Обществознание боголюбова: УМК Обществознание. Боголюбов Л. Н. и др. (6-11) — Группа компаний «Просвещение»

ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбов, Городецкая Решебник

Еще с давнего времени ведется активный спор о важности хорошей успеваемости. Педагоги, родители и психологи разделились на два лагеря. Одни полагают, что отметки являются подтверждением усвоенной информации и безумно важны не только с карьерной точки зрения, но и сказываются на психическом состоянии ребенка, его уверенностью в себе и с успешной социализацией. Другие придерживаются позиции, что единственно, что значимо — это полученные в школе знания, которые не бывают оценены верно. Они ставят под сомнению саму образовательную систему. Как бы парадоксально это ни звучало, но в данном случае правы обе стороны. Естественно, без познаний не будет иметь значение ни один диплом. Однако аттестат является своеобразной визитной карточкой в высшие учебные заведения, может считаться предметом гордости человека. Для того, чтобы в него входили только хорошие и отличные оценки, стоит воспользоваться ГДЗ по обществознанию за 7 класс Боголюбов.

В период школьного обучения любой ученик имеет свой нелюбимый предмет. Для кого-то это математика, кому-то не нравится иностранный язык. Для других ужасной дисциплиной выступает обществознание. Любимая наука для всех будущих юристов может остальным попросту не пригодиться. Она довольно трудна, нужно учить большой объём сухой информации. Чтобы облегчить нагрузку, необходимо использовать сборник. С его помощью заметно улучшится понимание направления и общая успеваемость. Достоинства пособия:

• наличие мобильной версии для смартфонов с любыми операционными системами;
• постоянное обновление с учетом изменений в печатном учебнике, верные ответы;
• быстрая загрузка на компьютере, ноутбуке, планшете или смартфоне.

Результаты использования ГДЗ по обществознанию для 7 класса от Боголюбова

Психологи утверждают, что данный аспект серьезно отпечатывается на ребенке. Так, отличники и хорошисты — это уверенные в себе люди, свободные от комплексов. Не подвержены травле в школе, прекрасно умеют сосредотачиваться в критической ситуации. Их уважают как одноклассники, так и учителя.

Онлайн-решебник за 7 класс по обществознанию, авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. содержит не только готовые ответы на любой номер, но и подробное решение заданий. С его помощью ученик с лёгкостью добьётся высокой образовательной планки, будь то второклассник или же семиклассник. Любой урок перестанет представлять собой проблему, даже если это сложное направление, любые упражнения будут выполняться с лёгкостью.

Учебники по обществознанию из Федерального перечня учебников на 2014/2015 гг.

Автор/авторский коллектив	Наименование учебника	Класс	Наименование издателя(ей) учебника
1.2. Основное общее образование
Общественно-научные предметы (предметная область)
Обществознание (учебный предмет)
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	Обществознание	5	Издательство «Просвещение»
Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	Обществознание	6	Издательство «Просвещение»
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	Обществознание	7	Издательство «Просвещение»
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Городецкой Н.И.	Обществознание	8	Издательство «Просвещение»
Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеева А.И.	Обществознание	9	Издательство «Просвещение»
Королькова Е.С.	Обществознание	5	Издательство «Академкнига/Учебник»
Королькова Е.С.	Обществознание	6	Издательство «Академкнига/Учебник»
Королькова Е.С., Коваль Т.В.	Обществознание	7	Издательство «Академкнига/Учебник»
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э.	Обществознание	8	Издательство «Академкнига/Учебник»
Королькова Е.С., Коваль Т.В., Королева Г.Э.	Обществознание	9	Издательство «Академкнига/Учебник»
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.	Обществознание	5	ДРОФА
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.	Обществознание	6	ДРОФА
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.	Обществознание	7	ДРОФА
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.	Обществознание	8	ДРОФА
Никитин А.Ф., Никитина Т.И.	Обществознание	9	ДРОФА
Соболева О.Б., Иванов О.В. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. 5 класс	5	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Барабанов В.В., Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. 6 класс	6	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Соболева О.Б., Корсун Р.П. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. Человек в обществе. 7 класс	7	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Соболева О.Б., Чайка В.Н. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства. 8 класс	8	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. Экономика вокруг нас. 9 класс.	9	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Обществознание (базовый уровень) (учебный предмет)
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Белявский А.В. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В.	Обществознание (базовый уровень)	10	Издательство «Просвещение»
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Литвинова В.А.	Обществознание (базовый уровень)	11	Издательство «Просвещение»
Соболева О.Б., Барабанов В.В., Кошкина С.Г., Малявин С.Н. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. 10 класс: базовый уровень	10	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Воронцов А.В., Королева Г.Э., Наумов С.А., Романов К.С. / Под ред. Бордовского Г.А.	Обществознание. 11 класс: базовый уровень	11	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Скоробогатько А.В., Мартьянов Д.С.	Обществознание (базовый уровень)	10	ДРОФА
Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартьянов Д.С.	Обществознание (базовый уровень)	11	ДРОФА
2. Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений
Основное общее образование
Общественно-научные предметы (предметная область)
Липсиц И.В.	Экономика (История и современная организация хозяйственной деятельности). Учебник для 7–8 классов	7 — 8	Издательство «ВИТА-ПРЕСС»
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М.	История России. Для специальных (коррекционных) учебных заведений VIII вида*	7	Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М.	История России. Для специальных (коррекционных) учебных заведений VIII вида*	8	Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М.	История России. Для специальных (коррекционных) учебных заведений VIII вида*	9	Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»

Учебник обществознания исключил инвалидов из граждан и лишил личности

Родители школьников и правозащитники пишут гневное письмо министру образования России, требуя выяснить, почему в учебнике по обществознанию говорится, что инвалиды с психическими заболеваниями — не личности и не граждане. Учителя обществознания подтверждают: все люди от рождения наделены гражданскими правами, так что в этом пункте авторы учебника явно противоречат Конституции РФ.

Скандал разразился вокруг учебника по обществознанию за 8-й класс издательства «Дрофа» под редакцией Анатолия Никитина и Татьяны Никитиной. Москвичка и литературный критик Анна Наринская услышала, как сын Гриша зачитывает фразу из учебника: «Представьте себе человека, с раннего детства страдающего серьезным психическим заболеванием. Он не способен к учению, труду, созданию семьи, ко всему тому, что образует духовный мир личности. Говоря иначе, он не является личностью». «Я чего-то не понимаю или это форменное безобразие?» — удивилась она, написав об этом в фейсбуке. На странице 10 учебника действительно находится абзац, повествующий, что инвалиды с психическими заболеваниями не являются личностями, так как личность — это человек, способный учиться, трудиться, общаться с себе подобными, заботиться о них, участвовать в жизни общества и иметь духовные интересы. Тут же автор переходит к понятию «гражданин» и говорит, что гражданин обязательно является личностью.

Из этого абзаца становится предельно ясно, что авторы учебника утверждают: инвалиды с психическими заболеваниями — не личности и не граждане.

«Лопни мои глаза — натурально параграф в учебнике!» — изумился муж Анны Константин, выкладывая в фейсбук фотографию страницы.

close

100%

Данный учебник действительно находится в официальном федеральном перечне Минобразования, составленном и опубликованном в марте 2014 года. Только в 2015 году была опубликована поправка к перечню, которая касалась учебников истории. В списке находятся пять учебников от Анатолия и Татьяны Никитиных. Помимо них есть учебники от Боголюбова и Ивановой, от Королькова и Коваль, от Барабанова и Насоновой, а также книги от Соболевой и Корсун.

Связаться с авторами скандального издания не удалось. Как пояснили «Газете.Ru» в издательстве «Дрофа», Анатолий Никитин скончался в 2007 году. А Татьяна Никитина не стала выходить с журналистами на связь.

Цитаты из учебника моментально разлетелись в соцсетях, вызывая негодование родителей.

Правозащитники также не остались в стороне. «Конечно, это не нормально, не соответствует ни здравому смыслу, ни гуманности, ни положениям Конвенции ООН о правах инвалидов. Если мы одной рукой говорим о толерантности и инклюзии (включении инвалидов в активную общественную жизнь. — «Газета.Ru»), а другой рукой у нас в учебниках написано такое, то что мы хотим получить от бедных детей, если их с детства учат таким вещам?» — пояснила «Газете.Ru» эксперт Общественной палаты, член Совета при правительстве РФ по попечительству в социальной сфере Елена Клочко.

Она заявила, что

нужно обратиться в Министерство образования, чтобы они пересмотрели этот учебник, выяснили, сколько его было издано.

Президент организации «Центр проблем аутизма» Екатерина Мень сравнила уничижение лиц с инвалидностью с проявлением фашизма. «Любые мысли, что есть группа людей, которая хуже иной группы людей, относятся к разряду фашистских. И если мы говорим о людях, то не имеет значения, какие у них нарушения, это все не может быть основанием для того, чтобы кто-то решал — являются ли они личностью, могут ли учиться, трудиться, имеют ли права. Потому что все имеют человеческие права», — пояснила она «Газете.Ru».

Учителя обществознания пояснили «Газете.Ru», что учебник Никитиных не сильно популярен в школах. «По этому учебнику мало кто работает, он не самый распространенный, — пояснил учитель истории и обществознания столичного центра образования №1828 «Сабурово» Александр Гулин. — Также, как я понимаю, было 13 переизданий этого учебника».

Гулин обратил внимание, что если над определениями слова «личность» можно подискутировать, но уже в социально-психологическом плане, то понятие «гражданин» совершенно неправильно объяснено в учебнике Никитиных. «Во-первых, проводить параллели между гражданством, что есть устойчивая правовая связь человека и государства, которая выражается в правах и обязанностях граждан, с социализацией и становлением личности — это некорректно. Во-вторых, сам речевой оборот, который употреблен в данном учебнике, говорит о непонимании основ права, основ законодательства. Так как есть такое понятие, как правоспособность — способность быть носителем прав и обязанностей, и она имеется у людей с рождения. А вот полная дееспособность наступает у нас по Конституции с 18 лет.

Поэтому те утверждения, что инвалиды не являются гражданами, — это на 100% ошибка и не соответствует действительности».

22 сентября 20:39

Педагог подчеркнул, что его лично интересует еще один момент: как такой учебник пережил 13 переизданий, почему никто из школьников, родителей и учителей раньше не обратил внимание на подобные ошибки и как его утвердили эксперты Минобразования? Сам Гулин его не использовал в своей работе. «Но ведь учебник был допущен, одобрен министерством, на нем стоит ФГОС второго поколения, то есть он проходил экспертизу пару лет назад, это точно. Как такое полностью нарушающее законодательство России могло попасть в печать?» — недоумевает учитель.

На этот вопрос, видимо, придется отвечать представителям Минобразования.

Екатерина Мень вместе с рядом правозащитников, в том числе с Юлией Камал, председателем Московской городской ассоциации родителей детей-инвалидов и инвалидов с детства, составили письмо в адрес министра образования.

«Основной адресат у нас — министр образования. Это учебник для школ, на нем написано, что он соответствует федеральному государственному образовательному стандарту, что он одобрен», — пояснила Мень. В ближайшее время оно будет отправлено. Также письмо будет выложено в интернет в виде петиции, чтобы его тоже подписали желающие.

