Результаты сравнения запишем в дневник географа следопыта: ГДЗ по географии 6 класс дневник географа следопыта Летягин

Содержание

ГДЗ по географии 6 класс дневник географа следопыта Летягин

Авторы: А. А. Летягин

Издательство: Вентана-Граф

Тип книги: Дневник географа-следопыта

ГДЗ рабочая тетрадь География. Дневник географа-следопыта. 6 класс А. А. Летягина. Издательство: Вентана — Граф, серия: География. Роза ветров (Алгоритм успеха). Состоит из одной части со 112 страницами.

ГДЗ рабочая тетрадь является составной частью методического комплекта с учебным пособием по географии за курс шестого класса. Она содержит практические занятия дифференциального уровня сложности, разделенные на 33 урока. Шестиклассники смогут укрепить проштудированный материал, выполнив задания по таким темам как: великие географические открытия, ориентирование на местности, топографический план и топографическая карта, рельеф дна Мирового океана, атмосферное давление, воды суши и многим другим. Задания пособия имеют различие по степени тяжести, благодаря чему можно не только показать высокий уровень знаний, но и проявить навыки нестандартного мышления в решении задач.

Построение многочисленных графиков, схем, составление сравнительных таблиц позволит выявить лучших учеников класса.

ГДЗ поможет в решении заданий повышенной сложности. С ним можно на должном уровне повторить и обобщить проработанный ранее материал и подготовиться к решению итоговой работы по предмету. Наши ответы станут фундаментом для прочных знаний по географии, необходимых для углубленного изучения учебной дисциплины в следующем классе.

Урок 1. Начало географического познания Земли
Урок 2. География в Средние века (Европа)
Урок 3. География в Средние века (Азия)
Урок 4. Великие географические открытия

Урок 5. Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв.
Урок 6. Современные географические исследования
Урок 7. Изображения земной поверхности
Урок 8. Ориентирование на местности
Урок 9. Топографический план и топографическая карта
Урок 10. Как составляют топографические планы и карты
Урок 11. Изображение рельефа на топографических планах и картах
Урок 12.

Виды планов и их использование
Урок 13. Глобус — модель Земли
Уроки 14-15. Географические координаты
Урок 16. Определение расстояния и высот (глубин) по глобусу
Урок 17. Географическая карта
Урок 18. Географические карты и навигация в жизни человека
Урок 19. Минералы
Урок 20. Выветривание т перемещение горных пород
Урок 21. Рельеф земной поверхности. Горы суши
Урок 22. Равнины и плоскогорья суши
Урок 23. Рельеф дна Мирового океана
Урок 24. Как нагревается атмосферный воздух
Урок 25. Атмосферное давление
Урок 26. Движение воздуха
Уроки 27-28. Вода в атмосфере
Урок 29. Климат
Урок 30. Воды Мирового океана
Урок 31. Воды суши
Урок 32. Биологический круговорот. Почва
Урок 33. Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка

Урок 7. Изображения земной поверхности (§7) — Рабочая тетрадь 6 класс

Мы ответим на следующие вопросы.

1. Какими способами изображают местность? В чем их особенность?

2. Какое изображение дает наиболее точную и полную информацию о географических объектах местности?

Топографические карты дают наиболее точную и полную информацию о местности.

Мы сравним три изображения одной и той же местности и оценим их информационные возможности.

Различные способы избражения местности.

Рядом с фотографией, сделанной в национальном парке «Тассилин-Аджер», нарисуйте, как выглядела местность, занятая в настоящее время пустыне Сахарой, 4-8 тыс. лет назад. Фотографию и свой рисунок подпишите.

В древности пустыня Сахара была раем на земле. Постоянные муссонные дожди поддерживали существование огромной экосистемы, где было место для живых существ).

Какие источники информации могут помочь в выполнении задания?

Энциклопедии, интернет, учебники о жизни людей до н.э.

Подпишите названия животных, изображения которых были обнаружены на скалах Тассилин-Аджера.

Буйвол, слон, жираф, верблюд, антилопы.

Ниже приводится аэрофотоснимок Большой Дорогомиловской улицы в Москве. По фрагменту карты Москвы определите район съемки и место, откуда была сделана фотография.

Место съемки: фотография была сделана с перекрестка между Кутузовским проспектом и Большой Дорогомиловской улицы, по направлению Большой Дорогомиловской улицы так, что справа виден Киевский вокзал.

Рассмотрите фотографию и аэрофотоснимок горы Шаста и ответьте на вопросы:

1. По какому из изображений можно высказать предположение о происхождении горы Шаста? Каково происхождение горы?

По второму, вулканического происхождения.

2. На каком материке расположена гора Шаста?

На метрике Северная Америка.

3. Какая гипотеза существует относительно названия горы?

Название горы происходит от слова «счастье», которое ей дали первые ресские переселенцы. А ндейцы пеериначили в «Шаста».

По рисунку из африканского экспедиционного дневника академика РАН Е.Е. Миланского (учебник, стр.42, рис.22) определите, в каком районе Африки работала группа геологов и геофизиков. На контурной карте Африки поставьте знак (×) в квадратике на месте предполагаемого района работ.

Школа географа-следопыта.

1) Сравните изображения окресностей села Бехова и музея-заповедника «Поленово» на картине В.Д. Поленова, аэрофотоснимке и топографической карте (см. первый форзац учебника).

Сравнив аэрофотоснимок и топографическую карту, мы может убедиться, что более точную информацию о местности содержит топографическая карта. По ней можно представить местность во всех деталях.

2) Заполните таблицу, записав в ее ячейки ответы на следующие вопросы.

1. Какие реки протекают в окрестностях музея-заповедника? Можно ли определить название, ширину, направление и скорость течения реки?

2. Как называют населенные пункты, расположенные на берегах рек? В каких из них есть церковь? Можно ли определить количество домов, кварталов?

3. Можно ли определить типа рыстительности в окрестностях музея (лес, кустарник, луг и др.)?

4. Между какими населенными пунктами проложены дороги? Что можно сказать об этих дорогах?

Вывод: наиболее полную и точную информацию об окрестностях музея-заповедника «Поленово» передает топографическая карта. Она показывает населенные пункты, реки, направления их течения, скорость. Показаны типы растительности, авторассы, рельеф местности, наличие церквей в населенных пунктах.

Программа курса География 6 класс к учебнику А.А.Летягина издательства «Вентана-Граф

Муниципальное образование – городской округ город Рязань Рязанской области

Управление образования и молодежной политики администрации г. Рязани

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 48»

«УТВЕРЖДАЮ»

На заседании____________

_______________________

Заместитель директора

по УВР ________________

Директор МБОУ «Школа №48»___________________

Протокол №_____

от ______________20____г

от_______________20____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По географии для 6 класса

Количество часов 34 (1 час в неделю)

Учитель Балашова Светлана Геннадьевна

Программа разработана на основе:

1. Авторской программы по географии 5-9 классы / [А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2012. — (Стандарты второго поколения).

3. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – 71 с. – (Стандарты второго поколения)

2. География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: Вентана-Граф, 2012. — 328 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)

2. Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 5 класс: рабочая тетрадь / А.А. Летягин. — М.: Вентана-Граф. 2013.

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

Курс состоит из трех разделов:

— История географических открытий;

— Изображение земной поверхности;

— Геосферы Земли.

Основной целью курса является:

— систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

— актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

— развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

— научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

— научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др. ), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса рассматриваются на уровне представлений.

Методическое обеспечение

«География. Начальный курс» 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.
«География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.
«Начальный курс географии» 6 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.

3. Формирование целостного мировоззрения.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6. Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

— географический объект;

— глобус;

— земная ось;

— географический полюс;

— экватор;

— литосфера;

— земная кора;

— атмосфера;

— погода;

— гидросфера;

— океан;

— море;

— река;

— озеро;

— биосфера.

2. Использовать понятие для решения учебных задач по:

-ориентированию на местности;

— проведению глазомерной съемки местности;

— определению атмосферного давления;

— созданию самодельных метеорологических измерителей;

-определению суточной температуры;

— воздуха определению образованию тумана;

-выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

-определению механического состава почвы.

3. Приводить примеры:

— географических объектов своей местности;

— результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

-форм рельефа суши;

— ветров различного направления.

4. Отбирать источники географической информации для:

— описания формы рельефа;

— объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;

— составления описаний гор, равнин, океанов, рек и их географического положения;

-объяснения причин разнообразия климата на Земле;

— составления описаний глубин океанов.

5. Использовать приобретенные знания и умения для:

— приведения фенологических наблюдений;

— чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;

— оценки интенсивности землетрясений;

— выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;

— определения температуры и давления воздуха ,направления и скорости ветра ,виды облаков и атмосферных осадков;

— составления коллекции комнатных растений;

— составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;

— для понимания причин фенологических наблюдений;

-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков

6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности их разных источников.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Раздел I.

Введение. Географическое познание нашей планеты.

Раздел II.

Изображение земной поверхности.

Тема «План местности».

Тема «Глобус и географическая карта — модели земной поверхности».

Раздел III.

Геосферы Земли.

Тема «Литосфера»

Тема «Атмосфера»

Тема «Гидросфера»

Тема «Биосфера и почвенный покров»

Тема «Географическая оболочка Земли».

Обобщающий урок

15ч

5ч

6 ч

2 ч

1 ч

1ч

ВСЕГО

34 часа

В том числе

Практические работы

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности (12 ч)

План местности (6 ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (15 ч)

Литосфера (5 ч)

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (6 ч)

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера (2 ч)

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1 ч)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Резерв 1 ч

Практические работы:

П.р. № 1 «Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке».

П.р. № 2 «Маршрутная съемка местности».

П.р. № 3 «Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам».

П.р. № 4 «Описание свойства одного минерала, определять его твёрдость».

П.р. № 5 «Описание Кавказских гор с использованием плана».

П.р. № 6 «Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана».

П.р. № 7 «Анализировать основные климатические показатели своей местности».

П.р. № 8 «Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке»

П.р. № 9 «Описание географическое положение реки Нил».

Перечень географических объектов (номенклатура):

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уро-ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Смысловые

блоки

(формы)

Планируемые результаты

Учебные действия

(практическая работа)

Оборудо-вание

Д/з

Дата

личностные

метапредметные

предметные

По плану

Факти-чески

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч.)

Начало географического познания Земли

Урок усвое-ния новых знаний

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование приемов работы с учебником.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка».

Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»

Видео-Геогра-фия

§1,

География в средние века. (Европа)

Комби-нирован-ный урок

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование приемов работы с учебником — искать и отбирать информацию.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа — следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.

Видео-Геогра-фия

§2,

Презен-тация

География в средние века. (Азия)

Комби-нирован-ный урок

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.

Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.

Видео-Геогра-фия

§ 3,

Великие географические открытия.

Комби-нирован-ный урок

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»

Видео-Геогра-фия

§ 4, лента времени «Вел. геогр. Откры-тия».

Географические открытия и исследования в 16-19 веках.

Комби-нирован-ный урок

Продолжение эпохи великих географических открытий.

Первые научные экспедиции. Экспедицион-ный метод в географии.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.

Видео-Геогра-фия

§ 5, презен-тация

Современ-ные географиче-ские исследова-ния.

Комби-нирован -ный урок

Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование приемов работы с учебником.

Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.

Видео-Геогра-фия

§ 6, доклад о первой поляр-ной экпеди-ции

Изображение земной поверхности (12 ч.)

План местности (6 ч.)

Изображе-ния земной поверхнос-ти.

Урок усвое-ния новых знаний

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.

Анализ иллюстраций учебника.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Составлять описание объектов.

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

Видео-Геогра-фия

§7,

Презен-тация

Ориентиро-вание на местности.

Комби-нирован -ный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Работать в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Знать значения понятий: азимут.

Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.

Видео-Геогра-фия

§ 8

Топографи-ческий план и топографи-ческая карта.

Комби-нирован -ный урок

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать понятие географическая карта, масштаб.

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино.

Видео-Геогра-фия

§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).

Как составляют топографии-ческие планы и карты.

Комби-нирован-ный урок

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

Формирование нравственного поведения и морального сознания.

Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации.

Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

Видео-Геогра-фия

§10, школа географа -следопыта.

Изображе-ние рельефа на топографи-ческих планах и картах.

Комби-нирован-ный урок

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Умение составлять рассказ по плану.

Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.

