красивых соснах

Пословицы, соответствующие смыслу:
Не место рисует человека, а человек рисует место.
Место славится своим человеком. (азерб.)
Каждая сосна шумит в своем лесу.
Где выросла сосна, там она красная.
Есть много разных земель, но родная всем дороже.

Чему учат эти пословицы?

Притчи учат любить людей, помогать им, ставить на первое место общие интересы, а потом свои собственные, любить родину.

3. Напишите на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта.

Здесь нужны либо просто народные сказки о животных и растениях (репа, теремок, журавль и цапля и т. Д.), Либо лучше легенды, объясняющие происхождение названия растения, животного или места в вашем районе.
Например, откуда произошло название цветка ромашки? На свете была девушка и у нее был любимец — Роман. Он своими руками делал ей подарки, превращая каждый день жизни девушки в праздник! Однажды во сне Роману приснился простой, но очень нежный цветок — желтый центр и расходящиеся от него в стороны белые лучи.Проснувшись, он сделал такой цветок и подарил своей девушке. А девушке захотелось, чтобы цветок был живым, настоящим. Роман отправился на поиски этого цветка и нашел его в стране Вечных Снов. Но царь этой страны не подарил цветок просто так. Правитель сказал Роману, что люди получат целое поле ромашек, если молодой человек останется в его стране. Девушка очень долго ждала возлюбленного, но однажды утром проснулась и увидела за окном огромное бело-желтое поле.Тогда девушка поняла, что ее Роман больше не вернется, и назвала цветок в честь любимого — Ромашкой! Теперь девушки гадают на ромашке — «Любит — не любит!»

С. 60-61. ОБЩИЕ С ПРИРОДОЙ

1. Прочтите описание игры народов Сибири «Олень». Играйте в эту игру со своими друзьями.

Нарисуйте иллюстрацию к игре или загрузите фотографию игры, распечатайте и вставьте.

3.Рыболовство — традиционное занятие многих народов Сибири и Дальнего Востока. Узнайте названия этих рыбок с помощью атласа идентификаторов и подпишите их. Как выглядит кета?

На снимках горбуша и таймень. Но кета:

Сайт

ГДЗ на страницах 62-63. КАК СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ РОССИИ

1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундрах, выражены этими знаками.

Загрязнение морей и островов вредными веществами от проходящих судов (мазут, различный мусор). Решение: Соблюдение особых правил экипажами судов и туристами.
Загрязнение тундры нефтью при ее добыче. Решение: применять экологически чистые методы добычи нефти.
Повреждение, разрушение почвенно-растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение: использование автомобилей на специальных шинах сверхнизкого давления.

2. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.

Чрезмерная вырубка леса, засорение леса после вырубки. Решение: бережно ухаживайте за лесом, сажайте на вырубке новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины.
Чрезмерный выпас в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот длительное время на одном месте.
Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и появляется больше подвижных песков, которые заполняют дома и дороги. Решение: предотвратить перевыпас и исчезновение растений.

3. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы в субтропической зоне выражаются этими знаками.

Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором от проходящих судов. Решение: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов.
Незаконная вырубка горных лесов, вырубка деревьев туристами. Решение: запрет на вырубку лесов, власти должны строго соблюдать законы о сохранении лесов.
Уничтожение отдыхающими растительного и животного мира. Решение: всем людям следует бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не писать на стволах деревьев, не ломать ветки, не рвать цветы.

С. 64-67. СТРАНИЦАМИ КРАСНОЙ КНИГИ

1. 1.Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундр, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к руководству.

2. Подпишите рисунки растений и животных лесных зон, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к руководству.

3. Подписать рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, занесенные в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к руководству.

2.Обсуждение по учебнику.

3. Проект «Красная книга нашего края». Познакомьтесь с Красной книгой вашего региона. Запишите основную информацию о ней.