больше, чем предмет – интервью – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Значение обществознания в контексте других учебных предметов трудно переоценить, поскольку главная задача этого курса – социализация школьника, его подготовка к жизни в обществе XXI века. В процессе изучения этого комплексного предмета дети узнают о своих правах и обязанностях, об устройстве государства, приобретают азы финансовой грамотности.

Как должны меняться методики преподавания и учебники по обществознанию в связи с введением новых ФГОС? Появится ли в ЕГЭ по обществознанию устная часть? Какие задачи призвана решить концепция по этому предмету? На эти и другие вопросы отвечают представители объединенной издательской группы «ДРОФА» – «ВЕНТАНА-ГРАФ»: директор центра общественно-научного образования Сергей Владимирович Тырин и заведующий редакцией обществознания Валерий Анатольевич Клоков.

По статистике, обществознание – это самый массовый предмет по выбору, который сдается в формате ЕГЭ. Каждый год его сдает примерно половина всех выпускников 11-х классов. В нынешнем году эта цифра составит 59% – на 4% больше по сравнению с прошлым годом. Чем вы объясняете такую популярность?

Сергей Владимирович Тырин: Во-первых, обществознание – это синтетический курс, который включает в себя такие важные предметы, как право, экономика, социология. И понятно, что выпускники при сдаче ЕГЭ выбирают те дисциплины, которые являются профильными для специальностей, на которые они планируют поступать. Это экономика, менеджмент, юриспруденция, социология, философия. Во-вторых, этот предмет сам по себе интересен, если, конечно, он хорошо преподается. Очень многое зависит от учителя – от того, насколько он сумеет сделать процесс формирования мировоззрения ребенка позитивным. Педагог становится навигатором в море разнообразной информации.

Сейчас по многим учебным предметам уже разработаны концепции. Планируется подготовить такой же документ и по обществознанию. Ставятся ли при этом задачи переосмысления курса, изменения его содержания?

Сергей Владимирович Тырин: Известно, что именно гуманитарные дисциплины вызывают повышенный интерес и дискуссии в обществе. Неслучайно первый предмет, по которому была разработана концепция, а затем Историко-культурный стандарт – это история России. Вслед за этим разрабатываются концепции по русскому языку и литературе, по географии. Это происходит потому, что мы в свое время отказались от содержательного наполнения стандарта. Как следствие стали появляться учебники, которые по-разному структурированы, по-разному трактуют те или иные понятия, что создает определенные проблемы, особенно при переходе ученика из одной школы в другую.
В данном случае очень важно понятие консенсунса – согласования позиций по каким-то общим принципам и вопросам между различными авторами и научными школами. В обществознании, которое объединяет несколько модулей, очень много различных школ, взглядов, учений. И в школьном курсе должны быть отражены устоявшиеся точки зрения на базовые понятия и проблемы. Иными словами, главная задача концепции – построение единого образовательного пространства и выработка единых подходов к оценке качества учебников.

Валерий Анатольевич Клоков: Мы должны понимать, что школа сегодня выполняет социальный заказ, который состоит в формировании российской гражданской идентичности. Ученик, который обладает этим качеством, гордится своей историей и традициями, и в то же время он толерантен и может взаимодействовать с представителями других культур, этносов, конфессий. К сожалению, в нынешних программах для основной и старшей школы превалирует чисто утилитарный подход, отражающий знания в области политологии, экономики, социологии, а воспитательные аспекты вообще ушли на второй план. Необходимо обновлять содержание образования по обществознанию, для того чтобы в этом курсе гармонично сочетались учебные и воспитательные средства. Концепция будет способствовать успешному решению этой задачи, появлению новых программ и УМК, отражающих самые злободневные темы.

Следует ли акцентировать внимание на определенных модулях курса, например, на финансовой грамотности? Должна ли эта тема изучаться как отдельный предмет или лучше интегрировать ее в экономический раздел обществознания?

Сергей Владимирович Тырин: В курсе за 8–9, 10–11 классы есть разделы, посвященные экономическим и правовым вопросам. Но одним из недостатков курса является излишнее теоретизирование, например, по теме «Макроэкономика». Надо понимать, что мы обучаем в школе не юристов, не экономистов, а прежде всего граждан. И от глобальных проблем мы должны переходить к локальным, конкретным, которые возникают в повседневной жизни. Ученик должен понимать, что такое депозит, как открыть счет, как пользоваться картой, стоит ли ему брать кредит, ипотеку.
Поэтому курс финансовой грамотности нужен, но, может быть, не в качестве отдельного предмета в расписании, поскольку для этого недостаточно часов. Гораздо эффективнее постигать азы финансовой грамотности во внеурочное время, например, во время экскурсии в банк. Формы преподавания могут обсуждаться как раз в период создания концепции.

Валерий Анатольевич Клоков: Есть очень любопытные статистические данные о результатах ЕГЭ 2015 года по обществознанию, которые свидетельствуют о пробелах учащихся в области финансовой грамотности. Например, каждый пятый выпускник считает, что инфляция повышает покупательную способность населения, а каждый третий вообще не может объяснить термин «инфляция». В прошлом году в ЕГЭ по обществознанию включили вопросы на знание основ конституционного строя нашей страны, а также прав и свобод человека и гражданина. Это задание выполнили 58,5% выпускников. Около трети участников ЕГЭ по обществознанию не знают, что носителем суверенитета и единственным источником власти является ее многонациональный народ; четверть участников связывают светский характер образования с многообразием форм собственности. Лишь около 58% отнесли к обязанностям гражданина уплату налогов, 65% – защиту отечества. 52% не имеют представления о том, что исполнительную власть в стране осуществляет правительство.
Из этого следует вывод: нам необходимо так сконцентрировать содержание по обществознанию, чтобы оно не было распылено на сложные теоретические аспекты, но чтобы оно давало четкое представление о ключевых, базовых вопросах жизни нашего общества.

Как должны меняться методики преподавания обществознания в связи с введением ФГОС, основой которого является системно-деятельностный подход?

Сергей Владимирович Тырин: Мало выучить теорию, надо применить полученные знания на практике. Очень важен элемент практической деятельности. Это касается таких тем, как финансовая грамотность, государственное строительство. Если ребята придут непосредственно в мэрию или в Думу, они лучше поймут, в чем суть исполнительной и законодательной власти. А заученные ими главы из учебника никогда не станут достоянием их души.

Валерий Анатольевич Клоков: Очень важным инструментом системно-деятельностного подхода является проектная деятельность. Проект может реализовывать как один школьник, так и целый коллектив. Это могут быть как краткосрочные проекты (в течение урока или четверти), так и долгосрочные, рассчитанные на год и более. Проектная деятельность позволяет включить школьников во все процессы, происходящие вокруг них.
Обществознание как никакой другой предмет дает возможность выйти за рамки класса и школы и позволяет подросткам себя проявить. У нас пока социальная самоорганизация является очень низкой. Люди редко являются инициаторами общественно значимых идей, хотя поле для этого есть везде. И важно привить интерес к преобразованию жизни с детских лет.

Часто встает вопрос о том, на каких духовных, нравственных ценностях воспитывать детей. Учителя говорят, что у нас нет общепризнанных идеалов. Есть такая проблема?

Валерий Анатольевич Клоков: Такая проблема есть, но она абсолютно надуманная. Наша национальная идея – это Конституция РФ. Там четко обозначены все позиции, на которых основано наше современное общество.

Сергей Владимирович Тырин: Нельзя забывать о том, что человечество за тысячелетия выработало моральные принципы, которых придерживаются все – от атеистов до верующих, независимо от религии. Национальная идея – это не прописные истины, не кодекс строителя коммунизма, а то, чем изо дня в день живут люди, что для них хорошо, а что плохо. Это решается не на уровне страны, а на уровне семьи. В основном семья и закладывает эти ценности. Не стоит ждать каких-то команд сверху по установлению национальной идеи, она должна овладевать людьми снизу, а не сверху. И не надо говорить о том, что у россиян какой-то особый путь. Есть общечеловеческие ценности, которым необходимо следовать в жизни, а не проповедовать только на словах.

В этом году отменили тестовую часть с выбором ответа в КИМ по обществознанию. В каком направлении должны происходить дальнейшие изменения в ЕГЭ по данному предмету с учетом практической направленности этого курса?

Валерий Анатольевич Клоков: Существующий формат ЕГЭ по обществознанию (чего нельзя сказать об истории) достаточно оптимальный, он соответствует возрастным особенностям учащихся, охватывает все основные вопросы курса и является эффективным инструментом проверки знаний. Кардинальных изменений сейчас предпринимать не нужно.

Сергей Владимирович Тырин: На мой взгляд, изменения необходимы. Жизнь меняется, дети меняются, и разработчики КИМ должны реагировать на это. Например, недавно в ЕГЭ по иностранным языкам добавилась устная часть, потому что без этого невозможно оценить знание по предметам данного цикла. А в обществознании очень важно отстаивать свои взгляды, убеждать оппонентов, и не исключено, что когда-нибудь в ЕГЭ по этой дисциплине тоже появится устная часть. Может быть, в перспективе следует изменить форму экзамена и вместо письменных ответов ввести защиту проекта.

Валерий Анатольевич Клоков: Или представить на экзамене портфолио проектов, выполненных школьником за годы учебы, как это делается за рубежом.

А в каком направлении должны меняться учебники?

Сергей Владимирович Тырин: Учебники пока отстают от жизни, они не соответствуют заданиям ОГЭ и ЕГЭ. Неслучайно учителя в 9 и 11 классах используют вместо учебников тренажеры, которые позволяют осуществлять подготовку к экзаменам. То есть парадигма образования изменилась, а форма учебников остается старой. Поэтому учебники должны меняться и обновляться. Проблема в ограничениях – ФГОС, СанПиНы. Формат бумажных учебников уже не позволяет вместить весь объем теоретического материала, а дети растут в цифровой среде, и для них привычнее общение в соцсетях, чем с книжкой. Мы стараемся сделать книгу более интересной за счет иллюстраций, поскольку текст плохо воспринимается современными подростками.

Может, эту проблему призваны решить электронные учебники, которые идут на смену полиграфическим?

Сергей Владимирович Тырин: В прошлом году Минобрнауки приняло решение о том, что электронные учебники должны стать обязательной частью УМК. Они позволяют разнообразить учебную деятельность за счет видеоматериалов и анимации. Но и это не предел. Быстро меняющаяся жизнь заставляет искать адекватные ответы на вопросы, которые ставит перед нами цивилизация. Учителя меньше подвержены инновациям, чем сами дети. Но будущее за цифровой литературой. Учебник должен быть интересным. И это на сегодня главная задача.

Валерий Анатольевич Клоков: Не совсем корректно говорить, что электронный учебник идет на смену бумажному. Учитель вправе использовать и электронные, и полиграфические издания, и так будет продолжаться в течение нескольких ближайших лет. Мы призываем всех педагогов знакомиться с электронными учебниками хотя бы в тестовом режиме, чтобы оценить, насколько они просты, удобны в обращении, как они обогащают учебный процесс. Дорогу осилит идущий!

Беседовала Ольга Дашковская

Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию.

Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию? Уделить внимание изучению теории, отточить навыки работы с графиками и таблицами, научиться решать практические задания. Согласно статистике прошлых лет, именно последнее, чаще всего, вызывает трудности у выпускников.

Что ждет на экзамене

Для сохранения спокойствия и качественной подготовки важно знать, что ждет на экзамене.