Видео-Геогра-фия

§ 11, школа геогра-фа –следо-пыта.

Виды планов и их использование.

Комбинированный урок

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные).

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Умение составлять рассказ по плану.

Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.

Видео-Геогра-фия

§ 12, школа географа следопыта

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч.)

Глобус-модель Земли.

Комби-нирован-ный урок

Метод моделирования в географии. Глобус Масштаб и градусная сетка глобуса.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Умение работать с учебником.

Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния.

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг.

Видео-Геогра-фия

§13, школа геогра-фа-следо-пыта

14 — 15.

Географиче-ские координаты.

Комби-нированный урок

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения работать с текстовым компонентом.

Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.

Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.

ВидеоГеография

§14.15 , школа геогра-фа-следо-пыта

Определе-ние расстояний и высот по глобусу.

Комби-нирован-ный урок

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование на глобусе Способы изображения рельефа на глобусе Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

Формировать умение организовывать свою деятельность по определению расстояний и высот по глобусу.

Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».

Видео-Геогра-фия

§16, школа геогра-фа-следо-пыта

Географиче-ская карта.

Комби-нирован-ный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово.

Формирование умения работать с текстовым компонентом.

Объяснять значение понятий:

“географическая карта”.

Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты..

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§17, школа геогра-фа-следо-пыта

Географиче-ские карты и навигация в жизни человека.

Комби-нированный урок

Формирование ответственного поведения человека в географической среде

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§18, школа геогра-фа-следо-пыта: (зада-ние II)

Геосферы земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч)

Минералы.

Комби-нированный урок

Минералы и их свойства. Ильменский минералогиче-ский заповедник.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование осознания единства географического пространства.

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия,

§19, школа геогра-фа-следо-пыта

Выветрива-ние и перемеще-ние горных пород.

Комби-нированный урок

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека,преобразующего земную поверхн

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения работать с текстовым компонентом.

Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§20, школа геогра-фа-следо-пыта

Рельеф земной поверх-ности. Горы суши.

Комби-нированный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Знать и объяснять понятия: горы.

Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§21, школа геогра-фа-следо-пыта

Равнины и плоско-горья суши.

Комби-нированный урок

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины.

Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения.

Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников.

Приводить примеры формы рельефа суши.

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§22, школа геогра-фа-следо-пыта

Рельеф дна Мирового океана.

Комбнирован-ный урок

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков.

Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана.

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§23, школа геогра-фа-следо-пыта

Атмосфера (6 ч.)

Как нагревается атмосфер-ный воздух.

Комби-нированный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Развитие речи учащихся.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха.

Определять по стат.данным значения амплитуды температуры воздуха.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§24, школа геогра-фа-следо-пыта

Атмосфер-ное давление.

Комби-нированный урок

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления.

Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением.

Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§25, школа геогра-фа-следо-пыта

Движение воздуха.

Комби-нированный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование любви к своей местности.

Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.

Формирование умения организо-вать свою деятель-ность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления.

Определять по статданным преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра.

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§26

27-28

Вода в атмосфере.

Комби-нированный урок

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование любви к своей местности.

Формирование умения ставить учебную цель.

Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков.

Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Карта полуша-рий, Видео-Геогра—фия

§27.28, школа геогра-фа-следо-пыта

Климат.

Комби-нированный урок

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуникатив-ной компетенции в общении со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формирование основ экологической культуры.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат».

Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности

Карта полуша-рий,

Видео-Геогра-фия

§29, школа геогра-фа-следо-пыта

Гидросфера (2 ч.)

Воды Мирового океана.

Комбинированный урок

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.

Формирований умений работать с текстом учебника.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».

Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий, Видео-Геогра-фия

§30, школа геогра-фа-следо-пыта

Воды суши.

Комбинированный урок

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолет-няя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Карта полуша-рий, Видео-Геогра-фия

§31, школа геогра-фа-следо-пыта

Биосфера и почвенный покров (1 ч.)

Биологиче-ский круговорот. Почва

Комби-нированный урок

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование любви к своей местности.

Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.

Формирование умения организо-вать свою деятель-ность. Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие».

Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§32, школа геогра-фа-следо-пыта, доклад

Географическая оболочка Земли (1 ч.)

Взаимо-связь оболочек Земли. Географиче-ская оболочка.

Комбинированный урок

Появление и развитие человечества в географической оболочке. \Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях

Формирование коммуникатив-ной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий Видео-Геогра-фия

§33, школа геогра-фа-следо-пыта

Обобщение

Урок закреп-ления

Урок комплексного применения знаний и умений

Молодой учёный

Page 2 and 3: ISSN 2072-0297 Молодой уч

Page 4 and 5: iv Содержание «Моло

Page 6 and 7: vi Содержание «Моло

Page 8 and 9: 368 История «Молодой

Page 10 and 11: 370 История «Молодой

Page 12 and 13: 372 История «Молодой

Page 14 and 15: 374 История «Молодой

Page 16 and 17: 376 Психология и соц

Page 18 and 19: 378 Психология и соц

Page 20 and 21: 380 Психология и соц

Page 22 and 23: 382 Психология и соц

Page 24 and 25: 384 Психология и соц

Page 26 and 27: 386 Психология и соц

Page 28 and 29: 388 Педагогика «Моло

Page 30 and 31: 390 Педагогика «Моло

Page 32 and 33: 392 Педагогика «Моло

Page 34 and 35: 394 Педагогика «Моло

Page 36 and 37: 396 Педагогика «Моло

Page 38 and 39: 398 Педагогика «Моло

Page 40 and 41: 400 Педагогика «Моло

Page 42 and 43: 402 Педагогика «Моло

Page 44 and 45: 404 Педагогика «Моло

Page 46 and 47: 406 Педагогика «Моло

Page 48 and 49: 408 Педагогика «Моло

Page 50 and 51: 410 Педагогика «Моло

Page 52 and 53:

412 Педагогика «Моло

Page 54 and 55:

414 Педагогика «Моло

Page 56 and 57:

416 Педагогика «Моло

Page 58 and 59:

418 Педагогика «Моло

Page 60 and 61:

420 Педагогика «Моло

Page 62 and 63:

422 Педагогика «Моло

Page 64 and 65:

424 Педагогика «Моло

Page 66 and 67:

426 Педагогика «Моло

Page 68 and 69:

428 Педагогика «Моло

Page 70 and 71:

430 Педагогика «Моло

Page 72 and 73:

432 Педагогика «Моло

Page 74 and 75:

434 Педагогика «Моло

Page 76 and 77:

436 Педагогика «Моло

Page 78 and 79:

438 Педагогика «Моло

Page 80 and 81:

440 Педагогика «Моло

Page 82 and 83:

442 Педагогика «Моло

Page 84 and 85:

444 Педагогика «Моло

Page 86 and 87:

446 Педагогика «Моло

Page 88 and 89:

448 Педагогика «Моло

Page 90 and 91:

450 Педагогика «Моло

Page 92 and 93:

452 Педагогика «Моло

Page 94 and 95:

454 Педагогика «Моло

Page 96 and 97:

456 Педагогика «Моло

Page 98 and 99:

458 Педагогика «Моло

Page 100 and 101:

460 Педагогика «Моло

Page 102 and 103:

462 Педагогика «Моло

Page 104 and 105:

464 Педагогика «Моло

Page 106 and 107:

466 Педагогика «Моло

Page 108 and 109:

468 Педагогика «Моло

Page 110 and 111:

470 Педагогика «Моло

Page 112 and 113:

472 Педагогика «Моло

Page 114 and 115:

474 Педагогика «Моло

Page 116 and 117:

476 Педагогика «Моло

Page 118 and 119:

478 Педагогика «Моло

Page 120 and 121:

480 Педагогика «Моло

Page 122 and 123:

482 Педагогика «Моло

Page 124 and 125:

484 Педагогика «Моло

Page 126 and 127:

486 Педагогика «Моло

Page 128 and 129:

488 Педагогика «Моло

Page 130 and 131:

490 Педагогика «Моло

Page 132 and 133:

492 Педагогика «Моло

Page 134 and 135:

494 Педагогика «Моло

Page 136 and 137:

496 Педагогика «Моло

Page 138 and 139:

498 Педагогика «Моло

Page 140 and 141:

500 Педагогика «Моло

Page 142 and 143:

502 Педагогика «Моло

Page 144 and 145:

504 Педагогика «Моло

Page 146 and 147:

506 Педагогика «Моло

Page 148 and 149:

508 Педагогика «Моло

Page 150 and 151:

510 Педагогика «Моло

Page 152 and 153:

512 Педагогика «Моло

Page 154 and 155:

514 Педагогика «Моло

Page 156 and 157:

516 Педагогика «Моло

Page 158 and 159:

518 Педагогика «Моло

Page 160 and 161:

520 Педагогика «Моло

Page 162 and 163:

522 Педагогика «Моло

Page 164 and 165:

524 Педагогика «Моло

Page 166 and 167:

526 Педагогика «Моло

Page 168 and 169:

528 Педагогика «Моло

Page 170 and 171:

530 Педагогика «Моло

Page 172 and 173:

532 Педагогика «Моло

Page 174 and 175:

534 Педагогика «Моло

Page 176 and 177:

536 Педагогика «Моло

Page 178 and 179:

538 Педагогика «Моло

Page 180 and 181:

540 Педагогика «Моло

Page 182 and 183:

542 Педагогика «Моло

Page 184 and 185:

544 Педагогика «Моло

Page 186 and 187:

546 Педагогика «Моло

Page 188 and 189:

548 Педагогика «Моло

Page 190 and 191:

550 Педагогика «Моло

Page 192 and 193:

552 Медицина «Молодо

Page 194 and 195:

554 Медицина «Молодо

Page 196 and 197:

556 Медицина «Молодо

Page 198 and 199:

558 Медицина «Молодо

Page 200 and 201:

560 Медицина «Молодо

Page 202 and 203:

562 Медицина «Молодо

Page 204 and 205:

564 Ветеринария «Мол

Page 206 and 207:

566 Ветеринария «Мол

Page 208 and 209:

568 Ветеринария «Мол

Page 210 and 211:

570 Искусствоведени

Page 212 and 213:

572 Культурология «М

Page 214 and 215:

574 Культурология «М

Page 216 and 217:

576 Культурология «М

Page 218 and 219:

578 Сельское хозяйст

Page 220 and 221:

580 Сельское хозяйст

Page 222 and 223:

582 Физическая культ

Page 224 and 225:

584 Физическая культ

Page 226 and 227:

586 Физическая культ

Page 228:

Молодой ученый Еже

По Льюису и Кларку — Льюис и Кларк и открытие Америки

В течение первого десятилетия XIX века географическое изображение западной части Северной Америки начали кардинально меняться. На основе наблюдения Льюиса и Кларка, информация, собранная из коренных жителей, и собственное картографическое воображение Кларка, это изображение возникла из почти пустого интерьера с гипотетическим синглом горный хребет, служащий разделительной полосой между западными континентами и сложным на одном изображена путаница гор и рек.Континент, который когда-то казалось пустым и простым, теперь стало полным и сложным.

Потребуется еще пятьдесят лет после Льюиса и Кларка, чтобы завершить картографическое изображение Запад, который мы знаем сегодня. За ним последовали другие исследователи и составители карт, каждый раскрытие новых географических и научных подробностей о конкретных части западного пейзажа. Но этот разоблачительный процесс был не простой. Новые знания не заменяют автоматически старые идеи; некоторые старые представления, особенно о речных переходах через Запад — сохранился до века.Через десятилетия после Льюиса и Кларка компания западных исследователей расширилась, включив в нее торговцы мехом, миссионеры и правительственные топографы, кульминация в 1850-х годах с помощью армейского корпуса инженеров-топографов, занимавшегося геодезией юго-западные и северо-западные границы Соединенных Штатов а также потенциальные маршруты трансконтинентальной железной дороги. К время гражданской войны, американская империя океан-океан с четко определенные границы были фактом континентальной жизни.