Заполняем страницы 66-67 самостоятельно, в зависимости от региона проживания, ответы у каждого будут свои.

Название красной книги: например, «Красная книга Амурской области» (или Красная книга Краснодарского края и др.)

Сколько видов организмов разных групп занесено в Красную книгу вашего региона.

Переписываем названия видов из вашей Красной книги, считаем.

Нарисуйте и приклейте иллюстрации. Подпишите их.

Рисуем животных или растения из Красной книги вашего региона.

Запишите названия растений и животных из Красной книги вашего региона, которых вам довелось встретить в природе.

Пишем по нашим наблюдениям.

С. 68-72. ДЛЯ ЗАПОВЕДНИКОВ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРКОВ

1.Заполните таблицу, используя руководство.

Заповедники и национальные парки России

Природные территории — Примеры заповедников и национальных парков
Зона арктических пустынь — заповедник «Остров Врангеля», Большой арктический заповедник
Тундровая зона — Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник
Лесные зоны — Приокско-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк Лосиный остров, Национальный парк Мещера
Степная зона — Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурский заповедник
Полупустыни и пустыни — Астраханский заповедник, Заповедник «Черные земли»
Субтропическая зона — Сочинский национальный парк, Кавказский государственный природный биосферный заповедник

2.Напишите краткое содержание сообщения о задании на стр. 119 учебник.

Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории. В нашей стране они созданы в каждой природной зоне с целью сохранения редких растений и животных.
В арктической зоне находится заповедник «Остров Врангеля». Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.
В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие олени, овцебыки.
Многие заповедники расположены в лесной зоне (см. Таблицу выше).Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и другие животные и птицы.
В степной и лесостепной зоне заповедники: Средне-Черноземье, Ростовский, Оренбургский, Даурский.
В зоне полупустынь и пустынь расположены заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.
Сочинский национальный парк и Кавказский государственный природный биосферный заповедник расположены в субтропической зоне.

3.По возможности совершите виртуальную экскурсию по заповеднику (национальному парку) через Интернет. Подготовьте сообщение о нем. Запишите основную информацию для вашего сообщения.

Баргузинский заповедник
Баргузинский государственный природный биосферный заповедник расположен в Бурятии, на территории Северо-Байкальского региона. Это старейший заповедник России. Создан в 1917 году как собольный заповедник для сохранения и увеличения поголовья соболя. Это единственный в стране государственный заповедник, созданный до Октябрьской революции 1917 года.
Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника составляет 374 322 га, в том числе 15 000 га охраняемой акватории озера Байкал.
В заповеднике сохранены все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, землеройки, черношапочный сурок — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника водятся байкальский омуль, сиг, осетр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

Анастасия Храмова
Проект «Мы разные, но мы вместе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 28»

пр.

«У нас различных , но мы вместе !»

Сделано :

Воспитатель Храмова А.О.

г. Арзамас, 2015

Актуальность.

Проект , организованный в рамках мультикультурного образования дошкольников, который в последнее время приобрел особую актуальность.

После распада Советского Союза наше многонациональное, многокультурное государство раскололось на несколько частей, и многие бывшие союзные республики начали проявлять открытую враждебность. Были прерваны давние дружеские, межкультурные связи. Началась нарастать национальная вражда. В результате таких мероприятий происходит нарушение коммуникативных навыков современных детей. Современные дети испытывают трудности в общении и из-за повышенного уровня опасности со стороны социальной среды. Современный мир может быть опасен для ребенка, участились случаи насилия.Порядочные родители не выпускают детей на улицу без присмотра. Срывается формирование детского микро-сообщества, которое раньше было в каждом дворе. Мы часто слышим фразу от родителей : «Вы не дружите с этим ребенком ….» .

Дети часто проявляют жестокость по отношению друг к другу, к инвалидам, к людям других национальностей, к плохо одетым людям. Дети теряют сочувствие, взаимопонимание и взаимопомощь.