Структура ЕГЭ 2021 по обществознанию

Экзамен состоит из двух частей.

В первом разделе (1−20 задание) ответ должен быть записан словом, словосочетанием или комбинацией цифр. Это так называемые вопросы с простым (кратким) ответом. Однако уже здесь выпускнику придется работать с графиками, диаграммами и практическими задачами. Всего типов задач три: обобщить представленную информацию, вставить слово или словосочетание, установить соответствие.

Второй раздел (21−29 задание) предполагает работу с текстом. Школьник должен прочитать предложенный материал и развернуто ответить на ряд вопросов (21−24 задание). На вопросы с 25 по 28 нужно дать развернутый ответ. 29 задание предполагает написание сочинения (эссе) — аргументированное отстаивание своей позиции по какой-то проблеме.

Изменений в структуре экзамена нет, то есть материалы аналогичны ЕГЭ 2020 года. Продолжительность тестирования — 235 минут.

Минимальный балл

В 2021 году на ЕГЭ по обществознанию выпускнику достаточно набрать 45 баллов. За решение первого раздела можно получить максимум 34 балла. За решение второго — 30 баллов. То есть для успешной сдачи ЕГЭ нужно правильно выполнить больше половины заданий.

На что обратить внимание при подготовке

Многие школьники недооценивают значимость подготовки: «Да общество — это про жизнь. Сдам как-нибудь». На самом деле для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию нужно разбираться в политике, истории, экономике, культурологи, психологии, философии, праве. Этот предмет только кажется простым.

На что же обратить особое внимание при подготовке:

1. Графики. В 10 задании первого раздела проверяются знания по экономике: закон спроса и предложения, издержки производства или экономические циклы.
2. Диаграммы и статистика. В 12 задании первой части выпускнику нужно изучить представленные данные и выбрать верные суждения (выводы) из предложенных.
3. Нормативно-правовая база и структура органов власти. В 14 задании представлен вопрос на проверку знаний органов государственной власти или федеративного устройства РФ. В 16 задаче проверяется знание Конституции РФ, прав и свобод человека.
4. Терминологический аппарат науки. В 20 задании первого раздела школьнику дается текст с пропущенными словами и список терминов, которыми и нужно заполнить пропуски.
5. Работа с текстом (задания с 21 по 24 второго раздела). Отвечая, нужно опираться не только на свои знания, но и на текст в тестовых материалах.
6. Научные определения. В 25 задаче второго раздела нужно дать определение представленному понятию и составить с ним два осмысленных, развернутых и достоверных предложения. Это должны быть реальные факты, а не вымысел.
7. Разработка плана. В 28 задаче второго раздела нужно тезисно и достоверно раскрыть тему, указанную в задаче. При этом должно быть минимум 3 основных пункта, из которых хотя бы 2 содержат еще и подпункты.

Особенно важно кратко, но по существу оформлять ответы. Не стоит записывать в бланк «портянку» текста и надеяться, что проверяющий сам выберет нужные слова. Лучше на черновике зафиксировать все свои рассуждения, а в чистовик записать суть.

А также важно внимательно читать задания. Например, если нужно записать ответ двумя предложениями, то недопустимо объединять две мысли в одно предложение или растягивать на три и больше.

О чем еще важно помнить? Не усложняйте ответ. Если от вас не требуют записать конкретные термины, понятия и определения, то отвечайте как можно проще. Оценивается правильность, а не формулировка.

Каким разделам уделить особое внимание

Задачи с 1 по 3 первого раздела проверяют базовые знания о человеке как биосоциальном существе, этапах и факторах социализации личности, закономерностях и тенденциях развития общества, основных социальных институтах и процессах.

Во втором разделе проверяется знание основ ряда наук. Эссе (29 задача второго раздела) пишется по одному из предложенных высказываний известных людей. Цитаты меняются, но разделы для выбора неизменны: философия, экономика, социология и социальная психология, политология, правоведение. Выпускник сам выбирает раздел.

План подготовки

ФИПИ рекомендуют выпускникам готовиться по следующему плану:

Где брать полезную информацию

Ресурсы, которые помогут получить всю необходимую информацию:

• сайт ФИПИ;
• консультации с учителем;
• методические пособия и учебники;
• видеоконсультации от Рособрнадзора и Министерства Просвещения Российской Федерации;
• справочники и словари.

Среди учебников отдавайте предпочтение книгам в схемах и таблицах. Например, можно использовать пособие Р.В. Пазина и И.В. Крутовой «ЕГЭ. Обществознание. Блицподготовка: схемы и таблицы, 2019». Обращайтесь только к самым свежим изданиям, так как учебники по обществознанию быстро стареют.

Не стоит переживать. При должном усердии и сильной мотивации можно подготовиться к ЕГЭ с нуля всего за 2 месяца. Но, конечно, лучше начинать тренировки с сентября учебного года 2020. Тогда у вас точно хватит времени, чтобы изучить теорию и научиться применять свои знания на практике.

На сайте ФИПИ уже выложена демоверсия ЕГЭ по обществознанию 2021, а также кодификаторы и спецификации. Там же можно найти тестовые материалы прошлых лет. Все это представлено архивами, которые доступны для скачивания. А на сайте Синергии со всем этим можно познакомиться в режиме онлайн.

Адрес поступления:

Москва, Ленинградский пр-т. д. 80, корп. Г (м. Сокол)
Москва, ул. Измайловский вал, д. 2, корп. 1 (м. Семеновская)

Телефон: 8 (800) 100 00 11

E-mail: [email protected]

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 09.00−20.00;
Сб — Вс: 10.00−17.00.

Что такое обществознание? Боголюбов: Английский

Что такое обществознание? Как называлась эта наука раньше? Обратитесь к сложным словам. Как следует из названия, можно сказать, что наука об обществе. Но что это значит?

Общество

Кажется, это очень легко объяснить. Все слышали об обществе любителей книг, рыболовов и охотников. Нашел термин также в хозяйственной (хозяйственной) деятельности — общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество и т. Д. Также может быть использовано понятие в исторической науке.Например, по нему определяют социально-экономическую аптеку — феодальную или капиталистическую. Многие определяют общество как группу людей, встречи и т. Д.

Но социальная иерархия (автор школьных учебников) дает четкое понимание этого понятия. Общество — это изолированная от природы, но тесно связанная с ней часть мира, включающая формы объединения людей и их взаимодействия.

Общественные науки о признаках человеческого общества

Это ключевой вопрос в науке.Без этого невозможно полностью понять науку. Он имеет следующие особенности:

• Отделение от природы. Подразумевается, что люди не так сильно зависят от ее прихотей, климата, примитивных людей и животных. Мы научились строить дома, накапливать запасы на случай неурожая, заменили многие природные полимеры и т.д.
• Тесно связаны с природой. Разделение не означает полного провала. Несмотря на все достижения науки и техники, люди постоянно контактируют с природой.Достаточно вспомнить, сколько жизней уносит цунами, сколько ущерба наносят ураганы, чтобы понять взаимосвязь с природой.
• Компания задействует систему объединения форм людей. Они разные: политические или экономические ассоциации, или кооперативные рабочие группы, и различные социальные институты. Все это объединено в единую систему, которая представляет собой научный термин «общество».
• Взаимодействие ассоциаций. Для работы системы требуются инструменты, методы сохранения единства, целостности.Это формы человеческого взаимодействия.

Рекомендуем

Происхождение славян. Влияние разных культур

славян (под этим именем), по мнению некоторых исследователей, появилось в повести только в 6 веке нашей эры. Однако язык национальности несет в себе архаичные черты индоевропейского сообщества. Это, в свою очередь, говорит о том, что происхождение славян h …

Таким образом, обществознание Боголюбова дает полное, трехмерное определение этого понятия в широком смысле.Коллеги по работе — трудовой коллектив, а не общество в понимании науки, несмотря на то, что на бытовом уровне это можно назвать.

Социальный сектор

Уроки социальных исследований полностью основаны на этой концепции. Сфера — частицы единой системы. Каждый сегмент играет определенную роль и поддерживает единство общества. Их четыре:

• Экономическая сфера. Все, что связано с производством, распределением и обменом материальных товаров и услуг.
• Политические. Сюда входят все социальные институты. Ключевым образом это связано с таким понятием, как государство.
• Соц. Связан с человеческим общением внутри компаний.
• Духовное. Направлено на удовлетворение нематериальных потребностей человека.

Следовательно, вопрос о том, что такое общественные науки, также, что такое наука, изучающая сферы общественной жизни, их роль в жизни человека и взаимодействия между ними.

Роль социальных наук

Действительно, многие люди думают, что наука бесполезна.Да и в высшей степени гуманитарный тоже. До 20 века на них не обращали внимания. В жизни ценится только математика, прикладные науки. Им было уделено основное внимание в разработке. Это привело к резкому технологическому скачку в развитии человечества. Для какой науки и для каких целей нужна эта наука, никого не интересовало.

Но так называемая технократия принесла свои плоды. Подчеркнута все промышленность, автоматизация, люди переживают глубокий кризис на планете. Это привело к двум беспрецедентным по масштабу войнам.Всего за полвека на полях новых технических сражений погибло больше людей, чем за всю историю человечества до этого.

Результаты

Таким образом, скачок в науке и технологиях помог создать неслыханное оружие, которое за несколько минут полностью уничтожит планету со всеми живыми существами на ней. Атомные и водородные бомбы способны сбить Землю с курса, который приведет к ее гибели как космическому телу.

Так утверждает автор школьных учебников «Наука» Боголюбов.Многие годы он занимался точными науками, считая гуманитарные науки пустой тратой времени. Но затем пришло осознание того, что технологии без человеческого развития способны уничтожить все живое. С развитием человечества, нравственности, права, с повышением уровня образования, культуры и духовности необходимо улучшать и вводить новые устройства. А без теоретических знаний невозможно. Математика как наука призвана восполнить пробел в знаниях. Изучая сферы жизни, люди узнают, какие моральные ценности и ценности, культура и религия будут бережно относиться к окружающей среде с уважением к людям и к себе.

Что такое обществознание? Боголюбов: Обществознание

Что такое общественные науки? Как называлась эта наука раньше? Обратимся к сложным словам. Исходя из названия, можно сказать, что это наука об обществе. Но что это значит?

Понятие общества

Кажется, что очень легко дать объяснение. Все слышали об обществе любителей книги, рыбаков и охотников. Этот термин также встречается в хозяйственной (хозяйственной) деятельности — общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество и т. Д.Вы также можете найти применение этой концепции в исторической науке. Например, по нему определяют социально-экономическую аптеку — феодальную или капиталистическую. Многие определяют общество как коллектив людей, встречу и т. Д.

Но обществознание Боголюбова (автора школьных учебников) дает четкое представление об этом понятии. Общество — изолированная, но тесно связанная часть мира, включающая формы объединения людей и способы их взаимодействия.