Путешествие Завулона Монтгомери Пайка

В середине июля 1806 года Льюис и Кларк возвращались из Тихий океан. В то же время молодой армейский лейтенант Зебулон Монтгомери Пайк покинул Сент-Луис с двадцатью тремя мужчинами, чтобы разведать испанцев. пограничье. В отличие от других экспедиций, заказанных Джефферсоном, Пайк путешествовал не по приказу президента. Вместо этого он получил приказ от генерала Джеймса Уилкинсона, губернатора Луизианы Территория и когда-то секретный агент испанцев.Пика несла две экспедиции для Уилкинсона. Первый (август 1805 г. — апрель 1806) привел его вверх по реке Миссисипи в современную Миннесоту. Вторая экспедиция началась в июле 1806 г. и подошла к концу. конец июня 1807 года. В соответствии с наброском Уилкинсона, Пайк принял инструкции исследователь земель, которые были частью Испанской империи. А также в феврале 1807 г., недалеко от современного Аламоса, Колорадо, испанские войска взял Пайка и его людей под стражу.Пайк был шпионом, но кто за которым он шпионил, остается открытым вопросом. Рассказ Пайка о его Юго-западные приключения, опубликованные в 1810 году, привлекли дополнительное внимание в регион и его возможное будущее как часть расширяющейся американской империя.

Pike’s Обследование верхнего течения реки Миссисипи

Генерал Джеймс Уилкинсон, тогдашний губернатор Верхней Луизианы, выбрал Пайк возглавит исследовательскую экспедицию по Миссисипи Река к северу от Св.Луи. Хотя было поручено нанести на карту реки и наблюдать за ее природными ресурсами и местами, подходящими для военных и коммерческих учреждений, Пайк также попытался найти истоки реки. Уезжаем из Сент-Луиса в августе В 1805 году он поднялся по реке до озера Лич в Миннесоте, отсутствует его источник более чем на 50 миль. По возвращении Пайка в Сент-Луис в апреле 1806 года Энтони Нау составил большой, рукописная карта на четырех листах Верхней реки Миссисипи, на основе полевых заметок и схематических карт Пайка.

Энтони Нау, составитель. «Набросок Миссисипи из городка Св. Луи к его истоку в Верхнем Красном Кедровом озере. . . Взято из записок лейтенанта Зебулон Монтгомери Пайк. . . 1805 и 1806 гг. » Сент-Луис: ок. 1806. Стр. 2. Рукописная карта. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, округ Колумбия (102)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#102

В поисках истока реки Миссисипи

Летом 1805 года лейтенант Завулон Пайк расширил свои приказы, включив поиск источника река Миссисипи. Проведя зиму в теперешнем Миннесота, Пайк и его группа вернулись в Сент-Луис в апреле. 1806 г., всего за несколько месяцев до его более важного путешествия по Река Арканзас.Журнал Пайка открыт до 23 сентября 1805 г. когда Пайк достиг реки Рок на северо-западе Иллинойса и столкнулись с племенем сауков и их вождем Чёрным Ястребом.

Зебулон Монтгомери Пайк (1779–1813). «Отчет о путешествии вверх по реке Миссисипи из Сент-Луис до его истока. . . 9 августа 1805 г. — 30 апреля 1806 г. »[скопировано Николас Кинг]. Страница 2. Рукописный журнал, 23 сентября 1805 г.Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (99)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#99

Pike’s Полевые заметки

Эта маленькая записная книжка, которая была среди бумаг. конфисковано у Завулона Пайка во время его плена в Мексике. в 1807 г. и возвращен в Государственный департамент в 1910 г., в том числе схематические карты и полевые наблюдения 1805–1807 гг.Это включает в себя данные его экспедиций по верховьям Миссисипи и в испанское приграничье. На страницах, показанных выше, датированный 8 по 25 сентября 1805 г., Пайк записал расстояния и наблюдения, пока его группа путешествовала по Река Миссисипи. Записи завершаются, когда экспедиция достиг водопада Святого Антония в современном Миннеаполисе.

Зебулоновая щука.[Записная книжка карт, траверс столы и метеорологические наблюдения, 1805–1807 гг.]. Полевая тетрадь, 8 — 25 сентября 1805 г. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, округ Колумбия (104)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#104

Вверх по реке Арканзас до Скалистых гор

Подозреваемые в шпионаже, Пайк и его группа были перехвачена и задержана испанскими властями в Колорадо.В этом письме госсекретарю Джеймсу Мэдисону, президенту Джефферсон убеждает его отрицать, что Пайк играл какую-либо роль шпиона. и объяснить, что ему было приказано исследовать водоразделы Арканзаса и Красных рек. Президент предложил испанские войска, сопровождавшие его через Техас в Натчиточес, Луизиана, возмещение из средств военного министерства.

Томас Джефферсон (1743–1826) к Джеймс Мэдисон (1751–1836), 30 августа 1807 г.Рукописное письмо. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (107)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#107

«Санта» Fe Trail »

Это небольшая схематическая карта с западным расположением вверху, как сообщается, первая американская карта с изображением тропы Санта-Фе. Несмотря на то что карта находится в руке Пайка, на ней нет маршрута, который он пройден, но, вероятно, был подготовлен как справочная карта, показывающая поход 1797 года трех французских торговцев, работающих за пределами Санкт-ПетербургРайон Луи, на стыке Платт и Миссури Реки до Санта-Фе (обозначены как Сент-Аффи в верхней части страница). Когда Пайка задержали в феврале 1807 г., этот карта была конфискована испанскими властями, которые заподозрили что на нем изображен военный путь к их поселению.

Зебулоновая щука. [Карта «Тропы Санта-Фе»], Сент-Луис: ок.1806. Рукописная карта. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, округ Колумбия (103)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#103

Исследование Фримена Красной реки, 1806 г.

В 1806 г., несмотря на угрозу испанского противостояния, землемер астроном Томас Фриман и натуралист Питер Кастис, отправился исследовать Красную реку, южную границу Покупка Луизианы.Их цель состояла в том, чтобы найти исток реки, предположительно находящийся в непосредственной близости от испанского застава Санта-Фе. Проехав примерно 600 миль, небольшой отряд столкнулся с испанскими войсками и миссия была прервана. Маршрут экспедиции записан на эта рукописная карта. Территория, исследованная Фрименом, в настоящее время Луизиана, Арканзас, Оклахома и Техас также были включены в официальную отчетную карту Завулона Пайка, опубликованную в 1810 году.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#100

Съемка юго-запад Испании

После исследования области, прилегающей к пику который носит его имя в Колорадо, Пайк проследил северную развилку Арканзаса и искал исток Красной реки. Плохо подготовленные к суровой зимней погоде, Пайк и его люди построили небольшой частокол на верхнем берегу Рио-Гранде.Вот они были захвачен испанцами в феврале 1807 г. и доставлен в Санта Fe и дальше в Чиуауа, Мексика. Пайк в конце концов был отпущен, но его записи и документы были конфискованы. Его 1810 опубликовал Счет был в основном создается по памяти. Хотя текст плохо написанная и неорганизованная, она дала публике свои первые подробные знание населенных пунктов и юго-западных земель за пределами Испанская граница.

Зебулоновая щука. Учет экспедиций в Источники Миссисипи и через западные части Луизианы. . . В течение 1805, 1806 и 1807 годов. И тур по внутренним частям Новой Испании . . . в 1807 году. Филадельфия: К. и А. Конрад и др., 1810. Редкие книги и специальные предложения. Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (108)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#108

Опубликованные карты Испании

Пайк Borderlands

наиболее заметными особенностями этой пары карт являются основные реки южных равнин. Пока пунктирная линия выделена красным показан маршрут, по которому следует группа Пайка, это фактически составная карта, включающая информацию из более ранние исследования рек Ред, Уашита и Арканзас Томасом Фрименом, Уильямом Данбаром и лейтенантом Джеймсом Уилкинсоном.Пайк также находит «Высочайший пик», позже известный как Пайка. Пик, который он описывает в общем источнике западных реки.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#105ab

Граница Луизианы

Барон Александр фон Гумбольдт, чьи исследования Южной Америки, Мексики и юго-запада Северной Америки позже были опубликованы в тридцати томах, регулярно переписывались с Томасом Джефферсоном о своих открытиях.В этом обмене писем, Гумбольдт жаловался, что Эроусмит и Завулон Пайк без разрешения пользовался своими картами Испанской Америки. или атрибуция. Джефферсон ответил: «Это их Arrowsmith должен был украсть вашу карту Мексики, находится в пиратском дух своей страны «и просил прощения у фон Гумбольдта для Пайка, позаимствовавшего информацию в своем отчете.

барон Александр фон Гумбольдт (1769–1859) Томасу Джефферсону (1743–1826), 20 декабря 1811 г. (на французском языке).Страница 2. Карл Бодмер (1809–1893), Письма рукописи. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (107A)
Джефферсон фон Гумбольдту, 6 декабря 1813 г. Страница 2. Письма рукописи. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (107B)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html # 107A

В начало

Экспедиция Лонга на Центральную и Южную равнины

Учреждение экспедиции Льюиса и Кларка. прецедент разведки армией на Западе. Майор Стивен Х. Научная экспедиция Лонга (1819–1820) продвинула эту традицию. военной разведки, на этот раз сосредоточив внимание на центральном и южные Великие равнины и Передний хребет Скалистых гор.Для впервые американская группа исследователей включала профессиональных ученые (зоолог и ботаник) и два искусных художника. Хотя не каждая будущая американская экспедиция брала с собой столь опытных Наблюдатели установили образец для все более активного научного исследования.

Несмотря на ценное опубликованное повествование, важные карты и убедительные визуальные записи, Долгая экспедиция продолжает страдать от неправильного представления о его влиянии на Американское поселение Великих равнин.В его «Общем описании» страны »Длинные части центральных равнин называют« почти совершенно непригоден для выращивания и, конечно же, непригоден для проживания народ, зависящий от сельского хозяйства ». Наиболее показательно то, что он назвал часть высоких равнин на его карте 1821 года как «Великая американская пустыня». Некоторые писатели пришли к выводу, что идея «Великой американской пустыни» сдерживала Американцы от заселения равнин. Хотя несколько карт и учебники подхватили эту фразу, большинство американцев продолжали думайте о Западе, как его представлял Джефферсон — как о саду мир, рай на западе.

Откройте для себя!

Карты исследований Лонга

Эти сопутствующие карты, обе включены в опубликованный счет Научная экспедиция Лонга 1819–1820 гг., Очертите экспедицию маршрут из Сент-Луиса вверх по рекам Миссури и Платт к скалистые горы. Много информации для восточных половина карты ( вверху слева ) была заимствована из коммерческих источники.Западная половина, основанная на собственных исследованиях Лонга. и более ранние исследования, исправили многие географические ошибки, сделанные предыдущими экспедициями. Тем не менее, смело нанесенный на южные равнины — это ошибочная характеристика Лонга: «Великий Американская пустыня ».

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#109

Разведка и наука

Томас Сэй, отец американской энтомологии, был назначен в Долгую экспедицию 1819–1820 гг. натуралист.Из его наблюдений и наблюдений современников, Сэй подготовил трехтомный шедевр под названием « American». Энтомология: или описания насекомых Северной Америки (1824–1828). Иллюстрации были нарисованы самим Сэем или экспедицией. помощник натуралиста Тициана Рамзи Пила. Скажите, кто тоже нарисовал информация из других экспедиций на юг, в Скалистые горы Горы, бассейн реки Миннесота и Мексика сделали многое чтобы продвинуть понимание естественного мира континента.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#113a

Первый Западная экспедиция на пароходе

Майор Стивен Лонг руководил первым западным исследованием экспедиция использовать пароход в качестве основного средства передвижения. Тициан Пил, художник и помощник естествоиспытателя на Длинном экспедиции, записал в своем дневнике, что отряд выехал из Санкт-Петербурга.Людовик на пароходе «Западный инженер» 21 июня 1819 года. Пароход не смог обеспечить надежную транспортировку. После зимовки возле Каунсил-Блаффс, к северу от современного Омаха, Небраска, экспедиция исследовала Платт и Арканзас. Реки на лошадях.

Тициан Рамзи Пил (1799–1885). Рукописный журнал [хранится в 1819–1820 гг.], 21 июня 1819 г.Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (110)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#110

«Западный инженер»

Major Long помог спроектировать пароход «Western». Инженер », построенный в Питтсбурге для первой разведки. западных рек на пароходе. Этот пароход с бортовым колесом оказался непригодным для экспедиции из-за недостаточной мощности, тянул слишком много сквозняков и полагался на нефильтрованную речную воду для пара, который постоянно забивает двигатели.В этом деликатном реки, Тициан Пил нарисовал пароход на широкой Река Миссури. Пароход был брошен в Ft. Лиза о В 600 милях над Сент-Луисом на реке Миссури. Экспедиция верхом на лошади исследовать Платт и Арканзас. реки.