Поликультурное воспитание детей в педагогическом смысле представлено как целенаправленный образовательный процесс, процесс создания условий для формирования мультикультурализма ребенка, как составная часть процесса социализации личности ребенка — будущего гражданина, которая является ключ к процветающему духовно развитому обществу. Воспитывать толерантность, уважение к окружающим, взаимопонимание, формировать навыки ведения конструктивного диалога, умение разрешать конфликты без насилия.Эти качества эффективнее воспитывать с дошкольного возраста, когда процесс формирования личности только начинается.

Актуальность вопроса также связана с конкретной группой детей. Коллектив нашей группы не отличается сплоченностью. Дети дружат в микрогруппах, многие родители находятся в конфликте, и это отражается на отношениях детей. Есть необходимость сплотить коллектив группы. Исправить ситуацию было решено посредством мероприятий проекта … Так и появился проект «У нас разные, а у нас вместе » .

Задача : Формировать навыки коммуникативного межличностного и межкультурного взаимодействия у дошкольников, способствовать формированию личности в духе толерантности и миролюбия.

Задачи :

Раскрыть представления студентов о культуре и традициях народов России и ближнего зарубежья;

Обновить семейные ценности и традиции;

Развивать коммуникативные навыки взаимодействия в обществе;

Содействовать взаимопониманию, взаимопомощи, солидарности, способствовать развитию чувства духовности

Участники проект : ученики (второй младший — подготовительная группа к школе, родители учеников, воспитатели, музыкальный руководитель.

Возраст учеников : в начале мероприятий проекта 3-4 года

Срок действия Проект : 4 года (2012-2013 г. — 2016-2017 г. г.)

Тип Проект : познавательно-творческий

Ожидаемые результаты :

Расширятся представления студентов о культуре и традициях народов России и ближнего зарубежья;

Обновление семейных ценностей и традиций семьи;

Сформируются начальные коммуникативные навыки взаимодействия в детском коллективе и обществе;

У учеников разовьется чувство взаимопонимания, взаимопомощи, солидарности и терпимости.

Этапы реализации проект

ЭТАП 1 : 2013-2014 г. год «Подготовительный»

Постановка цели

Организационные вопросы

Изучение методической литературы

Подборка дидактического материала.

ШАГ 2 : 2014-2017 год «Внедрение»

Подшаги :

1. 2014 — 2015 г. Г. (средний возраст)

Знакомство с традициями группы, семьи и детского сада.

Осуществленные мероприятия :

за 2014-2015г. Было доставлено цель : знакомство с традициями группы, семьи и детского сада. Эти темы органично вписываются в перспективное планирование дошкольного образовательного учреждения. Традиционные темы для среднего возраста «Дружба» , «Моя семья» , «Мой детский сад» будут наполнены дополнительным содержанием.

Работа по поликультурному образованию началась с приобщения к семейным ценностям как к самой маленькой ячейке общества.В последние годы отмечается проблема снижения уровня нравственной культуры большинства современных родителей, утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей. Сложившаяся ситуация является следствием изменений, произошедших в обществе и общественном сознании.

Родителям учеников было предложено составить родословные и составить рассказы о семейных традициях. При организации работы было отмечено, что многие родители даже не задумывались о том, есть ли в их семье традиции.Некоторые, составив родословную, приносили ее в детский сад, не знакомя с ней ребенка.

Для решения проблемы было решено провести родительское собрание и разъяснить родителям актуальность и важность этого вопроса.

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которая складывается из распорядка дня, обычаев, образа жизни и привычек его обитателей. Семейные и бытовые традиции и обычаи необходимо сохранять и совершенствовать, поскольку они во многом выражают популярный идеал тех человеческих качеств, формирование и наличие которых предопределяет семейное счастье, благоприятный микроклимат семьи и благополучие человека в целом.У каждого народа свои традиции и обычаи.