Общественные науки: Боголюбов о признаках человеческого общества

Этот вопрос является ключевым в этой науке.Без него невозможно полностью понять, что такое обществознание. Он имеет следующие особенности:

• Отделение от природы. Понятно, что человек уже не так сильно зависит от своих капризов, климата, как примитивные люди и животные. Мы научились строить дома, накапливать запасы на случай неурожая, заменять многие натуральные материалы искусственными и так далее.
• Близко к природе. Разделение не означает полного отказа. Несмотря на все достижения науки и техники, человек постоянно находится в контакте с природой.Достаточно вспомнить, сколько жизней уносит цунами, сколько разрушений происходит от ураганов, чтобы понять связь с природой.
• Общество подразумевает систему объединения форм людей. Они разные: политические или экономические ассоциации, рабочие или кооперативные коллективы, а также различные социальные институты. Все это объединено в единую систему, которая носит научный термин «общество».
• Способы взаимодействия ассоциаций.Функционирование системы требует инструментов, методов сохранения единства, целостности. Это формы человеческого взаимодействия.

Таким образом, общественное знание Боголюбова дает полное, объемное определение этому понятию в широком смысле. Коллеги по работе — это трудовой коллектив, а не общество в понимании науки, несмотря на то, что на бытовом уровне это можно так назвать.

Сферы общественной жизни

Уроки обществознания полностью основаны на этой концепции.Сферы — это частицы единой системы. Каждый сегмент выполняет определенную роль и поддерживает единство общества. Всего их четыре:

• Сфера экономики. Это все, что связано с производством, распределением и обменом материальных товаров и услуг.
• Политические. Сюда входят все социальные институты управления. Ключевым образом это связано с таким понятием, как государство.
• Соц. Это связано с человеческим общением внутри общества.
• Духовное. Он направлен на удовлетворение нематериальных потребностей человека.

Следовательно, на вопрос, что такое общественная наука, можно также ответить, что это наука, изучающая сферы общественной жизни, их роль в жизни человека и способы взаимодействия между ними.

Роль социальных исследований

Действительно, многим эта наука кажется бесполезной. И большинство гуманитарных тоже. До 20 века на них вообще не обращали внимания.В жизни ценились только математические, прикладные науки. Они сосредоточились на развитии. Это привело к резкому технологическому скачку в развитии человечества. Что такое обществознание и для каких целей нужна эта наука, никому не было интересно.

Но так называемая технократия принесла свои плоды. Подчинив все отрасли автоматизации, люди получили самый глубокий кризис на планете. Результатом стали две войны, о которых раньше никто не слышал. Всего за полвека на полях новых технических сражений погибло больше людей, чем за всю историю человечества.

Outcomes

Таким образом, скачок в науке и технологиях позволил создать неслыханное оружие, которое за несколько минут полностью уничтожит планету со всеми живыми организмами на ней. Атомная и водородная бомбы способны сбить Землю с курса, что приведет к ее гибели как космическому телу.

Автор школьных учебников «Обществознание» Боголюбов. Многие годы он занимался точными науками, считая гуманитарную трату времени. Но затем пришло осознание того, что технология без человеческого развития способна уничтожить все живое.Именно с развитием гуманности, нравственности, права, с повышением уровня образования, культуры и духовности необходимо совершенствовать и вводить новые приспособления. А без теоретических знаний это невозможно. Социальная наука как наука призвана ликвидировать пробелы в знаниях. Изучая сферы жизни, человек узнает, что такое мораль и ценности, культура и религия, бережно будет относиться к окружающей природе, с уважением к людям и к себе.

p >>

Боголюбов Николай Николаевич | Энциклопедия.com

( b . Нижний Новгород, Россия, 21 [старый стиль 8] августа 1909; d . Москва, 13 февраля 1992 г.),

математика, теоретическая физика .

Боголюбов (имя может также записываться как Боголюбов или Боголюбов) был выдающимся российским и украинским математиком и физиком-математиком, одним из основоположников нелинейной механики и квантовой теории систем многих тел. Боголюбов также разработал фундаментальные математические методы в кинетической теории, квантовой статистике, квантовой теории поля, теориях сверхтекучести и сверхпроводимости.

Вместо образования. Боголюбов происходил из рода русских православных священников. Его отец, Николай Михайлович, преподавал философию и богословие в семинарии в Нижнем Новгороде, а затем в Киевском университете; его мать, Ольга Николаевна, давала уроки музыки. Николай был старшим из трех сыновей в семье, которые со временем стали выдающимися учеными. Детство мальчика совпало с бурным периодом русской революции. В основном он был самоучкой и получил небольшое формальное образование, за исключением аттестата об окончании семилетней средней школы в украинском селе, где семья выжила в годы Гражданской войны 1919–1921 годов, и где его отец служил приходским священником после того, как его университетская кафедра богословия была закрыта революционными властями.В те деревенские годы друзья семьи и родственники пробудили у Николая интерес к математике и заметили его исключительные способности к этому предмету.

В 1921 году семья Боголюбовых вернулась в Киев, где отец принял другой приход. С помощью старых знакомых с факультета он добился для своего тринадцатилетнего сына разрешения начать посещать углубленный университетский семинар по математике. Здесь таланты Николая привлекли внимание старшего математика Николая Митрофановича Крылова (1879-1955), который возглавлял кафедру математической физики в недавно организованной Украинской Академии наук.Крылов взял мальчика под свое неформальное покровительство и опеку, а также предложил ему комнату и питание в его доме в 1925 году, после того как остальная часть семьи Боголюбовых покинула Киев и вернулась в Нижний Новгород после нового церковного назначения отца. В том же году Крылов получил для Николая статус в Академии наук как соискатель , что являлось младшей академической должностью, аналогичной должности аспиранта. Из-за «феноменальных талантов» Боголюбова и передовых знаний математики было сделано исключение для его несовершеннолетнего возраста и отсутствия университетских курсов.Советская система образования в целом допускала большую гибкость в ранний послереволюционный период: она претерпевала множество различных реформ и часто позволяла молодым студентам пропускать определенные формальные этапы и степени в своем научном образовании.

В пятнадцатилетнем возрасте Боголюбов опубликовал свою первую исследовательскую работу. Многие из его ранних работ написаны совместно с Крыловым в областях его специализации: вариационное исчисление, дифференциальные уравнения, приближенные решения.Иногда они публиковали свои важные результаты только на украинском, иногда на русском, английском или французском языках. Некоторые статьи были опубликованы в авторитетных международных журналах с широким тиражом, другие — в небольших и редких местных изданиях. В 1930 году Болонская академия наук удостоила одного из первых достижений Боголюбова специальной награды. Ранее в том же году 21-летний юноша закончил аспирантуру и получил в Украинской академии наук степень доктора математических наук.Он продолжал работать под руководством Крылова научным сотрудником Академии.

Нелинейная механика. Примерно с 1932 года Боголюбов и Крылов расширили свои совместные исследования с устоявшихся разделов математики на новую и практически неизученную область. В ходе кампании стремительной индустриализации в Советском Союзе ученые оказались под все большим давлением, чтобы направить свою исследовательскую работу на практические цели и получить незамедлительно применимые результаты.Крылов, горный инженер по начальному образованию, был хорошо подготовлен к вызову, который привел его и Боголюбова к новому классу математических задач — теории нелинейных колебаний.

Некоторые нелинейные дифференциальные уравнения ранее изучались Анри Пуанкаре в небесной механике в случае консервативных систем. Крылов сотрудничал с Институтом механики зданий и рядом других промышленных исследовательских центров Украины, занимающихся строительством электростанций и авиации.Во всех этих не связанных между собой отраслях промышленности он и Боголюбов сталкивались с явлениями и практическими проблемами, связанными с нелинейными колебаниями в существенно неконсервативных системах. В практически неограниченном диапазоне важных случаев колебательный процесс был достаточно близок к линейному, гармоническому, тогда как нелинейная часть могла рассматриваться как небольшое возмущение, приводящее к зависимости периода колебаний от амплитуды.

Крылов и Боголюбов разработали методы асимптотического интегрирования для больших классов соответствующих нелинейных дифференциальных уравнений с малым параметром, распространив методы теории возмущений на неконсервативные системы в целом.Они изучили инвариантные многообразия в фазовом пространстве и разработали методы прямого вычисления и аппроксимации периодических решений. Результаты были важны не только для фундаментальной математики, но и для решения практических задач в различных областях техники. Их метод описания функций (квазилинеаризация), в частности, оказался важным для новой области нелинейной техники управления, разработанной после Второй мировой войны.

Примерно в то же время, начиная с 1930 года, по аналогичным причинам другая группа советских исследователей вокруг Леонида I.Мандельштам и Александр А. Андронов в Москве и Нижнем Новгороде занимались аналогичными проблемами с нелинейными уравнениями и колебаниями, возникающими из задач радиотехники и связи. В совокупности их работа и работа киевской группы Крылова и Боголюбова создали новое исследовательское сообщество и раздел в математических науках, который они назвали нелинейной механикой. Крылов и Боголюбов суммировали свой основной вклад в эту область в книге 1937 года, Introduction to Non-Linear Mechanics , переведенной на английский язык Соломоном Лефшецем в 1943 году.

Признание в смутные времена. В разгар советской антирелигиозной кампании около 1930 года отец Боголюбова находился в заключении почти на три года. Как сообщается, Боголюбов обратился за советом к руководителю Русской церкви и потенциальному патриарху митрополиту Сергию и попросил о встрече с главой советской государственной полиции Вячеславом Менжинским, что в конечном итоге привело к освобождению его отца из тюрьмы. По свидетельствам тех, кто его хорошо знал, Боголюбов всю жизнь придерживался глубоких и искренних религиозных убеждений.В то же время он также прекрасно действовал в рамках открыто и часто воинственно атеистической советской системы правления, так что его абсолютная политическая лояльность никогда не вызывала сомнений. Как именно он оправдал перед собой кажущееся противоречие и справился с ситуацией, трудно ответить, потому что он держал свои мысли по этому поводу в основном при себе.

В любом случае его академический рост был быстрым и устойчивым. С 1936 года, занимая научную должность в Украинской академии, Боголюбов также преподавал в качестве профессора Киевского университета.Он ездил за границу на конференции во Франции и Бельгии в годы, предшествовавшие Второй мировой войне, когда Советский Союз уже строго ограничивал иностранные контакты своих граждан и разрешал выезды за границу только в очень редких случаях. Боголюбов женился на Евгении Александровне Пирашковой в 1937 году и в 1939 году был избран членом-корреспондентом Украинской академии наук. После аннексии Советским Союзом в 1939 году Буковины, бывшей австрийской части Западной Украины, которая принадлежала Румынии со времен Первой мировой войны, ему было поручено посетить Черновицкий университет, чтобы помочь реорганизовать и модернизировать университетскую учебную программу по советскому образцу.

Спасаясь от нападения Гитлера на Советский Союз в 1941 году и оккупации Украины немецкими войсками, большинство академических учреждений было эвакуировано из Киева на восток. В 1941 г. — 1943 г. Крылов и Боголюбов работали и жили в бедных условиях в Уфе, недалеко от Уральских гор. Они применили свои вычислительные методы к новым задачам военного производства, в частности к нелинейному резонансу в авиационных двигателях. Они также ответили на критику со стороны некоторых математиков относительно сложной проблемы расхождения приближенных решений, повысив нелинейную механику до гораздо более высокого уровня общности.Связанные с ними исследования распространились на общую абстрактную теорию динамических систем, в частности на качественный анализ уравнений нелинейной механики, введение эргодических множеств и теорему Крылова-Боголюбова, доказывающую существование инвариантной меры.