Тициан Рамзи Пил. [Риверсайд с маленьким видом «Западного инженера»], 1819–1820 гг.Акварель. С любезного разрешения American Philosophical

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#111

Тициан Пил, помощник натуралиста

Хотя Долгая экспедиция была хронически плохо оборудованный и из-за суровых условий вынужден был отказаться исследуя истоки реки Арканзас, вечеринка собрал ценные данные по естествознанию и этнографии региона.Тициан Пил сделал в экспедиции 122 эскиза и собрал образцы птиц, рептилий, млекопитающих и рыб. наряду с индийскими артефактами для добавления в коллекции музея Пила, которым руководил его отец Чарльз Уилсон Пил в Филадельфии. Приведенные выше эскизы являются типичными из тех, что сделаны Пилом — небольшие размеры для удобства переноски и аккуратно нанесен с помощью тонкой кисти или пера.

Тициан Рамзи Пил.[Цветет лаванда], 3 августа 1820 г. Акварель, карандаш. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (111A)
Тициан Рамзи Пил. [Охота на бизонов], 1820 [февраль]. Акварель, тушь. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (111B)
Тициан Рамзи Пил.«Оттоэс (индеец Сиу)», май 1820 года. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (111C)
Тициан Рамзи Пил. [Sandhill журавль], март 1820 г., Акварель. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (111D)
Тициан Рамзи Пил.[Оболочка], Май 1819 г. Акварель. Предоставлено Американским философским обществом, Филадельфия. (111E)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#111A

Аккаунт Дальней экспедиции

Сэмюэл Сеймур, работавший ранее в сфере декораций, был принят на работу в качестве официального художника Долгой экспедиции.Официальный отчет об экспедиции из Питтсбурга. до Скалистых гор, воспроизводит восемь пейзажных видов из более чем 150 эскизов, сделанных Сеймуром во время экспедиции. Его «Взгляд на пропасть, из которой выходит Платт. Скалистые горы »( вверху справа ) считается первое опубликованное изображение Скалистых гор, сделанное прямым наблюдение. Отчет был составлен Эдвином Джеймсом, ботаник-геолог экспедиции.

Самуэль Сеймур (1796–1823). «Взгляд на пропасть, через которую выходит Платт. из Скалистых гор » в Эдвин Джеймс (1797–1861) Счет Экспедиция из Питтсбурга в Скалистые горы: исполнено в 1819-20 годах. . . Под командованием М.Стивен Х. Лонг из Записок Майор Лонг, мистер Т. Сэй, другие господа исследователи Партия . Филадельфия: H.C. Кэри и И. Ли, 1822 (1823). Гравюры ручной раскраски [фронтисписы]. Редкая книга и специальный Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (112b)
Самуэль Сеймур (1796–1823). «Дальний вид на скалистые горы. Горы » в Эдвин Джеймс (1797–1861) Счет Экспедиция из Питтсбурга в Скалистые горы: исполнено в 1819-20 годах.. . Под руководством М. Стивена Х. Лонга из заметок Майор Лонг, мистер Т. Сэй, другие господа исследователи Партия . Филадельфия: H.C. Кэри и И. Ли, 1822 (1823). Гравюры ручной раскраски [фронтисписы]. Редкая книга и специальный Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (112a)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html # 112a

Прерия

Прерия — один из пяти романов, составляют прочный кожаный чулок Джеймса Фенимора Купера Сказки. В этом третьем романе из серии Купера главный герой Кожаный чулок, опечаленный уничтожением лесов, убегает на Великие равнины. Яркие описания Купера центральных равнин находились под сильным влиянием опубликованных отчет о Долгой экспедиции.Эта вдохновляющая роль была верно и для других экспедиций. Публикация фактического опыта исследователей девятнадцатого века неизменно вдохновляли писателей и подпитывал воображение публики.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#114

В начало

Торговля мехом

Торговцы мехом — независимо от того, работают ли они на сами или для великих торговых компаний — критически важен для исследования и картирования Североамериканского Запад.1820-е и 1830-е годы часто рассматриваются как перерыв в сбор и распространение географических знаний Запада. Федеральное правительство не спонсировало дальнейших научных экспедиций. до конца 1830-х гг. Армейский корпус инженеров-топографов не была официально создана до 1838 года. Вместо этого важные исследования были предприняты торговцами пушниной, занятыми поисками новых бобровых стран. Торговцы, такие как Джедедия Смит, много путешествовали по равнинам. и Скалистые горы, делясь своей информацией на рандеву охотника и с армейскими офицерами, миссионерами и наземными эмигрантами.Самый важно, географические знания о меховой торговле были включены в ряд популярных книг, таких как книги Вашингтона Ирвинга и на картах, составленных для правительства географом Дэвидом Берром в Палату представителей.

Миссионерская карта северо-запада Тихого океана

Отец де Смет, представляющий давние традиции миссионеров-исследователей, был неутомимым путешественником и пристальным наблюдателем Индийские народы и физическая география Запада.В 1851 г. де Смет подготовил эту рукописную карту Верхних Великих равнин. и регион Скалистых гор. Вожди племен, индийские агенты, военнослужащие и торговцы мехом внесли свой вклад в его содержание. Это наиболее подробная и точная запись местоположений горных хребтов, рек, фортов и основных троп этого регион до западных железнодорожных изысканий. Наложение физические особенности карты — это линии границ, предназначенные для определения племенных земель и ограничить племенное соперничество.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#131

Откройте для себя!

Зимний счет

Шеф Баттист Гуд, Брюле Дакота (сиу) сделал эту копию зимнего счета сиу в 1907 году, когда жил об агентстве Rosebud, Южная Дакота. Были использованы зимние подсчеты отметить знаменательные события. Круг лож представляет собой цикл года.Отдельные события изображены буйволом охоты, драки с соседними племенами, голод и др. частные случаи. Нет заметных изображений отметить прохождение Корпуса открытий или любого из другие официальные экспедиции, которые прошли бы область. Но изображения фортов, встреч с миссионерами, предприятия по торговле мехом отмечены на протяжении всего календаря.

Баттист Гуд (1821 – ок.1907), Дакота Брюле Винтер Считать [1230–1907], ок. 1907 г. Бумага, акварель, перо, тушь. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (135A)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#135A

Палата представителей географ

Дэвид Берр, географ Палаты представителей, был одним из из наиболее опытных американских ученых начала девятнадцатого века картографы.Помимо правительственных карт, он изготовил большое количество коммерческих карт и атласов, в том числе карта Соединенных Штатов, которая сильно зависит от изображение Запада на географической информации предоставлено предпринимателем из Сент-Луиса и конгрессменом от штата Миссури Уильям Х. Эшли. В частности, Берр использовал географический знания и картографирование торговца мехом Джедедайи Смита. Карта в частности, показаны экспедиции Смита 1826–1827 и 1827–1829 годов.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#132

Бассейн рек Колумбия и Снейк

Родился во Франции, но получил образование в Военной академии США, капитан Бенджамин Бонневиль, находясь в отпуске из армии США, возглавил экспедиция по отлову меха в страну Орегон в 1832 году. Следующие три года он провел, отправляя отряды охотников.Есть предположение, что Бонневиль также действовал как правительственный агент, собирающий информацию о природных ресурсах и британская деятельность на Западе. Это одна из двух карт опубликовано в аккаунте автора Вашингтона Ирвинга на основе об опыте Bonneville в торговле мехом. Карта точно изображает водосборный бассейн системы Колумбия / Снейк и другие крупные реки Северо-Запада.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#133A

Популяризация меховой торговли

Капитан Бенджамин Бонневиль продал историю о своих приключениях в меховой торговле Вашингтону Ирвингу, который, в 1837 году превратил его в повествование под названием The Rocky Горы, или, сцены, происшествия и приключения в далеком Запад. Двухтомное издание пользовалось огромной популярностью. и среди наиболее важных литературных описаний Скалистые горы и Запад до отчетов правительства спонсировал экспедиции 1840-х и 1850-х годов.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#133

Карта расселения индейских племен

Альберт Галлатин, министр финансов при президенте Джефферсоне и Мэдисон, также стал авторитетом по вопросам индейцев Северной Америки. языков. Со времени встречи с Александром фон Гумбольдта, когда немецкий географ посетил Джефферсона в 1804 г., Галлатин проявил интерес к родным языкам. и продолжал собирать информацию о племенном распределении на протяжении всей карьеры.В 1836 году в возрасте 75 лет он составил эту карта с изображением десяти основных этнолингвистических семей, сопровождающих публикация его выводов по классификации Языки североамериканских индейцев. Карта также включает информация почерпнута из исследований пушного зверолова Джедедия Смит.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#20

Пересечение Сьерра-Невады в Калифорнию

Считается одной из величайших редкостей вестернов. Американа, повествование Зенаса Леонарда живо записано в хрониках его 1831–1833 путешествует по Скалистым горам, захватывая бобра с одной из нескольких конкурирующих меховых компаний, а также его удивительные приключения с Джозефом Р.Экспедиция Уокера в Калифорнию. Леонард запечатлел борьбу партии Уокеров выжить на гребне Сьерры в суровую зиму 1833 года и острые ощущения от открытия долины Йосемити и южной пройти через Сьерра-Неваду. Счет Леонарда изначально был опубликовано в газете его родного города Clearfield Демократическое знамя.

Зенас Леонард (1809–1857). Рассказ о приключениях Зенаса Леонарда: уроженца округа Клирфилд, штат Пенсильвания, который провел пять лет в ловле меха, торговле с индейцами и т. д. и т. д., Скалистых гор, написанная Им Самим. Клирфилд, Па .: Д. В. Мур, 1839. Rare Book and Special. Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (135)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html # 135

Меховые торговцы

Художник Альфред Джейкоб Миллер сопровождал британцев Капитан Уильям Драммонд Стюарт в охотничьей экспедиции в Северные Скалистые горы в 1837 году, посещая охоту на пушных звероловов рандеву на Грин-Ривер в Вайоминге. Миллер вернулся к своему домой в Новый Орлеан, чтобы превратить наброски, которые он сделал в области в серию картин западных сцен, в частности пейзажей, сцен охоты и отлова, а также жизни индейцев.В течение следующих тридцати лет Миллер ставил свои краткие западный опыт в карьере одного из самых выдающихся Художники американского Запада девятнадцатого века.

Альфред Джейкоб Миллер (1810–1874). Ловцы , 1837 г. Бумага, акварель, тушь, карандаш. Предоставлено Художественным музеем Йосилна, Омаха, Небраска (134A)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#134A

В начало

Экспедиции Уилкса и Фремона

Когда американцы начали селиться в Орегоне, и из-за напряженность, которая, наконец, взорвалась во время мексиканской войны, росла национальный интерес в 1840-х годах в дальнейшем исследовании Дальний Запад, Юго-Запад и Тихоокеанский Северо-Запад. Два исследователя — лейтенанты Чарльз Уилкс и Джон К.Фремон — внес большой вклад к западной разведке в этот период. Их путешествия были часть национального осознания Явной судьбы, девятнадцатый век вера в то, что территориальная экспансия была предопределенным правом. Под спонсорство ВМС США, Wilkes’s United States Exploring Экспедиция (1838–1842) обследовала Тихоокеанский бассейн. Хотя большая часть его внимание было сосредоточено на островах Южного моря и Антарктиде, он нанес на карту части Тихоокеанского Северо-Запада и устье Река Колумбия.Фремонт, самопровозглашенный «следопыт» страны, возглавил пять научных экспедиций на Запад с 1842 по 1854 год. В первые три из них были предприняты Топографическим корпусом сухопутных войск. Инженеры, а последние два были частными предприятиями. Фремонта официальные отчеты, написанные с помощью его жены Джесси, дочь экспансионистского сенатора Миссури Томаса Харта Бентона, дал «Манифест судьбы» популярный текст. Карты Фремона, нарисованные совместно с картографом Чарльзом Прейссом были ориентированы в расширении понимания сложности западной географии.