После проделанной работы ситуация улучшилась. Мы провели презентацию в группе «Моя родословная» … Приятно было видеть, что дети с удовольствием рассказывали о своей семье, многие семьи подошли к задаче творчески. Лучшее изложение семейных традиций я вам покажу.

Хочу подчеркнуть, что семейные традиции и отношения накладывают отпечаток на формирование нравственных качеств ребенка. Неудивительно, что народная мудрость гласит: : «Ребенок узнает то, что видит в своем доме.Родители ему пример ».

На второе полугодие запланировано родительское собрание, посвященное семейным традициям, с использованием активных форм взаимодействия с родителями. Целью которых будет создание условий для обмена опытом в формировании семейных традиций между родителями учеников.

Решено начать работу по сплочению детского коллектива и развитию коммуникативных навыков за счет использования коллективных форм работы.Летом 2014 года группа организовала проект «Садовники» … Ребятам понравилось изучать совместных занятий … Мы изучали, помимо основных задач проект , взаимопомощь, взаимовыручка, сопереживание положительному результату общего дела.

При организации творческой деятельности стараемся использовать коллективные формы, коллективное творчество. Мы учимся уступать друг другу, помогать, а не мешать, способствовать успеху всех членов команды.

Одна из самых ярких коллективных работ «Гирлянда дружбы» , для которой мы с ребятами делали куклы кувадки своими руками. Этой работой мы участвовали в международной миротворческой акции на сайте МААМ. Акция проводится во имя мира на планете. Мы с ребятами узнали, что такое кукла кувадка. Узнали, что это традиционно русский оберег, поговорили о том, как важно заводить друзей и разрешать конфликты без насилия, к каким последствиям могут привести конфликты.И что дети, как будущие взрослые члены общества, должны всегда об этом помнить.

Также воспитанники группы участвовали в коллективных творческих мероприятиях детского сада, которые также являются традицией нашего детского сада. В нашем детском саду ежегодно проходит праздник «День пожилого человека» , на который приглашаются сотрудники старшего возраста, как работающие в детском саду, так и вышедшие на пенсию. Многие из них в стенах школы заслужили звание ветеранов труда, у нас их 17, и это особая гордость учреждения.Воспитанники приняли участие в праздничном концерте, в группе мы подробно ознакомились с историей детского сада и разобрались, почему это мероприятие имеет особое значение.

Также мы с ребятами придумали традицию группа : провести день именинника. В нашей группе дни рождения детей были выбраны так, чтобы большинство дней рождений приходилось на октябрь, март и июнь. Всех ребят, у которых день рождения близок, мы празднуем.

2.2015 — 2016 г.Г. (старший возраст)

Знакомство с культурой и традициями края и России

Планируемые мероприятия :

Посещение Историко-художественного музея Арзамаса, знакомство с историей города

Посещение Музея прикладного искусства с. Исходящий

Обзорная экскурсия по городу

Виртуальный тур по Нижегородской области

Нижегородская ярмарка, знакомство с торгами региона

Выставки детского творчества по мотивам народных промыслов региона

Знакомство с литературными произведениями

Драматизация русских народных сказок

Развлечение, посвященное традиционным русским народным праздникам «Рождество» , «Масленица» , «Пасха»

Родительское собрание «Знакомим детей с историко-культурным наследием»

3.2016 — 2017 г. Г. (подготовительная группа к школе)

Знакомство с культурой и традициями субъектов Российской Федерации

Планируемые мероприятия :

Серия уроков «Мы разные, , а мы вместе » посвящена изучению культуры народов России

Традиционные праздники народов России

Конкурс семейного творчества кукол в национальных костюмах

Чтение сказок народов мира

Включение народных подвижных игр в учебный процесс

Совместное мероприятие с родителями «Дружба народов» , с приглашением родственников школьников рассказать о национальных традициях

Финальное мероприятие «Фестиваль национальных культур»

В результате проделанной работы планируется, что учащиеся с малых лет будут развивать знания о разнообразии и богатстве национальных культур не только русского народа, но и других народов.Это поможет детям в будущем проявить толерантность, толерантность по отношению к другим.