Когда военная судьба изменилась, Боголюбов вернулся из эвакуации, сначала в Москву в 1943 году, а в 1944 году в недавно освобожденный Киев. В качестве декана математико-механического факультета он справился с трудными задачами послевоенной и постоккупационной реконструкции Киевского университета.Боголюбов применил свои новые методы теории возмущений и к задачам статистической механики. Уже в 1939 году вместе с Крыловым он опубликовал статью об уравнении Фоккера-Планка и возникновении стохастических закономерностей в динамических системах, за которой последовал ряд исследований по теории стохастических дифференциальных уравнений и цепочек. Идея Боголюбова об иерархии времен в нестационарной статистической физике, в частности, стала решающей для последующего развития статистической теории необратимых процессов.В классической монографии 1946 г., Проблемы динамической теории в статистической физике , Боголюбов разработал метод цепочек уравнений для функций распределения как в равновесной, так и в неравновесной статистической механике и вывел кинетические уравнения для систем с различными типами взаимодействий (кратко -диапазонные и дальнодействующие кулоновские силы). Книга заложила основы для последующего развития неравновесной статистической механики. В 1947 году Боголюбов был избран членом-корреспондентом Академии наук СССР, а в следующем году Украинская академия сделала его действительным членом.

Теоретическая физика и системы многих тел. В послевоенные годы изменились исследовательский стиль и интересы Боголюбова. Вплоть до 1941 года он публиковался в основном в сотрудничестве с Крыловым, учителем и коллегой, на много лет старше его. После войны преклонный возраст Крылова и ухудшающееся зрение затрудняли его исследовательскую деятельность. Боголюбов, которому сейчас за тридцать, стал широко известным ученым, возглавляющим новые независимые исследовательские программы, часто в сотрудничестве со студентами младших курсов и научными сотрудниками.Вместе с Юрием Алексеевичем Митропольским Боголюбов продолжал развивать нелинейную механику и асимптотические методы математической физики, в том числе метод быстрой сходимости, но все больше и больше времени уделял теоретической физике, где он использовал свои высшие способности как математика для помочь решить некоторые из самых центральных и сложных проблем в этой области.

Одна из таких проблем, которую обычно считают неразрешимой как в классической, так и в квантовой теории, касается рассмотрения систем многих частиц с взаимодействиями.Даже когда силы и законы движения отдельных частиц известны точно, ситуация, когда несколько таких частиц взаимно и одновременно влияют друг на друга, не может быть решена математически. Только когда такие взаимодействия можно было считать строго ограниченными, например, в модели идеального газа, где частицы редки, классическая физика смогла разработать чрезвычайно мощные математические описания и методы. Такие описания также можно было бы модифицировать для случая квантовых — но все еще не взаимодействующих — частиц в модели идеального квантового газа.Хотя описания идеального газа были чрезвычайно успешными в своей области, их было трудно реалистично применять в случаях многих реальных систем, когда составляющие частицы плотно упакованы вместе и сильно взаимодействуют друг с другом, например, в жидкостях, твердых телах и конденсированных средах. в целом.

Одна многообещающая стратегия обхода непреодолимых математических трудностей была предложена советскими теоретиками Яковом Ильичом Френкелем и Львом Давидовичем Ландау. Они предложили рассматривать частицы в конденсированном веществе коллективно, а не индивидуально, и предложили модели так называемых «коллективизированных частиц» или «элементарных возбуждений», которые были квантами коллективного движения многих составляющих частиц одновременно.С помощью таких предположений Ландау в 1941 г. объяснил странное свойство сверхтекучести жидкого гелия. Несмотря на успешное применение, некоторые основные идеи коллективистского подхода были скорее интуитивными, чем строгими, и в отсутствие убедительных доказательств вызвали споры. В 1947 году Боголюбов опроверг эти сомнения, математически продемонстрировав, как коллективные возбуждения, которые он назвал «квазичастицами», естественным образом возникают в модели идеального газа, когда добавляется слабое взаимодействие между его частицами.Решение можно было бы найти, если бы взаимодействие было достаточно малым, но уже в этом случае оно воспроизводило основные черты модели коллективного возбуждения и помогло обосновать общий подход.

Работа Боголюбова оказалась чрезвычайно влиятельной на международном уровне, поскольку она установила концепцию квазичастиц на прочной математической основе и по существу превратила ее в общепринятый метод, основной инструмент современной квантовой физики конденсированного состояния. В случае неидеального бозе-газа его микроскопическая теория 1947 года оправдала и несколько исправила более феноменологическую теорию сверхтекучести Ландау.В случае неидеального ферми-газа Боголюбов с сотрудниками в 1958 году развили некоторые более ранние идеи Герберта Фрелиха и Леона Н. Купера в последовательную квантовую теорию сверхпроводимости. Их теория появилась практически одновременно и независимо от аналогичного микроскопического объяснения сверхпроводимости, полученного другим методом Джона Бардина в сотрудничестве с Купером и Дж. Робертом Шриффером (теория сверхпроводимости БКШ). В том же году Боголюбов также применил квазичастичный подход к рассмотрению атомного ядра, предсказывая ядерную сверхтекучесть.

Квантовая теория поля и «Боголюбовская школа». Как и многие ведущие советские физики послевоенного периода, Боголюбов был приглашен для участия в атомном проекте и в 1948 году присоединился к секретной исследовательской группе Института химической физики в Москве. Он никогда полностью не отказывался от связей с Киевом и Украиной, но начал преподавать в Московском университете на полставки, проводя все больше времени в столице, в течение нескольких лет поддерживая две резиденции и, в конце концов, переехал в Москву.Хотя Боголюбов не играл центральной роли в разработке атомного оружия, в 1950–1953 годах он жил и работал в секретном месте, позже известном как Арзамас-16, где действовал советский аналог лаборатории Лос-Аламосского Манхэттенского проекта (городская лаборатория). Первоначальное историческое название Саров было возвращено ему только в постсоветское время). После успешного испытания первой водородной бомбы в 1953 году Боголюбов вернулся к гражданским исследованиям. В том же году он стал действительным членом Академии наук СССР, высшим званием в академической иерархии страны.

С 1950 года интересы Боголюбова распространились на квантовую теорию поля, где он мог успешно применять свои уже разработанные математические методы изучения систем многих тел, а также новые методы. Он основал свой подход на формализме S-матрицы Гейзенберга с целью достижения более строгого и последовательного представления процедур перенормировки. На основе «условия микропричинности Боголюбова» в 1956 году он представил строгое доказательство дисперсионных соотношений — направление исследований, которое в конечном итоге привело Боголюбова к так называемой аксиоматической формулировке квантовой теории поля.Вместе с Дмитрием В. Ширковым он также предложил в 1955 г. метод ренормгруппы, чрезвычайно полезный инструмент для практических расчетов в квантовой электродинамике. В 1961–1963 гг. Боголюбов предложил математическую идею квазисредних в статистической физике, которая сыграла важную роль в развитии общей концепции нарушенной симметрии и современной теории фазовых переходов. В работах Боголюбова с соавторами 1964–1965 годов были проанализированы свойства симметрии кварковых моделей в сильных взаимодействиях и введено новое квантовое число для кварков, которое впоследствии стало известно как цвет кварка.

Как один из ведущих ученых страны, Боголюбов принимал все большее количество административных должностей в различных академических и исследовательских учреждениях. С 1949 г. он руководил кафедрой теоретической физики в Государственном институте им. В.А. Стеклова АН СССР, а с 1953 г. заведовал кафедрой теоретической физики МГУ. В 1956 году Боголюбов организовал лабораторию теоретической физики в Объединенном институте ядерных исследований в подмосковной Дубне и руководил ею до 1965 года, когда был избран директором всего института.В 1966 году он успешно лоббировал создание Института теоретической физики АН УССР в Киеве и стал его первым директором. Во всем этом академическом предпринимательстве Боголюбов оказался чрезвычайно способным работать и манипулировать бюрократическими лабиринтами советской политической и административной системы. Но он так и не стал членом коммунистической партии, чего в позднесоветский период обычно ожидали от администратора такого высокого ранга. Растущее число учреждений, контролируемых им и его единомышленниками, служило местом расцвета «боголюбовской школы теоретической физики».

Объединение академического сообщества в «исследовательские школы», клановые группы вокруг выдающихся ученых, стало обычным социальным явлением в позднесоветской науке. Научные школы культивировали высокий корпоративный дух, обучали и воспитывали своих членов с последних лет колледжа. Они поддерживали отличительные исследовательские программы и стили, и исследователь часто оставался связанным с выбранной школой на протяжении всей своей академической карьеры. Обычно научные школы не смешивались, и их участники, как правило, работали вместе в одних и тех же или дружественных учреждениях.Советские ученые часто воспринимали существование таких школ как естественную и необходимую черту самой науки, универсальную и полезную для самого прогресса знаний. Предполагалось, что административные лидеры советской науки будут создавать и поддерживать свои собственные школы в учреждениях, которые они возглавляли, и по мере взросления их сотрудников, если будет возможность, расширяться и занять или основать новые институты и лаборатории. В позднесоветский период в области теоретической физики две научные школы особенно преуспели в реализации такой стратегии: одна была связана с Боголюбовым, другая — с Ландау.Они уважали достижения друг друга и часто извлекали выгоду из идей друг друга, но при этом у них развилось сильное чувство институционального соперничества и конкуренции за ресурсы, должности, национальную и международную репутацию. В значительной степени школьные идентичности и соперничество пережили смерть своих основателей и продолжались в постсоветскую эпоху.

Идеи и методы Боголюбова распространились и стали классическими, рабочими и незаменимыми инструментами во многих областях точных наук.Он получил почти все возможные признания — как на национальном, так и на международном уровне — за исключением Нобелевской премии, которая каким-то образом обошла его, хотя более чем одно из его достижений могло быть заслужено. К тому времени, когда он ушел в отставку с большинства своих административных обязанностей в 1989 году в возрасте восьмидесяти лет, общество вокруг него находилось в состоянии полного беспорядка. Перестройка Михаила Горбачева высвободила социальные силы, которые в конечном итоге разрушили Советский Союз, а вместе с ним и большую часть научной империи, инфраструктуры и исследовательского сообщества, которое Боголюбов так тщательно создавал в результате многих трудных лет.Ученые не совсем знают, как он воспринимал это новое противоречие в жизни и жил с ним, но в своем последнем публичном заявлении он приветствовал известие о восстановлении и открытии для верующих церкви в Нижнем Новгороде, где его отец когда-то служил священником.

БИБЛИОГРАФИЯ

РАБОТЫ БОГОЛУБОВА

С Крыловым Николаем Михайловичем. «С помощью уравнений Фоккера-Планка, созданных в теории возмущений с помощью метода дюн, основанного на собственных спектрах возмущений. Записки кафедри математической физики АН УРСР 4 (1939): 5– 157.

С Николаем М. Крыловым. Введение в нелинейную механику , перевод Соломона Лефшеца. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1943. Русские оригиналы, опубликованные в 1934 и 1937 годах.

Проблемы динамической теории в статистической физике . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1959. Русский оригинал, 1946.

«К теории сверхтекучести». Физический журнал 11 (1947): 23–32.

Лекции по квантовой статистике . Под редакцией Льюиса Кляйна и Соломона Гласса. Лондон: Макдональд, 1968. Украинский оригинал, 1949.

С Юрием А. Митропольским. Асимптотические методы в теории нелинейных колебаний . Нью-Йорк: Гордон и Брич, 1961. Русский оригинал, 1955.