Уилкс Карта Тихоокеанского Северо-Запада

Исследовательская экспедиция США, под командованием эскадры из пяти кораблей. лейтенанта Чарльза Уилкса, США, отплыл в 1838 году на четырехлетняя научная экспедиция по сбору научных образцов из антарктических вод, с Фиджи и Гавайских островов, а также западное побережье Северной Америки. Достижение Северной Америки в 1841 году они провели много времени в Пьюджет-Саунд и Залив Сан-Франциско.Получившаяся карта территории Орегона, который был опубликован вместе с официальным отчетом Уилкса за 1845 г., показывает рельеф региона, дренаж и индейские племена. Это также включает большую врезку реки Колумбия от ее устья к реке Снейк.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#116

Схема водных путей штата Орегон

Лейтенант ВМФ Чарльз Уилкс возглавил свое пятиместное судно. флот переправился через реку Колумбия 6 августа 1841 года, ближе к концу четырехлетней исследовательской экспедиции.Уилкс обследовал и нанес на карту 1600 миль побережья Антарктиды, сотни тихоокеанских островов и почти 800 миль береговой линии и водные пути Орегона. Уилкс и правительство США были очень озабочены установлением пограничных претензий на противодействовать британским на северо-западе Америки. В журнале, показанном выше, Уилкс записывает результаты экспедиции. подход к устью реки Колумбия.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#117

Американский Претензии к территории штата Орегон

Лейтенант Чарльз Уилкс подчеркнул важность разведки американских претензий на северо-западное побережье в этом письме министру военно-морского флота Абелю Упшуру. Установление пограничных претензий для противодействия претензиям Великобритании на американском северо-западе вызывал большую озабоченность США.С. правительство. Уилкс стремился «как можно больше узнать об этой стране. насколько возможно, осознавая важность точного информация для правительства относительно стоимости стране до урегулирования пограничного вопроса ». Британия и Соединенные Штаты урегулировали вопрос о границе с Орегоном путем договор 1846 г.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html # 118

Рассказ об экспедиции Уилкса

Стоя на якоре в Астории в августе 1841 года, экспедиция посетила первозданный сосновый бор вдоль Колумбии Река. Как видно из этой иллюстрации, вечеринка восхищалась гигантский рост, на котором выросло более тридцати девяти деревьев. футов в окружности и примерно 250 футов в высоту. В официальное правительственное издание книги Уилкса «Рассказ » было изданы в 1845 г. ограниченным тиражом в 100 комплектов, 63 шт. которые были переданы государствам и иностранным государствам, и 25 были уничтожен огнем.Научные данные, собранные девятью экспедиция естествоиспытателей издавалась с 1846 по 1874 г. в двадцать один том фолио ограниченного тиража с иллюстрациями и атласы.

W.E. Такер после Дж. Дрейтона. Сосновый бор, Орегон. Гравюра на дереве Чарльза Уилкса. Рассказ об исследованиях Соединенных Штатов Экспедиция, 1838–1842 гг. Филадельфия: К.Шерман и сын, 1858. Редкая книга и специальный выпуск Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (119a-d)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#119a

Форт Саттера

Тициан Пил, побывавший в долгой экспедиции, также был членом исследовательской экспедиции под руководством Уилкса. Как и во время долгой экспедиции, Пил дополнительно вел дневник. своим обязанностям художника-натуралиста.Когда Пил и его партия достичь процветающего ранчо капитана Саттера в Калифорнии, Пил писал: «Правительство Мексики сделало условное предоставить 30 квадратных лиг земли капитану Саттеру, швейцарцу джентльмен, с целью заселения этой части Калифорнии. С тех пор он начал работать около двух лет, и сейчас он строит обширные загоны и дома из адоба, трудом Индии, за которые он платит товаром ». Пил также захватил «Форт» Саттера в акварель выше.

Тициан Пил (1799–1885). Рукописный журнал, 19 октября 1841 г. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (120)
Форт Саттера , 19 октября 1841 г. Акварель. С любезного разрешения American Philosophical Общество, Филадельфия (120A)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#120

Собрано растений

Уильям Данлоп Брэкенридж работал садоводом. и Тициан Пил в качестве художника-натуралиста для исследования США. Экспедиция. Два натуралиста вместе с минералогом Джеймс Дана сформировал экспедиционный отряд, отправленный вглубь суши для расследования внутренняя география и ресурсы Орегона и Калифорнии. Экспедиция Уилкса вернулась в Вашингтон, Д.C., с десятками тысяч образцов естествознания и этнографических артефакты, собранные в Южной Америке, на островах Тихого океана, Дальний Восток, Тихоокеанский Северо-Запад и Калифорния. В большая часть научных образцов, собранных за четырехлетний период путешествие стало основой коллекций Смитсоновского института Музей естественной истории учреждения.

Гербарий У.S. Изучение экспедиции под командованием капитана Уилкса. Balsamorhiza deltoidea, Орегон, Nasqually [Nisqually] (Северо-западный бальзамический корень). Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (120 ° C)
Гербарий американской исследовательской экспедиции под командованием капитанаУилкс. Asclepias speciosa, Torr. [«Долина Сакраменто, Калифорния »] (эффектный молочай). Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (120D)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#120C

Ботанические образцы

Образцы, представленные выше, были получены о третьей экспедиции Фремона на разведку из центральной Скалистые горы, через район Большого Соленого озера и в Сьерру. Невада.Несмотря на турбулентность мексиканской войны, Фремонт смог добраться до Калифорнии и получить несколько ботанических образцов чтобы добавить к тем, что были собраны в его предыдущих двух экспедициях. Каликодемия fremontii и Scutellaria antirrhinoides , на изображение выше, оба были получены в Калифорнии.

[Экспедиция Фремона в Калифорнию, 1845–1847 гг.]. Calycodemia fremontii , серый (Розыня Фремонта западная). Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (129a)
[Экспедиция Фремона в Калифорнию, 1845–1847 гг.]. Scutellaria antirrhinoides var. californica, Серый (шлемник).Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (129b)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#129a

Карта достопримечательностей Запада

В 1842 г. и снова в 1843–1844 гг. Джон К. Фремонт руководил экспедициями. для обзора маршрута Орегонской тропы из Миссури Река до реки Колумбия.По возвращении в 1844 году Фремон отправился в Калифорнию, контролируемую мексиканцами, а затем направился на восток завершив 6 500-мильный кругооборот Запада. Чарльз Пройс, картограф экспедиции подготовил эту карту, изображающую только географическая информация, собранная во время экспедиции. Карта, впервые опубликованная вместе с отчетом Фремонта за 1845 г. был первым достоверным изображением пути эмигрантов через Запад, так как это было основано на научных измерениях широты и долготы.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#126

Высоты гор

Фремонт, сам больше авантюрист, чем ученый, в сопровождении немецкого геодезиста и картографа Шарль Прейс, который не только создавал новые обзоры великих Бассейн, центральный Орегон и западная Невада, но также собираются образцы растений и минералов, а также зарисовки ландшафтов.Он нарисовал этот профиль горы Худ и горы Сент-Хеленс с помощью Река Колумбия с тропы вдоль реки Дешут и записал различные «Высоты [ sic ] Гор» в его полевой блокнот показан выше. Прейс и Фремон были одними из первых евроамериканцев, увидевших Великую Соленое озеро и озеро Тахо.

Чарльз Прейс (1803–1854). Запись в журнале и эскиз, «Высоты [ sic ] Гор», 1832 г.Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (122)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#122

Отчет об экспедиции

Считается одним из самых влиятельных аккаунтов американского Дальнего Запада, Отчет Джона К. Фремонта его экспедиции были опубликованы более чем двумя десятками изданий в первые пятнадцать лет.Популярность его отчета Report составляет во многом благодаря литературному мастерству его жены Джесси (1824–1918), дочь сенатора-экспансиониста Томаса Харт Бентон. Этот вид на разделительный хребет Сьерр, 14 февраля 1844 г., нарисовано незадолго до праздника Фремона. спуск в долину Сакраменто, документирует вечеринку смелый зимний переход под руководством альпиниста Кита Карсона.

E.Weber & Co., Балтимор. «Перевал в Сьерра-Неваду в Калифорнии» в Джоне К. Фремонте. Отчет исследовательской экспедиции в Скалистые горы в 1842 году, а также в Орегон и северную Калифорнию в 1843-44 гг. Сенат Док. 174. Вашингтон: Гейлс и Ситон, 1845. Страница 1. Литографическая иллюстрация. Редкая книга и специальный Отдел коллекций, Библиотека Конгресса (123)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#123

Сертификаты Уильяма Кларка

Вторая исследовательская работа Джона К. Фремона едва шла экспедиция на северо-запад, когда группа индейцев сиу прибыли в лагерь с выданными сертификатами их Уильям Кларк. Теодор Талбот, гражданское лицо и сын бывшего сенатора США Ишама Талбота из Кентукки, заставил отметьте это происшествие в своем дневнике.Этот второй Фремонт Экспедиция была разработана, чтобы составить карту сухопутного маршрута в Орегон. через Южный перевал или перевал Фремонт, который свяжет до работы экспедиции Чарльза Уилкса по Колумбии Река и в значительной степени заменяют маршрут реки Миссури Льюиса и Кларк.

Теодор Талбот (1825–1862). Запись в журнале, 5 августа, г. 1843. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (125B)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#125B

Джон К. Фремон на пост президента

В 1856 году, пользуясь своей популярностью, Джон К. Фремон (1813–1890) был новообразованным республиканцем. первый кандидат в президенты от партии. На этом изображении предназначено для украшения рекламного баннера или плаката изображен Фремон. на вершине горы, установка американского флага. Эта сцена был задуман как напоминание публике о знаменитые исследовательские экспедиции в Скалистые горы в 1842 году и 1843 г.Фремонт проиграл выборы Джеймсу Бьюкенену (1791–1868) с перевесом от 174 до 114 голосов выборщиков.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#128

В начало

Обследование границ

Границы Луизианы Покупка была лишь смутно определена, но поскольку американцы приобрели оставшиеся территории за пределами Миссисипи и узнали о природных ресурсов региона, установить четкие границы между США, Мексикой, и Канада.Договор, завершивший мексиканскую войну в 1848 году, предусматривал что пограничная комиссия обследует и отметит, что спорный национальный граница. Эта комиссия работала с 1849 по 1857 год, в итоге произведя массивный трехтомный отчет, включающий обширные геологические, ботанические и зоологические данные, а также ряд подробных топографические карты приграничного района.

Северная граница с англичанами владения в Канаде были отмечены по 49 ^-й параллели. в результате двух отдельных опросов.Первая пограничная комиссия была основана в 1856 году для съемки и нанесения на карту границы с Британией. Северная Америка от Тихого океана на восток до континентального водораздела. В результате этого обзора, завершенного в 1869 году, были опубликованы важные журналы, посвященные пейзажам. рисунки, фотографии и карты, но не опубликованный отчет. Опрос остатка северной границы от континентальной Разделитесь на восток, к Лесному озеру в Миннесоте. не было начато до 1870 года, после Акта доминиона, который создал Канада как отдельная страна.С установлением юго-западной и северо-западные границы, внешние границы нового американского западная империя, наконец, была создана, производя знакомые сегодня очертание смежных сорока восьми штатов.

Съемка и картографирование юго-западной границы

Договор Гваделупе-Идальго, положивший конец мексиканской войне (1848 г.), определена, но фактически не разграничена 2000-мильная граница между США и Мексикой.Однако совместная комиссия была создана в 1849 году для выполнения этой задачи. Серия из четырех карты, которые были выпущены отдельно, изображают границу и прилегающий рельеф. Здесь показана западная часть. границы, проходящей вдоль южной границы современного Калифорния и Аризона.

Уильям Х. Эмори (1811–1887). Карта № 4, Граница между США и Мексикой, согласовано Совместной комиссией по Гваделупским договорам Идальго и 30 декабря 1853 г. [Вашингтон, округ Колумбия: 1857]. Литографическая карта. География и карта Отдел, Библиотека Конгресса (138)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#138

Отчет Мексиканской пограничной комиссии

Фактическая съемка юго-западной границы линия и подготовка итоговых отчетов и карт были приписаны к армейскому корпусу топографических Инженеры, прежде всего под руководством Уильяма Х.Эмори. Завершено исследование границ США и Мексики. в 1855 г., но опубликованные отчеты не выходили до 1859 г. В трехтомник вошли многочисленные ландшафтные и этнографические иллюстрации, а также отчеты по геологии, ботанике, зоология по исследуемой линии.