Мир класс 11 и россия гдз: Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки

США во второй половине XX

Страны Азии: борьба продолжается. Модернизации Турции

ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по окружающему миру 4 класс Яценко Вако

Для кого решебник играет важную роль в процессе освоения предмета?

Какими достоинствами обладает сборник с ответами?

4 класс. Окружающий мир. Плешаков, Крючкова. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 11, 12, 13

Ответы к страницам 11, 12 и 13

ГДЗ Россия В Мире 11 Класс – Telegraph

Авиабилеты Геленджик — Женева, бронируйте дешевые авиабилеты со скидкой на Cleartrip

Забронируйте билет на самолет из Геленджика в Женеву

SEC.gov | Превышен порог скорости запросов

Дополнительная информация

Политика безопасности в Интернете

Голова русской 2-й части. Як онлайн-поисковик подробнее на навчанне

Виды по сторонам штаба ГДЗ Видповиди. Решник

Rosebir nybilsh складные и неординарные сотрудники

Як використовувати онлайн грашник

Як використовувати при практическом развороте роботов ГДЗ

Як онлайн-поисковик подробнее на навчанне

Рассказ про «мы граждане Российской Федерации». Проект «Мы разные, но мы вместе.

Скачать:

Превью:

Ответы на задания Окружающий мир 4 класс 1 часть

МЫ ГРАЖДАНЕ ОБЪЕДИНЕННОГО ОТЕЧЕСТВА

С. 3-5 ОБЩЕСТВО — ЭТО НАС!

С. 6-9. РУССКИЙ НАРОД

КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ, сайт ГДЗ на п.10-11

Стр. 12-13. ПРАВА РЕБЕНКА

С. 14-15. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ

Стр. 16-19. РОССИЙСКИЙ СОЮЗ РАВНЫХ

стр.20-21. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА РОССИИ. Сайт ГДЗ

Ответы сайта на стр. 22-23. ПУТЕШЕСТВИЕ ЗА РУБЕЖ

С. 24-25. СОКРОВИЩА РОССИИ И ИХ ХРАНИТЕЛЯ

С. 26-27. ТВОРЧЕСКИЙ СОЮЗ

С. 28. В ПРИРОДНЫХ ПРОСТРАНСТВАХ

Страницы 28-31. КАРТА — НАШЕ РУКОВОДСТВО

С. 32-33. НА РАВНИНАХ И ГОРАХ

С. 34-35. В ПОИСКАХ ПОДЗЕМНЫХ МАГАЗИНОВ

С. 36-37. НАШИ РЕКИ

стр.38-39. ОЗЕРО — КРАСОТА ЗЕМЛИ

С. 40-41. НА МОРСКИХ ПРОСТРАНСТВАХ

С. 42-45. С СЕВЕРА НА ЮГ

С.46-47. В ЛЕДЯНОЙ ПУСТЫНИ

С. 48-49. В ХОЛОДНОЙ ТУНДРЕ

С. 50-51. СРЕДИ ЛЕСОВ

С. 52-53. В ШИРОКОЙ СТУПЕ

С. 54-55. В ЖАРКОЙ ПУСТЫНЕ

С.56-57. ПО ТЕПЛОМУ МОРЕ

С. 58-59. МЫ ДЕТИ РОЖДЕСТВА

С. 60-61. ОБЩИЕ С ПРИРОДОЙ

Сайт

ГДЗ на страницах 62-63. КАК СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ РОССИИ

С. 64-67. СТРАНИЦАМИ КРАСНОЙ КНИГИ

С. 68-72. ДЛЯ ЗАПОВЕДНИКОВ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРКОВ

Добавить комментарий Отменить ответ