С Дмитрием В. Ширковым. «Зарядовая ренормализационная группа в квантовой теории поля». Nuovo Cimento 3 (1956): 845–863.

С Дмитрием В. Ширковым. Введение в теорию квантованных полей , перевод Г. Волкова. Нью-Йорк: Interscience, 1959. Русский оригинал, 1957.

С Владимиром В. Толмачевым и Дмитрием В. Ширковым. Новый метод в теории сверхпроводимости . Нью-Йорк: Бюро консультантов, 1959. Русский оригинал, 1958.

С Анатолием А. Логуновым и Иваном Т. Тодоровым. Введение в аксиоматическую квантовую теорию поля . Ридинг, Массачусетс: W.A. Benjamin, 1975. Русский оригинал, 1969.

Избранные произведения , 4 тт. Под редакцией А. Курбатов. Нью-Йорк: Гордон и Брич, 1990–1995. Опубликовано на русском языке в 3-х томах (Киев, 1969–1971). Готовится двенадцатитомное русское издание Сочинения , несколько томов уже изданы по состоянию на 2007 год.

ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

Боголюбов Николай Николаевич: Математик, Механик, Физик . Дубна, Россия: Объединенный институт ядерных исследований, 1994. Сборник воспоминаний и очерков студентов и сотрудников Боголюбова.

Боголюбов Николай Николаевич . Дубна, Россия: Объединенный институт ядерных исследований, 1989; обновленное издание, 2004 г. Под редакцией Дмитрия В. Ширкова и Алексея Н. Сисакяна. Полная библиография, а также биографический очерк и обзор основных работ.

Алексей Кожевников

Нужно ли менять школьные учебники обществознания?

Автор

Реферат

Елена Чернобай — доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры образовательных программ Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».E-mail: [email protected] Дарья Тучкова — аналитик Центра изучения учебных программ и педагогической практики 21 века Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail: [email protected] Адрес: 101000 Москва, ул. Мясницкая, 20. Ожидаемые результаты обучения изменились после принятия новых Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Для достижения новых результатов обучения требуются новые организационные формы, методы обучения и инструменты, что влияет на функциональность обычных средств обучения, в частности, школьных учебников.Разрабатываются новые механизмы взаимосвязи между учебником и другими компонентами учебной среды, превращая учебник из коммуникатора готовых к употреблению знаний в навигатор для самостоятельного обучения. В таких условиях важно оценить отношение учителей к используемым учебникам, их восприятие меняющейся роли учебников в процессе обучения и их удовлетворенность содержанием учебника, а именно методологическим аппаратом и его потенциалом для достижения новых результатов обучения. .В данной статье представлены результаты исследования восприятия школьными учителями системы учебных заданий в некоторых широко распространенных учебниках обществознания из серии под редакцией Леонида Боголюбова, Анатолия Никитина и Татьяны Никитиной, Геннадия Бордовского и Евгении Корольковой. Опрос охватил тринадцать регионов Российской Федерации: Московскую область, Воронеж, Тамбов, Брянск, Тверь, Смоленск, Омск, Красноярск, Ростов-на-Дону, Волгоград, Казань, Нижний Новгород и Саранск. Анкета интервью включала шесть тематических модулей: анализ профиля целевой аудитории, использование учителями различных учебников, роль учебников по обществоведению в учебном процессе, влияние учебника на достижение новых результатов обучения (формирование ключевых компетенций 21 века), оценка учителями учебных пособий и наличие пакетов учебных материалов по общественным наукам в школах.В статье исследуются только результаты, полученные по одному модулю анкеты, в котором исследовано, как методологический аппарат учебников социальной теории повлиял на создание условий для достижения школьниками метадисциплинарных результатов обучения, и даны рекомендации по совершенствованию этого аппарата.

Рекомендуемое цитирование

Елена Чернобай и Дарья Тучкова, 2019. « Нужно ли менять школьные учебники обществознания? ,» Вопросы образования / Педагогические исследования Москва, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», выпуск 3, стр. 238-256.

Рукоятка: RePEc: no: voprob: 2019: i: 3: p: 238-256

Скачать полный текст от издателя

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления, пожалуйста, укажите код этого элемента: RePEc: nos: voprob: 2019: i: 3: p: 238-256 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:.Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/.

Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

У нас нет библиографических ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылочного элемента.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Марте Морозовой (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/.

Обратите внимание, что исправления могут отфильтроваться через пару недель. различные сервисы RePEc.

Социальные науки 10 11 Боголюбова.

На сайте «Bumili ng Papel Book» Вы можете сделать это в любой стране России и получить доступ к книгам, которые опубликованы на лучших веб-сайтах, опубликованных на веб-сайтах. , озон, mag-browse, хэнда-лунгсод, литры, my-shop, book24, books.ru.

На странице «Документы» и «Загрузить электронную книгу». Вы можете использовать этот документ в электронном формате в официальном онлайн-режиме на «литрах», и это можно загрузить с сайта в литрах.

На сайте «изучать материалы на разных сайтах» можно найти материалы для всех сайтов.

На сайте можно найти книги из официальных интернет-магазинов Labirint, Ozon и других стран. Gayundin вы можете найти лучшие и интересные материалы на разных сайтах.

Аклат-аралин является одним из лучших вариантов агама-панлипунана, который идеален для магии 10 градаций на базе.

Ano ang lipunan?
Как создать впечатление «липунан»? Возможный взрыв пагивайна липнет от каликасана? Mayroon Bang «культурный» на липунан?

В один прекрасный день, это все, что нужно сделать, чтобы понять, что это за слова. Sa katunayan, суть «липунан» может быть махаба и мататаг на pumasok, используя siyentipiko и pang-araw-araw на leksikon. Все, что вам нужно, это простое использование именования, которое мы называем своими кахулугами, и все это часто называем своими естественными кахулуганами.Халимбава, «Общество Книколюбова», «Дворянское общество», «Педагогическое общество». SA его касание Sa pamamagitan ng lipunan, naiintindihan namin the grupo of mga tao na gkakaisa to makipag-usap, pinagsamang aktibidad, Mutual na tulong and suporta sa bawat isa.

Ngunit ang isa pang hilera — это возможная концепция: «primitibong lipunan», «pyudal na lipunan.», «Французское общество». Таким образом, благодаря использованию концепции «липунан», вы уже знаете, что это значит, что вы читаете музыку или частную бансу.Если вы хотите сделать это так, как только это будет (из того, что вам нужно), то это письмо может быть написано так, как это звучит, когда вы обещаете, что дает многообещающее и многообещающее слово. Это все популярные люди. На удивительном языке, этот язык является наукой о мире, который помогает добиться успеха в жизни и любых других самаханах.

Talaan ng nilalaman
Panimula
Seksyon I.Общество и человек.
Кабаната 1. Липунан.
§ 1. Ano ang lipunan 7.
§ 2. Lipunan bilang isang kumplikado dynamic na sistema 18
Kabanata 2. Man.
§ 3. Человеческая природа 27.
§ 4. Tao bilang isang espirituwal na nilalang 35.
§ 5. Aktibidad — paraan ng pagkakaroon ng tao 46
§ 6. Познание в kaalaman 55.
§ 7. tao sa sistema panlipunang relasyon 67
Seksyon II. Наслаждайтесь сферами пабликов
Кабаната 3.Espirituwal na Kultura
§ 8. Kultura at espirituwal na buhay ng lipunan 78.
§ 9. Agham. Едукасён 90.
§ 10. Мораль. Relihiyon 100.
§ 11. Искусство в духе жизни на бухай 113.
Kabanata 4. Экономия
§ 12. Экономия на языке 125
§ 13. Экономия культуры 137
Кабаната 5. Социальная сфера.
§ Лабинг-апат. Сося на истрактура общества 151.
§ 15. Пакикипаг-угнайан в социальном 162.
§ 16.Социальные нормы при отклоняющемся поведении 173.
§ 17. Нация при межнациональных отношениях 184.
§ 18. Памиля у Бухая 196.
§ лабинсиям. Panlipunan pag-unlad and mga kabataan 207.
Kabanata 6. Pampulitika Saklaw.
§ 20. Пулитика у власти 218.
§ 21. Пампулитика система 229
§ 22. Сибил на липунан и юридический на эстадо 241.
§ 23. Демократиконг халялан в. партии пампулитики 251
§ 24. Использование мамамаян. бухай пампулитика 262
Сексён III.Тама
Кабаната 7. Тама Биланг. Особая система. Памантаян
§ 25. Тама са система социальных норм. 273
§ 26. Вопросы, связанные с батасом 284.
§ 27. Отношения между батасами и веб-сайтами 295.
§ 28. Современное российское законодательство 306.
§ 29. Более подробные сведения о законах и правилах 318.
Sa halang на странице
§ 30. Выполняется на странице 328.
Вызов и слова для окончательного повторения 343.

Ика-5 Изд., Доп. — М .: 2018. — 351С. М .: 2014. — 351С. 5-е изд. — М .: 2009. — 351С.

Акклат-аралин не имеет отношения к детям, которые являются стандартными учебными пособиями. Это центральный бахаги панг-эдукасйон и памамараан в агхам-панипунан для 10-ти байтангов. Эта система работает в режиме реального времени с использованием различных языков и текстов в различных сферах. научить нас работать с сообществом мира по всему миру.Эта информация доступна через различные карты, содержащие важную информацию и активную информацию о проектах.

Формат: Pdf. (2018, 351c.)

Анг сукат: 80 Мб

Panoorin, скачать: drive.google.

Формат: Pdf. (2014, 351c.)

Анг сукат: 76,5 Мб

Panoorin, скачать: drive.google.

Формат: Pdf.(2009, 351с.)

Анг сукат: 54 Мб

Panoorin, скачать: drive.google.