Уильям Х. Эмори (1811–1887). Отчет об исследовании границ США и Мексики. 3 тт. Исполнительные документы Палаты представителей США. Вашингтон, округ Колумбия: 1857–1859. Юридическая библиотека, Библиотека Конгресса. (137а, б, в)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#137a

Съемка и картографирование северо-западной границы

Граница западной части США с британские владения в Канаде были определены двумя договорами, с 49-й параллелью, обозначенной в 1818 г. как граница от Великих озер до континентального водораздела и в 1846 году оставшийся отрезок от Скалистых гор до Пьюджет-Саунд, также использующий 49-ю параллель.Исследование последнего сегмента началось только в 1856 году. Здесь представлена литографированная фотокопия первого листа. из этой серии, изображая пересеченную местность, пересеченную группа опроса в современной юго-восточной Британской Колумбии и северо-западная Монтана.

Арчибальд Кэмпбелл (ум. 1887). Детальные карты Севера Западная граница от Пойнт Робертс до Скалистых гор между Соединенные Штаты и британские владения по Договору от 15 июня 1846 г. .[Вашингтон.: ок. 1862]. Фотолитографические карты. География и карта Отдел, Библиотека Конгресса (138D)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#138D

Виды ландшафта вдоль северо-западной границы

Джеймс Олден сопровождал исследовательскую группу США. как их официальный художник и выпустил серию из шестидесяти шести акварельные пейзажи в окрестностях 49 ^-й параллели.Как показывают эти три взгляда, эта серия драматических рисунки изображают изрезанный рельеф региона, обследование лагерей, и фактическая разметка границы камнем памятников и спилов деревьев вдоль обследованной линия. Эти изображения никогда не преобразовывались в литографические пластины. потому что результаты опроса не публиковались.

Джеймс Мэдисон Олден (1834–1922). Лагерь Муи . . ., 1860 г. Акварель. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, округ Колумбия (138A)
Джеймс Мэдисон Олден (1834–1922). Долина реки Муие из Памятник В. Сайд Ривер Глядя на Э. . . , г. 1859 г. Акварель. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, Д.С. (138B)
Джеймс Мэдисон Олден (1834–1922). Вид с памятника на Вершина Глядя на запад по 49-й параллели. . . 1859-60. Акварель. Предоставлено Национальным архивом, Вашингтон, округ Колумбия (138C)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#138A

Фотографии раннего западного обзора

Британская команда использовала фотографов для документирования ход границы, географические особенности, родной жизнь и У.С. Военные посты и лагеря. Оглядываясь назад, их командир, подполковник Джон Хокинс, считал, что фотографические оборудование мешало продвижению команды, и прикрепление художника-эскиза было бы полезнее. К следующему десятилетие включение фотографов в научные и спонсируемые государством опросы будут рассматриваться как критически важные для миссии. Изображения из этого обзора являются одними из самых ранних сохранившихся фотографий Запада и первая фотодокументация Тихоокеанский Северо-Запад.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#139a

Образцы из мексиканской пограничной службы

Изучение ботаники Северной Америки во время середина девятнадцатого века была построена в основном под эгидой правительственных экспедиций США. В этот период опрос команды, подобные той, которая сопровождала мексиканскую границу Опрос стал более сложным и включал нескольких специалистов в области геологии, минералогии, зоологии и ботаники.Джон Торри (1796–1873), известный американский ботаник, который был связан с Лонгом, Уилксом и Фремонтом. экспедиции, описал новые для науки ботанические образцы в «Ботанике границы», включенной в официальный отчет.

Oenothera primiveris , A. Gray subsc. первобытный [Обследование границы Мексики проведено под руководством Майор В.Х. Эмори, комиссар в основном в Рио-Гранде ниже Доньяна, доктор медицины К. К. Парри; Дж. М. Бигелоу, доктор медицины; Г-н Чарльз Райт и г-н А. Шотт]. Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (136A)
Quercus oblongifolia , Торр. [Обследование границы Мексики проведено под руководством Майор В.Х. Эмори, комиссар в основном в Рио-Гранде ниже Доньяна, доктор медицины К. К. Парри; Дж. М. Бигелоу, доктор медицины; Г-н Чарльз Райт и г-н А. Шотт]. Гербарный лист. Предоставлено Национальным музеем естественной истории, Вашингтон, Округ Колумбия (136B)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#136A

В начало

Эпилог — исследования трансконтинентальных железных дорог

Высшая точка при картировании Новая определенная американская империя до Гражданской войны была Тихоокеанским Железнодорожные изыскания.В течение 1830-х и 1840-х годов виды транспорта перешли с рек и каналов на дороги, магистрали и железные дороги в восточной половине нации. Бизнес и политические лидеры предусмотрел строительство трансконтинентальной железной дороги, соединяющей восточные городские и промышленные центры с недавно приобретенными западными земли. С окончанием мексиканской войны и началом Калифорнийская золотая лихорадка: необходимость подключения нового американского Запада с Востоком казались еще более важными.После долгой серии дебатов, в 1853 году Конгресс санкционировал Военное министерство и Корпус инженеров-топографов для проведения всестороннего обследование для определения наиболее практичного и экономичного маршрута. Между Армейские инженеры 1853 и 1855 годов обследовали и нанесли на карту большие участки Запада и исследовал четыре трансконтинентальных маршрута. Официальный рекомендация по параллельному маршруту 32 ^nd была выполнена с значительная оппозиция в Конгрессе.Непреходящее наследие «Железнодорожные исследования» представлены в 13 томах подробных, богато иллюстрированных. отчеты. Пожалуй, самое главное, составленная всеобъемлющая карта инженер-топограф лейтенант Г.К. Уоррен завершил процесс картографического определения, начатого полвека назад Уильямом Кларк.

Первая трансконтинентальная железная дорога, завершено после Гражданской войны, по 41-й параллели, маршрут, который не исследовали армейские инженеры.Во многом Исследование Pacific Railroad Surveys ознаменовало конец эпохи — эпохи, когда исследователи искали водный путь через континент. Хотя локомотивы по-прежнему нуждалась в воде для производства пара, исследователи и исследователи их покровители будут привязаны к рекам как магистралям империи. Первое трансконтинентальная железная дорога была рекой из стали, которая связала воедино воссоединенная нация.

Откройте для себя!

Предложения Трансконтинентальной железной дороги

Это карта — одна из первых рекламных карт для трансконтинентальных железная дорога подарена У.С. Конгресс. На нем изображены три маршрутов, один из которых пропагандировал Аса Уитни, удачно Нью-йоркский торговец галантереей. В 1830-х годах он стал активным в торговле с Китаем, предусматривая наземный маршрут как часть этого дальневосточного торгового сообщения. Он планировал построить железная дорога от озера Мичиган до реки Колумбия, финансируемая путем продажи государственных земель по обе стороны полосы отвода. Секционные разногласия по поводу выбора восточного маршрута маршрута. и западный терминал в конечном итоге убил проект Уитни.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#140A

Опубликованные отчеты Тихоокеанских железных дорог

Заключительные отчеты Pacific Railroad Surveys были опубликованы в обширном тринадцатитомном наборе между 1855 и 1861 годы. Вместе они обеспечили наиболее важные современный источник по географии западного У.С. в середине девятнадцатого века. Цена публикация стоила более 1000000 долларов, что более чем в два раза дороже самих опросов. Объем отображаемых документов Обзор Исаака Стивенса северного маршрута по 47-й и 49-я параллель. Табличка, показанная в этом случае, изображает обычная раздача товаров и подарков Ассинибойнам Индейцы в форте Юнион в современной западной части Северной Дакоты.

U.С. Военное ведомство. Отчеты исследований и изысканий, чтобы определить наиболее практичные и экономичный маршрут для железной дороги из Миссисипи Река в Тихий океан. Сделано под руководством Военный секретарь, в 1853 г. — [6]. . . . 13 тт. Страница 2 — Страница 3 — Стр. 4. Вашингтон: A.O.P Nicholson, Printer, 1855–1861. Юридическая библиотека и общие Коллекции, Библиотека Конгресса.(141a-l)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#141a

Художник, картограф и переводчик

Густав Сохон, родившийся в Германии, был одним из одиннадцати художники, нанятые Pacific Railroad Surveys. В 1852 г. через десять лет после прибытия в США он записался в армии и в конечном итоге был назначен на разведку Исаака Стивенса вечеринка как художник, исследователь, картограф и переводчик индийских языков.Здесь показаны два пейзажа Сохон. зарисовки северного железнодорожного пути — этюд форта Ванкувер, первоначально форпост компании Гудзонова залива на реке Колумбия и подробный карандашный набросок Куэра Миссия д’Ален, ныне старейшее постоянное сооружение в Айдахо.

Густав Сохон (1825–1903). Неоконченный этюд для иллюстрации в Gov.Стивенса Отчет — вид на форт Ванкувер . Рисунок карандашом на трехцветной бумаге, ок. 1853–1854 гг. География и карта Отдел, Библиотека Конгресса (148)
Миссия Кёр-д’Ален, Создано Отцы-иезуиты в Скалистых горах в 1842 году . Карандашный рисунок, ок. 1858 г. География и карта Отдел, Библиотека Конгресса (149)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#148

Утверждение маршрута трансконтинентальной железной дороги

Сторонники южного, центрального и северного трансконтинентальные железнодорожные маршруты зашли в тупик форумы общественного мнения и национальной политики. Предварительный исследования были проведены на четырех предложенных маршрутах до Гражданского Война, но конкурирующие компании и региональная напряженность из-за расширения рабства помешали принять окончательное решение.С уходом Юга из США Конгресс одобрил центральный маршрут, не тот, который исследовал, от Омахи до Сакраменто в 1862 году. дисплей — это речь сенатора от штата Миссури Томаса Харта Бентона, ярый сторонник центрального маршрута с конечной станцией в Сент-Луисе.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#157

Карта Запада Уоррена

Лт.Г.К. Уоррен, выпускник Вест-Пойнт и член Корпуса инженеров-топографов, производила Тихоокеанскую железную дорогу. Самый важный картографический продукт Survey — большой, составной карта территории к западу от реки Миссисипи. Этот замечательная карта не только показывает маршруты трансконтинентальных железнодорожных обследований, но также предоставляет подробный обзор предыдущие исследования, относящиеся к Льюису и Кларку. Уоррена карта Запада была относительно полной с разграничением основных дренажных систем и горных цепей региона, закладывает основу для строительства национального сеть железных дорог.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#143ab

Составление карты

При составлении своей карты Г. К. Уоррен тщательно оценил все доступные данные и самые надежные информация, в частности, основанная на научном оборудовании и тщательный анализ прошлых исследований, в том числе во главе с Льюисом и Кларком, Пайком, Лонгом, Уилксом, Фремонтом, и Эмори.Уоррен подробно описал свою методологию. в длинном «Мемуаре», в котором он перечислил, например, долгота различных мест (точность которых долгое время было проблематичным) и определили источник каждое определение.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#151

Политика, прибыль и трансконтинентальная железная дорога

В 1862 г.С. Конгресс утвердил центральную маршрут из Омахи в Сакраменто для строительства трансконтинентальная железная дорога Union Pacific and Central Тихоокеанские железнодорожные компании. Правительство субсидировало строительство путем предоставления огромных грантов земли вдоль железной дороги преимущественное право проезда. По завершении две железнодорожные линии встретились в Мыс на северной стороне Большого Соленого озера, знаменитый с церемонией Золотого Шипа 10 мая 1869 года.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#155

Union Pacific Railroad

А.Дж. Рассел начал свою фотографическую карьеру с документирования железнодорожная деятельность во время гражданской войны. В 1865 году Рассел отправился на запад и сфотографировал строительство трассы грядки и укладка рельсов для Union Pacific Railroad.В 1996 году канадский фотограф Марк Руведель разместил свой камеру в том же месте, где Рассел сделал снимок Долина Грин-Ривер в Вайоминге. Неизменная Скала Цитадели доминирует на фоне обоих изображений, как и железная дорога мост справа от рамы картины, а у Руведеля сфотографируйте дома и телефонные столбы сейчас посередине земля.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#168

«Поиск пути» Джордж Б. Макклеллан

Джордж Макклеллан, позже прославившийся как командир войск Союза во время Гражданской войны, был членом Исаака Группа Стивена, обследовавшая самый северный маршрут по 47 ^-й и 49 ^-й параллели Обследования тихоокеанских железных дорог. Эскиз Макклеллана как «Путь. Finder »был разработан Дж.Ф. Минтер, коллега-инженер по обзор, поскольку партия исследовала Каскады и Колумбию Речное плато в центральном штате Вашингтон. Журнал Макклеллана полевых заметок, хранящихся с 20 мая по 15 декабря 1853 г., также выставлен на обозрение.