Talaan ng nilalaman
Панимула 4.
Кабаната 1. Исанг Тао са Липунан 7.
§ 1. Ано анг липунан —
§ 2. Липунан А.С. составная система 18
§ 3. Динамика. pampublikong pag-unlad 28
§ 4. Социальная сущность человека 42.
§ 5. Активные действия — параметры действий 49
§ 6. Познавательные и умственные способности.komunikasyon na aktibidad 58
§ 7. Kalayaan and pangangailangan ng aktibidad ng tao 72.
§ 8. Modernong lipunan 80.
§ 9. Pandaigdigang pagbabanta international терроризм. 93
Mga tanong para sa paulit-ulit na kabanata 1 100.
Kabanata 2. Lipunan bilang mundo ng kultura 101.
§ 10. Espirituwal na kultura ng lipunan —
§ maseleven. Espirituwal na mundo Pagkatao 110.
§12. Мораль 120.
§ 13. Агам и эдукасион 131.
§ 14. Релихийон и организация религий 142.
§ 15. Статья 152.
§ 16. Культура мессы 162.
Mga tanong para sa paulit-ulit na kabanata 2 173.
Kabanata 3. Юридическая информация, регулируемая Relasyong pampubliko 175.
§ 17. Современная дискотека Upang maunawaan ang tama —
§ 18. Канал в социальной нормальной системе 184.
§ 19. Основные сведения о канале 194.
§ 20. Релизы на странице 207.
§ 21.
§ 22. ГРАЖДАНИН. Pederasyon ng Russia 229
§ 23.Сибил на батас 241
§ 24. Батас на Памиле 253.
§ 25. Правовое регулирование на трабах и на трабах 264.
§ 26. Батас са капалигиран 277
§ 27. Правовые отношения к батасу 287.
§ 28. Составление Конституции 303.
§ 29. Международная защита прав человека 312.
§ 30. Юридическая информация, связанная с антитеррористической деятельностью в России 322
Предоставлено право на доступ к сети 3 332.
Соглашение. Дао са XXI знак. 334.
Пакса на проект 345.
Paano matagumpay na maghanda for pagsusulit

Mahal na estudyante sa mataas na paaralan!
Наслаждайтесь вашими друзьями, каждый раз, когда вы их используете, чтобы жить в современном мире. Матанда ка и делает больше, чем они есть на багай, в 5-9 классах, есть на элементах. Какилала в курсе «Социальные исследования» все время вы слышите о проблемах, которые возникают каждый день, когда все происходит на свете.
Накатира, когда вы получаете от людей в течение всего времени, дает вам больше всего. Теперь каждый день, когда они делают это, наносятся на язык. Интегрированный мир и публикация всех функций сообщества в мире имеет большое значение, его скорость загрузки является наиболее совершенной, компилированной историей. Налалапатское русское общество. За дуло XX века. Теперь, когда мы собираем демократию, ее применяем из разных уголков мира, от авторитетных специалистов в области самоуправления, создания многомерных взаимно дополняющих гибких социальных систем.Саморегулирование, самоорганизация.
Бават тао, который наслаждается в бансе в сиглонге XXI, на накикипаг-угнайан и накипаг-угнайан на других языках, институтах и ​​организациях, сибил нг липунан, насама англичан, делает поиск по социальным и гуманитарным вопросам. для людей, живущих сейчас. Ничего подобного, невероятно открывать все современные липучкиВ любом случае, невероятно много решений и много всего.
Создайте свою науку для обучения математическим или технологическим наукам о естественных науках и технологиях, а также о том, что они говорят: «Бакит, как научный материал, на многих социальных исследованиях, много? Пилосопо или социолог, инженер-инженер, далуб-агбиланг, анализирует естественную агхам, технологию ». Лучшее, что происходит в этом мире, — это дуло XX века. Sikat na siyentipiko sa larangan ng Natural Sciences Academy Никита Николаевич Моисеев: «Ang mas maraming taon ko natural Sciences.Это, например, гуманитарная оценка, и многое другое, чтобы проследить за тем, как ее любить и любить, интересны как «гуманитарная квалификация», так и многие другие халаги. И эти райские земли являются лучшими, создавая все, что нравится на гава.

Матуто показывает нашу карту в Интернете

Чтобы научиться этому, получить много знаний учебник Социальные исследования 10 класс L.Боголюбов Н. 2014. нг таон. Узнайте, как это сделать в 10-м классе. Создавайте цифровые преимущества, чтобы создавать новые технологии.

Добавить в класс

Халика на нашем сайте и содержит материалы в. программирование Paaralan в онлайн-режиме. Tama sa aralin, maaari kang pumunta and mabilis nang hindi nagrehistro to mahanap your impormasyong kailangan mo. Акклат-аралин является хинди крутым флипом, если вы хотите узнать об этом сайте, это специально разработано для вашего гинхавы.

Отправить на второй год

Kung ikaw ay nanonood tutorial Социальные науки 10 Класс L.N. Боголюбов. Ками, это поможет вам узнать все, что вам нужно. Сделайте это время и получите удовольствие от всего, что вам нужно. Глядя на современный взгляд на мир.

Скачайте без добавления кода и кода.

Для загрузки любого полезного из всех, на хинди, чтобы получить доступ к кодам или сделать их.Nangangahulugan ito na ngayon ay i-save — lamang. Получите свою любимую марихуану и сделайте ее лучше. И лучше всего намин анг literatura sa paaralan.

Нагихинтай ками для вашего сайта!

Kuyini i-социальные науки? Боголюбов: Izifundo zomphakathi

Kuyini i-социальные науки? Njengoba igama lalo isayensi ngaphambi? Ebhekisela kwakwakhe wathi. Njengoba leli gama lisikisela, kungashiwo ukuthi isayensi emphakathini. Кодва кусо укутини?

Umqondo umphakathi

Kubonakala sengathi incazelo kulula.Wonke umuntu oye wezwa kuBaba futhi mayelana umphakathi incwadi abathandi abadobi abazingeli. Leli gama libuye kwenzeka kwezomnotho (ibhizinisi) umsebenzi — inkampani elinganiselwe icala, okuhlangene isitokwe, njll Ungase futhi uthole ukusetshenziswa umqondo futhi isayensi zomlando. Ngokwesibonelo, isetshenziswa ukunquma Ikhemisi izimo zenhlalo yomphakathi nezomnotho — izinduna noma zama-Capitalist. Abaningi ichaze umphakathi njengoba iqembu labantu, umhlangano, njll

Кодва и социальные науки Боголюбов (номбали izincwadi) sinika ukuqonda okucacile umqondo.Umphakathi — bahlukene nemvelo, kodwa buhlobene eduze ke ingxenye yezwe, okubandakanya uhlobo ngokuletha abantu ndawonye nokuthi zihlangana kanjani.

Izifundo zomphakathi: Bogolyubov mayelana izimpawu somphakathi wesintu

Lo mbuzo kubalulekile kule isayensi. Ngaphandle kwayo, awukwazi ukuqonda ngokuphelele ukuthi kuyinto wesifundo sezenhlalo. Имеет izici ezilandelayo:

• Ukwahlukana imvelo. Lokhu kusho ukuthi abantu Akasekho engaphansi ngakho phezu причуды sezulu layo, ufana nabantu zazingavumi kahle futhi bengenalo izilwane.Сафунда индлела йокваха izindlu, ukuqoqa izimpahla uma kwenzeka ukungakhuli kwezitshalo, izinto zemvelo ukuze esikhundleni eziningi ezenziwe umuntu nokunye. Д.
• Окуние окусонделене кахулу немвело. Ukwahlukana akusho uyisehluleki. Naphezu kwayo yonke intuthuko kwezesayensi nobuchwepheshe, umuntu contact njalo ngokwemvelo. Engingakusho nje kokukhumbula bangaki abantu baphathe i-цунами umonakalo omkhulu livela iziphepho ukuqonda uxhumano nemvelo.
• Umphakathi kusho uhlelo ngokuhlanganisa izinhlobo zabantu.Zihluke: inyunyana zezombusazwe noma kwezomnotho, abasebenzi noma amaqembu wokubambisana, kanye nezikhungo ezehlukene emphakathini. Zonke ezihlanganiswe uhlelo olulodwa, okuyinto eside yesayensi «umphakathi».
• Izindlela ukuxhumana phakathi izinhlangano. Ngokuba ukusebenza ohlelweni yilezi amathuluzi adingekayo, izindlela ukugcina ubunye nobuqotho. Ziwuhlobo nokuxhumana womuntu.

Ngakho, isigaba sabaphathi ihlinzeka izifundo ephelele yomphakathi, yencazelo volumetric kwegama elithi ngomqondo obanzi.Osebenza nabo emsebenzini — iqembu umsebenzi, hhayi umphakathi ekuqondeni isayensi, naphezu kweqiniso lokuthi ezingeni lasemakhaya, ingase kangaka okuthiwa.

Imikhakha yokuphila komphakathi

izifundo izifundo nomphakathi ngokuphelele ezisekelwe kulo mqondo. Сфера — углело есинобуные изинхлаяия. Isigaba ngasinye unendima ezithile futhi isekela ubunye umphakathi. Абане кубона:

• Iphanorama kwezomnotho. Лена konke ehlangene lokukhiqiza, ukusabalalisa kanye exchange of izinto ezibonakalayo kanye nezinsizakalo.
• Политические. Lokhu kuhlanganisa wonke ukuphathwa tikhungo tetenhlalo. Ngokuyinhloko lokhu ixhunyiwe nalo mbono, njengoba isimo.
• Komphakathi. Iphathelene zokuxhumana womuntu emphakathini.
• Элингокомоя. Это ихлоэ ukuhlangabezana okungezona izinto nezidingo zobuntu.

Ngenxa yalokho, umbuzo yini i-social science, kungenzeka ukuphendula ukuthi isifundo kokuphila komphakathi, ngeqhaza ababenalo empilweni yomuntuhi izindlela ukuxhumana phakathi kwabo.

Indima социальные науки

Ngempela, abaningi azizwe engelutho isayensi. Йебо, футхи zezenhlalakahle kakhulu kakhulu. Kwaze kwaba sekhulwini lama-20 abazange ukukhokha noma yiziphi ukunakwa. wezibalo kuphela, sisetshenziswa isayensi zenani empilweni. On kubo iyona nto esigxila ekuthukiseni. Yilokhu kwaholela eqa okukhulu kwezobuchwepheshe ukuthuthukiswa lesintu. Сийини-социальные науки футхи нгаипхи иньонго кудингека лоху исаенси, акекхо вайенеситаказело.

Kodwa technocracy okuthiwa umzalele izithelo.Подчинение зонке умхаха езишинтхайо, абанту бавука есибукаи оджулиле емхлабени. Waphenduka phakathi ezimbili ngaphambili engakaze izwakale ngani e isikali yayo impi. Vele eminyakeni engamashumi ayisihlanu emasimini izimpi ezintsha lobuchwepheshe ziye zabulala abantu abangaphezu kuka-zonke emlandweni wesintu ngaphambi.

Imiphumela

Ngakho, eqa kwezesayensi nobuchwepheshe uvunyelwe ukudala izikhali engakaze ibonwe, okuyinto kumaminithi ngeke ngokuphelele ababhubhise iplanethi nazo zonke izonke izikhali.амабхому э-атому канье водород байаквази уквенкаба Умхлаба энкамбвени эзийохолела секуфени квакхе ндженгоба умзимба эйензеке эмхатхини.

Веле утхи умлоби зокуфунда «Социал» Боголюбов. Kwaphela iminyaka eminingi ukuthi washeshe wahileleka Sciences ngqo, ngaphandle udoti wosizo isikhathi. Kodwa kwabe sekufika у ukuqaphela ukuthi ubuchwepheshe ngaphandle ukukhula komuntu enamandla okubhubhisa konke ukuphila. Kuyinto ukuthuthukiswa lwesintu, ukuziphatha, umthetho, ne bandise izindlela imfundo, isiko nengokomoya kudingeka sithuthukise futhi ukwethula amadivayisi amasha.Ngaphandle kolwazi theory akunakwenzeka. isayensi Social njengoba isayensi yakhelwe igebe ulwazi. Ukutadisha imikhakha yokuphila, umuntu uyezwa ukuthi ukuziphatha nokuthembela kanye namanani, isiko nenkolo, izophathwa ngokukhulu ekunakekeleni imvelo, inhlonipho kubantu futhi yena.

Ахиезер Александр Ильич — Воспоминания

Боголюбов Николай Николаевич

Прежде чем приступить к написанию этих воспоминаний о Николае Николаевиче Боголюбове, я спросил себя, зачем я вообще это делаю.В конце концов, многие из его соратников были ему ближе, чем я, и поэтому они могли бы написать о нем лучше и подробнее. Все, что я могу сказать в свою защиту, это то, что я много лет был очень близким другом Николая Николаевича, очень его уважал и уважал. Он тоже был очень добр ко мне. Поэтому я чувствую, что имею право излагать свои воспоминания на бумаге и надеюсь хорошо их вспомнить. Но это не единственная причина.

Годы творческой деятельности Николая Николаевича совпадают с годами творческой деятельности Льва Давидовича Ландау, моего близкого друга и наставника.Надо признать, что их взаимоотношения не всегда были сердечными. У них были две сильные личности, но разных взглядов. Они обладали огромными творческими способностями, но Ландау был лишь кабинетным ученым, а Боголюбов был еще и видным социальным работником, занимал ряд жизненно важных постов и был очень влиятельным человеком в высших правительственных кругах.

История рассудила каждого из них и расставила все по своим местам. Итак, теперь мы можем четко оценить вклад каждого из этих ученых в теоретическую физику.Эти вклады никоим образом не противоречат, а скорее дополняют друг друга в золотом сокровище теоретической физики.

Какой вклад внес Николай Николаевич как физик-теоретик?

Прежде всего, он показал, как различные типы кинетических уравнений могут быть выведены из общих законов механики. Собственно говоря, эта проблема восходит к временам Больцмана, когда он опубликовал свое знаменитое кинетическое уравнение. Однако считалось, что это уравнение не требует вывода.К такому выводу пришли, например, Ландау и Лифшиц в первом издании своей книги «Непрерывные медиа». Боголюбов понял, что существует фундаментальная проблема вывода кинетических уравнений, и показал, как ее можно решить.

Однако вклад Боголюбова в статистическую физику на этом не заканчивается. Он является автором блестящей теории слабого неидеального бозе-газа, которую по существу можно трактовать как микроскопическую теорию сверхтекучести (макроскопическая теория сверхтекучести была построена Ландау.Боголюбов ввел нестационарные функции Грина в статистическую физику, а также предложил новый метод описания сверхпроводимости.

Вклад Боголюбова в квантовую теорию поля не менее значителен. Он первым показал, как можно доказать дисперсионные соотношения в теории элементарных частиц, и дал строгое математическое обоснование перенормировок во всех порядках теории возмущений. Он также сыграл роль в развитии теории ренормализованной группы.Наконец, он был одним из первых, кто понял, что цвет кварков должен быть введен как новое квантовое число, чтобы «спасти» принцип исключения Паули.

Участники Международной конференции по квантовой теории поля, Ялта, санаторий «Парус», 1966 год. Первый слева в первом ряду — А.С. Давыдов, в центре — Н. Боголюбов и Роберт Маршак (США). Стоят (справа налево): А.И. Ахиезер, В.П. Шелест, М.К. Поливанов, О.С. Парасюк, Ю.А. Митропольский, А.Н. Тавхелидзе

Личность Николая Николаевича отражена в его реакции на события, связанные с именем А.Д. Сахарова и деятельностью его ученика А. А. Логунова.

Боголюбов отказался подписать письмо с осуждением Сахарова, подписанное многими академиками и опубликованное в «Правде». В этой связи. Боголюбов рассказал мне, как М. В. Келдыш. Президент Академии наук СССР пришел за подписью академика И. М. Виноградова под этим письмом. Келдыш умолял Виноградова подписать письмо, потому что Сахаров опубликовал статью, которую нельзя было игнорировать. Виноградов хотел прочитать статью, но Келдыш, похоже, сказал: «Не нужно ее читать, об этом писали все западные газеты.«На этом этапе Николай Николаевич со смехом сказал:« А как вы думаете, что ответил Иван Матвеевич? … Он сказал: «Мстислав Всеволодович, вы забыли? Даже Ленин сказал, что нельзя верить ни одной буржуазной газете ». А Келдышу пришлось уйти с пустыми руками, без подписей Виноградова ».

А. А. Логунов вопреки Эйнштейну развил свою теорию гравитации и опубликовал большое количество статей. Однако добиться одобрения Боголюбова в этом вопросе ему не удалось.

Для меня имя Боголюбова навсегда ассоциируется с Киевом, городом, который является моей первой любовью (кстати, Николай Николаевич однажды признался мне, что любит два города — Киев и Париж).Киев был первым большим городом, в который я приехал из нашего маленького Черикова в Белоруссии. Поступила в Киевский политехнический институт. Мой брат Наум Ильич, впоследствии ставший известным математиком, рассказал мне, что Коля Боголюбов, молодой человек, живший в Киеве, обладал удивительным математическим талантом. Что он жил у академика Н. М. Крылова, а его отец в свое время был профессором богословия в университете Св. Владимира в Киеве.

Я занимался учебными курсами, а мой брат отвечал за мое физико-математическое образование.Для знакомства с Боголюбовым не было места, потому что нелинейные колебания не встречаются на начальных курсах радиотехники. Даже в книге Берга «Генераторы клапанов» рассматриваются только линеаризованные характеристики клапанов. Правда, к этому времени я прочитал книгу Баркгаузена по электронным клапанам и натолкнулся на понятие «средней крутизны» характеристик клапанов, определяющих установившийся режим вентильных генераторов. Однако это было далеко от реальных нелинейных колебаний.Только после предварительного изучения уравнения Ван дер Поля я осознал всю громадность проблемы нелинейных колебаний. Примерно в это же время брат подарил мне книгу по нелинейной механике Н. М. Крылова и Н. Н. Боголюбова. В то время я не мог просмотреть эту книгу и отложил ее для более подходящего случая. Такой случай возник намного позже, после мировой войны, когда я как профессор Военной радиолокационной академии читал курс физических основ радиотехники.Здесь я действительно увлекся и, воспользовавшись замечательной книгой «Асимптотические методы в теории нелинейных колебаний» Н. Н. Боголюбова и Ю. А. Митропольский подробно изложил теорию генераторов и приемников. Я был очень доволен своими лекциями, и я думаю, что мои студенты-офицеры тоже получили удовольствие от этих лекций, потому что они содержали поистине возвышенный материал.

Познакомился с Николаем Николаевичем после войны. Полагаю, это произошло при защите одного из его кандидатов наук.D. студенты Киевского университета, где преподавал Боголюбов. Меня пригласили в качестве экзаменатора и познакомил с Боголюбовым математик Семен Израилевич Зуховицкий, впоследствии профессор Киевского университета, с которым мы были давними друзьями еще со времен Черикова. Он был в очень теплых отношениях с Николаем Николаевичем. Когда мы все трое сидели вместе, мне было так легко разговаривать, что я чувствовал себя так, словно знал Боголюбова с детства. Он также быстро уловил ход моих мыслей.

Зуховицкий впоследствии эмигрировал в Израиль, и Николай Николаевич однажды спросил, есть ли у меня какие-нибудь новости о Семене Израилевиче. Я рассказал ему о письме, которое Жуховильский отправил другу моей жены, в котором сообщалось, что он преподает в Иерусалимском университете, где ему нужно читать лекции на «святом» языке. Так он описал иврит. После небольшой паузы сказал Боголюбов. «Знаете, Александр Ильич, это действительно священный язык!»

Потом я встречался с Николаем Николаевичем на каждой сессии Украинской академии наук, и у нас всегда были долгие беседы на разные темы, включая научные, исторические и даже религиозные темы.Он всегда поражал меня своими энциклопедическими знаниями, точными рассуждениями и логичными замечаниями. Уходя от него, я чувствовал себя так, как будто меня зарядили какой-то духовной энергией. Я даже как-то почувствовал себя лучше в душе. Напомню, что мой близкий друг Исаак Яковлевич Померанчук тоже поделился таким же опытом. Когда бы мы ни встречались, всегда поражались мудрости и таланту Боголюбова.

Не могу не вспомнить инцидент, связанный с работой Боголюбова над неидеальным бозе-газом. Это была деликатная работа, в которой операторы служили одновременно операторами и C-числами.Редакция ЖЭТФ отказалась от публикации, и Николай Николаевич решил поговорить с самим Ландау. На встрече Ландау сразу осознал важность работы Боголюбова и понял, что она не просто правильная, но и гениальная. Статья, конечно, была принята к публикации.

Я часто встречался с Боголюбовым не только в Киеве, но и в Москве, где мы обычно останавливались в одной гостинице. Я всегда навещал его в его комнате и был, думаю, желанным гостем. Мы говорили о различных аспектах науки и жизни.

Когда Николай Николаевич переехал в Дубну, я часто навещал его. Однажды я привел с собой и своего сына Илью, который собирался защищать докторскую диссертацию. Николай Николаевич внимательно его выслушал и написал хороший оценочный отчет.

Когда мне предложили должность заместителя директора УФТИ по ядерной физике, я обратился за советом к Померанчуку и Боголюбову. Оба они предложили мне принять это предложение. Я согласился на эту работу, следуя подсказке Николая Николаевича, который стал директором Объединенного института ядерных исследований.Он обещал помочь, и я даже выступил на заседании Совета ОИЯИ со своими предложениями о том, что нужно сделать для развития физики высоких энергий в УФТИ.

Даже после переезда в Дубну Боголюбов уделял большое внимание развитию теоретической физики в Украине. Он всегда заботился о том, чтобы президиум Украинской академии наук открывал вакансии для самых талантливых и достойных ученых, а позже предлагал им полную поддержку в обеспечении их назначениями.Этой политике Боголюбова обязаны своим положением и физики-теоретики нашего института (УФТИ), ныне являющиеся членами Украинской академии наук.

Международная конференция по нелинейным явлениям в Институте теоретической физики, Киев, 1984. Слева направо: Н.Н. Боголюбов, А.И. Ахиезер, Я.Б. Зельдович, В.Г. Баряхтар (любезно предоставлено В.Г. Баряхтаром)

По инициативе Боголюбова в 1966 году в Киеве был основан Институт теоретической физики.Директором института назначен Николай Николаевич, заместителем директора — В.П. Шелест. В свое время Николай Николаевич хотел, чтобы я и мои ближайшие соратники переехали в Киев, но этот план по каким-то причинам не осуществился. Таким образом, мы продолжили наше тесное сотрудничество из двух разных городов. Я часто бывал в Киеве и однажды провел все лето в Феофании, где находится институт.

Боголюбову и Шелесту удалось организовать Международную школу теоретической физики в Крыму, Рочестерскую конференцию по физике высоких энергий, а также Международные конференции по физике плазмы и нелинейным эффектам в Киеве.Все эти конференции привлекли большое количество участников из-за рубежа и имели огромный успех.

Приятно отметить, что Институт теоретической физики, который является детищем Николая Николаевича, в настоящее время возглавляет академик Академии наук Украины Алексей Григорьевич Ситенко, выдающийся ученый, ученик и соратник. о себе. Институту присвоено имя Н. Н. Боголюбова.

Научное наследие Боголюбова огромно.Это касается различных областей теоретической физики, и я могу гордиться тем, что развитие исследований в области теоретической физики успешно ведется в Харьковском физико-техническом институте академиком Сергеем Владимировичем Пелетминским, замечательным ученым, моим старшим учеником и ближайшим соратником. .

Н. Н. Боголюбов всегда старался поддерживать хорошие начинания. Когда в Москве был основан Институт теоретической физики им. Л. Д. Ландау, именно Боголюбов поддержал инициатора проекта академика Исаака Марковича Халатникова.

В настоящее время существует два института теоретической физики: институт Л.