Джордж Б. Макклеллан (1826–1885). Журнал велся с 20 мая по 15 декабря 1853 г.Запись в журнале, «Индийские имена с полной дистанцией». Стр. 2. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (145)
Дж. Ф. Минтер. Портрет «Искателя пути», 1853 год. [Джордж Б. Макклеллан]. Карандашный рисунок в записной книжке. 18 июля — 17 октября 1853 г. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (146)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#145

Хотя локомотивы все еще нуждались в воде для производства пара, исследователи и их покровители больше не были привязаны к рекам как магистралям империи. Первая трансконтинентальная железная дорога, построенная в мае 1869 года, была стальной рекой, которая связала воедино нацию, воссоединившуюся после долгой и жестокой Гражданской войны.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html # 170A

Карты Запада

Пройдет еще пятьдесят лет после того, как Льюис и Кларк чтобы завершить картографический образ Запада, который мы знаем сегодня. В этой презентации показаны маршруты различных экспедиций. от Льюиса и Кларка до обследований железных дорог. Каждый путь представлен другим цветом. Показанные карты можно найти в рамках этой выставки.

«Точно обозначим магистральные артерии. этой великой страны: те, кто придут после нас, будут. . . заполняем холст, который мы начинаем »- Томас Джефферсон, 1805

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/lewisandclark/lewis-after.html#flash

К началу

в поддержку политики и планирования общественного здравоохранения

CMAJ.2008 Apr 22; 178 (9): 1177–1180.

Общественное здравоохранение

Д-р Даммер работает в Медицинском центре IWK и Канадском центре вакцинологии, Галифакс, NS

Дополнительные материалы

[Français]

GUID: 54357E23-FC87-42D1-A130-E1E46CC65FC3

GUID: F11DC374-CC10-42A6-88A2-90F5B9FD7707

География и здоровье неразрывно связаны.То, где мы рождаемся, живем, учимся и работаем, напрямую влияет на наше здоровье: воздух, которым мы дышим, еда, которую мы едим, вирусы, которым мы подвергаемся, и доступные нам медицинские услуги. Социальная, искусственная и природная среда влияет на наше здоровье и благополучие способами, которые имеют прямое отношение к политике здравоохранения. Пространственное расположение (географический контекст мест и взаимосвязь между местами) играет важную роль в формировании экологических рисков, а также многих других последствий для здоровья. ¹ Например, определение местоположения медицинских учреждений, разработка стратегий общественного здравоохранения или мониторинг вспышек заболеваний имеют географический контекст.

Что такое география здоровья?

География здоровья — это раздел географии человека, который занимается взаимодействием между людьми и окружающей средой. География здоровья рассматривает здоровье с целостной точки зрения, охватывающей общество и пространство, и концептуализирует роль места, местоположения и географии в здоровье, благополучии и болезнях. ² ^, ³ Хотя география здоровья тесно связана с эпидемиологией, ее особое внимание уделяется пространственным отношениям и моделям.В то время как эпидемиология основана на биомедицинской модели и фокусируется на биологии болезней, география здоровья стремится исследовать социальные, культурные и политические контексты здоровья в рамках пространственной организации. Традиционно исследования в области географии здравоохранения охватывают два разных направления: модели, причины и распространение болезней, а также планирование и предоставление медицинских услуг. Исследования в этих взаимосвязанных областях поддерживают разработку политики. Например, эпидемиология болезней частично связана с географией предоставления медицинских услуг.⁴

Почему география важна для политики общественного здравоохранения

Информированное принятие решений ведет к разработке эффективной политики общественного здравоохранения, основанной на фактических данных. Нам необходимо понимать факторы риска заболеваний и то, как риски, такие как генетика, образ жизни, окружающая среда и род занятий, взаимодействуют с социальной, антропогенной и природной средой. ⁵ Понимание географии, включая организацию медицинских услуг, а также местонахождение и характер воздействия окружающей среды, имеет решающее значение для оценки взаимосвязей, присущих многим воздействиям рисков, связанных со здоровьем.

Многие ключевые темы географических исследований, включая неравенство в отношении здоровья и поляризацию, масштаб, глобализацию и урбанизацию, ⁶ напрямую связаны с общественным здравоохранением. Масштабы и широта исследований в области географии здравоохранения разнообразны и обширны, а примеры некоторых общих областей исследований, имеющих отношение к политике общественного здравоохранения, представлены в. Эти области исследований не исключают друг друга, и некоторые из примеров охватывают несколько областей и тем. В следующих параграфах мы обсудим эти темы исследований более подробно, чтобы лучше понять роль географии здравоохранения в общественном здравоохранении.

Пространственный масштаб, глобализация и урбанизация

Забота о масштабах организации имеет решающее значение для предоставления медицинских услуг и реализации общественного здравоохранения. Например, глобальные проблемы, такие как изменение окружающей среды, демографический переход и интернационализация организаций здравоохранения, имеют географический контекст, который напрямую влияет на политику здравоохранения. ⁶ Глобальные модели инфекционных заболеваний, включая распространение ВИЧ / СПИДа, птичьего гриппа и тяжелого острого респираторного синдрома, связаны с миграцией, перемещением населения и распространением болезней.На эти процессы, в свою очередь, влияют региональные и местные условия, такие как социально-экономические условия и условия рынка труда.

Рост городов и изменение характера застроенной среды исторически оказывали и продолжают оказывать глубокое влияние на здоровье и благополучие. Например, всемирная эпидемия ожирения связана с факторами, влияющими на глобальное потепление (например, изменение транспортных схем, влияющих на выбросы парниковых газов), а также с факторами, влияющими на структуру местной искусственной среды и социально-культурными сдвигами, влияющими на физическую активность, питание. доступность и потребление.В этом контексте вопросы политики здравоохранения должны влиять на местную политику планирования, транспорт, политику в области пищевых продуктов и маркетинг с учетом географической привязки. представляет собой пример того, как искусственная среда может повлиять на выбор питания детей и ожирение среди населения.

Рис. 1: Исследовательский пространственный анализ пищевых привычек детей в Ливерпуле, Соединенное Королевство. Данные об индивидуальном выборе питания детей в Ливерпуле были нанесены на карту, чтобы определить области хороших пищевых привычек (более темные заштрихованные области на карте A).Небольшая зона здорового питания (выделенная рамкой на карте A) расположена в сообществе, которое пересекает 2 переписных участка (карта B). В одной из этих палат очень высокий уровень социально-экономических лишений и бедности (карта B). Однако карта C показывает, что, несмотря на высокий уровень депривации, местная искусственная среда включает в себя множество открытых пространств, парков, мест отдыха и огородов для выращивания фруктов и овощей, и эти факторы потенциально связаны с тем, что дети выбирают лучший рацион питания.Использование географического подхода к анализу, картированию и интеграции различных наборов данных позволяет исследовать данные по-новому. Хотя это исследовательский метод, он предоставляет некоторые гипотезы, такие как роль искусственной среды в влиянии на выбор продуктов питания, которые можно проверить аналитически и которые могут дать предложения по политике, которая может помочь решить проблемы ожирения. Используется с разрешения EDINA / Ordnance Survey. © Crown Авторские права / право на базу данных 2007. Обследование боеприпасов / предоставленная EDINA услуга.

Социальное и пространственное неравенство в отношении здоровья

Обеспокоенность социальной и пространственной поляризацией — особенно социально-экономическим неравенством, неравенством и бедностью — побудила к исследованиям, в которых изучаются детерминанты и последствия изменений в состоянии здоровья, включая вопросы, связанные с бедностью, доступом к медицинской помощи и общественное здравоохранение. Выявление стойкого неравенства в отношении здоровья между богатыми и бедными людьми и между богатыми и бедными сообществами предоставило доказательства, которые могут поддержать политику, направленную на устранение основных причин проблем со здоровьем.¹⁷ ^, ¹⁸ ^, ²¹ Что касается глобальных, национальных и региональных процессов, то местный контекст и повседневная жизнь людей являются решающими и постоянно меняющимися факторами при разработке политики здравоохранения.

Подходы к географическим исследованиям

Географические исследования в области здравоохранения часто разделяются на количественные и качественные методологии, при этом количественные исследования тесно связаны с эпидемиологией, а качественные исследования — с медицинской социологией и социальными науками.Хотя различия в подходах важны для оценки сложных проблем, эти методологии имеют общую тему: роль места и пространства в здоровье. Например, количественное исследование вспышки инфекционного заболевания, такого как эпидемический паротит, может быть сосредоточено на пространственном моделировании распространения болезни, тогда как качественное исследование может быть сосредоточено на социально-культурных влияниях на вакцинацию в сообществах, характеристики которых были определены в рамки эпидемиологии и географии здоровья.Часто медицинские географы сочетают количественные и качественные методы в дополнительных смешанных подходах. Географы вносят свой вклад в методологические разработки, полезные для исследований в области здравоохранения, включая многоуровневые статистические модели, кластерный анализ и географически взвешенный регрессионный анализ. ²²

Географические информационные системы являются ценным дополнением к инструментарию географа здравоохранения. Географическая информационная система — это компьютеризированная система для сбора, хранения, представления и обработки пространственных данных, и такие системы все чаще используются для опроса и анализа информации, связанной со здоровьем, для исследования результатов в отношении здоровья и оказания медицинской помощи.²³ Географические информационные системы поддерживают общественное здравоохранение различными способами, включая картографирование, мониторинг и моделирование инфекционных и хронических заболеваний, наблюдение за болезнями и обнаружение вспышек, готовность к чрезвычайным ситуациям, а также целевые вмешательства и инициативы по укреплению здоровья. Недавние инновационные исследования, основанные на географических информационных системах, могут пролить новый свет на влияние искусственной среды на уровень физической активности, диету и проблему увеличения ожирения. ²⁴

Хотя медицинские географы часто используют традиционные эпидемиологические подходы, например, как при планировании исследований, так и при статистическом анализе, дисциплина также использует различные аналитические инструменты, включая методы географической информационной системы для интеграции, картирования и анализа данных, а также статистический пространственный анализ. методы, включая методы кластеризации и пространственной интерполяции.

Здоровье и место: осторожность и признание

При использовании географических методов важно осознавать потенциальные риски. Политика, выработанная на основе географических исследований, может стать жертвой экологической ошибки, когда о людях делаются неверные предположения на основе агрегированных данных об их сообществах. ²² Это может привести к неправильному применению политики в отношении определенных групп людей или мест. Проблема изменяемых площадных единиц, которая является потенциальным источником ошибок, возникает, когда идентифицированный географический образец частично является следствием размера и формы площадных единиц, используемых в исследовании.²² Хотя карты являются важными инструментами для визуализации информации о здоровье и поддержки политических решений, при интерпретации результатов необходимо учитывать выбор единиц измерения, а также агрегирование и категоризацию данных.

Помимо ограничений, место и географический контекст считаются важными факторами, влияющими на здоровье. ²⁵ ^, ²⁶ Хотя экологическая ошибка использовалась для отклонения экологических (совокупных) исследований как ненадежных и грубых инструментов, полезных только для выявления общих закономерностей, в настоящее время признается, что многие факторы риска действительно действуют на уровне населения или сообщества. .²⁵ Эти риски могут изменять эффекты, такие как взаимодействие между генами и химическими загрязнителями, или напрямую влиять на здоровье. Отклонение экологических исследований игнорирует географический контекст, в котором достигаются результаты для здоровья. ²⁵ Достижения в области многоуровневого моделирования, географических информационных систем и пространственного анализа дополнительно поддерживают исследования, изучающие относительное влияние рисков для здоровья на уровне отдельных лиц и сообществ в рамках единой системы.

Текущие изменения в географии здравоохранения включают усиление внимания к неравенству в отношении здоровья и влиянию пространственной и социальной маргинализации на здоровье, а также более подробное изучение природы изменения здоровья.⁶ Последний признает, что пространственные отношения динамичны и что изменение состояния здоровья может быть следствием индивидуальной мобильности, а также перемещения и миграции населения. Географические информационные системы, которые поддерживают анализ динамических пространственных данных, ²⁷ более тесно связаны с глобальными системами позиционирования для отслеживания передвижения людей в реальном времени, чтобы контекстуализировать взаимосвязи между физической и искусственной средой, повседневными делами людей и их повседневной жизнью. здоровье.Однако существуют как технические (например, разработка соответствующего компьютерного программного и аппаратного обеспечения для сбора и анализа этих данных), так и этические (например, доступ к соответствующим данным, конфиденциальность и конфиденциальность личной информации) проблемы при улучшении этих систем. ²⁷

Заключение

География здравоохранения признает важность контекста, условий и пространственного масштаба — от глобального до местного — в определении результатов для здоровья. Проблемы, стоящие перед здоровьем и медико-санитарной помощью, являются сложными, и комплексный, многодисциплинарный подход имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы исследования предоставляли актуальные высококачественные доказательства для информирования политики здравоохранения.Партнерские отношения между специалистами в области здравоохранения, географами и другими могут помочь поддержать новаторские подходы к решению сложных проблем и, в конечном итоге, уменьшить неравенство.

Благодарности

Я благодарю своих коллег Аллана Хакетта, Линн Бодди, Джона Бутби, Брайана Джонсона и Гарета Страттона, Ливерпульский университет Джона Мура, Соединенное Королевство, за сотрудничество в исследовании, на основе которого карты на рис. более широкий проект Liverpool SportsLinx. Я также благодарю Луизу Паркер за ее комментарии к более раннему черновику рукописи.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1. Tunstall HVZ, Shaw M, Dorling D. Места и здоровье. J Epidemiol Comm Health 2004; 58: 6-10. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]

2. Мид М., Эриксон Р. Медицинская география . Нью-Йорк: Guilford Press; 2000.

3. Mayer JD. География, экология и новые инфекционные болезни. Soc Sci Med 2000; 50: 937-52. [PubMed]

4. Джонс К., Мун Г. Здоровье, болезни и общество: введение в медицинскую географию. Лондон: Рутледж и Кеган Пол; 1987 г.

5. Дальгрен Г., Уайтхед М. Политика и стратегии содействия социальной справедливости в отношении здоровья. Стокгольм: Институт исследований будущего; 1991.

6. Asthana S, Curtis S, Duncan C, et al. Темы британской географии здравоохранения в конце века: обзор опубликованных исследований 1998–2000 гг. Soc Sci Med 2002; 55: 167-73. [PubMed] 7. Бернс С.М., Инглис А.Д. Измерение доступа к продовольствию в Мельбурне: доступ к здоровому и быстрому питанию на машине, автобусе и пешком в городском муниципалитете Мельбурна. Health Place 2007; 13: 877-85. [PubMed] 8. Айтур С.А., Родригес Д.А., Эвенсон К.Р. и др. Социально-демографические характеристики планирования землепользования: связь с физической активностью, доступностью и справедливостью. Место Здоровья . DOI 10.1016 / j.healthplace.2007.08.004. Epub 2007 11 августа перед выходом в печать. [PubMed] 9. Булос М.Н., Роудсари А.В., Карсон Э.Р. Геоматика здоровья: набор эффективных технологий в области здравоохранения и здравоохранения. Дж. Биомед Информ 2001; 34: 195-219. [PubMed] 10. Kulldorff M, Feuer EJ, Miller BA, et al.Рак груди на северо-востоке США: географический анализ. Am J Epidemiol 1997; 146: 161-70. [PubMed] 11. Грин С., Эллиотт Л., Бодуан С. и др. Популяционное экологическое исследование воспалительных заболеваний кишечника: поиск этиологических ключей. Am J Epidemiol 2006; 164: 615-23. [PubMed] 12. Стаффорд М., Камминс С., Эллавей А. и др. Пути к ожирению: определение местных изменяемых детерминант физической активности и диеты. Soc Sci Med . DOI 10.1016 / j.socscimed.2007.05.042. Epub 2007 20 июля опережает печать. [PubMed] 13. Даммер Т.Дж., Дикинсон Х.О., Паркер Л. Неблагоприятные исходы беременности у мусоросжигательных заводов и крематориев в Камбрии, северо-запад Англии, 1956–93. J Epidemiol Community Health 2003; 57: 456-61. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 14. Эллиотт П. Шаддик Дж., Уэйкфилд Дж. С. и др. Долгосрочные ассоциации загрязнения атмосферного воздуха со смертностью в Великобритании. Thorax 2007; 62: 1088-94. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 15. Хейнс Р., Бентам Дж., Ловетт А. и др.Влияние расстояния до больницы и хирургии терапевта на эпизоды стационарного лечения в больнице, контроль потребностей и обеспечения. Soc Sci Med 1999; 49: 425-33. [PubMed] 16. Quesnel-Barbet A, Nuttens MC, Aublet-Cuvellier B и др. Моделирование региональной реорганизации сердечно-сосудистой хирургии. Health Place 2005; 11: 283-92. [PubMed] 17. Пампалон Р., Мартинес Дж., Хамель Д. Влияет ли жизнь в сельской местности на здоровье в Квебеке? Health Place 2006; 12: 421-35. [PubMed]

18.Шоу М., Дорлинг Д., Гордон Д. и др. Объединение времени, человека и места: временное, социальное и пространственное накопление неравенства в отношении здоровья. Crit Public Health 2001; 11: 289-304.

19. Миллиган К., Бингли А. Восстановительные или страшные места? Влияние лесов на психическое благополучие молодых людей. Health Place 2007; 13: 799-811. [PubMed] 20. Уэйкфилд С., Макмаллан С. Исцеление в местах упадка: (пере) воображение повседневных ландшафтов в Гамильтоне, Онтарио. Health Place 2005; 11: 299-312.[PubMed] 21. Мармот М. Социальные детерминанты неравенства в отношении здоровья. Ланцет 2005; 365: 1099-104. [PubMed]

22. Фотерингем А.С., Брансдон К., Чарльтон М. Количественная география: перспективы пространственного анализа данных . Лондон: Сейдж; 2000.

23. Пирс Дж. Включение географии здоровья в дискуссии о государственной политике: Лаборатория геолого-здоровья. N Z Geog 2007; 3: 149-53.

24. Франк Л.Д., Андресен М.А., Шмид Т.Л. Связь ожирения с дизайном сообщества, физической активностью и временем, проведенным в автомобилях. Am J Prev Med 2004; 27: 87-96. [PubMed] 25. Пирс Н. Экологическая ошибка наносит ответный удар. J Epidemiol Community Health 2000; 54: 326-7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 26. Cummins S, Curtis S, Diez-Roux AV, et al. Понимание и представление «места» в исследованиях в области здравоохранения: реляционный подход. Soc Sci Med 2007; 65: 1825-38. [PubMed]

27. Бутби Дж., Даммер Т.Дж. Облегчение мобильности? Роль ГИС. География 2003; 88: 300-11.

6 Вклад географии в принятие решений | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

и потенциальное загрязнение.Например, городское гетто является одновременно результатом социальных, политических, экономических и географических процессов, и одного или двух из этих процессов недостаточно для улучшения условий жизни (Rose, 1971). Эффективное формирование городской политики требует понимания этих пространственных и функциональных характеристик, которые имеют строго географический характер (например, см. Врезку 6.1).

Столичные районы, состоящие из скоплений городов, создают особые проблемы и возможности для политиков из-за их политической, промышленной и социальной сложности.Например, пригорода Лос-Анджелеса превратилась в промышленные агломерации, частично основанные на высокотехнологичных компаниях, специализирующихся на производстве продукции военного назначения (Scott, 1993). В связи с недавним сокращением расходов на оборону региональные политики работали над уменьшением зависимости региона от этого сектора промышленности. Основываясь на географическом анализе экономической структуры и роли региона в мировой экономике, Управление городского транспорта округа Лос-Анджелес и другие агентства разрабатывают передовую отрасль наземного транспорта, чтобы воспользоваться преимуществами квалифицированной рабочей силы и производственных мощностей региона.

Города, конечно же, больше, чем искусственная среда. Люди являются их основными составляющими, и среди городских жителей существует значительное неравенство в отношении основных жизненных потребностей. Например, городская политика в отношении бездомных демонстрирует четко определенные географические компоненты (Dear and Wolch, 1987). Социальная и экономическая поляризация, циклическая безработица, изменение жилищной и инвестиционной политики, а также государственная политика по деинституционализации психически больных внесли свой вклад в рост бездомности.Толерантность к бездомным имеет тенденцию к снижению по мере удаления от центра города. Политики и волонтеры часто усиливают географию проблемы, концентрируя свои усилия на сокращении бездомности в центральном городе. Смысл политики состоит в том, что бездомность, хотя и укоренилась в структуре общества в целом, стала «городской проблемой», и именно в городе она должна быть решена.

Водные ресурсы

Управление водными ресурсами этой страны осуществляется за счет крупных государственных инвестиций.Контролируя подачу и распределение воды, уменьшая наводнения и предлагая возможности для отдыха, Соединенные Штаты создали частично искусственную, а частично естественную гидрологическую систему, которая поддерживает экономическое развитие, повышая качество жизни для многих, но также снижая качество жизни для многих. другие.

Забор воды из рек для орошения, промышленного использования и городского водоснабжения меняет характер и географическое распределение водных экосистем, иногда полностью устраняя их.Избыточный расход грунтовых вод снизил уровень грунтовых вод во многих областях, особенно в западных штатах, еще больше изменив поверхностные экосистемы, зависящие от неглубоких грунтовых вод.

Результаты сравнения запишем в дневник географа следопыта: ГДЗ по географии 6 класс дневник географа следопыта Летягин

ГДЗ по географии 6 класс дневник географа следопыта Летягин

Урок 7. Изображения земной поверхности (§7) — Рабочая тетрадь 6 класс

Программа курса География 6 класс к учебнику А.А.Летягина издательства «Вентана-Граф

Молодой учёный

По Льюису и Кларку — Льюис и Кларк и открытие Америки

Путешествие Завулона Монтгомери Пайка

Pike’s Обследование верхнего течения реки Миссисипи

В поисках истока реки Миссисипи

Pike’s Полевые заметки

Вверх по реке Арканзас до Скалистых гор

«Санта» Fe Trail »

Исследование Фримена Красной реки, 1806 г.

Съемка юго-запад Испании

Пайк Borderlands

Граница Луизианы

Экспедиция Лонга на Центральную и Южную равнины

Карты исследований Лонга

Разведка и наука

Первый Западная экспедиция на пароходе

«Западный инженер»

Тициан Пил, помощник натуралиста

Аккаунт Дальней экспедиции

Торговля мехом

Миссионерская карта северо-запада Тихого океана

Зимний счет

Палата представителей географ

Бассейн рек Колумбия и Снейк

Популяризация меховой торговли

Карта расселения индейских племен

Пересечение Сьерра-Невады в Калифорнию

Меховые торговцы

Экспедиции Уилкса и Фремона

Уилкс Карта Тихоокеанского Северо-Запада

Схема водных путей штата Орегон

Американский Претензии к территории штата Орегон

Рассказ об экспедиции Уилкса

Форт Саттера

Собрано растений

Ботанические образцы

Карта достопримечательностей Запада

Высоты гор

Отчет об экспедиции

Сертификаты Уильяма Кларка

Джон К. Фремон на пост президента

Обследование границ

Съемка и картографирование юго-западной границы

Отчет Мексиканской пограничной комиссии

Съемка и картографирование северо-западной границы

Виды ландшафта вдоль северо-западной границы

Фотографии раннего западного обзора

Образцы из мексиканской пограничной службы

Эпилог — исследования трансконтинентальных железных дорог

Предложения Трансконтинентальной железной дороги

Опубликованные отчеты Тихоокеанских железных дорог

Утверждение маршрута трансконтинентальной железной дороги

Карта Запада Уоррена

Составление карты

Политика, прибыль и трансконтинентальная железная дорога

Union Pacific Railroad

«Поиск пути» Джордж Б. Макклеллан

Карты Запада

в поддержку политики и планирования общественного здравоохранения

Общественное здравоохранение

Что такое география здоровья?

Почему география важна для политики общественного здравоохранения

Пространственный масштаб, глобализация и урбанизация

Социальное и пространственное неравенство в отношении здоровья

Подходы к географическим исследованиям

Здоровье и место: осторожность и признание

Заключение

Благодарности

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

6 Вклад географии в принятие решений | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

Добавить комментарий Отменить ответ